《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)模板（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)模板針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合2025—2026學(xué)年度的教學(xué)大綱，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。本課內(nèi)容屬于閱讀單元，通過(guò)寓言故事的教學(xué)，使學(xué)生理解故事寓意，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。本課與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如與“寓言故事”單元的其他故事相呼應(yīng)，同時(shí)為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。核心概念是“寓言”，技能是“理解寓言故事的內(nèi)容和寓意”。2.學(xué)情分析針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，但生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)寓言故事有一定的興趣。在技能水平上，他們具備基本的閱讀能力，但理解能力有限，容易對(duì)故事中的隱喻和象征產(chǎn)生混淆。認(rèn)知特點(diǎn)上，他們好奇心強(qiáng)，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)。興趣傾向上，他們對(duì)童話、神話等故事形式較為感興趣?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難包括對(duì)寓言故事中隱喻的理解和記憶，以及與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為中心，通過(guò)故事講述、角色扮演、討論分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事寓意。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將圍繞閱讀理解、道德教育、文學(xué)素養(yǎng)等方面，確保學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)策略將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和測(cè)試，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)說(shuō)出《陶罐和鐵罐》的故事梗概，列舉故事中的主要角色和情節(jié)。解釋故事中陶罐和鐵罐的象征意義，理解寓言故事的特點(diǎn)。能力的目標(biāo)通過(guò)閱讀和分析，能夠理解寓言故事中的隱喻和象征。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和喜愛(ài)寓言故事，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。理解故事中的道德寓意，樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？茖W(xué)思維的目標(biāo)運(yùn)用比較、分析等方法，探究故事中角色的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)能夠評(píng)價(jià)故事中角色的行為是否合理，提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，并能夠接受他人的反饋。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《陶罐和鐵罐》的寓意，學(xué)會(huì)分析寓言故事中的象征手法。教學(xué)難點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生理解寓言的深層含義，培養(yǎng)對(duì)寓言故事的興趣和欣賞能力。難點(diǎn)在于如何將抽象的寓言寓意轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的理解，需要通過(guò)故事講述、角色扮演等方式，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確?！短展藓丸F罐》第一課時(shí)教學(xué)的有效性，教師需準(zhǔn)備以下內(nèi)容：精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，包含故事文本、圖片和動(dòng)畫(huà)，以吸引學(xué)生注意力；制作陶罐和鐵罐的教具模型，幫助學(xué)生直觀理解故事角色；收集相關(guān)音頻和視頻資料，豐富教學(xué)手段；準(zhǔn)備任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便學(xué)生參與互動(dòng)和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，考慮教學(xué)環(huán)境，如布置黑板板書(shū)，設(shè)計(jì)小組座位排列，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，如畫(huà)筆和筆記本，以積極參與課堂活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.活動(dòng)方案：教師通過(guò)講述一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意。2.預(yù)期行為：學(xué)生積極傾聽(tīng)，思考故事中的寓意，并能與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看你們能不能從中發(fā)現(xiàn)一些道理?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師講述的故事。學(xué)生思考故事中的寓意，并與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。（二）新授（40分鐘）1.任務(wù)一：故事背景介紹（5分鐘）活動(dòng)方案：教師簡(jiǎn)要介紹《陶罐和鐵罐》的作者、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生了解故事的時(shí)代背景。預(yù)期行為：學(xué)生能夠了解故事的基本信息，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們先來(lái)了解一下《陶罐和鐵罐》的作者和創(chuàng)作背景，這樣我們才能更好地理解故事。”學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師介紹故事背景。學(xué)生思考并記錄下故事的基本信息。2.任務(wù)二：故事角色分析（10分鐘）活動(dòng)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要角色，包括陶罐和鐵罐的特點(diǎn)、性格等。預(yù)期行為：學(xué)生能夠分析故事角色的特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“接下來(lái)，我們來(lái)分析一下故事中的角色，看看他們有什么特點(diǎn)?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色分析，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述角色的特點(diǎn)。學(xué)生能夠根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和比較。3.任務(wù)三：故事情節(jié)梳理（10分鐘）活動(dòng)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要情節(jié)，包括陶罐和鐵罐的相遇、爭(zhēng)執(zhí)、分離等。預(yù)期行為：學(xué)生能夠梳理故事的主要情節(jié)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行描述。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“現(xiàn)在，我們來(lái)梳理一下故事的主要情節(jié)，看看發(fā)生了哪些有趣的事情?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與情節(jié)梳理，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句描述故事的主要情節(jié)。學(xué)生能夠根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序進(jìn)行排序。4.任務(wù)四：故事寓意解讀（10分鐘）活動(dòng)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀故事中的寓意，包括陶罐和鐵罐的象征意義、故事所傳達(dá)的道德觀念等。預(yù)期行為：學(xué)生能夠解讀故事中的寓意，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“最后，我們來(lái)解讀一下故事中的寓意，看看這個(gè)故事想要告訴我們什么?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與寓意解讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述故事的寓意。學(xué)生能夠根據(jù)寓意進(jìn)行思考和討論。5.任務(wù)五：故事拓展延伸（5分鐘）活動(dòng)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行拓展延伸，包括聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)作類(lèi)似的寓言故事等。預(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)⒐适屡c生活實(shí)際相結(jié)合，并能夠創(chuàng)作類(lèi)似的寓言故事。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，這個(gè)故事給我們留下了很多思考，現(xiàn)在讓我們來(lái)拓展一下，看看你們能想到什么?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與故事拓展延伸，將故事與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生能夠創(chuàng)作類(lèi)似的寓言故事，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。（三）鞏固（5分鐘）1.活動(dòng)方案：教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鞏固學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和寓意。2.預(yù)期行為：學(xué)生能夠回答教師的問(wèn)題，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述故事內(nèi)容和寓意。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在我們來(lái)鞏固一下所學(xué)內(nèi)容?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與鞏固活動(dòng)，回答教師的問(wèn)題。學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述故事內(nèi)容和寓意。（四）小結(jié)（5分鐘）1.活動(dòng)方案：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。2.預(yù)期行為：學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，希望大家能夠記住故事中的寓意，并將其應(yīng)用到生活中?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與小結(jié)活動(dòng)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。（五）當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.活動(dòng)方案：教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和寓意。2.預(yù)期行為：學(xué)生能夠回答教師的問(wèn)題，并能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述故事內(nèi)容和寓意。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果?！睂W(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生積極參與檢測(cè)活動(dòng)，回答教師的問(wèn)題。學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述故事內(nèi)容和寓意。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《陶罐和鐵罐》的故事，并復(fù)述故事的主要情節(jié)，同時(shí)畫(huà)出故事中陶罐和鐵罐的形象。完成形式：書(shū)面作業(yè)，包括文字復(fù)述和繪畫(huà)作品。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生的閱讀理解能力和基本的繪畫(huà)技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)自己熟悉的事物，模仿《陶罐和鐵罐》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事。完成形式：書(shū)面作業(yè)，包括故事文本和故事寓意分析。提交時(shí)限：下周二。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言故事寓意的理解。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于陶器和鐵器的資料，了解它們的歷史、制作工藝和用途，并撰寫(xiě)一份小報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包括文字內(nèi)容和圖片資料。提交時(shí)限：月底。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、研究能力和綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠理解《陶罐和鐵罐》的寓意，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。但在深入理解寓言的深層含義方面，部分學(xué)生的理解還不夠深入。這表明在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)寓言故事寓意的解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果與改進(jìn)在“故事角色分析”環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠積極分析角色的特點(diǎn)。但在“故事寓意解讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)相對(duì)平淡，可能是因?yàn)樵⒀怨适碌脑⒁廨^為抽象，學(xué)生難以理解。因此，在今后的教學(xué)中，可以嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事的寓意。3.學(xué)生反應(yīng)與啟示課堂上，學(xué)生的反應(yīng)總體積極，但對(duì)于部分較難理解的內(nèi)容，仍有部分學(xué)生顯得困惑。這提示我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生的積極參與也給了我們很大的啟示，說(shuō)明課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要更加貼近學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，以提高教學(xué)效果。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.寓言故事的基本概念：了解寓言故事的定義、特點(diǎn)，以及其在文學(xué)中的地位和作用。2.《陶罐和鐵罐》的故事梗概：復(fù)述故事的主要情節(jié)，包括陶罐和鐵罐的相遇、爭(zhēng)執(zhí)、分離等。3.故事角色的分析：分析陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)，以及它們?cè)诠适轮械南笳饕饬x。4.寓言故事的寓意解讀：理解故事中陶罐和鐵罐的象征意義，以及故事所傳達(dá)的道德觀念。5.寓言故事的寫(xiě)作手法：學(xué)習(xí)寓言故事中的隱喻、象征等寫(xiě)作手法，以及如何運(yùn)用這些手法表達(dá)寓意。6.寓言故事與生活實(shí)際的關(guān)系：探討寓言故事中蘊(yùn)含的道德觀念如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。7.寓言故事的教育價(jià)值：認(rèn)識(shí)寓言故事在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、提高思維能力等方面的教育