2025.2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊

第八單元知識點歸納

目錄

第八單元

23司馬光

24一定要爭氣

25手術(shù)臺就是陣地

26*一個粗瓷大碗

口語交際請教

習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘

語文園地

23司馬光

生字詞積累

會認(rèn)字

司（sT）、庭（ting）、登（deng）、甕（weng）、跌

（die）、眾（zhong）、皆（jie）、棄（qi）、持（chi）、擊

（jT）、破（p6）、救（jiu）

會寫字

司（sT,部首：口，組詞：司機、司馬光）；庭（ting,部

首：廣，組詞：庭院、家庭）；登（deng,部首：外，組詞：登

高、登山）；甕（w?ng,部首：瓦，組詞：甕城、水甕）；跌

（die,部首：足，組詞：跌倒、跌落）；眾（zh6ng,部首：人,

組詞：眾人、眾多）；皆（jie,部首：白，組詞：皆是、皆有）；

棄（ql,部首：開，組詞：放棄、丟棄）；持（chi,部首：t,

組詞：堅持、手持）；擊（ji,部首：U,組詞：擊打、攻擊）；

破（pd,部首：石，組詞：破壞、打破）；救（jiu,部首：攵，

組詞：救命、救援）

重點詞語解析

庭：庭院、院子（文中“庭有甕”指院子里有大水缸，是故事

發(fā)生的地點）。

甕：口小肚大的陶器，文中指大水缸（需結(jié)合圖片理解“甕”

的形狀，明白“孩子掉進(jìn)甕里難出來”的原因）。

皆棄去：都丟下（他）離開了（“皆”是“都”的意思，“棄去”

體現(xiàn)眾人的慌張，與司馬光的冷靜形成對比）。

持石擊甕：拿著石頭砸水缸（“持”是“拿”,“擊”是“砸”,這

兩個動詞是司馬光救人事跡的核心動作，體現(xiàn)他的果斷）。

課文解析（文言文啟蒙）

原文

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊

甕破之，水迸，兒得活。

逐句解析

1.“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”

交代故事背景：孩子們在庭院玩耍，一個孩子爬上水缸，不

小心掉進(jìn)缸里被水淹沒?！皯颉薄暗恰薄暗比齻€動詞，簡潔還原事件

起因，語言凝練（文言文特點）。

2“眾皆棄去，光持石擊甕破之”

對比描寫：“眾皆棄去”寫其他孩子的慌張?zhí)优?，“光持石?/p>

甕”寫司馬光的冷靜行動，“破之”（砸破水缸）是關(guān)鍵解決方案,

突出司馬光的與眾不同。

3.“水迸，兒得活”

交代結(jié)果：水缸被砸破，水涌出，孩子得救。“迸”字形象寫

出水流涌出的樣子，簡潔說明救人成功，體現(xiàn)司馬光辦法的有效

性。

課文主旨

本文通過敘述司馬光小時候在同伴掉進(jìn)大水缸時，不慌張、

果斷砸缸救人的故事，塑造了一個機智、冷靜、勇敢的兒童形象,

贊揚了司馬光在危急時刻沉著應(yīng)對、善于思考的品質(zhì)，告訴我們

“遇到問題要冷靜，多想辦法

課后習(xí)題提示

1.理解故事脈絡(luò)：按“起因（兒跌甕中）一經(jīng)過（眾逃光救）

一結(jié)果（兒得活）”梳理情節(jié)，用自己的話復(fù)述故事（鍛煉語言

表達(dá)）。

2,對比分析人物：從“眾皆棄去”和“光持石擊甕”的對比，體

會司馬光“冷靜、勇敢”的品質(zhì)，思考“如果是我，會怎么做”。

始終：從開始到最后（文中“始終是全班最差的”體現(xiàn)童第周

最初的學(xué)習(xí)困難，為后續(xù)“爭氣”做鋪墊）。近義詞：一直

努力：把力量盡量使出來（文中童第周“每天刻苦學(xué)習(xí)到深

夜。是“爭氣，，的具體行動）。近義詞：發(fā)奮

技術(shù)：人類在認(rèn)識自然和利用自然的過程中積累起來的經(jīng)驗

和知識，也泛指其他操作方面的技巧（文中“生物學(xué)技術(shù)”指童

第周研究的領(lǐng)域，體現(xiàn)他后來的成就）。

精彩句子解析

1.“童第周十七歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第

一學(xué)期期末考試，平均成績才四十五分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再

三請求，才同意他跟班試讀一個學(xué)期?！?/p>

交代童第周的“起點低"：年齡大、基礎(chǔ)差、成績差，甚至面

臨退學(xué)，突出“爭氣”的必要性，也讓后續(xù)的努力更有說服力。

2.“他想：我并不比別人笨，別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，

一定也能辦到。從此，他更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，每天都刻苦鉆研，直到

深夜?！?/p>

心理描寫+行動描寫：“我并不比別人笨”體現(xiàn)他的自信，

“更加發(fā)奮”“刻苦鉆研到深夜”是“爭氣”的具體表現(xiàn)，展現(xiàn)他不

服輸?shù)木瘛?/p>

3.“這件事深深教育了他，他想：中國人并不比外國人笨，外

國人能辦到的事，中國人經(jīng)過努力，一定也能辦到?！?/p>

第二次“爭氣”的心理動力：從“不服同學(xué)”上升到“不服外

國人”，格局?jǐn)U大，為后續(xù)成為生物學(xué)家、為國爭光埋下伏筆，

體現(xiàn)“個人爭氣”與“國家榮譽”的聯(lián)系。

課文主日

本文通過講述童第周少年時克服學(xué)習(xí)困難、成年后在生物學(xué)

領(lǐng)域為國爭光的兩次“爭氣”經(jīng)歷，塑造了一個不服輸、愛鉆研、

有骨氣的人物形象，贊揚了“只要努力，就能成功”的精神，告

訴我們“無論遇到什么困難，都要爭氣，用努力證明自己”。

課后習(xí)題提示

].梳理“爭氣,,經(jīng)歷：找出文中兩次“爭氣，，的事件（少年時努

力趕上同學(xué)、成年后攻克外國專家難住的技術(shù)），對比兩次“爭

氣”的相同點（不服輸、靠努力），體會人物精神的一致性。

2?體會心理變化：從“我并不比別人笨”到“中國人并不比外

國人笨、梳理童第周心理變化的過程，理解“個人成長”與“家

國情懷”的聯(lián)系。

3.聯(lián)系生活談體會：分享自己“通過努力克服困難”的經(jīng)歷

（如“學(xué)跳繩總跳不好，每天練習(xí)，最后學(xué)會了“），結(jié)合課文談

對“爭氣”的理解。

25手術(shù)臺就是陣地

生字詞積累

會認(rèn)字

術(shù)（shii）、臺（團(tuán)）、陣（zhen）、地（di）、敵（di）、

人（r6n）、炮（pAo）、火（huo）、攻（gong）、擊（ji）、醫(yī)

（yi）、護(hù)（hU）、士（shi）

會寫字

術(shù)（shL部首：木，組詞：手術(shù)、技術(shù)）；臺（Si,部首:

A,組詞：手術(shù)臺、講臺）；陣（zhen,部首：B,組詞：陣地、

陣雨）；地（di,部首：±,組詞：土地、陣地）；敵（di,部

首：攵，組詞：敵人、敵對）；人（r6n,部首：人,組詞：人

們、敵人）；炮（pAo,部首：火，組詞：炮火、大炮）；火

（hud,部首：火，組詞：炮火、火焰）；攻（gong,部首：工,

組詞：攻擊、進(jìn)攻）；擊（ji,部首：U,組詞：攻擊、擊打）；

醫(yī)（yT,部首：匚，組詞：醫(yī)生、醫(yī)療）；護(hù)（hu,部首：才，

組詞：護(hù)士、保護(hù)）；士（shl,部首：士，組詞：護(hù)士、士兵）

重點詞語解析

手術(shù)臺：醫(yī)生進(jìn)行手術(shù)的桌子（文中指白求恩為傷員做手術(shù)

的地方，是他工作的核心場所）。

陣地：軍隊為作戰(zhàn)而占據(jù)的地方（文中將“手術(shù)臺”比作“陣

地”，體現(xiàn)手術(shù)臺的重要性——和戰(zhàn)場陣地一樣，關(guān)乎生命與勝

利）。

炮火連天：形容炮火非常猛烈，到處都是（文中描寫戰(zhàn)場環(huán)

境的危險，襯托白求恩不顧個人安危的品質(zhì)）。近義詞：炮火紛

飛

連續(xù)：一個接一個，不間斷（文中“連續(xù)工作六十九個小時”,

突出白求恩工作時間長、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神）。近義詞：持續(xù)

精彩句子解析

1.“白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。”

“六十九個小時”是具體數(shù)字，直觀展現(xiàn)白求恩工作時間之長,

不用“很長時間”等模糊表述，更能體現(xiàn)他的疲憊與敬業(yè)，有很

強的感染力。

2.“敵人的炮火越來越猛，子彈在手術(shù)臺周圍呼嘯而過。白求

恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁，繼續(xù)為傷員做手術(shù)?！?/p>

環(huán)境描寫（炮火猛、子彈呼嘯）與人物行動（鎮(zhèn)定手術(shù)）形

成強烈對比，“仍然鎮(zhèn)定”突出白求恩的勇敢，“繼續(xù)手術(shù)”體現(xiàn)他

“把手術(shù)臺當(dāng)陣地”的堅守。

3.“白求恩說：‘手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)上們沒有離開他們

的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？

引用白求恩的話，直接點明“手術(shù)臺是陣地”的核心觀點，

用反問句（“我怎么能離開呢？“）加強語氣，體現(xiàn)他“與戰(zhàn)士共

進(jìn)退”的決心，凸顯其無私奉獻(xiàn)的精神。

課文主旨

本文通過描寫白求恩大夫在炮火連天的戰(zhàn)場上，不顧個人安

危，堅持在手術(shù)臺旁為傷員做手術(shù)的事跡，塑造了一個敬業(yè)、勇

敢、無私的國際主義戰(zhàn)士形象，贊揚了白求恩“把工作崗位當(dāng)作

戰(zhàn)斗陣地，堅守職責(zé)、無私奉獻(xiàn)”的精神。

課后習(xí)題提示

1.分析環(huán)境與人物的關(guān)系：找出文中描寫戰(zhàn)場危險的句子

（炮火猛、子彈呼嘯），思考這些描寫對表現(xiàn)白求恩品質(zhì)的作用

（反襯勇敢、敬業(yè)），理解“環(huán)境描寫烘托人物”的寫法。

2.體會“陣地”的含義：結(jié)合白求恩的話，理解“手術(shù)臺是陣

地”的深層意思（手術(shù)臺關(guān)乎傷員生命，和戰(zhàn)場陣地關(guān)乎戰(zhàn)斗勝

利一樣重要，都需要堅守），聯(lián)系生活中“自己的陣地”（如“學(xué)

習(xí)是學(xué)生的陣地”）。

3.角色朗讀：分角色朗讀白求恩與衛(wèi)生部長的對話，注意白

求恩“堅定”“鎮(zhèn)定”的語氣，衛(wèi)生部長“擔(dān)心”的語氣，感受人物

情感。

26*一個粗瓷大碗

生字詞積累

會認(rèn)字

瓷（ci）、碗（w玄n）、崗（gang）、哨（shao）、缸

（gang）、盛（cheng）、飯（f^n）、筷（kuai）、勺（shao）、

辨（bian）、認(rèn)（ren）、題（ti）、字（zi）

重點詞語

粗瓷大碗：用粗糙瓷器做成的大碗（文中指趙一曼用過的碗,

“粗瓷”體現(xiàn)當(dāng)時條件的艱苦，“大碗”卻用來讓給戰(zhàn)士盛飯，突出

人物品質(zhì)）。

盛飯：裝飯（“盛”讀ch6ng,文中“把碗給戰(zhàn)士盛飯”體現(xiàn)趙

一曼關(guān)愛戰(zhàn)士，自己不吃的品質(zhì)）。近義詞：裝飯

辨認(rèn)：根據(jù)特點辨別，做出判斷（文中“戰(zhàn)士們辨認(rèn)出碗上

的字“，確認(rèn)是趙一曼的碗，體現(xiàn)碗的特殊意義——見證趙一曼

的艱苦與無私）。近義詞：辨別

艱苦：艱難困苦（文中“沒有碗，用樺樹皮當(dāng)碗”“粗瓷大碗

讓給戰(zhàn)士”，體現(xiàn)革命時期生活的艱苦，以及趙一曼在艱苦中仍

關(guān)愛他人的精神）。近義詞：艱辛

精彩句子解析

1.“有一回，一場激烈的戰(zhàn)斗剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來

了一個鼓鼓的掛包。打開一看，是一個粗瓷大碗。”

開篇交代粗瓷大碗的來歷，“激烈戰(zhàn)斗后”說明物資匱乏，

“鼓鼓的掛包芯粗瓷大碗”形成對比——掛包鼓鼓的，里面卻只

有一個簡單的大碗，暗示碗的珍貴與特殊。

2.“趙一曼看著這個碗，對通訊員說：，從哪里拿來的，請你

還到哪里去！‘通訊員為難地說：，這……這是老百姓送給我們的,

您就收下吧！

對話描寫展現(xiàn)趙一曼的原則性：不隨便接受老百姓的東西，

即使是贈送也堅持歸還，體現(xiàn)她“不拿群眾一針一線”的革命紀(jì)

律性。

3.“趙一曼把碗送給了炊事員老張，讓他給傷員盛飯。過了兒

天，戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)，趙一曼吃飯時，又用回了她那個樺樹皮做的

碗?！?/p>

“送給炊事員盛飯”“用樺樹皮碗”的對比，凸顯趙一曼的無私:

把稍好的碗讓給傷員，自己仍用簡陋的“碗”，體現(xiàn)她關(guān)愛戰(zhàn)士、

艱苦樸素的品質(zhì)。

課文主旨

本文通過講述趙一曼在革命時期，將老百姓送的粗瓷大碗讓

給戰(zhàn)士盛飯，自己仍用樺樹皮當(dāng)碗的故事，塑造了一個艱苦樸素、

關(guān)愛戰(zhàn)士、嚴(yán)守紀(jì)律的革命戰(zhàn)士形象，贊揚了趙一曼無私奉獻(xiàn)、

一心為他人的高尚品質(zhì)，讓讀者體會革命先輩的優(yōu)良作風(fēng)。

閱讀提示

1.梳理碗的經(jīng)歷：按“老百姓送碗一趙一曼拒收一送給炊事員

盛飯一戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)趙一曼用樺樹皮碗”梳理碗的故事線，理解"碗”

是人物品質(zhì)的“見證者

2.體會細(xì)節(jié)的作用：從“粗瓷”（艱苦）、“讓給傷員”（關(guān)

愛）、“樺樹皮碗”（樸素）等細(xì)節(jié)，分析趙一曼的品質(zhì)，學(xué)習(xí)

“通過具體物品展現(xiàn)人物”的寫法。

3.聯(lián)系時代背景：簡單了解抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦環(huán)境，理解

趙一曼“讓碗”行為的不易，增強對革命先輩的敬佩之情。

口語交際：請教

交際要點

1.明確請教問題：選擇自己真正不懂或遇到困難的事（如“數(shù)

學(xué)題不會做”“作文不知道怎么開頭”“跳繩總絆到繩子”），問題

要具體，避免籠統(tǒng)（不說“我學(xué)習(xí)不好”，而說“我乘法口訣總記

混”）。

2.禮貌表達(dá)：開頭用禮貌用語（“您好”“請問”“能幫我一個忙

嗎”），說明請教的原因（“我有一道題不會做，想向您請教一

下”），結(jié)尾表達(dá)感謝（“謝謝您”“麻煩您了。

3.說清問題細(xì)節(jié)：把問題的“難點”說清楚（如“這道數(shù)學(xué)題,

我知道要先算乘法，但不知道下一步怎么算”“跳繩時，繩子總在

腳前絆住，不知道手和腳怎么配合”），方便對方準(zhǔn)確幫忙。

4.認(rèn)真傾聽回應(yīng)：對方講解時，不打斷，眼神專注；沒聽懂

時，禮貌追問（“您剛才說的第一步，我還是有點不清楚，能再

講一遍嗎”），不假裝聽懂。

交際示例

1.向老師請教:

“王老師，您好！我想向您請教一個問題。今天數(shù)學(xué)課上，

您講的‘兩位數(shù)乘一位數(shù)‘，比如"8x3"我知道要先算8x3=24,

但是下一步”0x3,的結(jié)果怎么和24加起來，我總算錯。您能再給

我講一遍嗎？謝謝您！”

2.向同學(xué)請教：

“小明，你好！我想請你幫個忙。我跳繩總絆到繩子，每次

跳的時候，手甩繩子的速度和腳跳的節(jié)奏總對不上，你跳繩跳得

特別好，能教教我怎么配合手和腳的動作嗎？麻煩你啦！”

常見問題提示

1.不敢開口：不要害怕"問錯”，要知道”請教是學(xué)習(xí)的好方

法”，老師和同學(xué)都愿意幫忙。

2.問題模糊：不說“我作文寫不好。而說“我寫《我的媽媽》

時，不知道怎么描寫媽媽的樣子，能給我點建議嗎”，讓對方更

容易幫忙。

3.不禮貌打斷：對方講解時，等對方說完再提問，不說“不對,

我不是這個意思“，而說“我還有一點沒聽明白，能再問一下嗎工

習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘

寫作要點

1?選擇“難忘”的素材：從生活中選“有情緒波動”的經(jīng)歷（開

心的：第一次獲獎、學(xué)會游泳；感動的：朋友幫自己解圍、媽媽

冒雨送傘；緊張的：第一次上臺演講、參加比賽；難過的：不小

心做錯事、失去心愛的東西），“情緒波動”讓經(jīng)歷更“難忘”。

2,寫清“經(jīng)歷”的經(jīng)過：按“時間順序”（開始一中間一結(jié)束）

寫,重點寫“中間最精彩/最緊張/最感動的部分”，加入“動作、

語言、心理”描寫，比如寫“第一次游泳”：

“爸爸扶著我的胳膊，教我蹬腿。我一開始總不敢放手，心

里慌慌的，怕沉下去。爸爸說：‘別怕，我在呢！‘我深吸一口氣,

試著自己蹬腿，沒想到真的浮起來一點，我高興得叫起來：‘我

會游啦！

3,點明“難忘”的原因：結(jié)尾要寫出“為什么難忘”（學(xué)到了什

么、感受到什么），比如“第一次游泳讓我難忘，因為我不僅學(xué)

會了游泳，還明白了，勇敢嘗試就能成功罹媽媽冒雨送傘讓我難

忘，因為我感受到媽媽對我的愛，心里暖暖的

寫作步驟

1.選素材，列提綱：確定經(jīng)歷（如“第一次上臺講故事”），

列出結(jié)構(gòu)：

開頭：點明經(jīng)歷（“去年學(xué)校的講故事比賽，是我第一次上

臺，現(xiàn)在想起來還很清楚”）；

中間：寫經(jīng)過（上臺前緊張得手心出汗一忘詞時老師鼓勵一

講完后聽到掌聲）；

結(jié)尾：寫難忘的原因（“這次經(jīng)歷讓我難忘，因為它讓我變

得更勇敢，也知道了，緊張時別放棄。

2.填細(xì)節(jié)，加感受：把提綱里的“經(jīng)過”寫具體，加入細(xì)節(jié)

（“上臺前，我攥著稿子的手都濕了，心怦怦跳，像要跳出

來”“忘詞時，我看見臺下老師對我微笑，好像在說，加油"我突

然想起了下一句''），讓讀者有“身臨其境''的感覺。

3?改語病，順邏輯：讀一遍作文，檢查“時間順序是否清

楚”“有沒有寫，難忘的原因，，，，把籠統(tǒng)的句子改具體（把“我很緊

張”改成“我站在臺邊，腿有點發(fā)抖，連稿子上的字都看不清楚

寫作示例

那次經(jīng)歷真難忘

去年冬天的拔河比賽，是我最難忘的一次經(jīng)歷。

比賽那天，操場上擠滿了人，我們班和三班比。我站在拔河

隊伍里，雙手緊緊抓住繩子，手心都出汗了。裁判一吹哨子，比

賽開始了！大家都使勁往后拉，繩子中間的紅布條一會兒往我們

這邊移，一會兒往三班那邊移。我使出全身力氣，臉憋得通紅，

耳朵里能聽到自己的喘氣聲，還有同學(xué)們的加油聲：“加油！加

油！“

突然，我感覺繩子往對方那邊滑，我心里著急：“不能輸！”

我回頭一看，大家都在咬牙堅持，班長小明臉都漲紫了，還在喊:

“使勁！再使勁！“我又加了把勁，和大家一起往后拉。終于，裁

判吹響了結(jié)束的哨子，我們贏了！大家抱在一起歡呼，有的同學(xué)

還跳了起來。

這次拔河比賽讓我難忘，因為我不僅感受到了勝利的快樂，

還明白了“團(tuán)結(jié)起來力量大”——如果只有我一個人使勁，肯定

贏不了，是大家一起努力，才拿到了第一名。

常見誤區(qū)提示

L內(nèi)容太簡略：只寫“我去游泳，學(xué)會了，很開心“，沒寫

“怎么學(xué)的、遇到什么困難、心里怎么想的”，要補充具體經(jīng)過和

細(xì)節(jié)。

2.沒有“難忘的原因”：只寫“那次旅行很有趣”，沒寫“為什

么難忘”，要結(jié)尾點明（“這次旅行讓我難忘，因為我看到了美麗

的風(fēng)景，還和爸爸媽媽一起玩了很多游戲，特別開心”）。

3.順序混亂：寫“第一次演講、一會兒寫“演講后大家鼓掌、

一會兒寫“演講前緊張”，要按“演講前一演講中一演講后”的順

序?qū)?，讓讀者看明白。

語文園地

字詞句運用

L多音字辨析：

盛：cheng（盛飯、盛水）；sheng（盛開、茂盛）（《一個

粗瓷大碗》中“盛飯”讀cheng,“花園里的花盛開”讀sheng）

沒：m￡i（沒有、沒在）；mo（淹沒、沉沒）（《司馬光》

中“足跌沒水中”讀mo,“我沒帶筆”讀m￡i）

難；nan（困難、難過）；n'n（災(zāi)難、遇難）（《一定要爭

氣》中“學(xué)習(xí)很吃力，很難”讀nWn,“遇到災(zāi)難”讀臉n）

2.近義詞練習(xí)（結(jié)合本單元主題）：

冷靜—鎮(zhèn)定（司馬光冷靜/鎮(zhèn)定砸缸）；努力—發(fā)