第第頁蘇少版（五線譜）（2024）八年級上冊音樂第2單元舞劇樂魂教案單元概述本單元以“舞劇樂魂”為核心主題，圍繞“音樂是舞劇的靈魂”展開教學(xué)，涵蓋舞劇音樂、音樂劇選段的聽賞，以及演唱、演奏、編創(chuàng)實踐活動。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，依次聚焦“舞劇音樂感知”“音樂劇風(fēng)格體驗與歌曲學(xué)唱”“編創(chuàng)展示與知識總結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生感受舞劇與音樂劇的綜合藝術(shù)之美，了解音樂在其中的核心作用，提升音樂賞析與實踐能力。第4課時：舞劇音樂初賞——聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》+豎笛練習(xí)（二）一、課時目標(biāo)了解《快樂的女戰(zhàn)士》選自舞劇《紅色娘子軍》第四場，能說出作品描寫紅軍戰(zhàn)士營地快樂生活的場景，辨別單簧管、弦樂器組、小號、長笛等主奏樂器的音色??1-145??1-148??1-152。對比觀看《紅色娘子軍》無聲與有聲舞蹈片段，理解“舞蹈和音樂互為詮釋”的關(guān)系，感受舞劇音樂對場景與人物情緒的刻畫作用??1-159。學(xué)習(xí)豎笛練習(xí)（二）（《快樂的女戰(zhàn)士》片段），掌握跳音演奏技巧，做到舌尖動作輕巧敏捷，發(fā)出短促有彈性的音??1-190??1-196。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》感知舞劇音樂特點，辨別主奏樂器；掌握豎笛跳音演奏技巧。難點：理解“舞蹈與音樂互為詮釋”的關(guān)系；豎笛跳音演奏時保持節(jié)奏準(zhǔn)確與音色彈性。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《快樂的女戰(zhàn)士》管弦樂音頻、《紅色娘子軍》“快樂的女戰(zhàn)士”場景無聲與有聲舞蹈片段、豎笛練習(xí)（二）簡譜??1-145??1-190。教具：鋼琴、教師用高音豎笛、學(xué)生用豎笛、主奏樂器（單簧管、小號、長笛）音色音頻片段。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（6分鐘）教師出示教材中“樂者舞之魂，舞者樂之容”語句，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“大家覺得音樂和舞蹈是什么關(guān)系？沒有音樂的舞蹈會缺少什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“音樂是舞劇的靈魂，能賦予舞蹈情感與生命力，今天我們就從舞劇《紅色娘子軍》的選段《快樂的女戰(zhàn)士》開始，感受舞劇音樂的魅力?！?.聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》（18分鐘）第一遍聽賞：播放《快樂的女戰(zhàn)士》音頻，提問：“這首樂曲的情緒是怎樣的？讓你聯(lián)想到怎樣的畫面？”學(xué)生回答（如“歡快、活潑，像人們在跳舞”），教師補充背景：“這是舞劇《紅色娘子軍》第四場的選段，描寫紅軍戰(zhàn)士們在營地快樂生活的場景”??1-148。第二遍聽賞：播放主奏樂器音色片段（單簧管、小號、長笛），引導(dǎo)學(xué)生辨別音色特點（如單簧管圓潤、小號明亮）；再次播放樂曲，讓學(xué)生聽到對應(yīng)樂器演奏時舉手示意，教師核對并講解：“這首樂曲用單簧管、弦樂器組、小號、長笛等樂器，共同營造出歡快活潑的氛圍”??1-152。第三遍聽賞與對比：先播放《紅色娘子軍》“快樂的女戰(zhàn)士”無聲舞蹈片段，提問：“沒有音樂，你能感受到戰(zhàn)士們的快樂嗎？”再播放有聲片段，追問：“加入音樂后，舞蹈的情感表達(dá)有什么變化？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“音樂能強化舞蹈的情緒，舞蹈能可視化音樂的旋律，二者互為詮釋”??1-159。3.豎笛練習(xí)（二）學(xué)習(xí)（19分鐘）技巧講解：出示豎笛練習(xí)（二）簡譜，教師說明：“這首練習(xí)曲改編自《快樂的女戰(zhàn)士》片段，以跳音為主，演奏時舌尖要輕巧敏捷，音要短促有彈性。”用豎笛示范練習(xí)曲前4小節(jié)，強調(diào)舌尖“輕吐”動作，學(xué)生模仿練習(xí)手型與吐音動作??1-190??1-196。分段練習(xí)：教師用鋼琴伴奏，逐句教奏練習(xí)曲：第1-4小節(jié)：重點練習(xí)跳音節(jié)奏，糾正“音過長”問題；第5-8小節(jié)：強調(diào)樂句重復(fù)與變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“接龍演奏”規(guī)律（如單數(shù)小節(jié)與雙數(shù)小節(jié)的旋律關(guān)聯(lián)）；小組接龍：將學(xué)生分為2組，一組吹單數(shù)小節(jié)，一組吹雙數(shù)小節(jié)，合作完成練習(xí)曲演奏，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種接龍演奏的手法叫什么？”（提示：模仿與呼應(yīng)），幫助學(xué)生理解音樂創(chuàng)作中的互動性。4.課堂小結(jié)（2分鐘）教師梳理本節(jié)課重點：《快樂的女戰(zhàn)士》的背景與樂器辨識、“舞蹈與音樂互為詮釋”的關(guān)系、豎笛跳音技巧。布置作業(yè)：課后熟練演奏豎笛練習(xí)（二）；預(yù)習(xí)下節(jié)課《天鵝湖》場景音樂與《回憶》相關(guān)內(nèi)容，搜集舞劇《天鵝湖》的劇情簡介。第5課時：舞劇與音樂劇對比——聽賞《天鵝湖》《回憶》+學(xué)唱《幽蘭操》一、課時目標(biāo)聽賞舞劇《天鵝湖》場景音樂，感受柴可夫斯基浪漫抒情的曲風(fēng)，能說出天鵝主題（雙簧管演奏）刻畫的奧杰塔公主“哀怨、優(yōu)雅”的形象，了解舞劇《天鵝湖》的民間童話劇情??1-163??1-167??1-168。聽賞音樂劇《貓》選段《回憶》，體會“稍慢、深情”的演唱風(fēng)格，感知古典爵士樂與搖滾樂融合的特點，了解音樂劇“融合戲劇、音樂、舞蹈”的綜合藝術(shù)形式??1-181??1-185??1-188。學(xué)唱《幽蘭操》，掌握“慢速”曲調(diào)的演唱節(jié)奏，了解其為原創(chuàng)民族舞劇《孔子》主題曲的背景，體會歌詞中孔子“任重道遠(yuǎn)”的情懷??1-199??1-201。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《天鵝湖》場景音樂與《回憶》，感知舞劇與音樂劇音樂風(fēng)格差異；學(xué)唱《幽蘭操》并理解其文化背景。難點：體會《天鵝湖》天鵝主題的情感表達(dá)；演唱《幽蘭操》時把握“慢速”節(jié)奏與抒情意境。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《天鵝湖》場景音樂音頻、《天鵝湖》“天鵝群舞”視頻片段、《回憶》女聲獨唱音頻及歌詞、《幽蘭操》演唱音頻與簡譜、舞劇《孔子》“仁殤”片段（含《幽蘭操》配樂）??1-163??1-181??1-199??201。教具：鋼琴、豎琴（或豎琴音色音頻）、芭蕾舞基本手位圖示卡片。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生豎笛練習(xí)（二）接龍演奏，教師點評后過渡：“上節(jié)課我們感受了中國民族舞劇的音樂，今天我們會接觸外國經(jīng)典舞劇和音樂劇的音樂，看看它們的音樂有什么不同?！?.聽賞《天鵝湖》場景音樂（15分鐘）第一遍聽賞：播放《天鵝湖》場景音樂音頻，提問：“樂曲開頭用什么樂器演奏了主旋律？給你的感受是怎樣的？”學(xué)生回答后，教師講解：“開頭用雙簧管在豎琴輕柔伴奏下奏出哀怨的曲調(diào)，這是天鵝的主題，刻畫了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的奧杰塔公主動人、凄婉的形象”??1-167。第二遍聽賞：播放《天鵝湖》“天鵝群舞”視頻片段，出示芭蕾舞基本手位圖示卡片，教師示范“天鵝飛翔”的基本動作（手臂輕柔擺動，模仿天鵝展翅）；學(xué)生跟隨音樂模仿動作，感受旋律與舞蹈動作的契合，教師補充劇情：“舞劇《天鵝湖》取材于民間童話，講述王子齊格弗里德與被變成天鵝的奧杰塔公主相愛，最終用愛情戰(zhàn)勝邪惡的故事”??1-168。第三遍聽賞：引導(dǎo)學(xué)生用手畫出天鵝主題的旋律線條（如“先下行再上行，起伏柔和”），體會柴可夫斯基“用音樂刻畫人物性格與場景”的創(chuàng)作特點??1-166。3.聽賞《回憶》（10分鐘）第一遍聽賞：播放《回憶》女聲獨唱音頻，提問：“這首歌曲的情緒和演唱風(fēng)格與《天鵝湖》場景音樂有什么不同？”學(xué)生回答（如“深情、憂傷，是獨唱形式”），教師介紹：“這是音樂劇《貓》的選段，表現(xiàn)了一只‘老貓’的內(nèi)心世界”??1-185。第二遍聽賞：出示英文歌詞，播放音頻時引導(dǎo)學(xué)生輕聲跟唱“Memory,allaloneinthemoonlight”片段，教師講解：“作曲家韋伯將古典爵士樂及搖滾樂巧妙融合，讓音樂既富有情感又貼近大眾”??1-185；補充音樂劇知識：“音樂劇19世紀(jì)末出現(xiàn)在英美，融合戲劇、音樂、舞蹈及對白，很受大眾歡迎，著名的還有《西區(qū)故事》《歌劇魅影》等”??1-188。4.學(xué)唱《幽蘭操》（12分鐘）作品解析：播放舞劇《孔子》“仁殤”片段（含《幽蘭操》配樂），教師講解：“《幽蘭操》是原創(chuàng)民族舞劇《孔子》的主題曲，在第四幕‘仁殤’中，它不再是自傷自憐的琴歌，而是任重道遠(yuǎn)的誦唱”??1-201；出示簡譜，說明歌曲“慢速”的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會“習(xí)習(xí)谷風(fēng)，以陰以雨”歌詞中的悠遠(yuǎn)意境。分段學(xué)唱：教師用鋼琴慢速彈奏旋律，學(xué)生先跟唱簡譜，重點糾正“623.6|5-2|”等難點樂句；加入歌詞逐句教唱，強調(diào)“氣息綿長”，如“逍遙九州，無所定處”一句需拖腔自然，表達(dá)孔子周游列國的漂泊與堅定。小組練習(xí)：學(xué)生分為3組，每組演唱1個樂段，組內(nèi)互相調(diào)整音色與節(jié)奏，之后全班齊唱，教師用鋼琴伴奏。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師對比總結(jié)：“《天鵝湖》是舞劇音樂，用管弦樂刻畫人物；《回憶》是音樂劇選段，用獨唱表達(dá)內(nèi)心；《幽蘭操》是民族舞劇主題曲，傳遞傳統(tǒng)文化情懷?！辈贾米鳂I(yè)：課后熟練演唱《幽蘭操》；小組合作構(gòu)思“學(xué)琴師襄”小歌舞劇框架，參考教材中《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）內(nèi)容??1-208。第6課時：編創(chuàng)展示與單元總結(jié)——小歌舞劇《學(xué)琴師襄》+知識梳理一、課時目標(biāo)小組合作展示“學(xué)琴師襄”小歌舞劇片段，以《幽蘭操》為基礎(chǔ)設(shè)計舞蹈動作與角色表演，體現(xiàn)孔子“學(xué)琴求道”的故事內(nèi)涵??1-206??1-210。完成“音樂片段與劇目”連線練習(xí)（如《回憶》對應(yīng)音樂劇《貓》、《快樂的女戰(zhàn)士》對應(yīng)舞劇《紅色娘子軍》），梳理本單元核心知識（舞劇、音樂劇特點，代表作品）??1-216。31.評價小歌舞劇展示效果，總結(jié)舞劇與音樂劇的異同，深化對“音樂是舞劇靈魂”的理解。二、教學(xué)重難點重點：展示“學(xué)琴師襄”小歌舞劇片段；梳理單元核心知識，完成連線練習(xí)。難點：小歌舞劇表演中音樂、舞蹈與劇情的協(xié)調(diào)；準(zhǔn)確區(qū)分舞劇與音樂劇的異同。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：本單元代表作品（《快樂的女戰(zhàn)士》《天鵝湖》場景音樂《回憶》）音頻片段、“音樂片段與劇目”連線練習(xí)課件、小歌舞劇評價表（含“劇情契合度”“音樂配合度”“表演感染力”維度）。教具：教材中《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）圖片打印件、簡單道具（如模擬“琴”的道具、古代服飾元素）??1-208。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）全班齊唱《幽蘭操》，教師伴奏后提問：“誰能說說《幽蘭操》對應(yīng)的舞劇和表達(dá)的情感？”學(xué)生回答后，教師過渡：“上節(jié)課我們分組構(gòu)思了‘學(xué)琴師襄’小歌舞劇，今天就來展示成果，看看大家如何用音樂和舞蹈講述孔子學(xué)琴的故事?！?.小歌舞劇《學(xué)琴師襄》展示（20分鐘）展示要求說明：教師出示《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）圖片，提醒學(xué)生：“表演要結(jié)合孔子‘學(xué)琴求道’的故事，以《幽蘭操》為背景音樂，可加入對話、舞蹈動作，體現(xiàn)‘師襄教琴、孔子鉆研’的情節(jié)”??1-208??1-210。小組依次展示：每組展示5分鐘左右，其他小組觀看并填寫評價表；展示過程中，教師關(guān)注“音樂與劇情的結(jié)合”（如《幽蘭操》抒情段落對應(yīng)孔子思考琴理）、“角色表演”（如師襄的嚴(yán)謹(jǐn)、孔子的專注）?；ピu與點評：每組展示后，先由小組代表分享編創(chuàng)思路（如“我們用緩慢的舞蹈動作表現(xiàn)孔子學(xué)琴的專注”），再由其他小組結(jié)合評價表點評優(yōu)點與改進建議，教師最后總結(jié)：“小歌舞劇要讓音樂、舞蹈、劇情相互配合，才能更好傳遞故事內(nèi)涵?！?.單元知識梳理與練習(xí)（15分鐘）連線練習(xí)：播放本單元代表作品音頻片段（《快樂的女戰(zhàn)士》《天鵝湖》場景音樂《回憶》），出示劇目選項（舞劇《紅色娘子軍》、舞劇《天鵝湖》、音樂劇《貓》），讓學(xué)生在紙上完成連線，教師核對答案并講解：“《快樂的女戰(zhàn)士》來自《紅色娘子軍》，《天鵝湖》場景音樂來自同名舞劇，《回憶》來自《貓》”??1-216。異同總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“舞劇與音樂劇的異同”，之后每組分享觀點，教師整理板書：相同點：都融合音樂、舞蹈、戲??；不同點：舞劇以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，音樂多為管弦樂；