校園小導(dǎo)游單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元內(nèi)容分析

L單元內(nèi)容簡述

本單元以“校園小導(dǎo)游”為情境載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)基本方向，掌握方向

辨認(rèn)方法（太陽、指南針），理解方向相對關(guān)系（東西相對、南北相對）及地圖繪制規(guī)則（上北

下南、左西右東）。通過設(shè)計(jì)校園路線、模擬導(dǎo)游講解等活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方向知識解決實(shí)際

問題的能力，并拓展自然辨向方法（北極星、樹木、積雪等）及科技應(yīng)用（北斗系統(tǒng)），坡后結(jié)

合安全疏散圖強(qiáng)調(diào)方向在緊急場景中的價(jià)值，輔以反思評價(jià)提升綜合素養(yǎng)。

2.單元內(nèi)容框架圖

校園小導(dǎo)游

I

|-1.問題引入

||—情境：校園平面圖（食堂、教學(xué)樓、體育館等）

|1—核心問題：方向描述混亂-明確方向的必要性

I

|2.認(rèn)識方向

||—辨認(rèn)方法：

|||—太陽：早晨面向太陽一前東、后西、左北、右南

||1—工具：指南針（N北、S南、E東、W西）

||方向關(guān)系：

|||——相對性：東—西相對，南一北相對

||1—推導(dǎo)規(guī)律：知一推三（如面向北一后南、左西、右東）

|1—地圖規(guī)則：上北下南、左西右東

I

|3.實(shí)踐應(yīng)用

||—任務(wù)：在“方向牌”標(biāo)注校園建筑位置（校門、教學(xué)樓、操場等）

I1—活動：設(shè)計(jì)路線+模擬導(dǎo)游講解（例：”從大門往北走到教學(xué)樓，再向東到多功能廳”）

-4.拓展辨向

1—自然方法：

|—北極星一面向北極星即北

|—樹木一枝葉茂密側(cè)為南

|—積雪—融化快側(cè)為南

|—青苔一巖石青苔側(cè)為北

1—科技：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

1—5.安全與反思

|—安全應(yīng)用：校園安全疏散示意圖（火災(zāi)逃生方向指引）

1—成長總結(jié)：

|—記錄收獲（方向認(rèn)知、導(dǎo)游體驗(yàn)）

1—自我評價(jià)（活動準(zhǔn)備、發(fā)言、合作等）

3.單元內(nèi)容編排思路

情境驅(qū)動，問題導(dǎo)入

以校園平面圖（P49）引發(fā)方向描述矛盾，自然導(dǎo)出學(xué)習(xí)必要性。

認(rèn)知遞進(jìn)，分層建構(gòu)

先學(xué)基礎(chǔ)方法（太陽，指南針辨向），再理解方向關(guān)系（相對性、推導(dǎo)規(guī)律），最后掌握地圖規(guī)

則（上北下南）。

實(shí)踐強(qiáng)化能力

通過標(biāo)注方向牌、設(shè)計(jì)路線（P52）,將抽象方向知識轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游任務(wù)，強(qiáng)化應(yīng)用能力。

跨領(lǐng)域拓展融合

融入自然科學(xué)（樹木、積雪辨向）、現(xiàn)代科技（北斗系統(tǒng)）、安全教育（疏散圖），拓寬認(rèn)知維

度C

反思評價(jià)促成長

以“成長小檔案”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，并通過多維評價(jià)（準(zhǔn)備、合作等）培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

4.單元內(nèi)容橫向/縱向分析

橫向分析（學(xué)科內(nèi)關(guān)聯(lián)）

領(lǐng)域關(guān)聯(lián)內(nèi)容

方向相對性（東西、南北對立）、空間位置推理（由一推三）、符號億表達(dá)（地

數(shù)學(xué)核心

圖規(guī)則）

實(shí)踐應(yīng)用路線設(shè)計(jì)（順序與方向結(jié)合）、語言描述（導(dǎo)游講解的邏輯性）

跨學(xué)科融科學(xué)（自然辨向原理）、地理（地圖繪制）、科技（北斗系統(tǒng)）、安全教育（應(yīng)

合急方向）

縱向分析（學(xué)段銜接）

學(xué)段相關(guān)方向知識本單元定位

基礎(chǔ)鋪墊一升級為絕對

一年級用”前、后、左、右”描述物體位置（相對方向）

方向認(rèn)知

本單元：認(rèn)識東、南、西、北，掌握地圖規(guī)則，初步絕對方向體系的建立與

二年級上

應(yīng)用方向設(shè)計(jì)路線實(shí)踐起點(diǎn)

用方向與距離描述路線圖（如”向東走300米”），結(jié)為本單元后續(xù)的“精確路

三年級下

合比例尺、坐標(biāo)系深化空間定位線描述”奠定基礎(chǔ)

說明：本單元以生活化任務(wù)（校園導(dǎo)游）驅(qū)動方向?qū)W習(xí)，通過“認(rèn)知-實(shí)踐―拓展-反思”閉環(huán)設(shè)

計(jì)，兼顧知識落實(shí)與素養(yǎng)發(fā)展，并為后續(xù)復(fù)雜空間學(xué)習(xí)提供支撐。以下為人教版二年級上冊

《校園小導(dǎo)游》單元的課標(biāo)分解與1=1標(biāo)分解表，嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求整理：

（二）本單元內(nèi)容課標(biāo)解讀

1.單元內(nèi)容對應(yīng)新課標(biāo)要求

認(rèn)識方向：

學(xué)什么？學(xué)到什么程度？怎么學(xué)？

1.方向的必理解方向描述不統(tǒng)一會造成混亂，觀察校園平面圖，討論“教學(xué)樓在操場

要性明確學(xué)習(xí)方向的意義。左邊還是右邊”的矛盾（教材P49）。

-用太陽位置準(zhǔn)確說出方向關(guān)系

（早晨面向太陽：前東后西，左北?室外觀察太陽方位（教材P50）。

2.辨認(rèn)東、

右南）。-操作指南針，匹配方向標(biāo)識（教材

南、西、北

-用指南針識別“N/S/E/W”對應(yīng)方P5I）o

向。

■掌握方向相對性（東對西，南對

北）。-方向相對性游戲（如“若操場在體育館

3.方向關(guān)系

-能根據(jù)一個(gè)方向推導(dǎo)其他方向。東面，則體育館在操場一面。

與地圖規(guī)則

-按“上北下南、左西右東”繪制地-繪制校園方向牌（教材P52）。

圖。

用方向術(shù)語描述路線（如“從大門向

4.設(shè)計(jì)導(dǎo)游在方向牌上標(biāo)注建筑位置，分組模擬導(dǎo)

北到教學(xué)樓，再向東到多功能

路線游講解（教材P52）。

廳。

列舉至少2種自然辨向方法（如枝閱讀“小講堂”案例（北極星、樹木、積

5.自然與科

葉茂密面是南、積雪化得快的是雪、青苔），討論現(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)（教材

技辨向方法

南），知道北斗系統(tǒng)可精準(zhǔn)導(dǎo)航。P53）o

6.方1可的安理解方向在緊急疏散中的作用，能分析校園安全疏散圖，討論火災(zāi)時(shí)如何

全應(yīng)用識別安全示意圖中的逃生路線。快速撤離（教材P54）。

7.反思與評通過“成長小檔案”自評活動表現(xiàn)填寫“成長小檔案”，總結(jié)方向知識、導(dǎo)

價(jià)（準(zhǔn)備充分、主動發(fā)言、合作互游體驗(yàn)，反思自身表現(xiàn)（教材P54）。

學(xué)什么？學(xué)到什么程度？怎么學(xué)？

助）。

單元設(shè)計(jì)核心要點(diǎn)

載體：以“校園小導(dǎo)游”任務(wù)驅(qū)動方向認(rèn)知與應(yīng)用。

能力進(jìn)階：

認(rèn)知：太陽/工具辨向一方向關(guān)系推導(dǎo)一地圖規(guī)則。

應(yīng)用：描述位置-設(shè)計(jì)路線-解決安全問題。

跨學(xué)科整合：

科學(xué)：自然辨向原理（光照與植物/積雪關(guān)系）。

技術(shù)：指南針與北斗系統(tǒng)的工具使用。

安全教育：疏散圖的方位識別。

評價(jià)導(dǎo)向：通過實(shí)踐任務(wù)表現(xiàn)（路線設(shè)計(jì)、導(dǎo)游講解）和自評反思綜合評估學(xué)習(xí)成效。

（三）學(xué)情分析

1.已學(xué)內(nèi)容分析

知識基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握“上下、前后、左右”等基本方位詞（一年級下冊《位也》單元），能描

述物體的相對位置關(guān)系。

生活經(jīng)驗(yàn)：對校園建筑（如教學(xué)樓、操場）有直觀認(rèn)知，但缺乏統(tǒng)一方向標(biāo)準(zhǔn)（如用“左/右”描

述位置易產(chǎn)生歧義）。

技能準(zhǔn)備：具備觀察平面圖的初步能力（如教室座位圖），但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)地圖方向規(guī)則（上北

下南、左西右東）。

2.新知內(nèi)容分析

本單元需掌握的核心知識及能力目標(biāo)：

概念認(rèn)知：

理解東、南、西、北的絕對方向意義，掌握太陽辨向法（早晨面向太陽：前東后西，左北右

南）及工具使用（指南針）。

明確方向相對關(guān)系（東＜--＞西相對，南＜--＞北相對）與推導(dǎo)規(guī)律（知一推三）。

實(shí)踐應(yīng)用：

運(yùn)用方向知識繪制校園平面圖（遵循“上北下南”規(guī)則），設(shè)計(jì)并描述路線（如“從大門向北到教

學(xué)樓”）。

拓展自然辨向法（北極星、樹木枝葉/積雪/青苔分布規(guī)律）及現(xiàn)代科技（北斗系統(tǒng)）C

安全與素養(yǎng)：

理解方向在緊急疏散中的實(shí)際價(jià)值（如安全示意圖應(yīng)用），通過自我評價(jià)提升反思與合作能力。

3.學(xué)生能力分析

優(yōu)勢：

對校園環(huán)境熟悉，易融入“小導(dǎo)游”角色扮演情境，活動參與積極性高。

具象思維主導(dǎo)，能通過太陽位置、指南針操作等具體觀察理解方向概念。

挑戰(zhàn)：

空間轉(zhuǎn)換困難：將現(xiàn)實(shí)方位（如操場在教學(xué)樓東側(cè)）對應(yīng)到平面圖（“上北下南”規(guī)則）需抽象思

維支撐。

方向推導(dǎo)易混淆：根據(jù)一個(gè)方向推導(dǎo)其余三個(gè)（如面向北時(shí)，左西右東）易出現(xiàn)左右顛倒錯(cuò)

誤。

自然辨向認(rèn)知局限：城市學(xué)生缺乏北極星、青苔辨向等生活經(jīng)驗(yàn)，需借助圖片/視頻輔助理解。

4.學(xué)習(xí)障礙突破策略

具象化方向認(rèn)知：

在操場實(shí)地開展“太陽辨向”活動，用身體朝向強(qiáng)化方向記憶（前東、后西、左北、右南）。

制作“方向轉(zhuǎn)盤”教具，動態(tài)演示方向相對關(guān)系（旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤推導(dǎo)不同朝向的方位）。

分層化解空間轉(zhuǎn)換難點(diǎn)：

第一步：用方向牌標(biāo)注校園建筑位置（如“校門在南”），降低繪圖門檻；

第二步：對比現(xiàn)實(shí)校園與平面圖，用箭頭標(biāo)記行走路徑，建立空間對應(yīng)關(guān)系。

自然辨向的情境遷移：

播放野外辨向紀(jì)錄片片段，設(shè)訂“森林探險(xiǎn)、'游戲任務(wù)，模擬運(yùn)用樹木枝口|、積雪融化規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)與評價(jià)引導(dǎo)：

分組設(shè)計(jì)“安全疏散路線”，強(qiáng)調(diào)方向?qū)μ由实淖饔?，通過“成長小檔案”中的自評量表（如

“我能用方向描述路線”“我積極參與討論”）強(qiáng)化反思意識。

（四）教學(xué)實(shí)施方案

1.單元大主題/大概念設(shè)定

方向認(rèn)知與空間規(guī)劃

（以校園為載體，建立方向概念，運(yùn)用方向解決實(shí)際路線問題）

2.單元目標(biāo)敘寫與達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

維度單元目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握東、南、西、北的辨認(rèn)方法1.能正確指出校園中4個(gè)主要方向。

（太陽、指南針）及相對關(guān)系。2.在平面圖中標(biāo)注8個(gè)位置并符合方向

知識與技能2.理解地圖“上北下南、左西右東”規(guī)則。

規(guī)則。3.口頭描述含2個(gè)轉(zhuǎn)向的路線（如“從A

3.能用方向詞描述簡單路線。向北到B,再向東到C”）。

1.通過觀察、實(shí)踐歸納方向規(guī)律。1.小組合作完成校園平面圖標(biāo)注。

過程與方法2.合作設(shè)計(jì)路線并模擬導(dǎo)游講解。2.80%學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)合理路線。

3.探索自然辨向方法。3.列舉至少2種自然辨向方法。

I.體會方向在生活中的必要性。1.舉例說明方向混亂的后果。

情感態(tài)度2.增強(qiáng)安全避險(xiǎn)意識。2.解釋安全疏散圖的作用。

3.培養(yǎng)空間方位興趣。3.在“成長檔案”中記錄積極體驗(yàn)。

3.單元教學(xué)任務(wù)拆解與情景創(chuàng)設(shè)

任務(wù)群子任務(wù)與情景

任務(wù)一：方向之謎情景：校園平面圖爭議——

（對應(yīng)教材P49-51）“教學(xué)樓在操場左邊還是右邊？”1發(fā)方向描述混亂，需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

任務(wù)一：方向探秘者情景：校園定向挑戰(zhàn)—

任務(wù)群子任務(wù)與情景

（對應(yīng)教材P50-52）用指南針/太陽定位，繪制“上北下南”地圖，標(biāo)注關(guān)鍵建筑。

情景：小導(dǎo)游招聘會——

任務(wù)三：路線設(shè)計(jì)師

為新生設(shè)計(jì)參觀路線（如“從校門一教學(xué)樓一操場，'），用方向詞講

（對應(yīng)教材P52）

解。

任務(wù)四：自然辨向師情景：野外生存營——

（對應(yīng)教材P53）假設(shè)無工具，通過樹木、積雪等自然現(xiàn)象判斷方向。

任務(wù)五：安全指揮官情景：消防演習(xí)策劃一

（對應(yīng)教材P54）分析校園安全疏散圖，說明方向?qū)μ由闹匾浴?/p>

4.單元教學(xué)計(jì)劃表（課時(shí)安排）

教材頁

課時(shí)內(nèi)容核心活動

碼

問題引入：方

第1課時(shí)P49討論平面圖方向爭議一總結(jié)統(tǒng)一方向標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。

向的必要性

認(rèn)識東、南、實(shí)踐：用太陽/指南針辨認(rèn)方向一推導(dǎo)方向關(guān)系一

第2課時(shí)P50-5I

西、北繪制“上北下南”方向牌。

實(shí)踐：設(shè)計(jì)校標(biāo)注校園平面圖一小組設(shè)計(jì)路線一模擬“小導(dǎo)游”講

第3課時(shí)P52

園導(dǎo)游路線解（含方向詞）。

拓展：自然與探究北極星、樹木、積雪等辨向方法一對比現(xiàn)代技

第4課時(shí)P53

科技辨向術(shù)（北斗系統(tǒng)）。

教材頁

課時(shí)內(nèi)容核心活動

碼

應(yīng)用：方向與分析安全疏散圖―討論方向在避險(xiǎn)中的作用一填寫

第5課時(shí)P54

安全反思“成長檔案”自我評價(jià)。

實(shí)施說明：

評價(jià)嵌入：每課時(shí)通過觀察、口頭反饋、平面圖標(biāo)注、路線設(shè)計(jì)成果進(jìn)行過程性評價(jià)；單元末

通過“成長檔案”自評（活動準(zhǔn)備、合作、表達(dá)）。

跨學(xué)科鏈接：融合科學(xué)（自然辨向）、安全教育（疏散演練）、語言表達(dá)（導(dǎo)游講解）。

技術(shù)補(bǔ)充：可展示北斗導(dǎo)航實(shí)時(shí)定位畫面（拓展P53內(nèi)容）。

（五）單元作業(yè)設(shè)計(jì)

L作業(yè)目標(biāo)敘寫

知識目標(biāo)：

掌握東、南、西、北方向的辨認(rèn)方法（太陽、指南針）及相對關(guān)系（東對西、南對北）。

理解地圖”上北下南、左西右東”的繪制規(guī)則，能標(biāo)注校園建筑位置。

能力目標(biāo)：

運(yùn)用方向詞描述路線（如“從大門往北走到教學(xué)樓。

結(jié)合自然現(xiàn)象（樹木、積雪、青苔）或工具（指南針）辨別方向。

在安全疏散圖中快速識別逃生方向。

素養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)空間方位感和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與自我反思意識。

2.基礎(chǔ)性作業(yè)

＞題目1：方向填空

＞根據(jù)太陽規(guī)律填空：

＞早晨面向太陽，前面是（東），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。

＞東與（西）相對，南與（北）相對。

＞題目2：地圖標(biāo)注

＞在下圖方向牌中按“上北下南、左西右東”規(guī)則，標(biāo)注：

＞■上方：（北）

＞-下方：（南）

＞-左側(cè)：（西）

＞-右側(cè)：（東）

＞并在圖中標(biāo)出操場（北）、教學(xué)樓（東）、食堂（西）的位置。

3.發(fā)展性作業(yè)

＞題目1：路線糾錯(cuò)

＞小導(dǎo)游說：“從校門往南走到操場，再往西到體育館?！?/p>

＞根據(jù)方向牌（操場在正北，體育館在東北），這句話有（2）處錯(cuò)誤：

＞①校門到操場應(yīng)向（北）走；

＞②操場到體育館應(yīng)向（東北）走。

＞題目2：自然辨向推理

＞觀察下圖中的樹木：枝葉茂密的一面是（南），因?yàn)椋戏焦庹崭渥悖?/p>

＞巖石布滿青苔的一面是（北），因?yàn)椋ū酬幊睗瘢?/p>

4.實(shí)踐性作業(yè)

＞任務(wù)：校園安全小向?qū)?/p>

＞1.繪制家庭逃生圖：

＞按“上北下南”規(guī)則，畫出你家平面圖，標(biāo)注臥室、大門位置，用箭頭標(biāo)出火災(zāi)時(shí)往南疏散的路

線。

＞2.自然辨向?qū)嶒?yàn)（選做）：

＞在家長陪同下，觀察一棵樹：枝葉更茂密的一面是一（南/北）；或觀察積雪融化快的一面

是一（南/北），并記錄結(jié)論。

＞3.模擬導(dǎo)游講解：

＞向家人介紹：“從我家大門往（東）走可到小區(qū)花園，再往（北）可到便利店?！?/p>

評價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)類型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（☆☆☆為滿分）

基礎(chǔ)性作業(yè)方向填空全對（☆☆☆）,地圖標(biāo)注準(zhǔn)確（☆☆）

發(fā)展性作業(yè)糾錯(cuò)合理（☆☆☆）,自然辨由解釋正確（☆☆）

實(shí)踐性作業(yè)逃生圖方向正確（☆☆☆）,講解清晰（☆☆）,實(shí)驗(yàn)記錄完整（☆）

自我評價(jià)在“成長小檔案”勾選：□認(rèn)真準(zhǔn)備□積極發(fā)言□合作互助

設(shè)計(jì)說明：

基礎(chǔ)作業(yè)緊扣教材第50-51頁方向核心知識；

發(fā)展作業(yè)結(jié)合第52-53頁路線設(shè)計(jì)及自然辨向拓展；

實(shí)踐作業(yè)整合第54頁安全疏散與生活應(yīng)用，強(qiáng)化方向遷移能力。

（六）單元學(xué)業(yè)評價(jià)表

1.單元學(xué)習(xí)效果評價(jià)

達(dá)成等級

評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容

(★/★★/★★★)

能利用太陽、指南針準(zhǔn)確辨認(rèn)東、南、西、北方

方向辨認(rèn)能力

向

掌握“東與西相對，南與北相對”的規(guī)律；能根據(jù)

方向關(guān)系理解

一個(gè)方向推導(dǎo)其他三個(gè)方向

能按“上北卜南、左西右東''規(guī)則繪制簡單半向

地圖應(yīng)用能力

圖，標(biāo)注校園建筑位置

能結(jié)合方向術(shù)語（如“往北走”“向東到”）設(shè)計(jì)校

路線設(shè)計(jì)與表達(dá)

園路線，并清晰模擬導(dǎo)游講解

達(dá)成等級

評價(jià)維度評價(jià)內(nèi)容

(★/★★/★★★)

知道至少2種大自然辨向方法（如樹木枝葉、積

自然辨向拓展

雪融化方向），了解北斗導(dǎo)航作用

理解方向在安全疏散示意圖中的重要性，能說明

安全應(yīng)用意識

緊急逃生時(shí)的方向應(yīng)用

2.課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)量表

課時(shí)1：問題引入與方向辨認(rèn)（教材第49?51頁）

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評師評

能舉例說明方向描述不統(tǒng)一?造成的混亂（如

理解方向的必要性★★★★★★

“教學(xué)樓在操場哪邊“）

準(zhǔn)確說出“早晨面向太陽時(shí)，前、后、左、右

掌握太陽辨向方法★★★★★★

對應(yīng)的方向”

指南針使用與方向能識別指南針上“N/S/E/W”代表的方向，并正

★★★★★★

對應(yīng)確使用

推導(dǎo)方向關(guān)系面向北時(shí)，能快速指出南、西、東方向★★★★★★

課時(shí)2：路線設(shè)計(jì)與實(shí)踐（教材第52頁）

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評師評

在方向牌上按“上北下南”規(guī)則標(biāo)注校門、操場

地圖繪制規(guī)范★★★★★★

等位置

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評師評

用方向術(shù)語設(shè)計(jì)路線（如“從大門往北走到教

路線描述能力★★★★★★

學(xué)樓”）

導(dǎo)游模擬表達(dá)路線講解清晰、方向術(shù)語使用準(zhǔn)確★★★★★★

課時(shí)3：拓展與安全應(yīng)用（教材第53?54頁）

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評師評

自然辨向方法掌說出至少2種方法（如樹木枝葉茂密方向、積雪

★★★★★★

握融化快慢方向）

能解釋方向在緊急逃生中的作用（如''按疏散圖向

安全疏散圖理解★★★★★★

西撤離“）

科技應(yīng)用認(rèn)知知道北斗衛(wèi)星系統(tǒng)可精準(zhǔn)指引方向★★★★★★

3.學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)

核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將方向關(guān)系（相對性、推導(dǎo)規(guī)律）應(yīng)用于實(shí)際場景，解決路線設(shè)計(jì)問題

通過觀察自然現(xiàn)象（太陽、樹木、積雪）總結(jié)辨向規(guī)律，理解工具（指南

科學(xué)探究意識

針）原理

實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合方向知識設(shè)計(jì)個(gè)性化校園路線，創(chuàng)造性扮演“小導(dǎo)游”角色

安全責(zé)任意識將方向知識與緊急避險(xiǎn)結(jié)合，強(qiáng)化校園安全意識

合作與表達(dá)素小組合作完成路線設(shè)計(jì)，清晰表達(dá)方向術(shù)語，反思活動收獲（見“成長小檔

核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)

養(yǎng)案”）

使用說明：

等級定義：★（需努力）、★★（基本掌握）、★★★（熟練應(yīng)用）；

成長小檔案：引導(dǎo)學(xué)生填寫“我學(xué)會的辨向方法”“我的導(dǎo)游路線設(shè)計(jì)”“安全方向小貼士”；

學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)：結(jié)合課堂觀察、實(shí)踐任務(wù)、反思記錄綜合評定。

此評價(jià)表緊扣教材核心內(nèi)容（太陽辨向、地圖規(guī)則、路線設(shè)計(jì)、自然辨方法、安全應(yīng)用），覆蓋

知識、能力、素養(yǎng)三維目標(biāo)，符合二年級學(xué)生認(rèn)知水平。

（七）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

L【核心素養(yǎng)】

空間觀念：建立方向與空間位也的對應(yīng)關(guān)系

應(yīng)用意識：運(yùn)用方向知識解決校園路線設(shè)計(jì)問題

創(chuàng)新意識：探索多種辨向方法

2.【課標(biāo)描述】

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：

>”能根據(jù)給定東、南、西、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向；了解地圖上的方向規(guī)則（上

北下南，左西右東），并用于蒲述簡單路線?！?/p>

3.【教學(xué)內(nèi)容分析】

教學(xué)重點(diǎn)

掌握太陽辨向法（面向太陽定東西）

理解方向相對關(guān)系（東一一西，南一一北）

應(yīng)用地圖規(guī)則繪制校園平面圖

4.【學(xué)情分析】

教學(xué)難點(diǎn)

抽象方向關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體方位（如“左面是北“需結(jié)合身體轉(zhuǎn)向理解）

將實(shí)際校園位置按地圖規(guī)則轉(zhuǎn)化為平面圖

5.1學(xué)習(xí)目標(biāo)確定】

能通過太陽位置或指南針準(zhǔn)確辨認(rèn)東、南、西、北;

能根據(jù)一個(gè)方向推導(dǎo)其余三個(gè)方向；

能按”上北下南，左西右東”規(guī)則標(biāo)注校園建筑位置;

小組合作設(shè)計(jì)簡單導(dǎo)游路線并描述。

6.【評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)任務(wù)評價(jià)方式

目標(biāo)1、2在操場用指南針辨認(rèn)方向，面向北時(shí)說出其他方向?qū)嵺`操作+口頭回答

在方向牌上正確標(biāo)注校門（南）、教學(xué)樓（北）、操

目標(biāo)3平面圖繪制評價(jià)

場（中心）

小組設(shè)計(jì)”從校門到體育館”路線，用方向詞描述（如”

目標(biāo)4路線圖展示+模擬講解

向北走到教學(xué)樓，再向東”）

7.【評價(jià)水平分級】

達(dá)標(biāo)：能獨(dú)立辨認(rèn)1個(gè)方向，繪制1個(gè)建筑位置

良好：推導(dǎo)3個(gè)方向，正確標(biāo)注2個(gè)建筑，描述路線用1個(gè)方向詞

優(yōu)秀：熟練辨向，完整繪制平面圖，用2個(gè)以上方向詞描述復(fù)雜路線

8.【學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)】

任務(wù)一：喚醒經(jīng)驗(yàn)，探究方向本質(zhì)（對應(yīng)教材P50）

教師活動：

①出示校園平面圖（操場居中），提問：”如何統(tǒng)一描述教學(xué)樓位置？”；

②演示指南針使用，解釋"N/S/E/W”含義；

③帶學(xué)生到操場，指導(dǎo)面向早晨太陽辨認(rèn)方向。

學(xué)生活動：

①討論方向描述混亂問題；

②操作指南針，記錄操場各方向標(biāo)志物；

③根據(jù)太陽位置說出”前面是東，左面是北”。

意圖：從實(shí)際問題引出方向統(tǒng)一性需求，通過工具與自然現(xiàn)象建立方向概念。

任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解方向關(guān)系（對應(yīng)教材P51）

教師活動：

①提問：”若面向北，后面、左而、右面分別是什么方向？”；

②用方向轉(zhuǎn)盤演示方向相對性（東―一西，南一T北）。

學(xué)生活動：

①身體轉(zhuǎn)向模擬，推導(dǎo)方向關(guān)系；

②完成填空練習(xí)：”與東相對的是（），與北相對的是（）"o

意圖：通過身體轉(zhuǎn)向具象化抽象方向關(guān)系，強(qiáng)化方向推導(dǎo)能力。

任務(wù)三：繪制地圖，應(yīng)用方向規(guī)則（對應(yīng)教材P52）

教師活動：

①發(fā)放“方向牌”（空白上北下南網(wǎng)格圖）；

②示范在校門（南）位置貼建筑圖標(biāo)。

學(xué)生活動：

①小組合作在方向牌標(biāo)注校門、教學(xué)樓（北）、體育館（東）；

②展示平面圖，解釋建筑位置關(guān)系（如”教學(xué)樓在操場的北邊。

意圖：將實(shí)際空間轉(zhuǎn)化為平面地圖，掌握"上北下南，左西右東”規(guī)則。

任務(wù)四：模擬導(dǎo)游，設(shè)計(jì)路線（深化教材P52實(shí)踐）

教師活動：

①發(fā)布任務(wù)：”設(shè)計(jì)從校門到體育館的參觀路線、

②提供語言支架：”從_向_走，到達(dá)再向一走…”。

學(xué)生活動：

①小組用方向牌設(shè)II路線；

②扮演“小導(dǎo)游”用方向詞描述路線；

③互評路線合理性（如是否繞遠(yuǎn)路）。

意圖：在真實(shí)情境中綜合應(yīng)用方向知識，培養(yǎng)表達(dá)能力與合作意識。

9.【板書設(shè)計(jì)】

校園小導(dǎo)游——認(rèn)識方向

T北（教學(xué)