九年級(jí)短文兩篇教案一、基本信息1.教學(xué)內(nèi)容：《談讀書》《不求甚解》2.教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生3.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)4.教材分析：這兩篇短文都屬于議論文范疇?！墩勛x書》是培根的一篇隨筆，圍繞讀書的話題，闡述了讀書的目的、方法以及讀書的重要性等多方面內(nèi)容，語言簡(jiǎn)潔明快，觀點(diǎn)鮮明。《不求甚解》則是馬南邨針對(duì)一般人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文，在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的過程中闡述了自己對(duì)讀書的正確理解，行文嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性。這兩篇文章在教材中處于議論文學(xué)習(xí)的重要板塊，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提升議論文寫作水平有著重要的作用。通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握議論文的閱讀方法，理解作者的觀點(diǎn)和論證思路，同時(shí)也能為自己的議論文寫作提供借鑒。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中的名言警句，理解文中重要的字詞和句子的含義。掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)提煉論點(diǎn)、分析論據(jù)和把握論證方法。能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)不同作者的語言風(fēng)格。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、小組討論和教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注、梳理文章結(jié)構(gòu)等方法，提高閱讀議論文的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)批判性思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解兩篇文章的主要內(nèi)容，把握作者的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的多種論證方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等，并體會(huì)其作用。分析文章的結(jié)構(gòu)，理清論證思路。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解“不求甚解”的真正含義，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這種讀書方法的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀議論文時(shí)，準(zhǔn)確把握作者的論證邏輯，提高學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)方法1.講授法：講解文章的重點(diǎn)字詞、句子含義、文章結(jié)構(gòu)和論證方法等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課文有初步的理解。2.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)批注，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和自主探究精神。3.小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流觀點(diǎn)，共同探討文章的重難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。4.演示法：通過多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的背景和主題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。五、教學(xué)過程第一課時(shí)《談讀書》1.導(dǎo)入（5分鐘）展示案例：小明同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，每天都花費(fèi)大量時(shí)間讀書，但成績(jī)卻沒有明顯提高。他感到很困惑，不知道問題出在哪里。引導(dǎo)學(xué)生思考：讀書是否有方法可循？怎樣才能更有效地讀書？從而引出本節(jié)課的主題——談讀書。2.作者及背景介紹（3分鐘）利用多媒體展示培根的簡(jiǎn)介：培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的作品風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，富有哲理。介紹《談讀書》的寫作背景，讓學(xué)生了解這篇文章是培根在對(duì)人生和知識(shí)進(jìn)行深刻思考后創(chuàng)作的，有助于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。3.初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的語言風(fēng)格。思考并回答問題：文章圍繞讀書闡述了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：文章分別從讀書的目的、方法、作用等方面進(jìn)行了論述。4.研讀課文，分析論證方法（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生找出文中運(yùn)用舉例論證的句子，如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，分析其作用：通過列舉不同學(xué)科閱讀的作用，具體有力地論證了讀書能塑造人的性格這一觀點(diǎn)。找出運(yùn)用道理論證的句子，如“知識(shí)能塑造人的性格”，體會(huì)其權(quán)威性和說服力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比論證，如“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析其效果：通過對(duì)比不同人對(duì)讀書的態(tài)度，突出了明智之士善于讀書的觀點(diǎn)。5.課堂練習(xí)（小組任務(wù)，10分鐘）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一份小練習(xí)，內(nèi)容如下：請(qǐng)找出文中另外一處運(yùn)用舉例論證的句子，并分析其作用。文中提到“讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”，這句話運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？小組內(nèi)成員分工合作，共同完成練習(xí)。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，展示小組討論的結(jié)果。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的理解。6.總結(jié)歸納（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)總結(jié)《談讀書》的主要觀點(diǎn)、論證方法以及文章結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)議論文時(shí)，要關(guān)注作者如何提出觀點(diǎn)、運(yùn)用何種論證方法進(jìn)行論證以及論證過程是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫c(diǎn)。7.布置作業(yè)（2分鐘）背誦文中自己喜歡的名言警句。仿照“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀……”的句式，寫一組關(guān)于讀書作用的排比句。第二課時(shí)《不求甚解》1.導(dǎo)入（5分鐘）展示一個(gè)關(guān)于讀書的小故事：小李讀書時(shí)，總是力求對(duì)每個(gè)字、每句話都理解得非常透徹，結(jié)果一本書讀了很久還沒讀完，而且讀完后也感覺收獲不大。他的朋友建議他不要過于拘泥于字句，要學(xué)會(huì)整體把握文章大意，小李嘗試后發(fā)現(xiàn)讀書效率提高了很多。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)故事給我們什么啟示？在讀書過程中，是否需要對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都“求甚解”呢？從而引出《不求甚解》這篇文章。2.作者及背景介紹（3分鐘）介紹作者馬南邨：原名鄧拓，是當(dāng)代作家、雜文家。他的作品具有很強(qiáng)的思想性和文學(xué)性。說明本文的寫作背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在對(duì)陶淵明“不求甚解”的錯(cuò)誤理解，馬南邨針對(duì)這種現(xiàn)象寫了這篇文章，旨在正本清源，闡述正確的讀書方法。3.初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)（10分鐘）學(xué)生默讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)層次。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：文章開篇先擺出了要批駁的觀點(diǎn)——對(duì)任何問題不求甚解都是不好的；然后從陶淵明的原意入手，全面分析了“不求甚解”的兩層含義；最后提出自己對(duì)讀書的主張，即重要的書要反復(fù)閱讀。教師在黑板上畫出文章的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清晰地理解文章脈絡(luò)。4.研讀課文，理解“不求甚解”的含義（20分鐘）讓學(xué)生找出文中闡述“不求甚解”含義的句子，如“一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。組織學(xué)生小組討論：結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“不求甚解”這種讀書方法的理解。各小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：“不求甚解”并非是囫圇吞棗、淺嘗輒止，而是一種在讀書過程中注重整體把握、不拘泥于個(gè)別字句，追求精神實(shí)質(zhì)的讀書方法。5.課堂練習(xí)（小組任務(wù)，10分鐘）給每個(gè)小組發(fā)放一篇簡(jiǎn)短的議論文，要求小組合作完成以下任務(wù)：找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。運(yùn)用“不求甚解”的方法，快速梳理文章的主要內(nèi)容和論證思路。討論在當(dāng)今時(shí)代，“不求甚解”的讀書方法是否仍然適用，并說明理由。小組進(jìn)行討論和分析，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不求甚解”在閱讀議論文中的應(yīng)用。6.總結(jié)歸納（5分鐘）回顧《不求甚解》這篇文章的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“不求甚解”含義的準(zhǔn)確闡釋以及對(duì)正確讀書方法的倡導(dǎo)。對(duì)比《談讀書》和《不求甚解》兩篇文章的異同點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)不同議論文風(fēng)格和觀點(diǎn)的理解。7.布置作業(yè)（2分鐘）以“讀書之我見”為題，寫一篇500字左右的議論文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的論證方法，表達(dá)自己對(duì)讀書的看法。推薦閱讀馬南邨的其他雜文作品，加深對(duì)其寫作風(fēng)格和思想的了解。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.《談讀書》在教材中的位置和作用本文是九年級(jí)語文教材中議論文閱讀板塊的重要篇目。它以簡(jiǎn)潔明快、富有哲理的語言，全面闡述了讀書的諸多方面，為學(xué)生提供了關(guān)于讀書的豐富視角和深刻見解。在知識(shí)傳授方面，有助于學(xué)生積累議論文的相關(guān)知識(shí)，如論點(diǎn)的提出、論據(jù)的運(yùn)用、論證方法的掌握等。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉議論文的一般結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，提升閱讀議論文的能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C邏輯能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的全面性和邏輯性，培養(yǎng)他們的分析、歸納和推理能力。同時(shí)，文中關(guān)于讀書對(duì)人性格塑造等觀點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的讀書價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。2.《不求甚解》在教材中的位置和作用這篇文章同樣處于議論文教學(xué)單元，是對(duì)議論文閱讀和理解的進(jìn)一步深化。它針對(duì)一種常見的讀書誤解進(jìn)行了深入剖析，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。從知識(shí)角度看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，能夠更深入地理解議論文中對(duì)觀點(diǎn)的辨析和論證方式。學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和論證思路，提高對(duì)議論文的閱讀理解水平。在思維培養(yǎng)方面，文章引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的讀書觀念進(jìn)行反思和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。讓學(xué)生明白讀書方法并非一成不變，要根據(jù)不同的書籍和閱讀目的靈活運(yùn)用，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，提升他們的思維品質(zhì)。同時(shí)，文章所傳達(dá)的正確讀書態(tài)度和方法，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣具有重要的指導(dǎo)意義。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過兩節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠較好地理解《談讀書》和《不求甚解》兩篇文章的主要內(nèi)容，掌握了議論文的基本閱讀方法，如提煉論點(diǎn)、分析論據(jù)和論證方法等，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面基本達(dá)成。在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和合作探究的能力。能夠運(yùn)用所學(xué)方法分析文章結(jié)構(gòu)和論證邏輯，思維能力得到了一定的鍛煉。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生對(duì)讀書的興趣有所激發(fā)，對(duì)正確的讀書觀有了更清晰的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生在課堂討論和發(fā)言中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，體現(xiàn)了一定的價(jià)值觀引導(dǎo)效果。2.問題分析部分學(xué)生在理解“不求甚解”的含義時(shí)仍存在一定困難，雖然經(jīng)過小組討論和教師講解，但在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)這一讀書方法的把握還不夠準(zhǔn)確。在分析論證方法及其作用時(shí)，一些學(xué)生能夠找出相關(guān)句子，但在闡述其作用時(shí)表述不夠準(zhǔn)確和完整，反映出對(duì)論證方法的理解還不夠深入。小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組存在參與度不高的情況，部分學(xué)生過于依賴小組其他成員，缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)發(fā)言的積極性。3.方法效果講授法在講解基礎(chǔ)知識(shí)和文章背景等方面發(fā)揮了較好的作用，能夠讓學(xué)生快速了解課文的基本信息。但在教學(xué)過程中，講授時(shí)間相對(duì)較多，留給學(xué)生自主思考和表達(dá)的時(shí)間略顯不足。自主學(xué)習(xí)法和小組合作法的運(yùn)用取得了一定的效果，學(xué)生在自主閱讀和小組討論中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠主動(dòng)思考問題并與同學(xué)交流。但在小組合作的組織和引導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論中來。演示法通過多媒體展示相關(guān)資料，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有助于學(xué)生更好地理解文章背景和主題，但在資料的選擇和展示方式上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，使其更貼合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。4.學(xué)生反饋學(xué)生普遍對(duì)這種結(jié)合案例導(dǎo)入、小組討論和練習(xí)的教學(xué)方式比較感興趣，認(rèn)為能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。部分學(xué)生反映在理解一些較抽象的議論文概念和論證方法時(shí)存在困難，希望教師能夠提供更多具體的例子和練習(xí)進(jìn)行鞏固。還有學(xué)生提出希望增加課堂互動(dòng)的多樣性，如開展小組之間的競(jìng)賽等活動(dòng)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的趣味性。5.改進(jìn)措施在今后的教學(xué)中，對(duì)于較難理解的概念和方法，要增加更多