第第頁蘇少版（2024）七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第13課拼接流動(dòng)的美景教案核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中光影下的景物（如教學(xué)樓的輪廓、樹木的枝葉、操場的角落等）在不同時(shí)段的變化，感知光影流動(dòng)中景物的形態(tài)美、色彩美和節(jié)奏美，提升對(duì)校園光影與景物拼接藝術(shù)的審美敏感度和鑒賞能力。通過分析以“拼接流動(dòng)的美景”為主題的美術(shù)作品（如拼貼畫、攝影拼貼、數(shù)字合成作品等），體會(huì)藝術(shù)家如何通過拼接手法展現(xiàn)光影下景物的動(dòng)態(tài)變化和空間層次，理解不同拼接形式在表現(xiàn)“流動(dòng)感”時(shí)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)多樣性的審美包容。藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生掌握校園景物拼接的基本方法，包括素材的選取與裁剪、光影元素的搭配、拼接形式（如重疊、錯(cuò)位、漸變）的運(yùn)用等，能夠運(yùn)用繪畫、手工拼貼或數(shù)字軟件等形式，生動(dòng)地表現(xiàn)校園中“流動(dòng)的美景”。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)校園光影流動(dòng)的觀察和感受，嘗試運(yùn)用獨(dú)特的拼接手法突出景物的動(dòng)態(tài)變化，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力和個(gè)性化表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生在拼接校園美景時(shí)的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從校園生活場景、光影變化瞬間、季節(jié)更替等角度汲取靈感，探索新穎的拼接形式（如時(shí)空拼接、多視角拼接、虛實(shí)結(jié)合拼接等），培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞“校園一日光影”主題進(jìn)行創(chuàng)意拼接創(chuàng)作，通過分工協(xié)作完成一組能體現(xiàn)光影流動(dòng)的校園美景作品，在實(shí)踐中解決創(chuàng)作中的問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力。文化理解引導(dǎo)學(xué)生探究拼接藝術(shù)與生活的聯(lián)系，了解拼接手法在視覺藝術(shù)中的廣泛應(yīng)用（如電影蒙太奇、廣告設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)剪紙拼貼等），認(rèn)識(shí)拼接藝術(shù)在表現(xiàn)時(shí)間流動(dòng)、空間轉(zhuǎn)換中的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)多元藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和尊重。讓學(xué)生感悟校園光影與景物中蘊(yùn)含的青春活力和校園文化，體會(huì)通過拼接藝術(shù)記錄校園生活的意義，培養(yǎng)對(duì)校園生活的熱愛和對(duì)身邊美的珍惜，激發(fā)用藝術(shù)形式傳承校園記憶的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解“拼接流動(dòng)的美景”的含義，明確校園中光影變化與景物形態(tài)的關(guān)聯(lián)，掌握素材選取、裁剪、組合等拼接基本技巧，能夠準(zhǔn)確分析不同拼接形式如何表現(xiàn)光影的流動(dòng)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用至少兩種拼接形式（如手工拼貼、數(shù)字拼接）進(jìn)行創(chuàng)作，如手工拼貼中不同材質(zhì)的搭配、數(shù)字拼接中圖層的疊加與透明度調(diào)整等，并能運(yùn)用這些技巧表現(xiàn)校園光影下的流動(dòng)美景。分析經(jīng)典的拼接藝術(shù)作品，從作品中學(xué)習(xí)藝術(shù)家如何通過拼接手法展現(xiàn)光影與景物的動(dòng)態(tài)關(guān)系，理解拼接藝術(shù)如何增強(qiáng)畫面的視覺張力和敘事性。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在拼接創(chuàng)作中準(zhǔn)確捕捉校園光影流動(dòng)的關(guān)鍵瞬間，避免素材拼接的雜亂無章，使作品能清晰地體現(xiàn)出光影與景物的“流動(dòng)感”和整體美感。幫助學(xué)生在拼接過程中把握光影色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比，如不同時(shí)段光影下景物的色彩變化（晨光的暖黃、午后的明亮、黃昏的橙紅），使拼接后的畫面既富有變化又和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞“校園光影流動(dòng)”主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，使組內(nèi)作品在拼接形式、內(nèi)容上相互呼應(yīng)，形成具有連貫性的“流動(dòng)美景”系列作品，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意整合能力。引導(dǎo)學(xué)生從拼接作品中傳遞對(duì)校園生活的情感，避免作品僅停留在技術(shù)層面的拼接，而是賦予作品一定的思想內(nèi)涵和人文溫度。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師展示一組校園不同時(shí)段的光影照片，如清晨陽光透過教學(xué)樓窗戶的光斑、中午操場樹蔭下的光影斑駁、黃昏時(shí)分校園小路的暖色調(diào)光影，同時(shí)播放一段用延時(shí)攝影技術(shù)拍攝的校園光影流動(dòng)視頻。展示結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，這些圖片和視頻展現(xiàn)了校園的哪些變化？光影的流動(dòng)讓校園景物呈現(xiàn)出怎樣不同的美感？如果我們想把這些不同時(shí)段的美景‘拼接’在一起，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被校園光影的變化所吸引，認(rèn)真觀看圖片和視頻后積極思考。面對(duì)教師的提問，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說“光影讓校園的顏色和形狀一直在變，早上很柔和，黃昏很溫暖”“不同時(shí)間的校園美景不一樣，拼在一起可能會(huì)像一場時(shí)光之旅”，還有的提出可以把不同光影下的同一棵樹拼在一起，看它的變化。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的校園光影情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)“拼接流動(dòng)的美景”的興趣和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生初步思考光影流動(dòng)與拼接藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，自然引出本節(jié)課的主題——《拼接流動(dòng)的美景》，為后續(xù)學(xué)習(xí)如何拼接校園光影美景做好鋪墊。新知講解1.“拼接流動(dòng)的美景”的含義教師活動(dòng)：教師結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展示，講解“拼接流動(dòng)的美景”是指通過將不同時(shí)間、不同角度、不同光影下的景物素材（如照片、繪畫片段）進(jìn)行組合、疊加、錯(cuò)位等處理，形成一幅能體現(xiàn)光影變化、空間轉(zhuǎn)換或時(shí)間流動(dòng)的藝術(shù)作品，使靜態(tài)的景物展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的“流動(dòng)感”。教師提問：“同學(xué)們，生活中你們還見過哪些‘拼接’而成的藝術(shù)形式？它們是如何體現(xiàn)‘流動(dòng)感’的？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，可能會(huì)提到拼圖、電影中的畫面切換、雜志上的圖片拼貼等，認(rèn)為這些形式通過不同元素的組合，讓人感受到變化和流動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確“拼接流動(dòng)的美景”在本節(jié)課語境中的具體含義，將其與生活中的藝術(shù)形式相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)拼接技巧奠定基礎(chǔ)。2.校園光影下的可拼接元素景物形態(tài)教師活動(dòng)：教師展示校園中不同光影下的景物形態(tài)圖片，如陽光下教學(xué)樓的直線條、樹蔭下彎曲的樹枝、燈光下操場的弧形跑道等，講解不同形態(tài)的景物在光影下呈現(xiàn)出的線條美（直線、曲線、折線），這些線條可以作為拼接的重要元素，通過線條的延續(xù)或?qū)Ρ润w現(xiàn)流動(dòng)感。提問：“同學(xué)們，這些景物的線條在光影下有什么特點(diǎn)？如果把直線條和曲線條的景物拼在一起，會(huì)產(chǎn)生怎樣的視覺效果？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片，回答“陽光下的教學(xué)樓線條很直，很硬朗；樹蔭下的樹枝線條彎彎的，很柔和”“直線和曲線拼在一起，可能會(huì)有動(dòng)靜結(jié)合的感覺，很有流動(dòng)感”等，理解景物形態(tài)在拼接中的作用。色彩變化教師活動(dòng)：展示校園在不同時(shí)段的光影色彩圖片，如晨光中的暖黃色調(diào)、正午的高飽和度色彩、黃昏的橙紅色調(diào)、夜晚燈光下的冷色調(diào)等，講解光影色彩的明度、純度變化是表現(xiàn)流動(dòng)感的重要元素，通過色彩的漸變或?qū)Ρ绕唇?，能增?qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)效果。提問：“同學(xué)們，這些不同時(shí)段的校園色彩給你們帶來了怎樣的感受？如何通過色彩拼接讓畫面更有‘流動(dòng)’的感覺？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察圖片后回答，“晨光很溫暖，黃昏很浪漫，夜晚很安靜”“把顏色從淺到深拼在一起，像時(shí)間在流動(dòng)一樣”等，理解色彩變化在拼接中的作用。光影層次教師活動(dòng)：展示校園中具有光影層次的景物圖片，如逆光下樹葉的透光效果、建筑物的陰影投射、走廊里的光斑與陰影交錯(cuò)等，講解光影的明暗層次（高光、亮部、暗部、陰影）能豐富畫面的空間感，通過不同層次光影的拼接，可營造出虛實(shí)相生的流動(dòng)效果。提問：“同學(xué)們，這些圖片中的光影層次有什么不同？光影的明暗變化如何讓景物看起來更有立體感和流動(dòng)感？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們討論后回答，“有的地方很亮，有的地方很暗，對(duì)比很明顯”“樹葉的透光部分和陰影部分拼在一起，好像風(fēng)一吹就會(huì)動(dòng)”等，理解光影層次在拼接中的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)校園光影下可拼接元素的講解和分析，結(jié)合圖片展示和提問互動(dòng)，讓學(xué)生了解形態(tài)、色彩、光影層次在拼接中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園景物的觀察能力和分析能力，為學(xué)生的拼接創(chuàng)作提供豐富的素材思路。3.拼接的基本形式與技巧重疊拼接教師活動(dòng)：展示重疊拼接的作品（如不同時(shí)間的校園天空重疊，云朵呈現(xiàn)流動(dòng)感），講解重疊拼接是將多個(gè)素材按一定順序疊加，通過部分透明或遮擋處理，表現(xiàn)時(shí)間的延續(xù)或空間的疊加?，F(xiàn)場演示簡單的重疊拼接（用兩張半透明的校園照片重疊粘貼），強(qiáng)調(diào)疊加的順序和透明度控制。提問：“同學(xué)們，重疊拼接適合表現(xiàn)哪些校園場景的流動(dòng)感？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察作品和演示，回答“天空的云彩變化”“操場上同學(xué)們運(yùn)動(dòng)的連續(xù)動(dòng)作”等，理解重疊拼接的特點(diǎn)。錯(cuò)位拼接教師活動(dòng)：展示錯(cuò)位拼接的作品（如同一教學(xué)樓在不同角度的光影照片錯(cuò)位排列，形成空間轉(zhuǎn)換感），講解錯(cuò)位拼接是將相似素材在位置上稍作偏移，通過線條或形態(tài)的錯(cuò)位呼應(yīng)，表現(xiàn)空間的移動(dòng)或景物的動(dòng)態(tài)。提問：“同學(xué)們，錯(cuò)位拼接與重疊拼接相比，在表現(xiàn)流動(dòng)感上有什么不同？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察作品后回答，“錯(cuò)位拼接看起來更有空間變化，像從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方”等，理解錯(cuò)位拼接的特點(diǎn)。漸變拼接教師活動(dòng)：展示漸變拼接的作品（如校園從早到晚的色彩漸變拼接），講解漸變拼接是將素材按色彩、明度或形態(tài)的漸變規(guī)律排列，表現(xiàn)時(shí)間的流逝或光影的自然過渡。展示漸變拼接的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解漸變規(guī)律。提問：“同學(xué)們，漸變拼接需要注意什么才能讓畫面更和諧地‘流動(dòng)’起來？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，“顏色要慢慢變化，不能一下子變得太快”“形態(tài)也要有規(guī)律地變”等，加深對(duì)漸變拼接的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過展示作品和現(xiàn)場演示，讓學(xué)生了解重疊、錯(cuò)位、漸變等基本拼接形式與技巧，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)思路，為學(xué)生選擇適合的拼接形式提供參考。案例分析教師活動(dòng)：教師選取兩個(gè)經(jīng)典的拼接藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析，如大衛(wèi)?霍克尼的《梨花公路》（拼貼畫）和現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)家的《城市光影流動(dòng)》（數(shù)字拼接作品）。以《梨花公路》為例，展示作品局部，講解霍克尼通過將不同角度拍攝的公路、樹木照片進(jìn)行錯(cuò)位拼貼，打破了傳統(tǒng)透視，使畫面呈現(xiàn)出多視角的空間流動(dòng)感，仿佛觀者在公路上移動(dòng)，看到不同角度的風(fēng)景。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，霍克尼的錯(cuò)位拼貼是如何讓靜態(tài)的風(fēng)景產(chǎn)生‘流動(dòng)’的空間感的？這種手法對(duì)我們拼接校園美景有什么啟發(fā)？”對(duì)于《城市光影流動(dòng)》，展示作品中不同時(shí)段的城市光影色彩漸變拼接，講解藝術(shù)家通過數(shù)字技術(shù)將數(shù)百張照片按時(shí)間順序漸變拼接，形成從日出到日落的光影流動(dòng)效果，色彩自然過渡，像一條流動(dòng)的光河。提問：“這幅數(shù)字拼接作品是如何通過色彩和順序安排表現(xiàn)時(shí)間流動(dòng)的？我們可以借鑒這種方法表現(xiàn)校園的哪些場景？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真分析作品，回答“霍克尼的畫把不同角度的風(fēng)景拼在一起，看起來像在走路時(shí)看到的不同畫面，很有動(dòng)感”“城市光影作品的顏色慢慢變化，像時(shí)間在走，我們可以用這種方法拼校園的一天”等，理解不同拼接形式的表現(xiàn)效果。設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)典案例的對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀感受不同拼接形式在表現(xiàn)“流動(dòng)感”時(shí)的手法和效果，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的創(chuàng)作思路，提升學(xué)生的審美判斷和作品分析能力，為學(xué)生的校園拼接創(chuàng)作提供借鑒。課堂練習(xí)1.教師活動(dòng)：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，選擇“校園的某一角落（如操場、花壇、教學(xué)樓前）的光影流動(dòng)”為主題，運(yùn)用手工拼貼（如照片、彩色卡紙、繪畫片段）或數(shù)字拼接（如電腦畫圖軟件）的形式進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)：先收集或繪制該角落在不同時(shí)段的光影素材（至少3個(gè)時(shí)段）；選擇合適的拼接形式（重疊、錯(cuò)位、漸變等），突出光影的流動(dòng)感；注意素材的裁剪與組合，使畫面整體協(xié)調(diào)。提供手工拼貼材料（校園照片、彩色卡紙、剪刀、膠水、畫紙）和數(shù)字工具（電腦、畫圖軟件、平板電腦繪圖APP）。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的素材選擇、拼接形式運(yùn)用等問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，如“拼接操場的光影時(shí)，可以用漸變拼接，從晨光的暖黃到正午的明亮再到黃昏的橙紅，更能體現(xiàn)時(shí)間流動(dòng)”“用錯(cuò)位拼接教學(xué)樓時(shí)，注意窗戶線條的呼應(yīng)，讓空間感更自然”。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們選擇自己熟悉的校園角落開始創(chuàng)作。有的學(xué)生用手工拼貼表現(xiàn)花壇的光影變化，收集了早上、中午、下午的花壇照片，剪成不同形狀后按漸變順序拼貼，并用彩筆添加光影線條；有的小組用數(shù)字拼接表現(xiàn)操場的流動(dòng)美景，在電腦上導(dǎo)入不同時(shí)段的操場照片，通過圖層重疊和透明度調(diào)整，讓跑步的同學(xué)身影呈現(xiàn)出連續(xù)的動(dòng)態(tài)。遇到困難時(shí)，向教師請(qǐng)教或與同學(xué)交流，如有的學(xué)生不知道如何讓重疊的照片更自然，在教師建議下修剪了照片的邊緣，使其過渡更柔和。3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的拼接知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。個(gè)人或小組創(chuàng)作的形式兼顧自主性和協(xié)作性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)拼接藝術(shù)表現(xiàn)校園光影流動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)解決問題的能力，同時(shí)加深對(duì)校園生活的熱愛。作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：教師組織“拼接流動(dòng)的校園美景”作品展，讓學(xué)生將作品擺放或通過投影展示。先請(qǐng)創(chuàng)作者介紹作品：“你表現(xiàn)的是校園哪個(gè)角落的光影流動(dòng)？用了什么拼接形式？想通過作品表達(dá)什么感受？”然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，從“光影流動(dòng)感是否突出”“拼接形式是否恰當(dāng)”“素材選擇是否典型”“畫面整體是否和諧”等方面評(píng)價(jià)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)（如“這幅手工拼貼用漸變色彩表現(xiàn)了花壇從早到晚的變化，光影流動(dòng)感很強(qiáng)，細(xì)節(jié)處理很用心”），提出改進(jìn)建議（如“數(shù)字拼接的操場作品，如果讓人物的動(dòng)態(tài)線條更連貫，流動(dòng)感會(huì)更明顯”）。學(xué)生活動(dòng)：創(chuàng)作者積極介紹自己的作品，如“我拼的是教學(xué)樓前的梧桐樹，早上的光影很柔和，中午很明亮，用了重疊拼接，想表現(xiàn)樹葉在風(fēng)中搖動(dòng)的感覺”。其他學(xué)生認(rèn)真欣賞，評(píng)價(jià)“這組拼接的顏色過渡很自然，像真的看到了時(shí)間在走”“錯(cuò)位拼的走廊很有空間感，好像在里面走一樣”等，同時(shí)提出建議“可以在天空部分加一些流動(dòng)的云彩，更符合主題”。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)自信心?；ピu(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，教師的專業(yè)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提升創(chuàng)作水平，同時(shí)讓學(xué)生在交流中加深對(duì)拼接藝術(shù)和校園美的理解。課堂小結(jié)教師活動(dòng)：教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：“拼接流動(dòng)的美景”的含義、校園光影下的可拼接元素（形態(tài)、色彩、光影層次）、拼接的基本形式與技巧，以及同學(xué)們?cè)?/p>