蘇少版初中綜合實(shí)踐活動(dòng)七年級(jí)上冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

第一單元快樂(lè)達(dá)人行

參考活動(dòng)1快樂(lè)中隊(duì)我的家

參考活動(dòng)2你我認(rèn)識(shí)共青團(tuán)

參考活動(dòng)3初中生學(xué)習(xí)方法探場(chǎng)

參考活動(dòng)4時(shí)尚小達(dá)人

第二單元看我顯身手

參考活動(dòng)1我是大偵探

參考活動(dòng)2趣味導(dǎo)電面團(tuán)我探究

參考活動(dòng)3vlog（視頻博客）我來(lái)秀

參考活動(dòng)4仿生小發(fā)明

第三單元?jiǎng)?chuàng)意巧制作

參考活動(dòng)1制作創(chuàng)意桃酥

參考活動(dòng)2釀造生活之美

參考活動(dòng)3多彩布藝世界

參考活動(dòng)4制作城市徽章

第四單元科技大觀園

參考活動(dòng)1地震來(lái)襲

參考活動(dòng)2機(jī)器人對(duì)人類的挑戰(zhàn)一

參考活動(dòng)3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

參考活動(dòng)4神奇的DNA

第五單元我想去遠(yuǎn)方

參考活動(dòng)1探秘兩漢文化

參考活動(dòng)2走進(jìn)丹霞地貌

參考活動(dòng)3不一樣的自行一一探秘高鐵

參考活動(dòng)4今年去哪縣

全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元快樂(lè)達(dá)人行

參考活動(dòng)1快樂(lè)中隊(duì)我的家

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，處于從具象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)

“集體”概念有初步認(rèn)知，但對(duì)“中隊(duì)作為家”的深層歸屬感理解不足；注意力

集中時(shí)間有限，更易接受直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式。

2.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在小學(xué)階段有過(guò)班集體生活經(jīng)歷，參與過(guò)簡(jiǎn)單集體活動(dòng)（如班會(huì)、運(yùn)動(dòng)

會(huì)），但缺乏對(duì)集體崗位分工、規(guī)則制定的主動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)入新中隊(duì)后，存在

陌生感，部分學(xué)生因性格內(nèi)向，參與集體活動(dòng)積極性不高。

二、教材分析

1.教材地位

本課時(shí)是蘇少版初中綜合實(shí)踐七年級(jí)上冊(cè)第一單元《快樂(lè)達(dá)人行》的參考活

動(dòng)1,承接小學(xué)“集體意識(shí)”培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)“快樂(lè)達(dá)人實(shí)踐”“集體項(xiàng)目策劃”

等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)、建立初中階段集體歸屬感的關(guān)鍵課

時(shí)。

2.教材內(nèi)容

教材以“中隊(duì)即家”為核心，包含“中隊(duì)初印象”“家的元素探究”“中隊(duì)公約

設(shè)計(jì)”“崗位分工實(shí)踐”4個(gè)板塊，通過(guò)圖片、案例、圖表（如“中隊(duì)崗位設(shè)置表”）

及留白活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知中隊(duì)、參與建設(shè)到認(rèn)同中隊(duì)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的綜

合實(shí)踐課程理念。

（三）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.文化基礎(chǔ)

能結(jié)合教材案例與生活實(shí)際，說(shuō)出中隊(duì)作為“家”的3個(gè)核心元素（成員、

規(guī)則、共同活動(dòng)），理解集體文化的內(nèi)涵。

2.自主發(fā)展

通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)中隊(duì)公約、參與崗位模擬，提升自主規(guī)劃與合作溝通能力，

養(yǎng)成主動(dòng)參與集體建設(shè)的習(xí)慣。

3.社會(huì)參與

認(rèn)同“中隊(duì)是家”的理念，在案例分析與實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、承擔(dān)集體責(zé)

任，增強(qiáng)集體歸屬感與社會(huì)責(zé)任感。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“中隊(duì)是家”的內(nèi)涵，通過(guò)參與崗位分工、設(shè)計(jì)公約，主動(dòng)為

中隊(duì)“家”的建設(shè)出力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)內(nèi)向?qū)W生參與集體活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生將“中隊(duì)建設(shè)”從“任務(wù)式

參與，，轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)認(rèn)同與行動(dòng)”。

（五）教學(xué)過(guò)程

1,導(dǎo)入新課：中隊(duì)初印象——喚醒生活經(jīng)驗(yàn)

（1）教材內(nèi)容銜接

結(jié)合教材第3頁(yè)“中隊(duì)初印象”板塊：展示教材中“同學(xué)討論新中隊(duì)生活”

的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中場(chǎng)景（如同學(xué)分享軍訓(xùn)趣事、討論課堂小組合作）。

（2）師生互動(dòng)

師問(wèn)：“同學(xué)們，我們進(jìn)入新中隊(duì)已有1個(gè)月，大家看教材第3頁(yè)的插圖，

圖里的同學(xué)在聊新中隊(duì)的哪些事？你們回憶一下，在新中隊(duì)里，讓你覺(jué)得，溫暖'

或，有趣’的一件事是什么？可以是同學(xué)幫你借文具，也可以是大家一起練隊(duì)列的

經(jīng)歷?！?/p>

生答：(預(yù)設(shè))“我上次忘帶綜合實(shí)踐課本，同桌借我一起看“運(yùn)動(dòng)會(huì)上我

們班沒(méi)拿到名次，但大家都沒(méi)怪運(yùn)動(dòng)員，還一起加油”……

師評(píng)：“大家分享的這些小事，就像家人之間的互相幫助、互相鼓勵(lì)，其實(shí)

咱們的中隊(duì)早就有了，家’的感覺(jué)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《快樂(lè)中隊(duì)我的家》，探

索怎么把中隊(duì)變成更溫暖的'家"

(3)設(shè)計(jì)意圖

以教材插圖為切入點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷，通過(guò)“師問(wèn)生答'‘喚醒學(xué)生

對(duì)中隊(duì)的初步情感體驗(yàn)，自然引出“中隊(duì)即家'’的課題，降低認(rèn)知門(mén)檻。

2.新知探究：家的元素

(1)教材內(nèi)容講解

聚焦教材第4-5頁(yè)“家的元素探究”板塊：

①展示教材“中隊(duì)崗位設(shè)置表''(含“班長(zhǎng)”“課代表”“衛(wèi)生委員”“圖書(shū)管理

員’’等崗位及職責(zé)描述)；

②呈現(xiàn)教材案例《小雨的煩惱》：小雨轉(zhuǎn)學(xué)后不敢發(fā)言，中隊(duì)長(zhǎng)按“幫扶崗''

職責(zé)，主動(dòng)幫她熟悉同學(xué)，還邀請(qǐng)她參與黑板報(bào)設(shè)計(jì)，小雨逐漸融入中隊(duì)。

(2)師生互動(dòng)

①分析“崗位分工”元素

師問(wèn)：“大家看教材第4頁(yè)的，中隊(duì)崗位設(shè)置表'這些崗位就像家里的，爸

爸負(fù)責(zé)修東西、媽媽負(fù)責(zé)做飯’一樣，各有分工。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，‘圖書(shū)管理員'這個(gè)崗

位，能為中隊(duì)，家，做什么？如果沒(méi)有這個(gè)崗位，中隊(duì)會(huì)有什么不方便？”

生答：(預(yù)設(shè))”圖書(shū)管理員能整理課本，避免丟書(shū)”“沒(méi)有的話，上課找書(shū)

會(huì)很亂”……

師結(jié)：“每個(gè)崗位都是中隊(duì)，家，的，小管家、少了誰(shuí)都不行，這就是中隊(duì)作為

'家'的第一個(gè)元素一明確的角色分工?！?/p>

②分析“互助與規(guī)則“元素

師問(wèn)：“再看教材第5頁(yè)《小雨的煩惱》，班長(zhǎng)是怎么幫小雨的？如果班長(zhǎng)

不管小雨，小雨可能會(huì)有什么感受？這說(shuō)明中隊(duì)、家'還需要什么元素？”

生答：(預(yù)設(shè))“班長(zhǎng)幫她熟悉同學(xué)，邀請(qǐng)她做事”“小雨會(huì)覺(jué)得孤單”“需要互

相幫助”……

師追問(wèn)：“除了互助，家里還有，不能熬夜、飯前洗手’的規(guī)則，中隊(duì)，家，需要

規(guī)則嗎？教材第5頁(yè)的，小思考，問(wèn)，沒(méi)有規(guī)則的中隊(duì)會(huì)怎樣"大家分組討論2

分鐘，每組派代表說(shuō)一個(gè)后果?！?/p>

小組討論后生答：(預(yù)設(shè))”上課說(shuō)話沒(méi)人管，聽(tīng)不清老師講課”“衛(wèi)生沒(méi)人

做，教室會(huì)很朋"……

師結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，互助精神和共同規(guī)則，是中隊(duì)'家'的另外兩個(gè)核心元素，現(xiàn)

在我們知道，中隊(duì)'家'有3個(gè)關(guān)鍵元素：角色分工、互助精神、共同規(guī)則。”

(3)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)拆解教材圖表與案例，用“師問(wèn)一生答一小組討論”的形式，引導(dǎo)

學(xué)生自主提煉中隊(duì)“家”的元素，避免教師單向灌輸，符合綜合實(shí)踐課程“自主

探究”的要求。

3.實(shí)踐操作：公約設(shè)計(jì)

(1)教材內(nèi)容銜接

參考教材第6頁(yè)“中隊(duì)公約設(shè)計(jì)范例”(含“學(xué)習(xí)：上課不遲到，作業(yè)按時(shí)

交”“紀(jì)律：發(fā)言先舉手，不吵不打鬧”“互助：?jiǎn)枌W(xué)有困難，主動(dòng)來(lái)幫忙”等條款)，

明確公約設(shè)計(jì)要求：具體、可行、符合本班實(shí)際。

(2)師生互動(dòng)

①明確任務(wù)

師說(shuō)：“既然中隊(duì)，家'需要共同規(guī)則，那我們就一起設(shè)計(jì)本班的《快樂(lè)中隊(duì)

公約》。大家先看教材第6頁(yè)的范例，范例分了'學(xué)習(xí)‘‘紀(jì)律’'互助’3類，我們可

以參考這個(gè)分類，也可以加‘衛(wèi)生’’活動(dòng)’等類別。每組6人，討論10分鐘，設(shè)

計(jì)5-6條公約，寫(xiě)在教材第6頁(yè)的留白處。”

②小組合作與指導(dǎo)

教師巡視各組，針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)：“第三組同學(xué)，你們寫(xiě)了，要幫助同學(xué)'，能

不能像教材范例一樣，寫(xiě)得更具體？比如，同學(xué)忘帶文具，主動(dòng)借給他”“第五

組，，不打架’這條很好，要不要加一條，遇到矛盾先冷靜，找老師或班長(zhǎng)幫忙

③成果初展

師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派代表，把你們?cè)O(shè)計(jì)的1條最滿意的公約讀出來(lái)，老

師寫(xiě)在黑板上?！?/p>

生讀：（預(yù)設(shè)）“衛(wèi)生：每天放學(xué)后，值日生把桌面擦干凈”“活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)

上，不管輸贏都為同學(xué)加油”……

（3）設(shè)計(jì)意圖

以教材范例為支架，通過(guò)“小組合作+教師指導(dǎo)”，讓學(xué)生將“共同規(guī)則”

從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體文字，培養(yǎng)實(shí)踐能力與合作意識(shí)，同時(shí)讓內(nèi)向?qū)W生在小組中逐

步參與表達(dá)。

4.案例分析：崗位實(shí)踐——解決真實(shí)問(wèn)題

（1）教材內(nèi)容銜接

運(yùn)用教材第7頁(yè)“崗位實(shí)踐小案例”：《中隊(duì)圖書(shū)角亂了》——圖書(shū)角沒(méi)人

整理，課本、練習(xí)冊(cè)堆在一起，同學(xué)找書(shū)要花很久，“圖書(shū)管理員”小宇覺(jué)得“沒(méi)

人聽(tīng)我的，管不了

（2）師生互動(dòng)

①提出問(wèn)題

師問(wèn)：“大家看教材第7頁(yè)的案例，圖書(shū)角亂了，小宇作為管理員卻覺(jué)得，管

不了‘，如果你是小宇，或者你是小宇的同學(xué)，你會(huì)怎么做？先獨(dú)立思考1分鐘，

再舉手發(fā)言。”

②多角度解答

生答：（預(yù)設(shè)）“我會(huì)跟同學(xué)說(shuō)‘看完書(shū)放回原位，不然下次找書(shū)麻煩“我會(huì)

幫小宇一起整理，告訴大家整理的方法”“可以貼個(gè)，圖書(shū)角規(guī)則'在旁邊，提醒大

冢，……

師評(píng)：“大家的辦法都很好！小宇后來(lái)也想到了一個(gè)辦法——他在教材第

7頁(yè)的，崗位記錄卡，上，寫(xiě)下，每天課間整理1次，跟同學(xué)約定“看完歸位”'，

還請(qǐng)了2個(gè)同學(xué)幫忙。后來(lái)圖書(shū)角再也沒(méi)亂過(guò)。這說(shuō)明，承擔(dān)崗位責(zé)任時(shí)，不

僅要自己努力，還要學(xué)會(huì)求助、團(tuán)結(jié)同學(xué)?！?/p>

③模擬崗位體驗(yàn)

師說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)模擬崗位工作。老師這里有，衛(wèi)生委員”紀(jì)律委員”文藝

委員'3個(gè)崗位卡，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試？比如，衛(wèi)生委員'，要說(shuō)說(shuō)你怎么檢查教室衛(wèi)生;

'文藝委員'，要說(shuō)說(shuō)怎么組織同學(xué)準(zhǔn)備班會(huì)節(jié)目。”

生模擬：（預(yù)設(shè)）“我當(dāng)衛(wèi)生委員，會(huì)先看地面有沒(méi)有垃圾，再看黑板擦沒(méi)

擦，發(fā)現(xiàn)沒(méi)做好的，提醒值日生”……

師結(jié)：“不管是哪個(gè)崗位，只要認(rèn)真做，就能為中隊(duì)，家'出一份力，這就是，崗

位責(zé)任，。”

（3）設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)教材真實(shí)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決集體中的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合崗位模擬，讓

學(xué)生親身體驗(yàn)責(zé)任，突破“內(nèi)向?qū)W生不敢參與”的難點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

5.成果展示與評(píng)價(jià)：我的“家”貢獻(xiàn)

（1）師生互動(dòng)

①成果匯總

師說(shuō)：“今天我們一起提煉了中隊(duì)'家'的元素，設(shè)計(jì)了《快樂(lè)中隊(duì)公約》，還

模擬了崗位工作?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己今天的，家，貢獻(xiàn)寫(xiě)在教材第8頁(yè)的，我的收

獲，欄里，比如，我設(shè)計(jì)了1條公約”我模擬了當(dāng)衛(wèi)生委員L”

②互評(píng)與師評(píng)

師問(wèn)：“誰(shuí)愿意分享自己的，收獲”也可以說(shuō)說(shuō)今天哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)讓你覺(jué)

得，他很愛(ài)這個(gè)中隊(duì)家W”

生答：（預(yù)設(shè)）“我寫(xiě)了，我?guī)托〗M設(shè)計(jì)了“互助”類公約“我覺(jué)得小明模擬

文藝委員時(shí)，想法很好，很認(rèn)真”……

師評(píng)；“大家今天都積極參與，不管是分享經(jīng)歷、設(shè)計(jì)公約，還是模擬崗位，

都是在為中隊(duì)'家'付出。老師希望大家以后能像今天一樣，把中隊(duì)當(dāng)成自己的家，

互相幫助、共同進(jìn)步?！?/p>

（2）設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)“自我記錄-互評(píng)+師評(píng)”，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)成果，肯定自身與同伴

的價(jià)值，強(qiáng)化“中隊(duì)是家”的認(rèn)同感，為后續(xù)集體實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。

（六）小結(jié)

本節(jié)課結(jié)合蘇少版教材內(nèi)容，從“中隊(duì)初印象”入手，通過(guò)探究中隊(duì)“家”

的元素（角色分工、互助精神、共同規(guī)則）、設(shè)計(jì)中隊(duì)公約、模擬崗位實(shí)踐，讓

同學(xué)們理解了“中隊(duì)是家”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了用實(shí)際行動(dòng)為集體出力。希望大家在

今后的生活中，能把中隊(duì)當(dāng)成真正的“家”，主動(dòng)關(guān)心同伴、承擔(dān)責(zé)任，讓我們

的中隊(duì)成為溫暖、快樂(lè)的“家”，為后續(xù)《快樂(lè)達(dá)人行》單元的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)

備。

參考活動(dòng)2你我認(rèn)識(shí)共青團(tuán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)以蘇少版初中綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊扣“實(shí)踐性、開(kāi)放性、

綜合性”課程特質(zhì)，立足七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律——從感性體驗(yàn)切入，逐步過(guò)渡

到理性認(rèn)知，最終落腳于實(shí)踐行動(dòng)。遵循“做中學(xué)、學(xué)中做''原則，將“認(rèn)識(shí)共

青團(tuán)”轉(zhuǎn)化為"體驗(yàn)共青團(tuán)、思考共青團(tuán)、向往共青團(tuán)”的過(guò)程：通過(guò)教材內(nèi)容

解讀搭建知識(shí)框架，借助案例分析、圖表梳理、模擬活動(dòng)等形式激活課堂互動(dòng),

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中理解共青團(tuán)的歷史脈絡(luò)、性質(zhì)使命與團(tuán)員要求，同時(shí)將共

青團(tuán)精神與自身成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)

習(xí)一情感激發(fā)一行動(dòng)導(dǎo)向'’的統(tǒng)一。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合初中綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)要求，設(shè)定以下目標(biāo)：

1.政治認(rèn)同：能準(zhǔn)確說(shuō)出共青團(tuán)的性質(zhì)（中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)

組織，是黨的助手和后備軍），梳理共青團(tuán)的關(guān)鋌發(fā)展歷程，理解黨與共青團(tuán)的

領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，樹(shù)立“共青團(tuán)始終與黨同向、與青年同行”的認(rèn)知。

2.責(zé)任意識(shí)：通過(guò)案例分析，認(rèn)識(shí)共青團(tuán)員的社會(huì)責(zé)任（如服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)

社會(huì)），能結(jié)合自身生活舉例說(shuō)明青年應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)“向團(tuán)員學(xué)習(xí)、為社

會(huì)出力”的意識(shí)。

3.實(shí)踐能力：能參與小組討論梳理共青團(tuán)歷史、整理團(tuán)員權(quán)利義務(wù)，完成“共

青團(tuán)成長(zhǎng)暢想卡”制作，在模擬“團(tuán)員議事”活動(dòng)中運(yùn)用團(tuán)員權(quán)利義務(wù)知識(shí)設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案，提升合作與實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新意識(shí)：結(jié)合教材案例與自身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思考”七年級(jí)學(xué)生為加入共青

團(tuán)的準(zhǔn)備方向”，提出個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)“將共青團(tuán)要求轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)”的

創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握共青團(tuán)的性質(zhì)與核心使命（組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年、維護(hù)青

少年合法權(quán)益）；

梳理共青團(tuán)從1922年至今的關(guān)鍵發(fā)展節(jié)點(diǎn)（如1922年中國(guó)社會(huì)主義青

年團(tuán)成立、1957年更名為中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)、新時(shí)代使命）；

明確團(tuán)員的基本權(quán)利（如參加團(tuán)活動(dòng)、接受團(tuán)教育、團(tuán)內(nèi)選舉權(quán)與被選舉

權(quán)）與義務(wù)（如遵守團(tuán)章、執(zhí)行團(tuán)決議、服務(wù)人民）。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解共青團(tuán)在不同歷史時(shí)期（新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、

新時(shí)代）的使命變化，體會(huì)“共青團(tuán)始終服務(wù)于國(guó)家發(fā)展大局

將團(tuán)員的權(quán)利義務(wù)與自身成長(zhǎng)結(jié)合，形成“主動(dòng)向團(tuán)組織靠攏”的內(nèi)在動(dòng)

力，而非單純記憶知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：情境激趣，引入課題

1.素材呈現(xiàn)：播放兩段視頻（結(jié)合教材“情境導(dǎo)入”板塊理念）：①《共青

團(tuán)員之歌》片段+1922年共青團(tuán)成立歷史影像；②2024年杭州亞運(yùn)會(huì)期間，

青年團(tuán)員志愿者服務(wù)賽事的實(shí)景視頻（含“我是團(tuán)員，我先行的標(biāo)語(yǔ)）。

2.師生互動(dòng)：

師問(wèn)：“視頻中兩類青年（歷史上的共青團(tuán)員、當(dāng)代志愿者）有一個(gè)共同身

份，大家能猜到是什么嗎？"（生答：共青團(tuán)員/共青團(tuán)組織成員）

師追問(wèn)：“從1922年到2024年，近百年時(shí)間里，共青團(tuán)始終和青年在-

起。大家平時(shí)從課本、家庭或社會(huì)中，對(duì)共青團(tuán)有哪些了解？可以自由分享?！?/p>

（生自由發(fā)言，如“團(tuán)員要戴團(tuán)徽”“共青團(tuán)是先進(jìn)的組織”等）

1.課題引入：師總結(jié)：“大家對(duì)共青團(tuán)有初步印象，但還需要更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

今天我們就結(jié)合教材第一單元參考活動(dòng)2,一起走進(jìn)共青團(tuán)——《你我認(rèn)識(shí)共

青團(tuán)》?！?/p>

2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史與當(dāng)代視頻對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣；結(jié)合開(kāi)放式提問(wèn)了

解學(xué)生已有認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)精準(zhǔn)定位；緊扣教材“情境導(dǎo)入”理念，實(shí)現(xiàn)“生

活經(jīng)驗(yàn)一教材內(nèi)容的銜接。

（二）環(huán)節(jié)一：追溯歷史——共青團(tuán)的誕生與發(fā)展

1.教材解讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“共青團(tuán)歷史溯源”部分，標(biāo)注關(guān)鍵信息:

“1922年5月，中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)第一次全國(guó)代表大會(huì)在廣州召開(kāi)，標(biāo)志著

中國(guó)青年團(tuán)組織正式成立”“1949年4月，更名為中國(guó)新民主主義青年團(tuán)”“1957

年5月，更名為中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)”“改革開(kāi)放后，共青團(tuán)聚焦青年成長(zhǎng)，開(kāi)

展志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)”“新時(shí)代，共青團(tuán)提出，引領(lǐng)廣大青年在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、

民族復(fù)興偉業(yè)中挺膺擔(dān)當(dāng)，的使命”。

2.圖表輔助：呈現(xiàn)“共青團(tuán)百年發(fā)展時(shí)間軸”（PPT展示，對(duì)應(yīng)教材歷史節(jié)

點(diǎn)）：

時(shí)間關(guān)鍵事件咳心任務(wù)

1922年中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)一大召團(tuán)結(jié)青年，投身反帝反封建革命

開(kāi)

1949年更名為中國(guó)新民主主義青年帶領(lǐng)青年參與新中國(guó)建設(shè)

團(tuán)

1957年更名為中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)培養(yǎng)青年成為社會(huì)主義建設(shè)者

1978年后改革開(kāi)放時(shí)期服務(wù)青年學(xué)習(xí)、就業(yè)，推動(dòng)科技創(chuàng)

新

2020年后（新時(shí)代）共青團(tuán)十八大以來(lái)引領(lǐng)青年在強(qiáng)國(guó)復(fù)興中挺膺擔(dān)當(dāng)

3.小組探究：將學(xué)生分為4組，圍繞教材歷史內(nèi)容與時(shí)間軸，討論以下問(wèn)

題：

組1：-1922年共青團(tuán)成立時(shí)，為什么要以，社會(huì)主義，命名？這體現(xiàn)了它的

什么方向？”

組2：“共青團(tuán)兩次更名（1949年、1957年），背后是國(guó)家歷史的變化，

你能結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，說(shuō)說(shuō)更名與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系嗎？“

組3：“改革開(kāi)放后，共青團(tuán)為什么要增加‘志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新'活動(dòng)？這

符合當(dāng)時(shí)青年的需求嗎？''

組4：“新時(shí)代共青團(tuán)的，強(qiáng)國(guó)復(fù)興，使命，對(duì)我們這代青年有什么要求？”

4.成果分享：每組派1名代表發(fā)言，教師結(jié)合教材內(nèi)容點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：

針對(duì)組1：-1922年正值中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命初期，‘社會(huì)主義”命名體現(xiàn)共

青團(tuán)緊跟黨的步伐，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義為目標(biāo)，是黨的青年力量?！?/p>

針對(duì)組2：“1949年新中國(guó)成立，’新民主主義青年團(tuán)，對(duì)應(yīng)新民主主義革命

勝利后的建設(shè)需求；1957年社會(huì)主義制度確立，’共產(chǎn)主義青年團(tuán)，更貼合，向共

產(chǎn)主義前進(jìn)，的目標(biāo)，始終與國(guó)家性質(zhì)同步?！?/p>

5.小結(jié)過(guò)渡：師：“從教材歷史內(nèi)容和時(shí)間軸能看出，共青團(tuán)的發(fā)展始終，跟

著黨、貼著青年’，這是它的歷史基因。那么，在今天，共青團(tuán)的性質(zhì)和使命又

是什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀教材梳理核心知識(shí)，用時(shí)間軸可視化歷史脈絡(luò)，小組討

論深化對(duì)“黨團(tuán)關(guān)系、團(tuán)與國(guó)家發(fā)展關(guān)系”的理解，避免歷史知識(shí)的機(jī)械記憶，

培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與合作能力。

（三）環(huán)節(jié)二：明晰性質(zhì)——共青團(tuán)的使命與擔(dān)當(dāng)

I.教材精讀：讓學(xué)生劃出教材中關(guān)于共青團(tuán)性質(zhì)的核心句子：“中國(guó)共產(chǎn)主

義青年團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中

國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍?！睅熤鹁浣庾x：

“先進(jìn)青年的群團(tuán)組織“：強(qiáng)調(diào)成員是“先進(jìn)青年”，不是普通青年群體，需

有更高的思想和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)；

“學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校”：說(shuō)明共青團(tuán)不僅是組織，更

是“育人平臺(tái)”，幫助青年成長(zhǎng)；

“黨的助手和后備軍“：再次明確黨團(tuán)關(guān)系——共青團(tuán)協(xié)助黨開(kāi)展工作，

為黨培養(yǎng)未來(lái)力量。

2.案例分析：呈現(xiàn)教材“新時(shí)代共青團(tuán)使命”板塊中的兩個(gè)案例（補(bǔ)充細(xì)節(jié)）:

案例1：“脫貧攻堅(jiān)期間，共青團(tuán)組織，青年扶貧突擊隊(duì)，，全國(guó)超10（）萬(wàn)團(tuán)

員深入農(nóng)村，幫助農(nóng)戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)（如種植特色水果、直播帶貨），其中云南團(tuán)員

小李帶領(lǐng)村民建立柑橘合作社，讓20戶家庭脫貧?！?/p>

案例2；小天宮，空間站建設(shè)中，航天科技集團(tuán)共青團(tuán)組建，青年技術(shù)攻關(guān)組二

35歲以下團(tuán)員占比75%,他們攻克，空間材料合成，等10余項(xiàng)技術(shù)難題，保障

空間站穩(wěn)定運(yùn)行?！?/p>

3.師生互動(dòng)：

師問(wèn)：“案例1中，團(tuán)員幫助脫貧，體現(xiàn)共青團(tuán)，服務(wù)青年、服務(wù)社會(huì)’的使

命；案例2中，團(tuán)員攻克科技難題，體現(xiàn)弓領(lǐng)青年投身國(guó)家建設(shè)，的使命，結(jié)

合教材性質(zhì)描述，這兩個(gè)案例還能體現(xiàn)共青團(tuán)的什么特點(diǎn)？"（生答：“先進(jìn)青年

的群團(tuán)組織”——團(tuán)員在脫貧、科技中發(fā)揮先鋒作用；“黨的助手”——協(xié)助黨

完成脫貧攻堅(jiān)、科技強(qiáng)國(guó)任務(wù)）

師再問(wèn)：“如果有人說(shuō)，共青團(tuán)只是組織青年玩的'，結(jié)合教材和案例，你怎

么反駁？”（生答：“共青團(tuán)有明確的使命，是學(xué)習(xí)司奉獻(xiàn)的組織，不是單純娛樂(lè)，

比如案例中的團(tuán)員都在為國(guó)家和社會(huì)做事”）

4.情境討論：設(shè)置情境（貼合學(xué)生生活）：“學(xué)校要組織，校園環(huán)保日，活動(dòng)，

若由共青團(tuán)（模擬）牽頭，你覺(jué)得應(yīng)該怎么開(kāi)展？要體現(xiàn)共青團(tuán)的使命?！吧?/p>

由發(fā)言（如“組織團(tuán)員帶頭撿垃圾、宣講環(huán)保知識(shí)、設(shè)計(jì)環(huán)保海報(bào)”），師點(diǎn)評(píng):

“這些想法都符合絲且織青年、服務(wù)校園，的使命，體現(xiàn)了共青團(tuán)的行動(dòng)力?！?/p>

5.小結(jié)過(guò)渡：師：“明確了共青團(tuán)的性質(zhì)和使命，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，團(tuán)員作為組

織的一員，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也會(huì)享有相應(yīng)的權(quán)利。接下來(lái)我們結(jié)合教材,

看看團(tuán)員有哪些權(quán)利和義務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀教材把握核心概念，用案例（含教材案例）具象化“性

質(zhì)與使命”，避免抽象說(shuō)教；結(jié)合學(xué)生熟悉的校園情境，讓學(xué)生體會(huì)共青團(tuán)使命

的“可落地性”，深化對(duì)“先進(jìn)組織”的認(rèn)知。

（四）環(huán)節(jié)三：知行合一——團(tuán)員的權(quán)利與義務(wù)

1.教材梳理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材”團(tuán)員權(quán)利義務(wù)清單”，用表格形式分組整

理（每組負(fù)責(zé)3-4項(xiàng)，結(jié)合教材原文）：

類別具體內(nèi)容（教材原文摘錄）通俗理解（學(xué)生總結(jié)）

權(quán)利參加團(tuán)的有關(guān)會(huì)議，閱讀團(tuán)的有關(guān)文件，接受能參加團(tuán)的活動(dòng)、學(xué)團(tuán)的知識(shí)

團(tuán)的教育和培訓(xùn)

權(quán)利在團(tuán)內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)能投票選團(tuán)員代表、表達(dá)自己的意

見(jiàn)

義務(wù)遵守團(tuán)的章程，執(zhí)行團(tuán)的決議，履行團(tuán)員義務(wù)要守團(tuán)的規(guī)矩、做團(tuán)安排的事

義務(wù)維護(hù)國(guó)家和人民的利益，為保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人要愛(ài)國(guó)、保護(hù)國(guó)家和人民的東西

民利益挺身而出

義務(wù)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，勇于改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能指出自己和別人的不足，及時(shí)改

正

2.情境辨析：呈現(xiàn)3個(gè)情境（結(jié)合教材“團(tuán)員行為判斷”小欄目理念），讓

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由（依據(jù)教材權(quán)利義務(wù)）：

情境I：團(tuán)員小張說(shuō)“我是團(tuán)員，有權(quán)參加團(tuán)活動(dòng)，但義務(wù)可以不做，反

正沒(méi)人管（生答：錯(cuò)，教材說(shuō)權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，有權(quán)利就要履行義務(wù)，不

履行義務(wù)不符合團(tuán)員要求）

情境2：團(tuán)小組討論“校園義賣方案”時(shí)，團(tuán)員小王說(shuō)“我有表決權(quán)，我

覺(jué)得方案應(yīng)該改成捐錢，不用義賣”，并認(rèn)真說(shuō)明理由。（生答：對(duì)，體現(xiàn)了團(tuán)員

的表決權(quán)，且能理性表達(dá)意見(jiàn)，符合權(quán)利要求）

情境3：看到同學(xué)破壞校園綠植，團(tuán)員小李假裝沒(méi)看見(jiàn)，說(shuō)“這不是我的

義務(wù)，我不管（生答：錯(cuò)，教材中團(tuán)員義務(wù)包括“維護(hù)國(guó)家和人民利益”，校

園綠植是集體財(cái)產(chǎn)，屬于人民利益，小李應(yīng)制止，履行義務(wù)）

3.模擬活動(dòng)：團(tuán)員議事會(huì)：

任務(wù)：假設(shè)班級(jí)要組織“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)，以“模擬團(tuán)員”身份，運(yùn)用

教材中的團(tuán)員權(quán)利和義務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；

流程：①分組（6人一組），明確角色（1人記錄、2人負(fù)責(zé)“提出活動(dòng)形

式”一行使權(quán)利，2人負(fù)責(zé)“安排執(zhí)行分工”——履行義務(wù)，1人負(fù)責(zé)“總結(jié)

方案”）；②結(jié)合教材權(quán)利義務(wù)，討論方案（如“用，參加團(tuán)教育’的權(quán)利，先學(xué)習(xí)

留守兒童的需求；用，服務(wù)人民，的義務(wù)，確定，送書(shū)籍、陪聊天’的活動(dòng)內(nèi)容”）；

③每組展示方案，師結(jié)合教材點(diǎn)評(píng)（如“方案中，分工執(zhí)行，體現(xiàn)了）履行團(tuán)員義務(wù)，,

，提出不同活動(dòng)形式'體現(xiàn)了'行使團(tuán)員權(quán)利'，符合教材要求”）。

4.小結(jié)過(guò)渡：師：“通過(guò)教材梳理和模擬活動(dòng)，我們明確了團(tuán)員既要，享受權(quán)

利'，更要'履行義務(wù)'，這是成為合格團(tuán)員的基礎(chǔ)。那么，共青團(tuán)和我們七年級(jí)學(xué)

生的成長(zhǎng)有設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格整理教材內(nèi)容，讓權(quán)利義務(wù)清嘶化；情境辨析強(qiáng)

化”教材知識(shí)與行為的關(guān)聯(lián)”；模擬活動(dòng)讓學(xué)生“學(xué)以致用”，在實(shí)踐中理解權(quán)利

義務(wù)的統(tǒng)一性，避免“死記硬背”，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（五）環(huán)節(jié)四：展望未來(lái)——共青團(tuán)與我的成長(zhǎng)

I.教材案例研讀：閱讀教材中“優(yōu)秀團(tuán)員成長(zhǎng)故事”：“團(tuán)員小陳在七年級(jí)時(shí)

了解共青團(tuán)，八年級(jí)加入團(tuán)組織，此后積極參加‘社區(qū)敬老''科技小發(fā)明'活動(dòng)，

不僅提升了溝通能力和創(chuàng)新能力，還被評(píng)為，校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)員I中考時(shí)憑借，綜合素

質(zhì)優(yōu)秀’獲得加分，最終考上理想高中?！皫熖釂?wèn)：“小陳的成長(zhǎng)中，共青團(tuán)起到

了什么作用？’’（生答：“提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他提升能力，獲得認(rèn)可”）

2.故事分享：師：”教材中的小陳是共青團(tuán)助力成長(zhǎng)的例子，大家身邊有沒(méi)

有團(tuán)員（如哥哥俎姐、鄰居、老師）的成長(zhǎng)故事？可以分享一下他們加入共青團(tuán)

后的變化?！保ㄉ窒?，如“表哥加入共青團(tuán)后，更愛(ài)幫助別人了，經(jīng)常去社區(qū)

做志愿者”“班主任是比員，她說(shuō)共青團(tuán)讓她學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，比如大學(xué)時(shí)堅(jiān)持每天晨

讀”）

3.小組討論：圍繞“共青團(tuán)與我的成長(zhǎng)”，結(jié)合教材內(nèi)容和自身情況，詩(shī)論

兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：“加入共青團(tuán)對(duì)我們七年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)有哪些幫助？（從品德、能

力、目標(biāo)三個(gè)方面說(shuō)）”（生答：品德上，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)；能力上，提升合作、實(shí)踐

能力；目標(biāo)上，有了“成為先進(jìn)青年”的方向）

問(wèn)題2：“現(xiàn)在還沒(méi)加入共青團(tuán)，我們可以做哪些準(zhǔn)備？（結(jié)合教材中團(tuán)員

的要求）“（生答：遵守校規(guī)校紀(jì)——對(duì)應(yīng)團(tuán)員“遵守團(tuán)章”的義務(wù)；努力學(xué)

習(xí)——對(duì)應(yīng)“接受團(tuán)的教育”的權(quán)利；幫助同學(xué)——對(duì)應(yīng)“服務(wù)人民”的義

務(wù)）

4.實(shí)踐任務(wù)：制作“共青團(tuán)成長(zhǎng)暢想卡”：

要求：結(jié)合教材內(nèi)容和討論結(jié)果，卡片分三欄：①“我眼中的共青團(tuán)''（用1-2

句話概括，如“共青團(tuán)是讓青年成長(zhǎng)的先進(jìn)組織”）；②“我想加入共青團(tuán)的原因”

（結(jié)合自身需求，如“想提升自己的服務(wù)能力''）；③"我的準(zhǔn)備計(jì)劃”（具體行動(dòng)，

如“每天幫同學(xué)解決1個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、每周讀1篇共青團(tuán)故事''）；

展示；挑選3-4名學(xué)生展示卡片，師點(diǎn)評(píng)：如“你的準(zhǔn)備計(jì)劃和教材中團(tuán)

員的義務(wù)一致，很具體，堅(jiān)持下去一定有收獲”），

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材案例讓學(xué)生看到“共青團(tuán)與成長(zhǎng)的直接關(guān)聯(lián)”，身邊故

事增強(qiáng)代入感；討論和暢想卡制作，讓學(xué)生將“共青團(tuán)要求”轉(zhuǎn)化為“自身行動(dòng)

計(jì)劃”，激發(fā)“向團(tuán)組織靠攏”的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知一情感一行動(dòng)”的

升華。

五、小結(jié)

1.知識(shí)回顧：師：“今天我們結(jié)合教材，學(xué)習(xí)了《你我認(rèn)識(shí)共青團(tuán)》，大家一

起回顧一下：共青團(tuán)的性質(zhì)是什么？（生答：黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年群團(tuán)組織，黨的

助手和后備軍）團(tuán)員有哪些重要的權(quán)利和義務(wù)？（生答：參加團(tuán)活動(dòng)、遵守用章

等）共青團(tuán)對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么幫助？（生答：提升能力、明確目標(biāo)等）“

2.情感升華：師總結(jié)：“教材中說(shuō)，共青團(tuán)是青年成長(zhǎng)的伙伴，，從1922年到

今天，無(wú)數(shù)胄年在共青團(tuán)的引領(lǐng)下，成為國(guó)家的棟梁。作為新時(shí)代的七年級(jí)學(xué)生，

了解共青團(tuán)不是終點(diǎn)，而是‘向先進(jìn)看齊'的起點(diǎn)。希望大家記?。撼蔀楣睬鄨F(tuán)員，

不僅是一種身份，更是一種責(zé)任——像教材中的優(yōu)秀團(tuán)員一樣，用行動(dòng)證明自

己是，先進(jìn)青年'，為將來(lái)服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)打下基礎(chǔ)?！?/p>

3.后續(xù)延伸：師：“課后大家可以繼續(xù)閱讀教材中，共青團(tuán)更多故事，的拓展板

塊，也可以和家長(zhǎng)分享今天學(xué)到的共青團(tuán)知識(shí)，下次課我們一起交流，我聽(tīng)到的

共青團(tuán)故事”

參考活動(dòng)3初中生學(xué)習(xí)方法探秘

一、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。在學(xué)習(xí)環(huán)境上,

學(xué)科數(shù)量從小學(xué)的3-4門(mén)增至7-8門(mén)，知識(shí)難度大幅提升，課堂節(jié)奏明顯加快;

在學(xué)習(xí)能力上，多數(shù)學(xué)生仍沿用小學(xué)階段被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，缺乏

主動(dòng)規(guī)劃、自主探究及知識(shí)整合的意識(shí)與能力，面對(duì)多學(xué)科學(xué)習(xí)常出現(xiàn)時(shí)間分配

不合理、知識(shí)點(diǎn)混淆、作業(yè)完成效率低等問(wèn)題；在認(rèn)知特點(diǎn)上，他們好奇心強(qiáng),

樂(lè)于參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式活動(dòng)，但抽象思維能力尚在發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性

認(rèn)知不足，需要通過(guò)具體案例、實(shí)操體驗(yàn)等具象化方式引導(dǎo)其理解與運(yùn)用。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.實(shí)踐創(chuàng)新：通過(guò)參與學(xué)習(xí)方法調(diào)查、案例分析及實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，初步掌握

至少2種適合自身的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，能嘗試將方法運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，提升學(xué)

習(xí)實(shí)踐能力。

2.科學(xué)精神：了解學(xué)習(xí)方法的多樣性與科學(xué)性，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)

任務(wù)需采用不同方法，形成理性分析、自主選擇合適學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：明確初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的差異，感知科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性,

培養(yǎng)主動(dòng)探究、總結(jié)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.溝通合作：在小組討論、方法分享等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)自身觀點(diǎn)，傾

聽(tīng)他人意見(jiàn)，提升溝通交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，掌握幾種典型的初中各

學(xué)科學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理等方法的具體操作要點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選、優(yōu)化適合自己的學(xué)習(xí)方法，

并能有意識(shí)地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入新課：情境激趣，引發(fā)思考

1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材《快樂(lè)達(dá)人行》些元主題，展示教材中“學(xué)習(xí)達(dá)

人風(fēng)采欄”的圖片及文字介紹一“七年級(jí)（2）班的李同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)中等，

通過(guò)摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，兩個(gè)月后各科成績(jī)穩(wěn)步提升，成為班級(jí)的‘進(jìn)步

達(dá)人。

2.師生互動(dòng)：

師問(wèn)：“同學(xué)們，看了教材中李同學(xué)的例子，大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么同樣

是努力學(xué)習(xí)，有些同學(xué)進(jìn)步快，有些同學(xué)卻總覺(jué)得吃力呢？”

生答：（預(yù)設(shè)）“可能是他更聰明”“他學(xué)習(xí)更認(rèn)真”“他有好的學(xué)習(xí)方法”等。

師追問(wèn)：“那大家覺(jué)得小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，在科目難度、學(xué)習(xí)任務(wù)量上有什

么不同？你目前在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困擾？’’

生答：（預(yù)設(shè)）“初中科目太多，記不住知識(shí)點(diǎn)”“作業(yè)寫(xiě)得很慢，經(jīng)常熬夜”“上

課聽(tīng)懂了，下課做題卻不會(huì)”等。

3.引出課題：師總結(jié)：“大家剛才提到的困擾，其實(shí)很多同學(xué)都遇到過(guò),就

像教材中的李同學(xué)，他正是找到了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的，鑰匙'——科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

今天，我們就一起來(lái)探秘初中生的學(xué)習(xí)方法，找到屬于自己的學(xué)習(xí)，金鑰匙”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)困惑設(shè)問(wèn)，

既能緊密銜接單元主題與教材內(nèi)容，乂能激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)

方法的重要性，自然引出本節(jié)課的探究主題。

（二）探究新知：方法解碼，案例剖析

I.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的重要性

（1）.教材內(nèi)容講解：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中“方法小課堂板塊內(nèi)容：“學(xué)習(xí)

方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的，鑰匙、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能讓我們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)獲得更

多知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率；不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法則會(huì)事倍功半，甚至打擊學(xué)習(xí)信心。”

（2）.師生互動(dòng):

師問(wèn)：“結(jié)合教材內(nèi)容和自己的經(jīng)歷，大家能舉例說(shuō)說(shuō)，科學(xué)方法事半功倍，

或，方法不當(dāng)事倍功半，的例子嗎？”

生答：（預(yù)設(shè)）“我小學(xué)背單詞死記硬背，很快就忘，后來(lái)用聯(lián)想記憶法，

記得又快又牢我數(shù)學(xué)題只看答案不總結(jié)方法，下次遇到類似題還是不會(huì)”等。

師展示圖表（結(jié)合教材圖示優(yōu)化）:

學(xué)習(xí)方法類型學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效果心理感受

科學(xué)方法高知識(shí)掌握扎實(shí)自信、輕松

不當(dāng)方法低知識(shí)模糊、易混淆焦慮、挫敗

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材文本解讀、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享及圖表對(duì)比，幫助學(xué)生從理論

與實(shí)踐層面雙重認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的重要性，為后續(xù)方法探究奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

.探秘學(xué)科通用學(xué)習(xí)方法

（1）.教材內(nèi)容講解：聚焦教材中“通用方法錦囊”板塊，重點(diǎn)講解預(yù)習(xí)、

課堂第記、復(fù)習(xí)三1種核心通用方法的操作要點(diǎn)：

預(yù)習(xí)方法：教材指出“預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單看一遍書(shū)，而是要帶著問(wèn)題看——標(biāo)

注不懂的知識(shí)點(diǎn)、記錄疑問(wèn)、嘗試完成簡(jiǎn)單習(xí)題:

課堂筆記：教材給出“三色筆記法”建議——黑色記重點(diǎn)、紅色標(biāo)疑問(wèn)、

藍(lán)色寫(xiě)補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“筆記要簡(jiǎn)潔，優(yōu)先聽(tīng)思路，課后再完善”。

夏習(xí)方法：教材推薦“艾賓浩斯復(fù)習(xí)法”，并附復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提示：“學(xué)習(xí)

后10分鐘、1小時(shí)、1天、1周、1個(gè)月進(jìn)行復(fù)習(xí)

（2）.師生互動(dòng)：

師問(wèn)：“大家平時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)做什么？和教材中的預(yù)習(xí)方法比，有哪些可以改

進(jìn)的地方？

生答：（預(yù)設(shè)）“我預(yù)習(xí)只看生字詞，沒(méi)找疑問(wèn)”“我會(huì)試著做課后題，但不

會(huì)記錄問(wèn)題，以后要加上”等。

師展示“三色筆記法”示例（結(jié)合教材圖片制作），邊展示邊問(wèn)：“這樣的

筆記有什么優(yōu)點(diǎn)？如果是你，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)用紅色標(biāo)注哪些內(nèi)容？’’

生答：（預(yù)設(shè)）“能快速區(qū)分重點(diǎn)和疑問(wèn)我會(huì)標(biāo)不會(huì)的公式推導(dǎo)過(guò)程”等。

師組織“復(fù)習(xí)計(jì)劃小設(shè)計(jì)”活動(dòng)：“結(jié)合教材的艾賓浩斯復(fù)習(xí)法，以'語(yǔ)文新

課文學(xué)習(xí)，為例，小組討論設(shè)計(jì)一份1周內(nèi)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。”

小組展示：（預(yù)設(shè)）”學(xué)習(xí)當(dāng)天晚上：讀課文、背生字；第2天早上：復(fù)習(xí)

筆記；周末：做練習(xí)題、梳理知識(shí)點(diǎn)等。

師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合各小組計(jì)劃，對(duì)照教材方法要點(diǎn)，補(bǔ)充優(yōu)化建議，如“第1天

復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合疑問(wèn)向老師請(qǐng)教，周末復(fù)習(xí)時(shí)嘗試畫(huà)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材”通用方法錦囊”內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答、示例展示、小組設(shè)

計(jì)等互動(dòng)形式，將抽象的方法要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可操作的具體步驟，突出

教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作與實(shí)踐能力。

3.聚焦學(xué)科特色學(xué)習(xí)方法

（1）.教材內(nèi)容講解：分析教材中“學(xué)科方法特色飾”板塊，針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)、英語(yǔ)三科的特點(diǎn)，解讀特色學(xué)習(xí)方法：

語(yǔ)文：教材強(qiáng)調(diào)“積累+感悟”，推薦"素材本積累法''（分類記錄好詞好

句、名言警句、生活素材）和“批注閱讀法”（在課文旁寫(xiě)感悟、質(zhì)疑、賞析）。

數(shù)學(xué)：教材突出“理解+應(yīng)用”，提出“錯(cuò)題本整理法（記錄錯(cuò)題、錯(cuò)誤

原因、正確解法、同類題拓展）和“題型歸類法”（按知識(shí)點(diǎn)梳理典型題型及解

題思路）。

英語(yǔ)：教材注重“聽(tīng)說(shuō)+記憶”，建議“語(yǔ)境記憶法”（結(jié)合句子、短文記

單詞）和“晨讀復(fù)述法“（晨讀課文后，嘗試用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容）。

（2）.師生互動(dòng)：

案例分析1（教材案例）：展示教材中“小明的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑”一"我背了

很多好詞好句，但寫(xiě)作文時(shí)還是用不上

師問(wèn)：“結(jié)合教材中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，大家?guī)托∶鞒龀鲋饕?，他的?wèn)題出在

哪？該怎么改進(jìn)？”

生答：（預(yù)設(shè)）“他只積累沒(méi)感悟，應(yīng)該在素材本上寫(xiě)自己的理解”“可以用

批注閱讀法分析范文怎么用素材，再模仿運(yùn)用”等。

案例分析2（拓展案例）：展示“小紅的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本”圖片（僅抄錯(cuò)題和答

案），問(wèn)：“對(duì)照教材中的'錯(cuò)題本整理法‘，小紅的錯(cuò)題本少了什么？這樣的錯(cuò)題

本有用嗎？”

生答：（預(yù)設(shè)）“少了錯(cuò)誤原因和同類題”“沒(méi)用，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)”等。

師引導(dǎo)：“那我們?cè)撛趺磶托〖t完善錯(cuò)題本？誰(shuí)來(lái)示范說(shuō)說(shuō)一道數(shù)學(xué)錯(cuò)題的

完整整理過(guò)程？”

生示范：（預(yù)設(shè)）“錯(cuò)題：2x+3=7,我算成x=5；錯(cuò)誤原因：移項(xiàng)時(shí)沒(méi)變號(hào)；

正確解法：2x=7-3,2x=4,x=2；同類題:3x-5=10”等。

實(shí)踐體驗(yàn)：”請(qǐng)大家拿出英語(yǔ)課本，選擇段短文，用教材中的，語(yǔ)境記憶法，

嘗試記憶3個(gè)生詞，然后和同桌分享你的記憶過(guò)程。”

生分享：（預(yù)設(shè)）"我記'delicious',在句子'Thecakeisdelicious'里記，知道

它是‘美味的‘意思”等。

設(shè)計(jì)意圖：以教材“學(xué)科方法特色館”為核心，通過(guò)案例分析、實(shí)踐體驗(yàn)等

方式，將學(xué)科方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題結(jié)合，幫助學(xué)生理解不同學(xué)科方法的針對(duì)

性與實(shí)用性，突破“方法與學(xué)科結(jié)合，，的認(rèn)知難點(diǎn)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用：方法篩選，個(gè)性優(yōu)化

1.教材內(nèi)容銜接：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“我的方法工具箱”板塊：“每個(gè)人

的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，適合的方法也不同。要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特點(diǎn)，篩選并優(yōu)化

學(xué)習(xí)方法，打造專屬，方法工具箱”

2.師生互動(dòng)：

師問(wèn)：“大家可以先想想自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如‘我記憶快但容易忘我邏輯

強(qiáng)但語(yǔ)文感悟弱’，然后對(duì)照今天學(xué)到的通用方法和學(xué)科方法，說(shuō)說(shuō)哪些方法可

能適合你？”

生答：（預(yù)設(shè)）“我記東西快忘得也快，適合艾賓浩斯復(fù)習(xí)法”“我語(yǔ)文感悟

弱，要用上批注閱讀法和素材本積累法”等。

發(fā)放“我的方法篩選表”（結(jié)合教材表格設(shè)計(jì)），內(nèi)容如下：

我的學(xué)習(xí)特點(diǎn)適用的通用方法適用的學(xué)科方法需要優(yōu)化的地方

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，小組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)化建議。

師巡視指導(dǎo)，選取2-3名學(xué)生分享表格內(nèi)容，結(jié)合教材方法要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：“這

位同學(xué)提到自己做題慢,適合用題型歸類法整理數(shù)學(xué)思路，同時(shí)可以搭配預(yù)習(xí)方

法，提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，提升做題速度。”

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教材“打造專屬方法工具箱”的要求，通過(guò)自我剖析、小組

交流、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)方法與自身特點(diǎn)結(jié)合，突破“篩選優(yōu)化適合自

身方法”的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng).

（四）拓展延伸：方法分享，共同進(jìn)步

1.教材內(nèi)容銜接：呼應(yīng)教材“達(dá)人分享會(huì)板塊，組織“我的學(xué)習(xí)小妙招''

分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生像教材中的學(xué)習(xí)達(dá)人一樣，分享自己的實(shí)用方法。

2.師生互動(dòng)：

師:“除了今天我們從教材中學(xué)到的方法，大家肯定也有自己的，獨(dú)門(mén)妙招二

比如記歷史年代的方法、背化學(xué)方程式的技巧等，歡迎大家上臺(tái)分享?！?/p>

生分享：（預(yù)設(shè)）“我記歷史年代用，口訣法:比如，夏商與西周，東周分兩

段’”“我背化學(xué)方程式先理解反應(yīng)原理，再動(dòng)筆與幾遍”等。

師總結(jié):“大家分享的方法都非常實(shí)用！學(xué)習(xí)方法沒(méi)有，最好'，只有'更適合

希望大家以后能多和同學(xué)交流，不斷豐富自己的，方法工具箱\"

設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)教材“達(dá)人分享”的互動(dòng)形式，既讓學(xué)生成為課堂的主體,

分享個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，又能實(shí)現(xiàn)方法的互補(bǔ)與豐富，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作素養(yǎng)。

五、小結(jié)

本節(jié)課我們以教材內(nèi)容為核心，一同探秘了初中生的學(xué)習(xí)方法。首先，通過(guò)

案例與自身經(jīng)歷，明確了科學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)初中學(xué)習(xí)的重要性；接著，深入學(xué)習(xí)了

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理等通用方法，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的特色方法，

掌握了具體的操作要點(diǎn)；最后，結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選優(yōu)化了適合自己的方法，

并分享了實(shí)用的學(xué)習(xí)妙招。

學(xué)習(xí)方法的掌握不是一蹴而就的，更需要在日常學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、總結(jié)與優(yōu)

化。希望大家能帶著今天學(xué)到的方法，打造屬于自己的“學(xué)習(xí)方法工具箱”，在

初中學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，早日成為名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)達(dá)人

參考活動(dòng)4時(shí)尚小達(dá)人

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊

扣蘇少版初中綜合實(shí)踐新教材核心要求，立足七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與

生活經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“以生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、素養(yǎng)培育'’的理念。

綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開(kāi)放性與生成性，本節(jié)課圍繞“時(shí)尚”

主題，打破單一的知識(shí)傳授模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，通過(guò)閱讀教

材、案例分析、小組合作、實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)，深入理解時(shí)尚的多元內(nèi)

涵，區(qū)分健康與不健康時(shí)尚，樹(shù)立正確的時(shí)尚觀。同時(shí)，注重將文化

自信、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力、批判思維等核心素養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程,

讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、在互動(dòng)中成長(zhǎng)，真正實(shí)