人教版（2024）八年級上冊物理第四章光現(xiàn)象教案

第1節(jié)《光的直線傳播》教學設計

一、教學基本信息

教材版本：

課時安排：1課時（45分鐘）

對應課標：義務教育物理課程標準“運動和相互作用”主題中“通過實驗，

認識光的傳播特點”“能用光的直線傳播解釋生活中的一些現(xiàn)象”的要求，聚

焦“物理觀念”“科學探究”“科學思維”“科學態(tài)度與責任”核心素養(yǎng)培養(yǎng)

O

二、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

物理觀念

知道光源的概念，能區(qū)分自然光源和人造光源；了解光在同種均勻介質中沿直線

傳播。

記住光在真空中的傳播速度L3X108加/s,知道光在不同介質中傳播速度不同；

能運用光的直線傳播解釋影子、小孔成像、日食月食等現(xiàn)象。

科學探究

經(jīng)歷“探究光在空氣、水、玻璃中傳播路徑”的實驗過程，通過觀察實驗現(xiàn)象

，歸納光的傳播特點，培養(yǎng)觀察能力和分析歸納能力。

參與“小孔成像”實驗活動，體驗科學探究的基本方法，提高動手操作能力。

科學思維

通過建立“光線”模型描述光的傳播路徑，理解理想化模型在物理學中的作用

第1頁共49頁

,培養(yǎng)模型建構能力。

運用光的直線傳播規(guī)律分析生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯推理和解決實際問題的能力

O

科學態(tài)度與責任

感受光現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣；認識到物理知識在解釋自然現(xiàn)

象中的重要作用，增強對科學的敬畏感。

了解我國古代對光現(xiàn)象的研究成果（如小孔成像的應用），培養(yǎng)民族自豪感和社

會責任感。

三、教學重難點

重點：光在同種均勻介質中沿直線傳播；光的傳播速度；用光的直線傳播解釋生

活中的現(xiàn)象。

難點：理解“光線”是理想化模型；解釋小孔成像的原理和特點；區(qū)分光的直

線傳播與其他光現(xiàn)象的本質差異。

四、教學方法

實驗演示法：通過演示光在不同介質中的傳播實驗，讓學生直觀認識光的傳播特

點。

觀察法：引導學生觀察生活中的光現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。

討論法：組織學生討論光的直線傳播應用及相關現(xiàn)象解釋，促進思維碰撞。

模型建構法：引入“光線”模型，幫助學生理解光的傳播路徑，培養(yǎng)科學思維

O

五、教學準備

教師器材：多媒體課件（包含自然光源、人造光源圖片，影子、小孔成像、日食

第2頁共49頁

月食等現(xiàn)象視頻）；激光筆、煙霧箱（或盛有煙霧的透明容器）、盛水的玻璃水

槽（水中加少量牛奶）、玻璃磚；小孔成像實驗裝置（空易拉罐、半透明塑料膜

、橡皮筋、蠟燭、火柴）；直尺、圓規(guī)。

學生器材：每組一套簡易小孔成像裝置（紙杯、半透明紙、針）；實驗觀察記錄

表。

六、教學過程

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

1.展示圖片：陽光下的

1.觀察圖片，

影子、林間的光束、夜晚

思考光的傳播

的星空，提問：“這些現(xiàn)

特點，自由發(fā)言

象中光的傳播有什么共從生活現(xiàn)象入

（如“光是沿

同特點？”手，激發(fā)探究

情直線傳播的”）

52.引出光源概念：“我興趣，建立對

境O

分們能看到這些現(xiàn)象，是因光源的初步認

導2.區(qū)分發(fā)光物

鐘為有光的存在。哪些物體識，為后續(xù)學

入體和不發(fā)光物

能發(fā)光？”展示太陽、習鋪墊（物理

體，舉例說明生

螢火蟲、LED燈等圖片，觀念）。

活中的光源，區(qū)

歸納光源定義。

分自然光源和

3.導入課題：“光如何

人造光源。

傳播？今天我們一起探

第3頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

4.引入光線模型：“如

何簡單描述光的傳播路

徑和方向？”介紹用帶

箭頭的直線表7K光線（箭

頭表示方向，直線表示路

徑），強調(diào)光線是理想化

模型。

1.解釋影子形成：“為1.觀察手影，通過實驗和實

什么會有影子？”結合用光線模型解例，讓學生運

光

光線模型，演示手影游戲釋影子形成原用光的直線傳

的

,說明光沿直線傳播時，理。播規(guī)律解釋現(xiàn)

直

10不透明物體擋住光形成2.分組進行小象，體會物理

線

分陰影區(qū)?？壮上駥嶒?，觀知識的實用性

鐘2.演示小孔成像：用易察像的特點（倒;小孔成像實

播

拉罐制成的小孔成像裝立的實像），討驗培養(yǎng)動手能

應

置，點燃蠟燭，調(diào)整距離論像的形狀、倒力和分析能力

用

,在半透明膜上觀察燭焰正、大小與物體（物理觀念、

的像。提問：“像的形狀和小孔距離的科學探究）。

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

與小孔形狀有關嗎？像關系。

的倒正、大小與物體到小3.結合課件，

孔的距離有關嗎？”理解日食月食

3.拓展應用：介紹激光是由于光的直

準直（如隧道挖掘）、日線傳播，月球或

食月食成因（結合課件動地球擋住太陽

畫演示）。光形成的。

1.提問:“雷聲和閃電1.思考問題,

通過生活現(xiàn)象

同時發(fā)生，為什么先看至」回憶聲速（

引出光速，結

閃電后聽到雷聲？”引340m/s）,對比

合科學世界拓

出光速比聲速快。得出光速遠大

展知識，培養(yǎng)

82.介紹光速：光在真空于聲速。

光學生對宇宙的

分中的速度c=3X10%/s,在2.記憶光速數(shù)

速探索興趣，落

鐘空氣中速度接近真空中值，比較不同介

實科學態(tài)度與

速度，在水中約為3/4°,質中光速的差

責任（物理觀

在玻璃中約為2/3c。異。

念、科學態(tài)度

3.科學世界：介紹“光3.理解光年的

與責任）。

年”，說明光年是距離單含義，計算簡單

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

位（光在1年中傳播的的光年距離，感

距離），計算1光年7受宇宙的浩瀚。

9.46X1012km,展示宇宙

天體距離（如比鄰星距地

球4.2光年），拓展學

生視野。

1.選擇題：下列現(xiàn)象中

,利用光的直線傳播的是

()檢測學習效果

1.獨立完成練

A.鏡子成像B.雨后彩,鞏固光的直

習，小組內(nèi)核對

課虹C.皮影戲D.水中線傳播的應用

5答案。

堂倒影和光速知識，

分2.針對錯誤題

練2.填空題：光在真空中及時反饋學習

鐘目，討論原因，

習的傳播速度是m/s情況（物理觀

用所學知識解

,1光年=______km(保念、科學思維

釋。

留一位小數(shù)）。)O

3.簡答題：為什么小孔

成像所成的像是倒立的

第7頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

9?

1.課堂小結：回顧光源

、光的直線傳播條件及應

1.梳理本節(jié)課梳理知識體系

小用、光速、光線模型。

知識，繪制思維,通過作業(yè)鞏

結52.布置作業(yè)：

導圖。固所學，延伸

與分（1）教材“練習與應用

2.記錄作業(yè)內(nèi)課堂探究（物

作鐘“第1、3題；

容，明確課后任理觀念、科學

業(yè)（2）回家用簡易材料制

務。探究）。

作小孔成像裝置，觀察不

同物體的像，記錄發(fā)現(xiàn)。

七、板書設計

第四章第1節(jié)光的直線傳播

一、光源

1.定義：能自行發(fā)光的物體

2.分類：自然光源（太陽、螢火蟲）、人造光源（LED燈、蠟燭）

二、光的傳播

1.特點：在同種均勻介質中沿直線傳播

第8頁共49頁

2.光線：帶箭頭的直線（理想化模型）

三、應用

1.影子形成

2.小孔成像（倒立實像）

3.激光準直、日食月食

四、光速

1.真空中：c=3X10Ws

2.不同介質中速度不同（空氣>水>玻璃）

3.光年：距離單位（1光年-9.46X1012購）

八、教學評價

過程性評價：觀察學生在實驗探究中的參與度（如是否積極觀察、操作）；檢查

實驗記錄的完整性和準確性；評價學生在討論中對光現(xiàn)象解釋的合理性。

終結性評價：課堂練習的正確率；課后作業(yè)的完成質量，尤其是小孔成像實驗的

觀察記錄和分析。

九、教學反思

成功之處：通過多個演示實驗和學生分組實驗，讓學生直觀感受光的直線傳播特

點，突破了“同種均勻介質”這一難點；結合生活實例和科學世界，激發(fā)了學

生的學習興趣，落實了核心素養(yǎng)。

改進方向：小孔成像實驗中，部分學生可能難以快速調(diào)整裝置得到清晰的像，課

前可準備調(diào)試好的備用裝置，并增加指導時間；對于光年的理解，可結合更多宇

宙圖片，增強直觀性。

第9頁共49頁

第四章第2節(jié)《光的反射》教學設計

一、教學基本信息

教材版本：

課時安排：1課時（45分鐘）

對應課標：義務教育物理課程標準“運動和相互作用”主題中“探究并了解

光的反射定律”“通過實驗，了解光的反射現(xiàn)象及其特點”的要求，聚焦“物

理觀念”“科學探究”“科學思維”“科學態(tài)度與責任”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

物理觀念

知道光的反射現(xiàn)象，能說出反射光線、入射光線、法線、入射角、反射角的含義

;掌握光的反射定律（反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入

射光線分居法線兩側，反射角等于入射角）。

區(qū)分鏡面反射和漫反射，知道兩者都遵循光的反射定律；能運用光的反射定律解

釋生活中的反射現(xiàn)象（如鏡面成像、黑板反光等）。

科學探究

經(jīng)歷“探究光的反射定律”的實驗過程，學會設計實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象

并得出結論，提升實驗操作和科學探究能力。

通過實驗驗證光路的可逆性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究精神。

科學思維

通過對實驗數(shù)據(jù)的分析歸納，總結光的反射規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力；能運用反

射定律畫出簡單的光路圖，提升模型建構和邏輯思維能力。

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科學態(tài)度與責任

感受光反射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣；認識到光的反射知識在生

活和科技中的廣泛應用（如反光鏡、潛望鏡），體會物理知識的實用價值。

了解我國古代對光反射現(xiàn)象的應用（如銅鏡），增強民族自豪感和社會責任感。

三、教學重難點

重點：光的反射定律及其探究過程；鏡面反射和漫反射的區(qū)別與聯(lián)系；光的反射

定律的應用（畫光路圖、解釋現(xiàn)象）。

難點：理解光的反射定律中“三線共面”和“兩角相等”的內(nèi)涵；實驗中如

何驗證“反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)”；區(qū)分生活中鏡面反射和

漫反射現(xiàn)象的本質。

四、教學方法

實驗探究法：通過“探究光的反射定律”實驗，讓學生親身體驗科學探究的過

程，歸納總結規(guī)律。

演示法：教師演示鏡面反射和漫反射實驗，引導學生觀察現(xiàn)象，分析差異。

討論法：組織學生討論光的反射在生活中的應用及相關現(xiàn)象解釋，促進思維碰撞

O

模型法：通過畫光路圖，建立光反射的模型，幫助學生理解和應用反射定律。

五、教學準備

教師器材：多媒體課件（包含光的反射現(xiàn)象圖片、實驗裝置圖、光路圖動畫、鏡

面反射和漫反射示意圖）；光的反射定律實驗裝置（激光筆、平面鏡、可折疊的

光屏、量角器、鐵架臺）；平面鏡、粗糙紙板、手電筒；潛望鏡模型、古代銅鏡

圖片。

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學生器材：每組一套光的反射實驗器材（激光筆、小平面鏡、帶刻度的光屏、量

角器、直尺）；實驗記錄表；畫圖工具（鉛筆、直尺、量角器）。

六、教學過程

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

1.展示圖片：平靜湖

面的倒影、鏡子成像、

月光下的水面反光，提

問：“這些現(xiàn)象中，光1.觀察圖片和

的傳播方向發(fā)生了什實驗，描述光的

么變化？”傳播方向變化從生活現(xiàn)象和實

情2.演示實驗：用激光（從空氣射向驗入手，建立對

5

境筆照射平面鏡，觀察光鏡面后返回空光的反射的感性

分

導的傳播方向改變，引出氣）。認識，激發(fā)探究

鐘

入光的反射概念：“光在2.舉例生活中興趣（物理觀念

傳播過程中遇到障礙的光反射現(xiàn)象）。

物時，會返回到原來的（如照鏡子、汽

介質中，這種現(xiàn)象叫光車后視鏡）。

的反射。”

3.導入課題：“光的

反射有什么規(guī)律？今

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

天我們學習《光的反射

》O”

1.介紹實驗器材和術1.熟悉實驗器

語：展示實驗裝置（平材和術語，明確

面鏡、帶ON法線的光實驗目的。

實屏、激光筆），說明入2.分組實驗，通過實驗探究，

驗射光線、反射光線、法按步驟操作，記讓學生親歷規(guī)律

探線、入射角（i）、反錄多組入射角的形成過程，培

究：射角（r）的定義。和反射角數(shù)據(jù)養(yǎng)實驗操作和分

15

光2.提出探究問題：“(如i=30°析歸納能力，突

分

的反射光線、入射光線和時廠30。；破“三線共面”

鐘

反法線的位置關系如何i=45°時和“兩角相等”

射?反射角和入射角的r=45°)o的難點（科學探

定大小關系如何？”3.觀察光屏折究、科學思維）

律3.指導實驗步驟：疊后的現(xiàn)象（反O

（1）讓激光筆發(fā)出的射光線消失），

光沿光屏左側射到0得出“三線共

點，觀察反射光線的位面”結論。

第13頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

置，記錄入射角和反射4.分析數(shù)據(jù)，

角。歸納光的反射

（2）改變?nèi)肷涔饩€的定律。

方向，多次實驗，記錄

數(shù)據(jù)。

（3）將光屏的右半部

分向后折，觀察是否還

能看到反射光線（驗證

“三線共面”）。

4.引導分析數(shù)據(jù)：“

反射角和入射角的大

小有什么關系？”“反

射光線、入射光線是否

在法線兩側？”

5.歸納定律：反射光

線、入射光線和法線在

同一平面內(nèi)；反射光線

和入射光線分居法線

兩側；反射角等于入射

第14頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

角。

1.演示光路可逆：讓1.觀察光路可

激光筆沿原反射光線逆實驗，理解光

方向入射，觀察反射光路的雙向性（如

光線是否沿原入射光線甲能通過鏡子

路方向射出，得出“在看到乙，乙也能

通過演示和討論

的反射現(xiàn)象中，光路可逆看到甲）。

,幫助學生理解

，，

可O2.對比鏡面反

光路可逆性和反

逆102.演示鏡面反射和漫射和漫反射的

射類型，聯(lián)系生

性分反射：現(xiàn)象差異，分析

活實際，體現(xiàn)物

與鐘（1）用手電筒照射平本質原因（表面

理知識的實用性

反面鏡，觀察反射光的亮光滑程度）。

（物理觀念、科

射度（強光、方向集中）3?討論生活中

學思維）。

類O的反射現(xiàn)象，區(qū)

型（2）用手電筒照射粗分鏡面反射和

糙紙板，觀察反射光的漫反射（如玻璃

亮度（光分散、各個方幕墻反光是鏡

向都能看到）。面反射，書本反

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

3.講解原理：鏡面反光可能是鏡面

射.（平行光射到光滑表反射）。

面，反射光平行）；漫

反射（平行光射到粗糙

表面，反射光射向四面

八方），強調(diào)兩者都遵

循反射定律。

4.舉例應用：黑板反

光（鏡面反射）、能從

不同方向看到物體（漫

反射）。

光1.畫光路圖：示范根1.模仿練習畫通過畫光路圖和

的據(jù)反射定律畫光路圖光路圖，鞏固反介紹應用，強化

反10（已知入射光線畫反射定律的應用。知識的實際運用

射分射光線，已知反射光線2.觀察潛望鏡;融入傳統(tǒng)文化

應鐘畫入射光線），強調(diào)步模型，理解其工,提升科學態(tài)度

用驟（畫法線一標角度f作原理；欣賞古與責任（物理觀

與畫反射光線）。代銅鏡圖片，感念、科學態(tài)度與

第16頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

小2.介紹應用：受科技與文化責任）。

結（1）潛望鏡（利用兩的結合。

塊平面鏡改變光路），3.梳理知識體

展示模型并演示。系，記錄作業(yè)內(nèi)

（2）古代銅鏡（光的容。

反射成像），展示圖片

,滲透傳統(tǒng)文化。

3.課堂小結：回顧光

的反射定律、光路可逆

、反射類型及應用。

4.布置作業(yè)：教材”

練習與應用”第1、3

題；畫潛望鏡的光路圖

O

課1.填空題：光的反射1.獨立完成練檢測學習效果，

5

堂定律是_____、、。習，小組內(nèi)互評鞏固光的反射定

分

練2.作圖題：畫出圖中O律的理解和應用

鐘

習入射光線的反射光線2.針對錯誤進（物理觀念、科

第17頁共49頁

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

（給出平面鏡和入射行糾正，用反射學思維）。

光線）。定律解釋原因。

3.簡答題：為什么在

有月光的夜晚，迎著月

光走，亮處是水；背著

月光走，暗處是水？

七、板書設計

第四章第2節(jié)光的反射

一、光的反射現(xiàn)象

1.定義：光射到物體表面返回原介質的現(xiàn)象

2.術語：入射光線、反射光線、法線、入射角（i）、反射角（r）

二、光的反射定律

1.三線共面：反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)

2.兩線分居：反射光線和入射光線分居法線兩側

3.兩角相等：反射角等于入射角（r=i）

三、光路可逆性：在反射現(xiàn)象中，光路可逆

四、反射類型

1.鏡面反射：光滑表面，反射光平行（如鏡子）

2.漫反射：粗糙表面，反射光分散（如書本）

第18頁共49頁

（兩者都遵循反射定律）

五、應用：潛望鏡、銅鏡、光路設計

八、教學評價

過程性評價：觀察學生在實驗探究中的參與度（如是否規(guī)范操作、準確記錄數(shù)據(jù)

）;檢查實驗記錄表的完整性和分析的合理性；評價學生在討論中對反射現(xiàn)象解

釋的邏輯性。

終結性評價：課堂練習的正確率（尤其是光路圖繪制）；課后作業(yè)的完成質量，

重點評估對光的反射定律的應用能力。

九、教學反思

成功之處：通過實驗探究讓學生自主歸納光的反射定律，加深了對規(guī)律的理解；

結合生活實例和傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生的學習興趣，落實了核心素養(yǎng)目標。

改進方向：實驗中部分學生可能對“法線”的作用理解不足，可在課前增加“

法線是人為假想的參考線”的鋪墊；對于漫反射的微觀解釋（表面凹凸不平導

致反射角不同），可借助放大鏡觀察粗糙表面，增強直觀性。

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第四章第3節(jié)《平面鏡成像》教學設計

一、教學基本信息

教材版本：

課時安排：1課時（45分鐘）

對應課標：義務教育物理課程標準“運動和相互作用”主題中“探究并了解

平面鏡成像時像與物的關系”“知道平面鏡成像的特點及應用”的要求，聚焦”

物理觀念”“科學探究”“科學思維”“科學態(tài)度與責任”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

物理觀念

知道平面鏡成像的特點：像與物大小相等、像與物到平面鏡的距離相等、像與物

的連線與鏡面垂直（即像與物關于鏡面對稱）；了解平面鏡所成的像是虛像。

能解釋平面鏡成像的原理（光的反射）；能列舉平面鏡在生活和科技中的應用（

如穿衣鏡、潛望鏡）。

科學探究

經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點”的實驗過程，學會用替代法確定像的位置，能準

確測量并記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學探究精神。

科學思維

通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和歸納，概括平面鏡成像的特點，培養(yǎng)歸納推理能力；能

用對稱的觀點理解平面鏡成像的規(guī)律，并用其解釋生活中的成像現(xiàn)象，提升邏輯

思維能力。

科學態(tài)度與責任

第20頁共49頁

感受平面鏡成像現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣；在實驗中養(yǎng)成嚴謹認

真、實事求是的科學態(tài)度。

了解我國古代對平面鏡的應用（如銅鏡），體會物理知識與人類文明發(fā)展的聯(lián)系

,增強民族自豪感。

三、教學重難點

重點：平面鏡成像的特點及其探究過程；平面鏡成像原理（光的反射）；平面鏡

成像的應用。

難點：理解平面鏡所成的“虛像”是反射光線反向延長線的交點，無法用光屏

承接；實驗中“替代法”的理解和應用（用另一支蠟燭替代像以確定像的位置

和大小）；用對稱關系解釋平面鏡成像特點。

四、教學方法

實驗探究法：通過“探究平面鏡成像特點”的實驗，讓學生親自動手操作，經(jīng)

歷提出問題、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、分析論證等科學探究環(huán)節(jié)。

觀察法：引導學生觀察平面鏡成像的現(xiàn)象、實驗中的關鍵細節(jié)（如像與物的大小

關系、位置關系）。

討論法：組織學生討論實驗中遇到的問題、實驗結論的合理性及平面鏡成像在生

活中的應用，促進思維交流。

模型法：通過畫光路圖，建立平面鏡成像的物理模型，幫助學生理解成像原理和

虛像的形成。

五、教學準備

教師器材：多媒體課件（包含平面鏡成像的生活場景圖片，如國家大劇院倒影、

穿衣鏡成像；實驗裝置圖；平面鏡成像原理光路圖；古代銅鏡圖片、潛望鏡模型

第21頁共49頁

等）；探究平面鏡成像特點的實驗器材（玻璃板、兩支完全相同的蠟燭、刻度尺

、白紙、筆、光屏、支架）。

學生器材：每組一套探究實驗器材（與教師器材相同）；實驗記錄表（用于記錄

物距、像距、像與物大小關系等）。

六、教學過程

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

1.展不圖片：國家大劇1.觀察圖片

院在水中的倒影、人照鏡和自身成像，

子的場景，提問：“這些初步感知平面

現(xiàn)象中，像與物體有什么鏡成像現(xiàn)象，

從生活中熟悉的

關系？像的位置在哪里描述像的直觀

現(xiàn)象入手，激發(fā)

情?*”特征（如“像

5學生的學習興趣

境2.演示：讓學生觀察自和我長得一樣

分和探究欲望，建

導己在平面鏡中的像，引導”“像好像在

鐘立對平面鏡成像

入學生描述像的特點（如正鏡子后面”）

的感性認識（物

立、與物體相似等）。O

理觀念）。

3.導入課題：“平面鏡2.思考教師

所成的像有哪些規(guī)律？提出的問題，

今天我們通過實驗來探產(chǎn)生探究欲望

究《平面鏡成像》的特點O

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

O

1.提出問題：“平面鏡1.明確實驗

所成的像與物體的大小目的和步驟，

是否相等？像到平面鏡分組進行實驗

實的距離與物體到平面鏡O

通過實驗探究，

驗的距離是否相等？”2.按要求操

讓學生親身體驗

探2.介紹實驗器材及作用作，仔細觀察

科學探究的過程

究：：重點說明用“玻璃板未點燃的蠟燭

,理解“替代法

平18”代替平面鏡的原因（與像重合的過

”的科學思想，

面分既能成像，又能透過玻璃程，準確標記

自主歸納平面鏡

鏡鐘板看到后面的蠟燭，便于位置并測量數(shù)

成像特點，突破

成確定像的位置）；用“據(jù)，記錄在實

教學重點和難點

像兩支完全相同的蠟燭”驗表格中。

（科學探究、科

特的目的（便于比較像與物3.觀察光屏

學思維）。

八占、、的大小）。上是否有像，

3.指導實驗步驟：得出像為虛像

（1）在白紙上畫一條直的結論。

線，將玻璃板垂直立在直4.分析實驗

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

線上（作為平面鏡）。數(shù)據(jù)，歸納得

（2）在玻璃板前放?支出：像與物大

點燃的蠟燭（物體），在小相等；像到

玻璃板后移動另一支未平面鏡的距離

點燃的蠟燭，直到從玻璃等于物到平面

板前不同位置看去，未點鏡的距離；像

燃的蠟燭與點燃蠟燭的與物的連線與

像完全重合（此時未點燃鏡面垂直；所

的蠟燭的位置就是像的成的像是虛像

位置）。O

（3）在白紙上標記物體

、像和玻璃板的位置，用

刻度尺測量物體到玻璃

板的距離（物距）和像到

玻璃板的距離（像距），

記錄數(shù)據(jù)。

（4）改變點燃蟒燭的位

置，重復實驗，多次測量

O

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

（5）將光屏放到像的位

置，觀察光屏上是否能承

接到像（探究像的虛實）

O

4.引導學生分析數(shù)據(jù)：

“像與物的大小關系如

何？物距與像距有什么

關系？”“光屏上能承接

到像嗎？”

平1.講解成像原理：結合1.觀察光路通過光路圖和對

面光路圖，說明平面鏡成像圖，理解平面稱規(guī)律，深化對

鏡是由于光的反射（物體發(fā)鏡成像的光的平面鏡成像特點

成12出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射原理，區(qū)和原理的理解；

像分反射光線的反向延長線分實像和虛像結合應用實例和

原鐘相交形成像），強調(diào)虛像O傳統(tǒng)文化，提升

理不是實際光線會聚而成2.用對稱觀學生的科學態(tài)度

與的，無法用光屏承接。點解釋平面鏡與責任（物理觀

應2.總結成像特點：用“成像特點，如念、科學思維、

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

用對稱”概括（像與物關“人遠離鏡子科學態(tài)度與責任

于鏡面對稱），引導學生時，像的大?。㎡

用數(shù)學對稱知識理解這不變，只是像

一規(guī)律。離鏡子更遠了

，，

3.介紹應用：0

（1）生活應用：穿衣鏡3.了解平面

（利用成像整理儀表）、鏡在不同領域

舞蹈房的平面鏡（便于觀的應用，感受

察動作）。物理知識的實

（2）科技應用：潛望鏡用，介值和文化

（展示模型，說明其利用內(nèi)涵。

兩塊平面鏡改變光路的

原理）。

（3）文化聯(lián)系：展示我

國古代銅鏡圖片，介紹其

在歷史上的作用，滲透傳

統(tǒng)文化教育。

課71.課堂練習：1.獨立完成通過練習鞏固所

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

堂分（1）填空題：平面鏡所練習，小組內(nèi)學知識，檢測學

練鐘成的像是______（選填交流答案，糾習效果；小結幫

習“實”或“虛”）像，正錯誤。助學生梳理知識

與像與物的大小______，像2.跟隨教師脈絡；實踐作業(yè)

小到平面鏡的距離與物到梳理本節(jié)課知培養(yǎng)動手能力（

結平面鏡的距離_____O識：形成知識物理觀念、科學

（2）作圖題：根據(jù)平面體系。探究）。

鏡成像特點，畫出物體3.記錄作業(yè)

AB在平面鏡中的像內(nèi)容，明確課

A'B'。后任務。

（3）簡答題：某同學站

在平面鏡前1m處，像到

該同學的距離是多少？

當該同學向平面鏡靠近

0.5m后，像的大小是否

變化？

2.課堂小結：回顧平面

鏡成像的特點、原理及應

用，強調(diào)實驗中“替代

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環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

法”的重要性。

3.布置作業(yè)：教材“練

習與應用”第2、4題

;嘗試利用兩塊平面鏡制

作一個簡易潛望鏡。

七、板書設計

第四章第3節(jié)平面鏡成像

一、成像特點

1.像與物大小相等

2.像與物到平面鏡的距離相等

3.像與物的連線與鏡面垂直（關于鏡面對稱）

4.成正立、虛像（光屏無法承接）

二、成像原理

光的反射（反射光線反向延長線的交點）

三、探究實驗

1.器材：玻璃板、兩支相同蠟燭、刻度尺、白紙

2.方法：替代法（用蠟燭替代像）

四、應用

1.生活：穿衣鏡、舞蹈房平面鏡

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2.科技：潛望鏡

3.文化：古代銅鏡

八、教學評價

過程性評價：觀察學生在實驗探究中的參與度（如是否積極動手操作、準確記錄

數(shù)據(jù)、與組員協(xié)作）；檢查實驗記錄表的完整性和數(shù)據(jù)的準確性；評價學生在討

論中對成像特點和原理的理解程度。

終結性評價：課堂練習的正確率（尤其是作圖題和應用題）；課后作業(yè)的完成質

量，重點評估對平面鏡成像特點的應用能力和簡易潛望鏡的制作效果。

九、教學反思

成功之處：通過實驗探究讓學生自主發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點，加深了對知識的理

解和記憶；結合生活應用和傳統(tǒng)文化，增強了課堂的趣味性和教育性，有效落實

了核心素養(yǎng)目標。

改進方向：實驗中部分學生可能難以準確使兩支蠟燭完全重合，導致像距測量誤

差較大，可在實驗前強調(diào)操作要點，并準備不同厚度的玻璃板供學生對比實驗，

理解玻璃板厚度對實驗結果的影響；對于“虛像”的概念，可通過多媒體動畫

模擬反射光線的反向延長過程，增強直觀性。

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第四章第4節(jié)《光的折射》教學設計

一、教學基本信息

教材版本：

課時安排：1課時（45分鐘）

對應課標：義務教育物理課程標準“運動和相互作用”主題中“通過實驗，

了解光的折射現(xiàn)象及其特點”“能運用光的折射知識說明自然界和生活中的有關

現(xiàn)象”的要求，聚焦“物理觀念”“科學探究”“科學思維”“科學態(tài)度與責

任”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

物理觀念

知道光的折射現(xiàn)象，能說出折射光線、入射光線、法線、入射角、折射角的含義

;了解光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射

角），光從水或其他介質斜射入空氣時，折射光線遠離法線（折射角大于入射角

）:知道光垂直入射時傳播方向不變。

能運用光的折射知識解釋生活中的現(xiàn)象（如池水變淺、筷子在水中“彎折”、

海市蜃樓等）。

科學探究

經(jīng)歷“探究光的折射特點”的實驗過程，通過觀察光在空氣與水（或玻璃）界

面的傳播路徑，歸納光的折射規(guī)律，培養(yǎng)實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學探

究能力。

科學思維

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通過對實驗現(xiàn)象的分析和歸納，總結光的折射規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力；能運用

折射規(guī)律畫出簡單的光路圖，解釋自然現(xiàn)象，提升邏輯思維和模型建構能力。

科學態(tài)度與責任

感受光折射現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣；在實驗中養(yǎng)成嚴謹觀察、

客觀分析的科學態(tài)度。

了解我國古代對光折射現(xiàn)象的觀察與應用（如對海市蜃樓的記載），增強民族自

豪感和對自然現(xiàn)象的科學認知。

三、教學重難點

重點：光的折射現(xiàn)象及折射規(guī)律；光的折射規(guī)律的應用（解釋生活中的現(xiàn)象、畫

光路圖）。

難點：理解光的折射規(guī)律中“折射角與入射角的大小關系隨介質變化”的特點

;解釋復雜情境中的折射現(xiàn)象（如池水變淺的成因）；區(qū)分光的折射與反射現(xiàn)象

的本質差異。

四、教學方法

實驗探究法：通過“探究光的折射特點”實驗，讓學生觀察光在不同介質界面

的傳播路徑，自主歸納折射規(guī)律。

演示法：教師演示典型的光折射現(xiàn)象（如筷子彎折、池水變淺模擬），引導學生

聚焦關鍵特征。

討論法：組織學生討論折射現(xiàn)象的成因及應用，促進思維碰撞，深化對規(guī)律的理

解。

模型法：通過畫光路圖，建立光折射的物理模型，幫助學生理解規(guī)律并應用于實

際問題。

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五、教學準備

教師器材：多媒體課件（包含光的折射現(xiàn)象圖片、實驗裝置圖、光路圖動畫、海

市蜃樓成因視頻、我國古代對折射現(xiàn)象的記載資料）；光的折射實驗裝置（激光

筆、盛水的玻璃水槽、玻璃磚、白色光屏、量角器）；筷子、透明玻璃杯（用于

演小筷子“彎折”）；水槽、硬幣（用于演不“硬幣重現(xiàn)”實驗）。

學生器材：每組一套光的折射實驗器材（激光筆、小水槽、玻璃磚、量角器、直

尺、光屏）；實驗記錄表（記錄入射角、折射隹數(shù)據(jù)及實驗現(xiàn)象）。

六、教學過程

環(huán)時

教師活動學生活動設計意圖

節(jié)間

1.演示實驗：

（1）將筷子斜插入

1.觀察實驗現(xiàn)象，描通過直觀實

盛水的玻璃杯中，讓

述筷子“向上彎折”驗創(chuàng)設認知

學生觀察筷子“彎

情、硬幣“上浮”的特沖突，激發(fā)探

5折”現(xiàn)象。

境