責(zé)任護(hù)士在臨床護(hù)理工作中的作用責(zé)任制護(hù)理的定義責(zé)任制護(hù)理是一種護(hù)理體制，是能夠向病人提供整體性、連續(xù)性護(hù)理，是由每一位護(hù)士擔(dān)任病人整體護(hù)理全責(zé)，從病人入院到出院有一位護(hù)士給予連續(xù)性護(hù)理，因而是能夠向病人提供整體性、連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、個(gè)體性的護(hù)理服務(wù)模式

具體來講就是“實(shí)習(xí)責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”，即責(zé)任護(hù)士對(duì)其所負(fù)責(zé)的患者的所有護(hù)理工作（包括心理狀況了解、生活照護(hù)、病情觀察、治療、康復(fù)、健康指導(dǎo)等）全面負(fù)責(zé)?！獙?duì)患者而言：在住院期間責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)；——對(duì)護(hù)士而言：每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者。連續(xù)性的照顧全面的照顧協(xié)調(diào)性的照顧個(gè)體化的照顧以病人為中心的照顧責(zé)任制護(hù)理的目標(biāo)責(zé)任制護(hù)理的宗旨把基礎(chǔ)護(hù)理——夯實(shí)把?？谱o(hù)理——做精推進(jìn)護(hù)理工作——貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)以患者需求為導(dǎo)向，以患者滿意為目標(biāo)責(zé)任護(hù)士

責(zé)任護(hù)士是責(zé)任制護(hù)理中負(fù)責(zé)一定崗位責(zé)任的護(hù)士。一個(gè)病人從入院起，就得到一位護(hù)士的照顧，有關(guān)該病人的全面、協(xié)調(diào)、個(gè)體化的護(hù)理都在這一位護(hù)士的指導(dǎo)下進(jìn)行，直到病人出院。工作流程如何開展工作一、轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，端正服務(wù)態(tài)度二、強(qiáng)化整體護(hù)理意識(shí)，提高整體護(hù)理質(zhì)量三、加強(qiáng)病房管理，創(chuàng)造舒適的靜養(yǎng)環(huán)境如何開展工作（一）對(duì)病人實(shí)施計(jì)劃護(hù)理（二）對(duì)病人實(shí)施心理護(hù)理（三）對(duì)病人體現(xiàn)24小時(shí)負(fù)責(zé)

一、忌不尊重患者。二、忌健忘三、忌沒有同情心四、忌態(tài)度忽冷忽熱五、忌不一視同仁六、忌自作主張責(zé)任護(hù)士總結(jié)出六忌：

責(zé)任護(hù)士工作職責(zé)住院期間[1]介紹醫(yī)院環(huán)境：[2]介紹醫(yī)護(hù)人員：[3]介紹醫(yī)院規(guī)章制度[4]介紹疾病知識(shí)：[5]及時(shí)做好宣教怎么做好責(zé)任護(hù)士熱愛護(hù)理工作，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)文本文本1高度責(zé)任心，嫻熟的護(hù)理操作技能文本文本2愛心、耐心、細(xì)心、同情心文本文本3良好的溝通能力4提高業(yè)務(wù)水平，注重心理護(hù)理5

即不管在任何治療或者護(hù)理中作前要多解釋，過程中適當(dāng)?shù)陌参?、鼓?lì)病人配合治療，結(jié)束后告知病人注意事項(xiàng)，盡量多重復(fù)，加深印象。及時(shí)詢問并解答病人在住院過程中遇到的問題。如何開展工作多講

在工作時(shí)間允許的情況下可以到病人床前進(jìn)行多次而簡(jiǎn)短的交流，了解病人的心理(對(duì)醫(yī)院環(huán)境的適應(yīng)程度、對(duì)疾病的了解程度、對(duì)醫(yī)護(hù)人員工作的滿意程度和現(xiàn)存的問題等)，不僅有利于病人的身心恢復(fù)，也可以增進(jìn)護(hù)士和病人之間的感情。如何開展工作多跑

平時(shí)和病人相處時(shí)要和藹，真誠，有禮貌。與不同年齡階段的病人交流采取不同的說話方式和講話語氣，要有合適的稱呼。如病人年齡較大時(shí)，可以適當(dāng)提高說話的聲音，攙扶病人，可以更多的運(yùn)用非語言交流，手勢(shì)，面部表情，讓病人時(shí)刻可以感覺到你在關(guān)注著他(她)。緩解病人在入院后遇到的“不被重視的心理感覺及自尊的需要”。適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和幽默的表達(dá)方式有助于和病人更好的溝通交流。如何開展工作多微笑

主要是指在治療過程中勤觀察病人的反應(yīng)，輸液時(shí)要多注意病人的輸液情況及有無發(fā)生輸液反應(yīng)，病人在輸液過程中有無不適等，爭(zhēng)取及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是要注意：護(hù)士進(jìn)出病房時(shí)要穩(wěn)、輕、靜，工作再忙，也不可慌、急，走路腳下帶風(fēng)等，給病人留下不穩(wěn)重感。如何開展工作多看

我們需要告知病人回家后要特別注意的事情，需要再次重復(fù)醫(yī)院的聯(lián)系電話，并囑咐病人在遇到不懂的問題時(shí)及時(shí)打電話詢問，還要提醒病人下次復(fù)查的時(shí)間等等。出于禮貌，目送病人離去后方可離開。

如何開展工作病人離院

責(zé)任護(hù)士的職責(zé)便是在病人出院后做好訪記錄。一份好的回訪記錄可以反映病人就醫(yī)過程及出院后整個(gè)的動(dòng)態(tài)的健康情況，在回訪過程中護(hù)士可以提醒病人不斷完善不健全的身心及社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)，醫(yī)院則可以為他提供幫助。而作為病人，不管對(duì)醫(yī)院或者他的責(zé)任護(hù)士都是非常的信任和感激回訪工作謝謝！

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時(shí)這兩個(gè)罐子在外形上有什么共同點(diǎn)？口大肚小它們又有哪些不同點(diǎn)呢？一個(gè)是泥做的，一個(gè)是鐵做；一個(gè)堅(jiān)固，一個(gè)易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。標(biāo)明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價(jià)值國王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡(luò)，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無影無蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無影無蹤理解對(duì)話閱讀第1—9自然段，說說鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一讀。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢(shì)洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來表演。陶罐與鐵罐的命運(yùn)日子一天一天過去，陶罐的樣子發(fā)生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，態(tài)度怎樣？高興驚訝為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？如果此時(shí)鐵罐在旁邊，它會(huì)怎么想？會(huì)怎么說呢？可鐵罐聽得到嗎？鐵罐被氧化消失得無影無蹤。我會(huì)寫指導(dǎo)書寫驕傲謙虛懦提塵捧代價(jià)弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長(zhǎng)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時(shí)驕傲謙虛看到這兩個(gè)詞語，你們想到了誰呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責(zé)罵挖苦……聯(lián)系上下文是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個(gè)詞語可以看出鐵罐的蠻橫無理？傲慢輕蔑惱怒通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事帶給你的啟示。做一個(gè)謙虛，不驕傲，善于汲取別人長(zhǎng)處的人。升華情感看到陶罐和鐵罐的變化，你想對(duì)它們說些什么呢？此時(shí)，我想對(duì)鐵罐說：“___________”。我想對(duì)陶罐說：“_________________”?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。仔細(xì)觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。

第一句話提示語在后面，第二句話提示語在中間，這兩句話的提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也不同。參照這兩種不同形式的語言描寫進(jìn)行仿寫。拓展延伸學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽的故事。讀課本第20頁《北風(fēng)和太陽》，朗