2025-2026學年統(tǒng)編版小學語文一年級上冊

（全冊）每課知識點歸納

我上學了

1.我是中國人

基礎積累：

生字：認讀“中（獨體字，共4畫）、國（全包圍結構，共8畫）、人

（獨體字，共2畫）”3個生字，重點識記“國”的筆順（豎、橫折、橫、

橫、豎、橫、點、橫，

背誦：準確背誦核心句“我是中國人。我們都是中國人。中華民族是

一家。注意“中華民族”的讀音（zhonghuaminzu）o

能力培養(yǎng)：

結合56個民族人物插圖，說出“中華民族是一家”指各民族像家人一

樣團結；能在自我介紹時主動說“我是中國人"，做到聲音響亮、態(tài)度自信。

課堂活動：開展“民族小使者”分享，展示1?2個民族的服飾或習俗圖

片，加深對“民族一家親的理解。

素養(yǎng)滲透：觀看天安門升旗儀式片段，引導學生用“我感到''

表達內心感受，初步建立民族自豪感。

2.我愛我們的祖國

基礎積累：

生字：認讀“愛（上下結構，共10畫）、五（獨體字，共4畫）、星

（上下結構，共9畫）、紅（左右結構，共6畫）、旗（左右結構，共14

畫）、北（左右結構，共5畫）、京（上下結構，共8畫）、天（獨體字，

共4畫）、安（上下結溝，共6畫）、門（獨體字，共3畫）、長（獨體字，

共4畫）、江（左右結構，共6畫）、黃（上中下結構，共11畫）”13個生

字，重點掌握“愛、旗”的復雜筆順。

熟記：“我愛五星紅旗。我愛北京天安門。我愛長江，我愛黃河。我

愛中華人民共和國?！?，標注“五星紅旗（wuxmghongqi）＞天安門（tian

anmen）”等專有名詞的讀音。

能力培養(yǎng)：

圖文匹配任務：給出“五星紅旗、天安門、長江、黃河”圖片與名稱

卡片，準確配對并說出“五星紅旗是紅色的，有五顆黃色的星”等特征V

句式練習：用“我愛”補充句子，如“我愛家鄉(xiāng)的小河”“我愛學

校的操場

素養(yǎng)滲透：展示祖國名山大川圖片，講解“長江、黃河是母親河”的

含義，萌發(fā)對祖國山河的熱愛。

3.我是小學生

基礎積累：

生字：認讀“學（上下結構，共8畫）、生（獨體字，共5畫）、上

（獨體字，共3畫）、校（左右結構，共10畫）、早（上下結構，共6畫）、

勞（上下結構，共7回）、動（左右結構，共6畫）“7個生字，注意“學”

的寶蓋頭寫法，"早”是"日+十”組成。

背誦：全文背誦《上學歌》“太陽當空照，花兒對我笑。小鳥說：‘早

早早，你為什么背上小書包？’我去上學校，天天不遲到。愛學習，愛勞

動，長大要為祖國立功勞。做到節(jié)奏明快。

能力培養(yǎng)：

生活經驗分享：結合圖片說說上學要帶的物品（書包、文具、水杯

等），用“我要”句式表達，如“我要按時起床”“我要認真聽講”。

實踐操作：模擬“整理上學書包”，學會按類別擺放文具和課本。

素養(yǎng)滲透：通過“遲到的小狐貍”故事，討論“按時上學的重要性”，

培養(yǎng)責任意識。

4.我爰學語文

基礎積累:

生字：認讀“語（左右結構，共9畫）、文（獨體字，共4畫）、書

（獨體字，共4畫）、筆（上下結構，共10面）、讀（左右結構，共10畫）、

寫（上下結構，共5畫）”6個生字，識記“筆”是“竹字頭+毛”，與寫字

工具相關。

認知：仔細觀察語文書封面，找出“語文”“一年級上冊”“人民教育出

版社,，等文字；學會按頁碼順序翻書，區(qū)分“正面/反面”“奇數頁/偶數頁＞

能力培養(yǎng)：

說說語文學習內容：結合課本舉例“讀《秋天》課文、認，天”地，生字、

寫，一,，二，筆畫

課堂互動：開展“翻書比賽”，比一比誰能最快找到指定頁碼的課文，

鞏固翻書方法。

素養(yǎng)滲透：展示繪本、兒歌等有趣的語文素材，提問“語文能幫我們

做什么？“，激發(fā)學習興趣。

第一單元.識字

1.天地人

基礎積累：

生字：認讀“天（獨體字，4畫）、地（左右結構，6畫）、人（獨體字,

2畫）、你（左右結構，7畫）、我（獨體字，7畫）、他（左右結構，5

畫）”6個生字，重點掌握“人”的筆順（撇、捺），注意“你、他”都是單

人旁，與人物相關。

筆畫：認識“撇（J）、捺（1）”兩種基本筆畫，能在田字格中正確

書寫“人”，做到撇低捺高。

能力培養(yǎng)：

基礎積累：

生字：認讀“口（獨體字，3畫）、耳（獨體字，6畫）、目（獨體字，

5畫）、手（獨體字，4畫）、足（上下結構，7畫）、站（左右結構，10

畫）、坐（上下結構，7畫）、行（左右結構，6畫）、臥（左右結構，8

畫）”9個生字，注意“目”是眼睛，與“口、耳”都是身體部位，“站、坐”

與動作相關。

背誦：準確背誦“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！?，理解“松、

鐘、風、弓''形容身姿的特點。

能力培養(yǎng)：

身體指認：邊讀生字邊指認對應部位，說出功能“口能說話、唱歌、

吃飯；耳能聽聲音；目能看風景；手能寫字、畫畫；足能走路、跑步

動作模仿：跟著老師模仿“站如松（挺胸抬頭）、坐如鐘（腰背挺直）、

行如風（輕快穩(wěn)?。槿绻▊扰P彎曲）”，糾正不良體態(tài)。

素養(yǎng)滲透：討論“怎樣保護身體部位”，如“不用手揉眼睛、不大聲喊

叫傷嗓子”，培養(yǎng)愛護身體的意識。

4.日月山川

基礎積累：

生字：認讀“日（獨體字，4畫）、月（獨體字，4畫）、山（獨體字，

3畫）、川（獨體字，3畫）、水（獨體字，4畫）、田（獨體字，5畫）、禾

（獨體字，5畫）”7個生字，這些都是象形字，字形像對應的實物。

漢字特點：認識象形字“畫成其物，隨體詰i出'’的特點，如“日”像太

陽，"月'’像月牙，“山”像山峰。

能力培養(yǎng)：

圖文配對：觀察“太陽、月亮、山峰、河流、田地、禾苗”圖片與漢

字，說出“字像"，如"山字像三座山峰”。

拓展觀察：在生活中找象形字相關的事物，如“火”像火苗，“木”像

大樹。

素養(yǎng)滲透：展示甲骨文的“日、月、山”圖片，講解漢字演變，感受

中華文字的起源智慧。

快樂讀書吧讀書真快樂

基礎積累：

生字：認讀“讀（左右結構，10畫）、書（獨體字，4畫）、快（左右

結構，7畫）、樂（獨體字，5畫）”4個生字，識記“讀、書”與閱讀相關,

“快、樂”表示心情。

閱讀常識：知道“書”有封面、封底、頁碼、目錄，封面有書名和插

圖。

能力培養(yǎng)：

方法學習：學會“雙手翻書，從右往左翻，輕輕翻不撕頁”的正確方

法；明確讀書時要“保持安靜，眼睛離書一尺遠

親子共讀：回家和大人一起讀《小星星》《小兔子乖乖》等簡單兒歌,

能指出兒歌中的認識的字。

素養(yǎng)滲透：分享“讀書的快樂”，如“從書里知道小鴨子會游泳“，培養(yǎng)

閱讀興趣和良好習慣。

第二單元?漢語拼音

1.aoe

基礎積累：

韻母認讀；準確認讀單韻母a、o、e,掌握發(fā)音要領——a（開口音，

嘴巴張大，舌位低）、。（嘴巴圓圓的，舌位半高）、e（嘴巴扁扁的，舌位

高）。

聲調：掌握四聲讀法及標調規(guī)則“有a不放過，沒a找。e?,認識聲調

符號“一（一聲）、'（二聲）、“（三聲）、'［四聲）"，能讀出a々白至豆、o

666d>eeeeeo

書寫：會寫a、o、e,都占田字格中格，a（先寫半圓，再寫豎右彎）、

o（從上到下畫圓）、e（先寫橫折，再寫橫，一筆連成），注意筆順和占格

規(guī)范。

能力培養(yǎng)：

情境記憶：結合情境圖“小女孩練唱（a）、公雞打鳴（。）、大白鵝浮

水（e）”,邊模仿動作邊讀韻母，加深音形記憶。

四聲練習：跟著拼音卡片或錄音，準確跟讀四聲，能區(qū)分“mA（媽）、

ma（麻）、m總（馬）、ma（罵）”等不同聲調的差異。

素養(yǎng)滲透：書寫時強調“頭正、肩平、背直、足安”的姿勢，培養(yǎng)良

好書寫習慣；感受拼音與生活聲音的聯(lián)系。

2.iuu

基礎積累：

韻母認讀：準確認讀單韻母i、U、U,發(fā)音要領——i（嘴巴微開，舌

尖抵下齒背，舌面抬高）、U（嘴巴撮成圓形，舌位高）、U（嘴巴撮成扁圓

形，舌位高）。

聲調與規(guī)則：掌握四聲，重點牢記“U見j、q、x、y要去掉兩點，讀

音不變”，如ii—ju、ii—qu、ii一xu、ii—>yuo

書寫：i（占上中格，先寫豎，再寫點）、u（占中格，豎右彎加豎）、

U（占上中格，先寫U,再在兩點上方加兩點），注意i的點要寫在豎的正

上方。

能力培養(yǎng)：

情境聯(lián)結：通過“螞蟻爬（i）、烏鴉叫（u）、小魚吐泡泡（ii）”等情

境圖，邊觀察邊讀韻母，區(qū)分i、u、ii的發(fā)音差異。

拼讀練習：嘗試拼讀“j—ii—>ju（居）、q—口一qu（區(qū)）、x—?一xu

（需）、y—ii—yu（魚）”，鞏固ii的變調規(guī)則。

素養(yǎng)滲透：結合“小魚”情境，引導愛護小動物，將拼音學習與生活

情感結合。

3.bpmf

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母b、p、m、f,掌握發(fā)音要領——b（雙唇緊

閉，氣流輕輕沖出，不送氣）、p（雙唇緊閉，氣流用力沖出，送氣）、m

（雙唇緊閉，氣流從鼻腔出來）、f（上齒碰下唇，氣流摩擦出來）。

拼讀：學會b、p、m、f與a、。、i、u的兩拼音節(jié)拼讀，如b—afba、

p—o—>po>m-i-mi、f—u—>fu,掌握拼讀方法”前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰

書寫：4個聲母都占上中格，b（先寫豎，再寫右半圓）、p（先寫豎，

再寫右半圓，位置比b低）、m（先寫豎，再寫兩個右彎豎）、f（先寫右彎

豎，再寫橫），注意筆順和占格。

能力培養(yǎng)：

情境記憶：借助“收音機（b）、潑水（p）、木馬（m）、大佛（f）”情

境圖，邊指圖邊讀聲母，區(qū)分b和p的送氣差異（用手摸嘴巴，p有氣流

沖出）。

拼讀實踐：用拼音卡片開展“拼讀接龍”游戲，如“b—a-?

（ba）”“m—if?（mi）”,熟練兩拼音節(jié)拼讀。

素養(yǎng)滲透：在拼讀中感受漢語發(fā)音的韻律，通過“大佛”情境了解傳

統(tǒng)文化元素。

4.dtn1

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母d、t、n、1,發(fā)音要領一d（舌尖抵上齒

齦，氣流輕輕沖出，不送氣）、t（舌尖抵上齒齦，氣流用力沖出，送氣）、

n（舌尖抵上齒齦，氣流從鼻腔出來）、1（舌尖抵上齒齦，氣流從舌頭兩

邊出來）。

拼讀：學會與單韻母a、o、e、i、u的拼讀，如d—a—da、t一u一tu、

n—ii一nil、1—i一li。

書寫：d（占上中格，先寫豎左彎，再寫橫）、t（占上中格，先寫豎

右彎，再寫橫）、n（占中格，先寫豎，再寫右彎豎）、1（占上中格，豎要

寫直）。

兒歌：背誦兒歌《小白兔》“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛

吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?，圈出含d、t、n、】的音節(jié)“坨、duo.

ddng^o

能力培養(yǎng)：

發(fā)音區(qū)分：通過對比練習區(qū)分易混淆聲母——d和t（用手感受氣流,

t送氣更強）、n和1（發(fā)n時鼻子震動，發(fā)1時舌頭兩邊出氣），如“能（打）

—ta（塔）,,t4nu（女）—lu（呂）

兒歌運用：朗讀《小白兔》時，重點讀出含d、t、n、1的音節(jié)，嘗試

用拼音標注“兔、朵、動”等字的讀音。

情境表達：結合“打鼓（dagu）＞跳繩（tiaosheng）^門洞（menddng）＞

小棍（xiaogun）”等情境，用“我看到”說句子，嵌入所學音節(jié)。

素養(yǎng)滲透：觀察兀歌中的小白兔插圖，討論“怎樣愛護小動物”，培養(yǎng)

關愛生命的意識；通過“打中國鼓”情境，初步感受傳統(tǒng)樂器的魅力。

第三單元?漢語拼音

5.gkh

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母g、k、h,發(fā)音要領——g（舌根抵軟腭，

氣流沖出）、k（舌根抵軟腭，氣流用力沖出，送氣）、h（舌根接近軟腭，

氣流摩擦出來）。

拼讀：學會g、k、h與單韻母a、o、e、u的拼讀，如g—a-ga、k一

e—ke、h一u—hu,掌握"三拼法"初步感知（如g—u-a—＞gua）o

書寫：g（占中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎）、k（占上中格，先

寫豎，再寫撇折）、h（占上中格，先寫豎，再寫右彎豎），注意g的豎左

彎要伸到下格。

兒歌：背誦兒歌《說話》“小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。小雨點說話，

沙沙，沙沙。小鴿子說話，咕咕，咕咕。小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。”，

圈出含2、k、h的音節(jié)"hu5、gua>gu,9o

能力培養(yǎng)：

情境記憶：結合“家庭游園圖”中“鴿子（gezi）、蝌蚪（ke做）、荷

花（hehua）”等元素，邊指圖邊讀聲母，區(qū)分g和k的送氣差異。

拼讀練習：開展“擬聲詞模仿秀”，根據拼音“h麗hu”“gQgn”說出對

應的聲音，鞏固拼讀與生活聲音的聯(lián)結。

句式遷移：模仿兒歌用“說話，”造句，如“小貓說話，哺哺，瞄瞄?！?/p>

素養(yǎng)滲透：傾聽兒歌中的自然聲響，感受萬物的靈動之美，培養(yǎng)留心

觀察生活的習慣。

6.jqx

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母j、q、x,發(fā)音要領一j（舌面前部抵硬腭,

氣流沖出）、q（舌面前部抵硬腭，氣流用力沖出，送氣）、x（舌面前部接

近硬腭，氣流摩擦出來）。

拼讀規(guī)則：重點掌握“j、q、x與ii相拼，U上兩點要去掉，讀音不變”,

如j一ii-ju（居）、q一ii—>qu（區(qū)）、x一ii—>xu（需），不可誤讀為“j一

u—ju”。

書寫：j（占上中下格，先寫豎左彎，再寫點）、q（占中下格，先寫

左半圓，再寫豎）、x1占中格，先寫右斜，再寫左斜），注意j的點要寫在

上格中間。

兒歌：背誦兒歌《在一起》“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨

刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。圈出含j、q、x的音節(jié)"jT、qT、xF\

能力培養(yǎng)：

音形記憶：借助“雞(打)、氣球(qiqiu)>西瓜(xTgua)”等實物或

圖片，邊觀察邊讀聲母，強化音形對應。

規(guī)則運用：完成“j、q、x與ii相拼”填空題，如“q—()—qu”，鞏固去

點規(guī)則。

情境理解：結合兒歌插圖，說說“小黃雞和小黑雞在一起做什么“，理

解“團結玩?！钡目鞓?。

素養(yǎng)滲透：通過兒歌感受同伴相處的溫曖，培養(yǎng)友善合作、互幫互助

的意識。

7.zcs

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母z、c、s,掌握平舌音發(fā)音要領——舌尖平

伸抵下齒背，氣流摩擦出來，Z不送氣，C送氣，S是清擦音。

拼讀：學會Z、c、s與單韻母a^e>u>i的拼讀，如z一a—za、c一

u—>cu>s-i—>si,注意平舌音的發(fā)音位置。

書寫：z(占中格，橫折橫一筆寫成)、c(占中格，左半圓一筆寫成)、

S(占中格，一筆寫成，先向左彎再向右彎)，保持筆畫圓潤。

兒歌：背誦兒歌《過橋》“數學題，三四道，一排等號像小橋。做對

了，走過橋，做錯了，過不了。想一想，算一算，快快樂樂過了橋?！?，

圈出含z、c、s的音節(jié)"zi、cl、si”。

能力培養(yǎng)：

發(fā)音練習：用‘‘報紙(baozhi)一包子(baozi)”“吃飯(chifan)一

蠶絲(cansi)”等對比詞，區(qū)分平舌音與翹舌音(暫學平舌，為后續(xù)翹舌

音學習鋪墊)。

拼讀實踐：開展“拼音小火車”游戲，以“z—za-z&o”"CTCUTC葭等

鏈條式拼讀，強化音節(jié)積累。

兒歌感悟：討論“怎樣才能‘快快樂樂過小橋”'，明白“認真做題、仔

細思考”的道理。

素養(yǎng)滲透：培養(yǎng)嚴謹認真的學習態(tài)度，體會“克服困難、獲得成功”

的喜悅。

8.zhchshr

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母zh、ch、sh、r,掌握翹舌音發(fā)音要領——

舌尖上翹抵硬腭前部，zh不送氣，ch送氣，sh是清擦音，r是濁擦音（聲

帶振動）。

拼讀：學會zh、ch>sh>r與單韻母a^e>u^i的拼讀，如zh—

u—zhu、ch-e—>che>sh-i—>shi>r—u—>ru,區(qū)分平舌音與翹舌音。

書寫：zh（占上中格，z和h組成，兩筆分開寫）、ch（占上中格，c

和h組成）、sh（占上中格，s和h組成）、r（占中格，先寫豎，再寫右彎）,

注意兩個字母間距適中。

繞口令：背誦繞口令《四是四》“四是四，十是十，十四是十四，四

十是四十。莫把四字說成十，休將十字說成四。若要分清四和十，先練舌

頭和牙齒。”，強化平翹舌音區(qū)分。

能力培養(yǎng)：

音形記憶：借助“織毛衣（zhTmaoyT）>吃飯（chifan）獅子（shTzi）、

小草（xiaocao）”情境圖，邊做動作邊讀聲母，如“織毛衣”對應zh,“吃

飯”對應cho

繞口令練習：先慢速朗讀，再逐步加快，做到平翹舌音準確無誤，培

養(yǎng)發(fā)音靈活性。

對比辨析：完成“平翹舌音配對”任務，如“z—zh”“c—ch”“s—sh”，說

出對應音節(jié)差異。

素養(yǎng)滲透：感受漢語語音的精準與韻律美，培養(yǎng)精益求精的發(fā)音習慣。

9.yw

基礎積累：

聲母認讀：準確認讀聲母y、w,知道y、w的作用是“代替i、u開頭,

避免音節(jié)混淆”，y相當于i,w相當于u。

拼讀：學會y、w與單韻母的拼讀及整體認讀音節(jié)，如y—a-ya、y-

ii-yu（整體認讀）、w—a—>wa^w-u—>wu（整體認讀）。

書寫：y（占中下格，先寫右斜，再寫左斜下格）、w（占中格，兩筆

寫成，先寫斜下再斜上，再重復一次），注意筆畫舒展。

兒歌：背誦兒歌《哪座房子最漂亮》“一座房，兩座房，青青的瓦，

白白的墻。寬寬的門，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后樹

成行。哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂。。圈出含y、w的音節(jié)-ya.

wa^fang^o

能力培養(yǎng)：

規(guī)則理解：通過“y—的替換練習，如“i—a—ia-ya”“u—

o—>uo-wo”，理解y、w的替代功能。

情境表達：結合“新農村房屋”插圖，用“房子有”描述畫面，

如“房子有青青的瓦、白白的墻”，嵌入所學音節(jié)。

拼讀拓展：嘗試拼讀含y、w的三拼音節(jié)，如y—u―o—yuu、w—u—

o—>WOo

素養(yǎng)滲透：欣賞兒歌中的鄉(xiāng)村美景，感受新農村建設的成就，激發(fā)對

校園和家鄉(xiāng)的熱愛。

第四單元-漢語拼音

10.aieiui

基礎積累：

韻母認讀：準確認讀復韻母ai、ei、ui,掌握發(fā)音要領——ai（前音a

重后音i輕，口型由大到?。?、ei（前音e重后音i輕）、ui（前音u重后音

i輕，口型由圓到扁）。

標調規(guī)則：遵循“復韻母標調看順序，有a標a,沒a找。e,iu并列

標在后"，ai標a上，ei標e上，ui標i上（i標調去掉點）。

書寫：ai、ei、ui都占中格，a與i、e與i、u與i緊密相連，間距適

中，筆順從左到右。

兒歌：背誦兒歌《洗手歌》“排排隊，挽挽袖，輕輕擰開水龍頭。先

濕手，打肥皂，手心手背都搓到v沖干凈，甩三下，再把毛巾擦擦干v”,

圈出含ai、ei、ui的音節(jié)"shui、cud>成”。

能力培養(yǎng)：

音形記憶：結合“挨在一起（ai）、白鵝（6i）、圍巾（weijTn）”情境

圖，邊做動作邊讀韻母，如“挨在一起''對應ai,“圍圍巾”對應ui。

標調練習：給“ai、ei、ui”加上不同聲調，如“天、相、&i、公i”,準確

讀出并說出標調位置。

實踐運用：根據兒歌內容，說說洗手的正確步驟，用“先，再

”句式表達。

素養(yǎng)滲透：養(yǎng)成勤洗手、講衛(wèi)生的良好習慣，培養(yǎng)自我管理和健康防

護意識。

11.aoouiu

基礎積累：

韻母認讀：準確認讀復韻母ao^ou>iu,發(fā)音要領---ao（前a后o,

口型由大到圓）、ou（前。后u,口型圓）、iu（前i后u,口型由扁到圓，

注意與ui區(qū)分）。

標調規(guī)則:ao標a上,ou標o上,iu標u上（iu并列標在后）,

書寫：ao、ou.iu占中格，字母間緊湊，筆順從左到右，注意iu的i

在前u在后。

兒歌：背誦兒歌《歡迎臺灣小朋友》“一只船，揚白帆，漂呀漂呀到

臺灣。接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩。伸出雙手緊緊握，我們都是好

朋友。圈出含ao、ou、iu的音節(jié)“向、wan>lian^o

能力培養(yǎng)：

音形區(qū)分：借助“棉襖（息。）、海鷗（6u）、游泳（y6u）”實物或圖片,

區(qū)分ao、ou、iu的發(fā)音，如“棉襖”對應ao,“游泳”對應iu。

拼讀拓展：進行兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)拼讀，如m—ao-mao、t—

ou—>tou>j—iu—>jiu；g—u—ao—gao。

兒歌理解：觀察插圖中“兩岸小朋友握手'’的畫面，說說“為什么我們

都是好朋友”，理解兩岸一家親。

素養(yǎng)滲透：樹立“臺灣是中國不可分割的一部分”的意識，培養(yǎng)民族

團結和祖國統(tǒng)一的情感。

12.ielieer

基礎積累；

韻母認讀：準確認讀復韻母ie.Ue、特殊韻母er,發(fā)音要領——ie

（前i后e,口型由扁到開）、Ue（前U后e,注意u的發(fā)音）、er（卷舌韻

母，舌尖上翹，聲帶振動，只能單獨成音節(jié)）。

標調規(guī)則：ie標e上，lie標e上，er標e上；lie與j、q、x相拼時ii

去掉兩點，如j-tie—>jueo

書寫：ie、tie、er占中格，lie的兩點要寫清晰，er的e與r緊湊相連。

兒歌：背誦兒歌《月兒彎彎》“月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山。

大河彎彎流入海，山路彎彎到校園。圈出含ie、證、er的音節(jié)“yuB、

wan>chuan^o

能力培養(yǎng)：

發(fā)音練習：重點練習er的卷舌音，如“6rzi（兒子）、erduo（耳朵）”；

通過“ji爸jie（姐姐）、yueliang（月亮）"鞏固ie、tie的拼讀。

句式模仿：結合兒歌中“彎彎”的事物，用“彎彎”說話，如"香蕉彎

彎像小船”“眉毛彎彎像月牙”。

拓展觀察：在生活中找“彎彎”的景物，如彩虹、小路，培養(yǎng)觀察能

力。

素養(yǎng)滲透：感受自然景物的形態(tài)美，激發(fā)對大自然的熱愛，培養(yǎng)審美

感知。

13.aneninunun

基礎積累：

韻母認讀：準確認讀前鼻韻母an、en、in、un^iin,掌握發(fā)音要領一

—舌尖抵上齒齦，氣流從鼻腔出來，收尾歸“n”。

拼讀：學會與聲母的拼讀，如b—an—>ban>f一en-fen、j—in—>jin>

1—un-lun、j—iin-jun（U去掉兩點）。

書寫：5個韻母都占中格，字母與n緊湊相連，M的兩點清晰，筆順

從左到右。

兒歌；背誦兒歌《家》“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是

魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！?

圈出含前鼻韻母的音節(jié)"j近、yun>niao^o

能力培養(yǎng)：

音形記憶：結合“天安門（M）、掘門鈴（6n）、白云（yun）>裙子

（qUn）”情境圖，邊指圖邊讀韻母，強化前鼻音感知。

拼讀實踐:開展“找家”游戲,將音節(jié)卡片（如“ban、fen、jin"）對應

到含前鼻韻母的“家”中，鞏固拼讀。

句式運用：模仿兒歌用“是的家”造句，如“草原是牛羊

的家”“書包是文具的家”。

素養(yǎng)滲透：感受“家”的溫暖與歸屬感，建立“祖國是我們共同的家”

的認知，激發(fā)愛國情懷。

14.angengingong

基礎積累：

韻母認讀：準確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong,掌握發(fā)音要領一

—舌尖后縮抵軟腭，氣流從鼻腔出來，收尾歸“ng"；注意ing的發(fā)音是

“i+ng”，不可漏掉嚀、

拼讀：學會與聲母的拼讀，如b-ang—>bang、f—eng-feng、m-

ing—>mingst-ong—>tong；區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母（如an—ang、en一

eng）o

書寫：4個韻母占中格，a/e/i/o與ng緊密相連，ng的兩個字母間距適

中，筆順從左到右。

兒歌：背誦兒歌《兩只羊》“東邊來了一只羊，西邊來了一只羊，一

起走到小橋上。你也不肯讓，我也不肯讓，撲通一聲掉進河中央。圈

出含后鼻韻母的音節(jié)"yAng、qiao>dbng”。

能力培養(yǎng)：

發(fā)音區(qū)分：用對比練習區(qū)分前后鼻音，如“an（安）一ang（昂）

（恩、）-eng（亨）”，用手摸鼻梁，后鼻音發(fā)音時鼻梁有震動。

拼讀實踐：開展"前后鼻音分類”游戲，將音節(jié)卡片（如“ban、bang,

fen、feng"）分別放入“前鼻音盒''和"后鼻音盒

故事復述：結合兒歌插圖，用自己的話復述“兩只羊掉河里”的故事,

說清“時間、地點、人物、事件”。

素養(yǎng)滲透：通過故事討論“兩只羊為什么會掉進河里”，明白"謙虛禮

讓、互相包容”的道理，培養(yǎng)友善待人的品質。

第五單元?閱讀（主題：四季之美）

1.秋天

基礎積累：

生字：認讀“秋（左右結構，9畫）、天（獨體字，4畫）、涼（左右結

構，10畫）、葉（左右結構，5畫）、黃（上中下結構，11畫）、片（獨體

字，4畫）、藍（上下結構，13畫）、高（上中下結構，10畫）、大（獨體

字，3畫）、雁（半包圍結構，12畫）、飛（獨體字，3畫）、人（獨體字，

2畫）、一（獨體字，1畫）”13個生字；重點識記“秋”是“禾+火”，與秋

天稻谷成熟相關；“雁”的筆順較復雜，可拆分記憶。

背誦：全文背誦“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個，人'字，一會兒排

成個，一，字。??！秋天來了！“，做到有感情朗讀，讀出對秋天的喜愛。

筆順與筆畫：掌握“人（撇、捺）、一（橫）”的筆順;認識%”的豎

撇、橫、豎、橫折鉤筆畫。

能力培養(yǎng)：

景物提取：默讀課文，用橫線畫出描寫秋天的景物（樹葉、天空、大

雁），并說出景物特點（樹葉黃、天空藍高、大雁南飛）。

句式運用：用“秋天到了，“說句子，如“秋天到了，蘋果紅

了”；理解“一會兒……一會兒……”的用法，造句“小鳥一會兒飛上天，

一會兒落在樹上

觀察表達：結合生活觀察，說說“秋天還有哪些變化”，如“菊花開了、

天氣冷了

素養(yǎng)滲透：展示秋天的風景圖片或視頻，引導學生感受季節(jié)更替的美,

培養(yǎng)熱愛自然、留心觀察的意識。

2.江南

基礎積累：

生字：認讀“江（左右結構，6畫）、南（上下結構，9畫）、可（獨體

字，5畫）、采（上下結構，8畫）、蓮（上下結構，10畫）、葉（左右結構,

5畫）、田（獨體字，5畫）、魚（上下結構，8畫）、戲（左右結構，6畫）、

間（半包圍結構，7畫）、東（獨體字，5畫）、西（獨體字，6面）、南

（上下結構，9畫）、北（左右結構，5畫）”14個生字；識記“江、河”都

帶三點水，與水相關；“蓮、葉”與植物相關。

背誦：全文背誦漢樂府《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮

葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?，讀出古

詩的韻律感（二、四句押韻）。

詞義理解：認識“田田是形容荷葉茂盛、挨挨擠擠的樣子；“戲”是

“玩?！钡囊馑?。

能力培養(yǎng)：

畫面想象：結合插圖，閉上眼睛想象“江南采蓮''的場景，用“我好像

看到了''表達，如“我好像看到了碧綠的荷葉和游動的小魚L

方向識別：在教室中指出“東、西、南、北”四個方向，結合詩句說

說“魚在蓮葉的哪些方向玩?！薄?/p>

古詩吟唱：跟著旋律吟唱古詩，感受傳統(tǒng)文化的韻律美。

素養(yǎng)滲透：了解江南水鄉(xiāng)的特色景觀，感受中華傳統(tǒng)文化中“詩中有

畫”的意境，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.雪地里的小畫家

基礎積累：

生字：認讀“雪（上下結構，11畫）、地（左右結構，6畫）、里（獨

體字，7畫）、?。í?，本字，3畫）、畫（半包圍結構，8畫）、家（上下結

構，10畫）、雞（左右結構，7畫）、狗（左右結構，8畫）、鴨（左右結構,

1（）畫）、馬（獨體字，3畫）、葉（左右結構，5畫）、竹（獨體字，6畫）、

梅（左右結構，11畫）、楓（左右結構，8畫）、牙（獨體字，4畫）、用

（獨體字，5畫）、筆（上下結構，1（）畫）、與（上下結構，7畫）、成（獨

體字，6畫）、青（上卜結構，8畫）、蛙（左右結構，12畫）、參（上卜結

構，8畫）、加（左右結構，5畫）、洞（左右結構，9畫）、睡（左右結構,

13畫）”24個生字；重點識記“雪”是“雨字頭+三”，與天氣相關；“蛙”

帶蟲字旁，與動物相關。

背誦：全文背誦“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫

竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就

成一幅畫。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。注意朗讀時的語氣

變化（感嘆、疑問）。

能力培養(yǎng)：

對應匹配：完成“動物一腳印形狀”配對題，如“小雞一竹葉、小狗

—梅花、小鴨一楓葉、小馬一月牙”，并說說為什么這樣對應（形狀相

似）。

問題解答：結合課文內容回答“青蛙為什么沒參加”，了解“青蛙冬眠”

的自然常識。

想象拓展：說說“還有哪些動物會來畫畫”，如“小貓畫桃花、小豬畫

剪刀

素養(yǎng)滲透：感受冬天雪地里的童趣，了解動物的冬眠習性，培養(yǎng)對自

然現象的好奇心和觀察能力°

4.四季

基礎積累：

生字：認讀“四（獨體字，5畫）、季（上下結構，8畫）、草（上下結

構，9畫）、芽（上下結構，7畫）、尖（上下結構,6畫）、對（左右結構,

5畫）、鳥（獨體字，5畫）、說（左右結構，9畫）、春（上下結構，9畫）、

荷（上下結構,10畫）、葉（左右結構，5面）、圓（全包圍結構，10畫）、

夏（上下結構,10畫）、谷（上下結構，7面）、穗（左右結構，17畫）、

彎（上下結構,9畫）、鞠（左右結構，17面）、躬（左右結構，10畫）、

秋（左右結構,9畫）、雪（上下結構，11畫）、人（獨體字，2面）、肚

（左右結構，7畫）、皮（獨體字，5畫）、挺（左右結構，9畫）、頑（左

右結構，10畫）、冬（卜下結構,5畫）”27個生字；識記“春、夏、秋、

冬”是四季名稱；“草、芽、荷、葉”與植物相關。

背誦：全文背誦“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天?！扇~圓圓，

他對青蛙說：‘我是夏天?！人霃潖?，他鞠著躬說：‘我是秋天?！┤舜?/p>

肚子一挺，他頑皮地說：‘我是冬天。?模仿不同季節(jié)的語氣朗讀。

詞義：理解“尖尖、圓圓、彎彎'’是形容形狀的詞；“鞠躬”是彎腰行

禮的動作。

能力培養(yǎng)：

景物匹配：找出四季對應的代表性景物（春—草芽、夏一荷葉、秋

—谷穗、冬一雪人），并說出景物特征。

句式仿寫：用“，他對說：，我是。"，造句，如“桃花紅紅，他

對蜜蜂說：‘我是春天。

生活觀察：說說生活中四季的其他特點，如“春天燕子飛、夏天穿短

袖、秋天果子熟、冬天飄雪花L

素養(yǎng)滲透：感受四季輪回的自然之美，培養(yǎng)對季節(jié)變化的敏感度和熱

愛生活的情感。

第六單元?識字

5.對韻歌

基礎積累：

生字：認讀“云（獨體字，4畫）、雨（獨體字，8畫）、雪（上下結構,

11畫）、風（半包圍結構，4畫）、花（上下結構，7畫）、樹（左中右結構,

9畫）、鳥（獨體字，5畫）、蟲（獨體字，6畫）、山（獨體字，3畫）、清

（左右結構，11畫）、水（獨體字，4畫）、秀（上下結構，7畫）、柳（左

右結構，9畫）、綠（左右結構，11畫）、桃（左右結構，10畫）、紅（左

右結構，6畫）”16個生字；識記“云、雨、雪、風”是自然現象；“清、水”

帶三點水；“柳、桃”芍木字旁，與樹木相關。

背誦：全文背誦“云對雨，雪對風?；▽洌B對蟲。山清對水秀，

柳綠對桃紅?！?，讀出對仗的韻律感（字數相等、詞性相對）。

對仗特點：認識“對韻”是"字數相同、意思相關或相反的詞相對“，

如“云”和“雨”都是自然現象,“綠”和“紅”都是顏色。

能力培養(yǎng)：

對韻仿寫：模仿課文說簡單的對韻詞，如“天對地、日對月、河對海、

草對花”。

詞義理解：結合圖片理解“山清對水秀”是“山很青，水很秀麗”，“柳

綠對桃紅”是“柳樹綠，桃花紅”。

圖文匹配：給“云、雨、花、樹”等生字卡片匹配對應的圖片，強化

音形義結合。

素養(yǎng)滲透：感受漢語的對仗美和韻律美，積累傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)對

漢語言文字的喜愛。

6.日月明

基礎積累：

生字：認讀“明（左右結構，8畫）、男（上下結構，7畫）、尖（上下

結構，6畫）、塵（上下結構，6畫）、從（左右結構，4畫）、眾（品字形

結構，6畫）、林（左右結構，8畫）、森（品字形結構，12畫）”8個生字;

這些都是會意字，由兩個或三個漢字組成，合起來表示新的意思U

會意字特點：理解“日月一明（太陽和月亮一起很明亮）、田力一男

（在田里出力的人）、小大一尖（上面小下面大是尖的）、小土一塵（細小

的土是灰塵）、二人一從（兩個人跟從）、三人一眾（很多人）、二木一林

（很多樹）、三木一森（更多樹）L

背誦：背誦“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！?

理解句子含義。

能力培養(yǎng)：

拆字理解：將會意字拆分成部件，說說含義，如“眾”拆成“三個人”,

表示“人很多

拓展積累：收集生活中的會意字，如“休（人靠在樹旁休息）、采（手

摘果子）”。

句子感悟：討論“，眾人一條心，黃土變成金，是什么意思”，結合生活

例子說明團結的重要性。

素養(yǎng)滲透：感受漢字的構字智慧，體會團結協(xié)作的力量，培養(yǎng)集體意

識和合作精神。

7.小書包

基礎積累：

生字：認讀“書（獨體字，4畫）、包（半包圍結構，5畫）、橡（左右

結構，15畫）、皮（獨體字，5畫）、尺（獨體字，4畫）、子（獨體字，3

畫）、作（左右結構，7畫）、業(yè)（獨體字，5畫）、本（獨體字，5畫）、筆

（上下結構，10畫）、袋（上下結構，11畫）、鉛（左右結構，1（）畫）、轉

（左右結構，8畫）、刀（獨體字，2畫）”14個生字；識記“書、本、筆、

尺、刀”是文具；“橡、皮”組成“橡皮”。

背誦：全文背誦“我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉筆

刀。上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學校。"，讀出對書

包的喜愛。

文具認知：認識書包里的常見文具，說出它們的用途（如“鉛筆寫字、

橡皮擦錯字、尺子畫直線”）。

能力培養(yǎng)：

表達練習：用“我的書包里有”句式說話，如“我的書包里有語

文書、鉛筆和橡皮”。

實踐操作：開展“整理書包”比賽，按“課本、作業(yè)本、文具”分類擺

放，學會有序整理。

愛護文具：討論“怎樣愛護文具”，如“不撕書、不咬鉛筆、橡皮不亂

丟”。

素養(yǎng)滲透：培養(yǎng)整理物品的良好習慣，樹立愛護學習用品的意識，體

會書包“陪伴學習”的意義。

8.升國旗

9.升國旗

基礎積累：

生字：認讀“升（獨體字，4畫）、國（全包圍結構，8畫）、旗（左右

結構，14畫）、我（獨體字，7畫）、們（左右結構，5畫）、歌（左右結構,

14畫）、聲（上下結構，7畫）、中（獨體字，4畫）、徐（左右結構，10

畫）、徐（左右結構，10畫）、升（獨體字，4畫）、起（左右結構，10畫）、

迎（半包圍結構，7畫）、風（半包圍結構，4畫）、飄（左右結構，15畫）、

揚（左右結構，6畫）、多（上下結構，6畫）、么（獨體字，3畫）、美

（上下結構，9畫）、麗（上下結構，7畫）、向（半包圍結構，6面）、立

（獨體字，5畫）、正（獨體字，5畫）、望（上下結構，11畫）、敬（左右

結構，12畫）、禮（左右結構，5畫）”27個生字；重點識記“國、旗”組

成“國旗”；“敬、禮”與禮儀相關，“飄、揚”都帶風字旁，與風相關。

背誦：全文背誦“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，徐徐升起。迎

風飄揚，多么美麗。向著國旗，我們立正。望著國旗，我們敬禮。讀

出莊重、崇敬的語氣，注意“徐徐”“飄揚”等詞的語速放緩。

詞義理解：“徐徐”是“慢慢”的意思“立正”是雙腳并攏、身體站直

的姿勢；"敬禮''是右手五指并攏舉至額前的禮儀動作。

能力培養(yǎng)：

情境認知：結合升國旗圖片或視頻，識別升國旗的場景要素（國旗、

國歌、敬禮的人），說說“升國旗時大家會做什么

禮儀實踐：在課堂上模擬“升國旗儀式”，學會“立正、敬禮”的標準

動作，做到姿勢規(guī)范、態(tài)度嚴肅。

表達練習：用“五星紅旗是”說話，如"五星紅旗是我們的國

旗五星紅旗是紅色的

素養(yǎng)滲透：通過觀看真實升國旗場景，講解國旗的含義（紅色象征革

命，五顆星象征團結），增強國旗意識與愛國情感，培養(yǎng)尊重國旗的行為

習慣。

第七單元?閱讀（主題：兒童生活）

5.小小的船

基礎積累：

生字：認讀”的（左右結構，8畫）、月（獨體字，4畫）、兒（獨體字,

2畫）、?。í汅w字，3畫）、船（左右結構，11畫）、兩（獨體字，7畫）、

頭（獨體字，5畫）、尖（上下結構，6畫）、坐（上下結構，7畫）、看

（上下結構，9畫）、見（獨體字，4畫）、閃（半包圍結構，5畫）、星

（上下結構，9畫）、藍（上下結構，13畫）、天（獨體字，4畫）”15個生

字；識記“船”帶舟字旁，與交通工具相關；“星、月”與天體相關。

背誦：全文背誦“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小

小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！保x出輕柔、夢幻的語氣，

感受夜空的美好。

筆順與筆畫：掌握“的（撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫折鉤、點）、

月（撇、橫折鉤、橫、橫）”的筆順；認識“閃”的門字框和“人''字部件。

能力培養(yǎng)：

想象畫面：結合插圖，閉上眼睛想象“坐在月亮船上看星空”的場景,

用“我好像看到了”表達，如“我好像看到了亮晶晶的星星和藍藍的

天空

比喻句運用：理解“彎彎的月兒像小小的船”是比喻句，用“像”造句,

如“圓圓的太陽像火球”“紅紅的蘋果像臉蛋”。

詞語積累：收集“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的''這類“XX的”結

構的詞語，說說它們的特點（形容事物的樣子或顏色）。

素養(yǎng)滲透：激發(fā)對夜空的好奇心與想象力，感受大自然的奇幻之美，

培養(yǎng)審美感知能力。

6.影子

基礎積累：

生字：認讀“影（左右結構，15畫）、子（獨體字，3畫）、前（上下

結構，9畫）、后（半包圍結構，6畫）、常（上下結構，11畫）、跟（左右

結構，13畫）、著（上下結構，11畫）、我（獨體字，7畫）、就（左右結

構，12畫）、像（左右結構，13畫）、黑（上下結構，12畫）、狗（左右結

構，8畫）、左（半包圍結構，5畫）、右（半包圍結構，5畫）、陪（左右

結構，10畫）、好（左右結構，6畫）、朋（左右結構，8畫）、友（半包圍

結構，4畫）”18個生字；重點識記“影”帶日字旁，與光線相關；“前一

后、左一右”是反義詞。

背誦：全文背誦“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條

小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。、

讀出活潑、親切的語氣。

詞義理解：“常常”是“經常、總是”的意思；"陪”是“陪伴?、跟著”的

意思。

能力培養(yǎng)：

觀察實踐：在陽光下或燈光下觀察自己的影子，說說“影子什么時候

在前面、什么時候在后面”，了解影子與光源方向的關系。

反義詞練習：找出文中的反義詞“前一后、左一右“，用“我的前面

是，后面是”“我的左邊是,右邊是”說話。

情感表達：結合課文說說“為什么影子是我的好朋友”，如“影子一直

陪著我，不離開我”。

素養(yǎng)滲透：感受生活中常見的影子現象，培養(yǎng)觀察與思考的科學意識,

體會“陪伴”的溫暖。

7.兩件寶

基礎積累：

生字：認讀“兩（獨體字，7畫）、件（左右結構，6畫）、寶（上下結

構，8畫）、雙（左右結構，4畫）、手（獨體字，4畫）、大（獨體字，3

畫）、腦（左右結構，10畫）、會（上下結構，6畫）、做（左右結構，11

畫）、工（獨體字，3畫）、思（上下結構，9畫）、考（半包圍結構，6畫）、

用（獨體字，5畫）、事（獨體字，8畫）、情（左右結構，11畫）、辦（獨

體字，4畫）、到（左右結構，8畫）、創(chuàng)（左右結構，6畫）、造（左右結

構，1（）畫）”19個生字；識記“手、腦”是人體器官，是“兩件寶'”做、

辦、倉人造”與動作相關。

背誦：全文背誦陶行知的《兩件寶》“人有兩件寶，雙手和大腦。雙

手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”，讀出堅定、有力

的語氣，體會其中的道理。

詞義理解：“做工”是“做事情、勞動”的意思；“思考”是“動腦筋想問

題”的意思；“創(chuàng)造”是“做出新的東西或想出新的辦法”的意思。

能力培養(yǎng)：

舉例說明：說說“雙手會做什么''（如寫字、畫畫、掃地）、“大腦會做

什么”（如想問題、記知識、編故事），結合生活實例理解“雙手和大腦是

寶”。

句子感悟：討論“‘用手又用腦，才能有創(chuàng)造'是什么意思”，用"我用

手，用大腦，做成了"說話，如“我用手折，用大腦

想，做成了紙飛機

實踐體驗：開展“小手變變變”活動，用雙手做出不同造型，同時動

腦說說像什么，落實“手腦并用工

素養(yǎng)滲透：培養(yǎng)手腦并用的意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能，體會勞動與思考結

合的價值，樹立“愛動手、善思考”的學習態(tài)度。

第八單元?閱讀（主地：觀察與想象）

8.比尾巴

基礎積累：

生字：認讀“比（左右結構，4畫）、尾（半包圍結構，7畫）、巴（獨

體字，4畫）、長（獨體字，4畫）、短（左右結構，12畫）、好（左右結構,

6畫）、像（左右結構，13畫）、把（左右結構，7畫）、傘（上下結構，6

畫）、猴（左右結構，12畫）、子（獨體字，3畫）、兔（上下結構，8畫）、

松（左右結構，8畫）、鼠（上下結構，13畫）、彎（上下結構，9畫）、扁

（半包圍結構，9畫）、孔（左右結構，4畫）、雀（上下結構，11畫）、最

（上下結構，12畫）”19個生字；識記“猴、兔、松、鼠、孔、雀”都是動

物名稱；“長一短”是反義詞。

背誦：全文背誦“誰的尾巴長？誰