五年級語文成語綜合訓(xùn)練題五年級是語文學(xué)習(xí)中成語積累與運用的關(guān)鍵階段，本訓(xùn)練題圍繞理解含義、辨析字形、準(zhǔn)確運用三個核心目標(biāo)設(shè)計，涵蓋課本重點成語及經(jīng)典文化成語，通過分層訓(xùn)練幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升語感。訓(xùn)練后附詳細(xì)解析與拓展，助力學(xué)生舉一反三，深化對成語文化的認(rèn)知。一、成語填空訓(xùn)練（多維考查，夯實基礎(chǔ)）（一）根據(jù)成語意思填空（立足課本，關(guān)聯(lián)課文情境）1.比喻做事之前已經(jīng)有全面的考慮和計劃，對應(yīng)課文《將相和》中藺相如的謀略，這個成語是（成）（竹）在胸。2.《少年中國說》里以“鷹隼試翼”展現(xiàn)少年活力，類似形容充滿活力、富有朝氣的成語是（生）（機(jī)）勃勃。3.形容讀書或背書流利純熟，出自《古人談讀書》中“讀得熟，則（）（）（）（）出焉”的道理，成語是（滾）（瓜）（爛）（熟）。解析：第1題“成竹在胸”源自文與可畫竹的典故，注意“竹”的寫法；第2題“生機(jī)勃勃”易錯寫成“篷勃”，需結(jié)合“生機(jī)”的含義記憶；第3題“滾瓜爛熟”可聯(lián)想“瓜熟蒂落”的流暢感，區(qū)分“滾”與“袞”的字形。（二）近義/反義成語填空（辨析詞義，建立關(guān)聯(lián)）1.與“興高采烈”意思相近，形容非常高興的成語是（得）（意）忘形（注意：該詞含貶義，語境需區(qū)分）。2.“臨危不懼”的反義詞，形容遇到危險慌張失措的是（驚）（慌）（失）（措）。3.補(bǔ)充反義成語：（高）（瞻）遠(yuǎn)矚——鼠目（寸）（光）。解析：第1題“得意忘形”與“興高采烈”近義但情感色彩不同，可結(jié)合“得意洋洋”對比；第2題“驚慌失措”需注意“慌”“措”的偏旁，與“失措”的“失去辦法”含義關(guān)聯(lián)；第3題“高瞻遠(yuǎn)矚”對“鼠目寸光”，通過“瞻”（看）和“光”（短淺）的字義輔助記憶。（三）語境填空（結(jié)合生活/課文場景，訓(xùn)練運用）1.運動會上，運動員們（躍）（躍）欲試，都想在賽場上證明自己。2.他犯了錯卻（若）（無）其事，絲毫沒有悔改的意思，讓老師很生氣。3.爺爺講的故事（娓）（娓）動聽，我們都聽得入了迷。解析：第1題“躍躍欲試”突出“想要嘗試”的狀態(tài)，與“運動會”的競爭場景契合；第2題“若無其事”易錯寫成“若無其實”，需理解“其事”指“那件事（錯誤）”；第3題“娓娓動聽”側(cè)重講述的語氣，區(qū)分“娓娓”與“薇薇”的字形。二、成語選擇題（辨析易錯點，提升判斷力）（一）字形辨析（選出書寫正確的一項）1.下列成語書寫正確的是（）A.再接再勵B.迫不急待C.濫竽充數(shù)D.穿流不息解析：A應(yīng)為“再接再厲”（“厲”指磨快，引申為奮勉）；B應(yīng)為“迫不及待”（“及”指趕上，而非“急”）；D應(yīng)為“川流不息”（“川”指河流，形容像河水一樣連續(xù)不斷），答案選C。（二）詞義辨析（選出最恰當(dāng)?shù)某烧Z）1.他總是（），今天說要學(xué)畫畫，明天又要學(xué)鋼琴，結(jié)果什么都沒學(xué)成。A.見異思遷B.朝三暮四C.三心二意D.半途而廢解析：“朝三暮四”原指玩弄手法欺騙人，現(xiàn)多形容反復(fù)無常、變來變?nèi)?，比“見異思遷”（側(cè)重目標(biāo)改變）更強(qiáng)調(diào)“多變”，與“今天…明天…”的語境更契合，答案選B。（三）多義成語（判斷成語在句中含義是否正確）1.句中“破天荒”使用正確的是（）A.他破天荒地考了滿分，同學(xué)們都很驚訝。（指第一次出現(xiàn)）B.這場雨破天荒地下了三天三夜。（指打破常規(guī)）C.他破天荒地答應(yīng)了我的請求。（指突然發(fā)生）解析：“破天荒”原指從未有過的事第一次出現(xiàn)，A句中“第一次考滿分”符合；B句“下三天三夜”是持續(xù)，非“第一次”；C句“答應(yīng)請求”用“破天荒”不恰當(dāng)，可換“出乎意料”，答案選A。三、成語造句訓(xùn)練（創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化運用）請用下列成語各造一個符合小學(xué)生生活場景的句子，注意標(biāo)點和語?。?.恍然大悟2.囫圇吞棗3.流光溢彩示例參考：1.聽完老師的講解，我恍然大悟：原來這道題的解法這么簡單！2.讀書不能囫圇吞棗，要把好詞好句慢慢品味。3.夜晚的城市廣場流光溢彩，各種燈光交織成美麗的畫卷。解析：造句需包含成語、清晰的情境和完整的句式，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)、生活、自然”等場景，避免空洞表述。四、成語改錯題（診斷錯誤，規(guī)范運用）找出句中成語使用錯誤的地方，用橫線畫出并改正：1.他上課經(jīng)常遲到，真是變本加厲。（語境錯誤，“變本加厲”指情況比原來更嚴(yán)重，遲到是習(xí)慣，可改為“屢教不改”）2.聯(lián)歡會上，同學(xué)們處心積慮地表演節(jié)目，贏得陣陣掌聲。（情感色彩錯誤，“處心積慮”含貶義，可改為“精心準(zhǔn)備”）3.他妙筆生花，很快就完成了數(shù)學(xué)作業(yè)。（對象錯誤，“妙筆生花”形容寫作，可改為“得心應(yīng)手”）解析：改錯題需從語境、情感色彩、使用對象三方面分析，比如“處心積慮”是貶義詞，用于“表演節(jié)目”的積極場景不合適；“妙筆生花”只適用于寫作、繪畫等創(chuàng)作類活動。五、成語綜合運用（結(jié)合生活，提升素養(yǎng)）（一）根據(jù)情境選成語（將序號填在括號里）情境：學(xué)校組織“傳統(tǒng)文化節(jié)”，同學(xué)們（）地準(zhǔn)備節(jié)目。表演時，小演員們（），把故事演得（）。臺下觀眾（），不時發(fā)出陣陣掌聲。備選成語：①栩栩如生②津津有味③摩拳擦掌④全神貫注答案：③摩拳擦掌（準(zhǔn)備時的狀態(tài)）；④全神貫注（表演時的專注）；①栩栩如生（表演效果）；②津津有味（觀眾的投入）解析：需結(jié)合“準(zhǔn)備、表演、效果、觀眾反應(yīng)”四個階段的邏輯，區(qū)分“栩栩如生”（形容形象逼真）和“津津有味”（形容興趣濃厚）的適用場景。（二）成語片段寫作（用至少3個成語寫一段“校園生活”的話）示例：早讀課上，同學(xué)們書聲瑯瑯，個個全神貫注。輪到我背誦時，我胸有成竹地站起來，把課文背得滾瓜爛熟，老師笑著夸我進(jìn)步很大。解析：片段需有場景（早讀課）、人物動作（背課文）、情感（老師夸獎），成語自然融入，避免堆砌。可引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)、活動、相處”等角度構(gòu)思，比如運動會、班會等場景。訓(xùn)練總結(jié)與拓展建議1.積累方法：建立“成語摘抄本”，按“寓言類（如守株待兔）、歷史類（如完璧歸趙）、自然類（如風(fēng)和日麗）”分類，標(biāo)注易錯字和例句。2.運用技巧：造句前先明確成語的“適用場景、情感色彩、搭配對象”，比如“眉飛色舞”只能形容人說話時