初中班級(jí)管理工作總結(jié)時(shí)光荏苒，本學(xué)期的班級(jí)管理工作已落下帷幕。作為XX中學(xué)XX班的班主任，我始終以“喚醒自覺、凝聚合力、促進(jìn)成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，在班級(jí)常規(guī)管理、文化建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化引導(dǎo)及家校協(xié)同等方面深耕細(xì)作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一、制度為基：構(gòu)建自主管理的“成長(zhǎng)坐標(biāo)系”班級(jí)管理的核心是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)期初，我組織全班開展“班規(guī)共創(chuàng)會(huì)”，通過“學(xué)生提案—小組討論—民主表決”的流程，制定涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、禮儀的《班級(jí)公約》，將“遲到早退”“作業(yè)完成”等細(xì)則量化為可操作的積分制度（如課堂專注度、小組合作貢獻(xiàn)度等）。同時(shí)，推行“班干部輪崗制”，每月輪換班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等核心崗位，設(shè)立“值日班長(zhǎng)日志”，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)管理角色，本學(xué)期共有12名學(xué)生通過輪崗提升了責(zé)任意識(shí)。在常規(guī)落實(shí)中，我們采用“雙軌監(jiān)督”：一方面，學(xué)習(xí)小組實(shí)行“捆綁式評(píng)價(jià)”，每周公示小組積分，激發(fā)互助氛圍（如“奮進(jìn)組”通過互助使數(shù)學(xué)平均分提升8分）；另一方面，衛(wèi)生管理推行“包干區(qū)+值日班長(zhǎng)”機(jī)制，明確窗臺(tái)、走廊等10個(gè)責(zé)任區(qū)，本學(xué)期班級(jí)衛(wèi)生流動(dòng)紅旗獲得率達(dá)90%，課堂違紀(jì)率較上學(xué)期下降40%。二、文化為翼：打造浸潤(rùn)心靈的“精神家園”班級(jí)文化是無聲的教育力量。我們以“向陽(yáng)而生，逐夢(mèng)而行”為班訓(xùn)，通過“班徽設(shè)計(jì)大賽”凝聚班級(jí)精神（最終采用的班徽融合了書本、翅膀與朝陽(yáng)元素，由學(xué)生小李設(shè)計(jì)）。每月開展“成長(zhǎng)主題班會(huì)”，如“挫折中的力量”采用情景劇重現(xiàn)考試失利后的心態(tài)調(diào)整，“時(shí)間管理局”以辯論賽探討碎片化時(shí)間利用，學(xué)生參與度達(dá)100%，課后反饋“原來挫折也能變成禮物”。文化角的打造注重“學(xué)生主體性”：圖書角由學(xué)生自主捐贈(zèng)書籍并制定借閱公約，榮譽(yù)墻展示競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、進(jìn)步之星等成果，“創(chuàng)意天地”張貼手抄報(bào)、繪畫作品。學(xué)期末，學(xué)生小張?jiān)谥苡浿袑懙溃骸懊看慰吹阶约旱漠嬞N在墻上，就覺得班級(jí)像家一樣溫暖。”三、以生為本：解碼個(gè)體成長(zhǎng)的“獨(dú)特密碼”初中階段學(xué)生心理波動(dòng)大，我堅(jiān)持“一人一策”的個(gè)性化引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)困生小楊（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱），組建“師徒結(jié)對(duì)”小組，由學(xué)優(yōu)生小王每周輔導(dǎo)2次，結(jié)合分層作業(yè)（基礎(chǔ)題+拓展題），期末小楊數(shù)學(xué)成績(jī)從58分提升至82分。對(duì)于情緒敏感的小周，我設(shè)立“心靈樹洞”信箱，每周匿名回信，結(jié)合家訪了解其家庭矛盾后，聯(lián)合心理老師開展“家庭溝通工作坊”，幫助小周從孤僻變得樂于參與班級(jí)活動(dòng)。特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)：小吳熱愛寫作，推薦其參加市作文競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)；小鄭擅長(zhǎng)籃球，組織班級(jí)籃球隊(duì)參與校級(jí)聯(lián)賽，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。四、家校共育：編織協(xié)同成長(zhǎng)的“溫暖紐帶”教育的合力源于家校同頻。本學(xué)期創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式：“家長(zhǎng)課堂”邀請(qǐng)資深教師分享“青春期心理特點(diǎn)”，“成長(zhǎng)見證會(huì)”讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同翻閱“成長(zhǎng)檔案冊(cè)”（記錄課堂表現(xiàn)、作業(yè)進(jìn)步、活動(dòng)照片）。家訪工作聚焦“特殊家庭”，如單親家庭的小徐，我每周家訪一次，與家長(zhǎng)溝通其在校狀態(tài)，制定“周末親子計(jì)劃”，目前小徐的親子關(guān)系明顯改善。線上溝通注重“精準(zhǔn)性”：班級(jí)群每日分享“學(xué)習(xí)亮點(diǎn)”（如優(yōu)秀作業(yè)、課堂精彩瞬間），對(duì)個(gè)體問題采用私信反饋（如“小宇今天課堂發(fā)言積極，建議周末鞏固幾何模型”），避免過度打擾，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，92%的家長(zhǎng)認(rèn)可溝通方式。反思與展望（一）現(xiàn)存問題1.自主管理待深化：部分學(xué)生依賴班干部監(jiān)督，如自習(xí)課仍需值日班長(zhǎng)頻繁提醒紀(jì)律。2.家校協(xié)同有溫差：少數(shù)家長(zhǎng)因工作繁忙，參與家長(zhǎng)會(huì)、家訪的積極性不足。3.心理輔導(dǎo)需專業(yè)：面對(duì)復(fù)雜心理問題（如焦慮情緒），自身干預(yù)方法不夠系統(tǒng)。（二）改進(jìn)方向1.優(yōu)化自主管理機(jī)制：推行“自主管理挑戰(zhàn)周”，由學(xué)生自主制定計(jì)劃并執(zhí)行，班主任僅作觀察者，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。2.創(chuàng)新家校溝通形式：建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)社群”，每周分享教育短文，每月開展“線上答疑會(huì)”，解決共性問題。3.提升心理輔導(dǎo)能力：參加“青少年心理干預(yù)”培訓(xùn)，引入校外心理咨詢資源，為學(xué)生提供專業(yè)支持。教育是一場(chǎng)向光而行的