第8課回憶魯迅先生課外主題類文閱讀理解專題練

2025?2026學(xué)年上學(xué)期初中語文統(tǒng)編版（2024）八年級上冊

1.閱讀下面文章，完成下列各題。

活在人類的心里

曾彥

①在千萬個(gè)悲傷的面孔和哀痛的心靈的圍繞中，魯迅先生安靜地躺下了，——正當(dāng)黃昏朦朧地

掩上大地，新月投著凄凄的光的時(shí)候。

②我們聽見了人類的有聲或無聲的唏噓（xixii）,看見了有形和無形的眼淚。沒有詢的死曾經(jīng)

激動(dòng)過這樣廣大的群眾的哀傷；而同時(shí)，也沒有誰活的時(shí)候普經(jīng)激動(dòng)過這樣廣大的群眾的歡笑。

③只有魯迅先生。

④每次，當(dāng)魯迅先生仰著冷繇的蒼白的面孔，走進(jìn)北大的教室時(shí)，教室里兩人一排的座位上總

是擠坐著四五個(gè)人，連門邊連走道都站滿了校內(nèi)的和校外的、正式的和非正式的學(xué)生°教室里主宰著

極大的喧鬧，但當(dāng)魯迅先生一進(jìn)門立刻安靜得只剩下呼吸的聲音。他站住在講桌邊，用著銳利的目光

望了一下聽眾，就開始了《中國小說史》那一課題。

⑤他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長袍。不常修理的粗長的頭發(fā)下露出方正

的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃方長的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微審:下垂著，

濃密的上唇上的短須掩著他闊的上唇，——這種種看不出來有什么奇特，既不威嚴(yán)，也似乎不慈和。

說起話來，聲音是嚴(yán)緩的，既不抑揚(yáng)頓挫，也無慷慨激昂的音調(diào)。他那拿著粉筆和講義的兩手，從來

沒有表情的姿勢，幫助著他的語言。

⑥他敘述著極平常的中國小說史實(shí)，用極平常的語句，既不贊?譽(yù)，也不貶毀。

⑦然而，教室里卻突然爆發(fā)笑聲了。他的每句極平常的話幾乎都須被迫地停頓下來，中斷下來。

每個(gè)聽眾的眼前赤裸裸地顯示了美與丑，善與惡，真實(shí)與虛偽，光明與黑暗，過去、現(xiàn)在和未來。大

家在聽他的中國小說史的講述，卻仿佛聽到了全人類的靈魂的歷史，每一件事態(tài)的甚至是人心的重重

受費(fèi)的外套都給他送根撕掉了，亍是教室里的人全笑了起來。笑聲里混雜著歡樂與悲哀，愛戀與憎恨，

羞慚與憤怒……于是大家的眼前浮露出來了一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無邊的大道……

大家抬起頭來，見到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過一絲的微笑。

⑧他沉著地繼續(xù)著他的二作，直至他不得不安靜地休息的時(shí)候。

⑨還沒有見過誰將自己的一生獻(xiàn)給全人類，做著刺穿現(xiàn)實(shí)的黑暗和顯示未來光明的偉大的工作,

使那廣大的群眾歡笑，又使那廣大的群眾哀傷。

⑩只有尋迅先生。他將永遠(yuǎn)活在現(xiàn)在的和未來的人類的心靈里。

⑴文章第①段破折號后面的語句傳達(dá)出哪些方面的信息？

(2)結(jié)合上下文說說第②段畫橫線句子如何理解。

⑶④?⑦段記敘了魯迅先生什么事情？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的特點(diǎn)？

(4)第⑤、⑥段對魯迅先生的外貌、講課聲音及語調(diào)、語言進(jìn)行了具體描繪，結(jié)合下文，這樣寫有何

作用？

⑸文中多處運(yùn)用了襯托的寫作方法，請列舉兩例，并簡述其作用。

閱讀下面文字，完成下面小題，

交友高手汪曾祺

張達(dá)明

①汪曾祺先生是中國文壇公認(rèn)的寫短文高手，而他與人交往中的幽默機(jī)智，更顯出了他做人的

魅力。

②一次，著名作家蘇叔陽和汪曾祺在大連開會(huì)。蘇叔陽在大會(huì)發(fā)言中，中間用了“驕四儷六”

的成語，但他錯(cuò)將“驕”讀成了“并”，還將“掣肘”的“掣”錯(cuò)讀成了“制”，雖然有許多人聽出

了錯(cuò)誤，但礙于面子，誰也沒有給蘇叔陽指出來。吃晚飯時(shí)，蘇叔陽和汪曾祺在同一個(gè)飯桌上，趁大

家專心吃飯不注意時(shí)，汪曾祺悄悄塞給蘇叔陽一張紙條，低聲對他說：“吃完飯?jiān)倏??！?/p>

③蘇叔陽不知紙條上寫的什么，急不可耐地偷偷溜進(jìn)洗手間，展開紙條一看，臉便募地紅了。

原來，紙條上汪曾祺用秀麗的字寫道：“驕”不讀“并”，讀“片”。在空了一行后，又寫道：“掣"

不讀“制”，讀“徹"。當(dāng)口0蘇叔陽只覺得一股熱血涌上心頭，淚水頓時(shí)就溢滿了眼眶，感激之

情無以言表。他努力控制住情緒，擦干眼淚回到飯桌，小聲對汪曾祺說：“汪老，謝謝！謝謝您！”

而汪曾祺卻用瘦長的手指嗔怪地戳戳蘇叔陽的臉，慈祥的目光里露出了頑童般的笑意。

④20世紀(jì)80年代，作家陳國凱一次去湖南開會(huì)，開飯時(shí)，他看見一個(gè)老頭已坐在飯桌前，面

前放著一杯酒。當(dāng)時(shí)，陳國凱只聽說過大名鼎鼎的汪曾祺，并未見過其人。當(dāng)他剛坐到那老頭旁邊

時(shí)，就有人給他介紹了汪曾祺。還不等陳國凱說話，就聽汪曾祺大笑道：“哈哈，你就是陳國凱啊，

想不到你竟是這個(gè)鬼樣子！”

⑤陳國凱一下子就被這個(gè)可愛的老頭逗樂了，也大笑去問汪曾祺：“您想我應(yīng)該是什么樣

子？”

⑥汪曾祺依然笑道：“我原來以為你長得很高大，想不到你卻骨瘦如柴?！?/p>

⑦兩人從此成了無話不計(jì)的忘年至交。

⑧對此，鐵凝也感同身哽。那次，全國作協(xié)開會(huì)，有人指著一個(gè)正走過來的女孩子對汪曾祺說：

“那就是中國文壇上風(fēng)頭正勁妁鐵凝。”汪曾祺站起“呵呵”地笑著走到鐵凝跟前，盯著她看了一會(huì)

兒，然后慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點(diǎn)頭發(fā)也沒有呀！”

⑨鐵凝一愣，隨即便被他的幽默逗得前仰后合，也將兩人的距離感一下子拉近了。鐵凝后來深

情地回憶道：“那一刻，仿佛我是他久已認(rèn)識的一個(gè)孩子。”

q）1986年，高曉聲和汪皆祺去香港訪問時(shí)同住一室，兩人常喝酒聊天至深夜。1992年，汪曾

祺去南京，高曉聲去看望他。一見面，汪曾祺就從頭到腳將高曉聲看了個(gè)遍，忽然像找到老朋友似的

指著他腳上的皮鞋說：“你這雙皮鞋還沒有穿破啊？”

@經(jīng)汪曾祺這一說，高曉聲便想起來了為什么。原來，1986年高曉聲去香港時(shí)穿的就是這雙鞋，

難怪被記性好的汪曾祺一眼就認(rèn)了出來。

⑨'王百祺經(jīng)常以這種親切友愛的方式與人見面打招呼，而且這種表達(dá)的方式，無一例外地讓每

個(gè)人的內(nèi)心都感覺溫暖如春。

（有刪改）

2.選文第①段有何作用？

3.文章寫了汪曾祺先生與蘇、陳、鐵、高四位作家的交往軟事，充分表現(xiàn)了他交往中幽默機(jī)智的人

格魅力。請把相關(guān)的交往片段補(bǔ)充完整。

（1）悄悄遞紙條糾止蘇叔陽念錯(cuò)的字；

（2）；

⑶；

（4）認(rèn)出高曉聲的鞋子在多年前穿過并打趣他。

4.選文在選材謀篇上和課文《回憶魯迅先生》很相似，請簡要分析。

5.你覺得汪曾祺的交友之道對你的人際交往有何啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際簡要說明。

閱讀文章，完成小題。

憶秦牧

①今年是秦牧逝世30周年，回憶起秦牧，他和^可親的樣貌如在我眼前。

②20世紀(jì)80年代初，報(bào)社派我請秦牧為《鴛鴦江》刊名題字，我欣然領(lǐng)命前往廣州。之所以

敢“欣然領(lǐng)命”，是因?yàn)槲沂熳x秦牧的文章，始終覺得他的作品里有著一顆“赤子之心”，秉持著“文如

其人'’的想法，我接受了這個(gè)重任。在廣州華僑新村一個(gè)小公寓里，我見到了久違的秦牧，跟我記憶

中的形象沒太大變化。我們從聊家鄉(xiāng)潮汕開始一直聊到了梧州小城，聊到了《梧州日報(bào)》。我趁機(jī)向

他提出為副刊題字的請求。他聽了之后，臉上略有難色，解將說自己毛筆字寫得不好。大概感到我風(fēng)

塵仆仆專程而來，不好意思卻這份盛情，最后只好應(yīng)下。只是囑我回梧州等他寫好了寄來?；氐轿嘀?/p>

幾天后，他果然郵來一封信，內(nèi)有五張寫著不同字體的“鴛鴦江''的字條，附言：“請選用。”就這樣，

《梧州日報(bào)》副刊版面就有了秦牧題寫的“鴛鴦江’'幾個(gè)字。大作家秦牧親笆題刊名，一下子使副刊增

添了知名度。

形象。

懂事的孩子們拿來大葵扇為秦爺爺撲扇，有的還拿毛巾為他擦汗，那情景令人感動(dòng)！

9.小麗認(rèn)為本文第⑥段中這段話意蘊(yùn)深長，但她在理解上有些困難，請你幫她理解這段話。

秦牧就像是生長在嶺南的一棵大榕樹，綠葉婆娑，他的文學(xué)也像這棵榕樹，從土地生長出來，

又生發(fā)出千萬條氣根，深深扎進(jìn)土地里，直到在讀者的眼中靜然成林！

我的理解：

10.全班同學(xué)就“秦牧的文章意外得獎(jiǎng)''的情節(jié)展開討論。有的同學(xué)提出秦牧對待編輯的態(tài)度有些不妥，

他認(rèn)為：個(gè)人的著作權(quán)和作品權(quán)值得保護(hù)，那位編輯未經(jīng)許可擅自拿作家的作品參賽，而秦牧并未指

出錯(cuò)誤，這會(huì)引起他人效仿。對此，你有什么見解？

11.同學(xué)們把《憶秦牧》和《回憶魯迅先生（節(jié)選）》進(jìn)行對比閱讀。請你談?wù)?，同是回憶性散文?/p>

兩篇文章各自寫了什么內(nèi)容，分別表達(dá)了怎樣的情感？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

凌冬不改清堅(jiān)節(jié)----憶陳望道先生

胡奇光

①從一九五七年到一九七六年這二十年間，正是我國的多事之秋。復(fù)旦大學(xué)也不例外。老校長

陳望道先生沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的正路。他像家風(fēng)中的翠竹，不改變那清明堅(jiān)貞的氣

節(jié)。

②我一九五七年進(jìn)復(fù)旦求學(xué)。入學(xué)三個(gè)月，即聽到先生的學(xué)術(shù)報(bào)告《怎樣研究文法、修辭》。

報(bào)告里，他大談讀書，在當(dāng)時(shí)的情勢下多少有點(diǎn)奇特吧。他說讀書有快讀、慢讀之分。在講到“慢讀”

時(shí)，他撤下稿子，看著我們，慢慢地說：“你讀書，讀到有一天，有一本書上的一兩頁字，叫你翻來

覆去地讀，讀它一兩個(gè)星期，到了那個(gè)時(shí)候，你可說是進(jìn)步了！”

③有這么神么？！我立即把這奇特的說法默誦兩遍，儲存在我的記憶里。

④第二年，我拜讀先生的學(xué)術(shù)著作《修辭學(xué)發(fā)凡》，真的被書中談修辭同題旨和情境的那兩頁

黏住了，翻來覆去地讀那就不止一兩個(gè)星期啰。

⑤大概在一九五九年初夏吧，我與徐志民、陳四益幾位同學(xué)一起去拜訪先生。先生住在教工宿

舍的一幢綠瓦樓房的樓上，樓下是語言研究室和會(huì)客大廳。先生在會(huì)客大廳接見我們。坐定后，先生

用右手食指在空中畫個(gè)圉，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！“在那個(gè)把學(xué)術(shù)當(dāng)作資產(chǎn)階級東西搞

臭的歲月里，說出這句話，是要有膽識的。

⑥我們提出要搞“近百年語文運(yùn)動(dòng)史”的調(diào)查，先生很是支持。

⑦那大，先生很高興，講了不少語文運(yùn)動(dòng)中的逸事，特別是大眾語運(yùn)動(dòng)講得更細(xì)。我現(xiàn)在還想

得起先生講話時(shí)右手一推、左手一擋的動(dòng)作。憑這些動(dòng)作我還可回憶起他當(dāng)時(shí)談話的要點(diǎn)。先生說：

“白話文到了一九三四年已有點(diǎn)變質(zhì)了，這遭到兩個(gè)方面的攻擊。先是復(fù)古派從右邊批判白話文不夠

'文'，要退回到文言文去；我們（上海一批文化人）也來個(gè)批判，從左邊批判白話文不夠'白'，

要提倡一種比白話文更白的大眾語。這樣做，為的是讓我們多年拼命爭得的白話文能健康地發(fā)展。”

說到這里，他臉上綻出了笑容。的確值得高興，因?yàn)橄壬斨鴱?fù)古逆風(fēng)，發(fā)足大眾語運(yùn)動(dòng)之后，即使

有反對白話文的言論，再也不能形成氣候了。

⑧六十年代初期，我國主流報(bào)紙上出現(xiàn)了“自力更生”“發(fā)奮圖強(qiáng)”這些流行語。這些可是表述我

們建國方針的詞語?。∥耶?dāng)時(shí)有個(gè)疑問：為什么不用成語里常見的“發(fā)憤圖強(qiáng)'’而用并不常見的“發(fā)奮

圖強(qiáng)''呢？

⑨在一九六二年冬的一個(gè)小型座談會(huì)上，先生談修辭研究時(shí)，舉了個(gè)例子恰好是“發(fā)奮圖強(qiáng)”，

好像專門為我答疑似的，我專心聽，幾乎逐詞逐句記住了先生的原話。

⑩原來在一次人代會(huì)上，是用“發(fā)憤圖強(qiáng)”還是用“發(fā)奮困強(qiáng)”，代表們就有爭論，先生主張用“發(fā)

奮圖強(qiáng)”。先生說:“憤怒的‘憤’和奮發(fā)的‘奮'，語音相同，語意相關(guān)，稍有點(diǎn)差異。用憤怒的‘憤'，

大多是受到外界的刺激。毛主席說，外因是變化條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因吊起作用。

從這個(gè)道理看，用奮發(fā)的'奮更好些。不管是有刺激也好，沒有刺激也好，反正中國人民歷來是奮發(fā)

有為、力爭上游的！”

?^生用內(nèi)因與外因的學(xué)說來分析，可謂一語破的。照此看來，與“自力更生''連用的，最好是“發(fā)

奮圖強(qiáng)”；而與“臥薪嘗膽”連用的，常常是“發(fā)憤圖強(qiáng)''了。

?會(huì)后，我趕快查《說文解字注》，“奮”的繁體字作"歆'，這字的“田”指田野，"住是短尾鳥，

"大''表鳥自張毛羽。從“畬”字里，我們仿佛看到一只大鳥振翅高飛、直沖籃天的風(fēng)姿。用這個(gè)字隱喻

中國人民奮發(fā)有為、力爭上游的精■神，是再恰當(dāng)不過的了。

（有刪改）

12.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.選文圍繞“我”和陳先生交往的三個(gè)事例來組織材料。

B.文章采用先總后分的結(jié)構(gòu)，分說部分按時(shí)間順序記敘。

C.本文抒發(fā)了作者對陳先生深深的敬佩、贊美和感激之情。

D.本文以作者思想感情的變化為暗線。

13.對接閱讀綜合實(shí)踐一請根據(jù)提示填寫表格。（篩選整合信息）

沿段事件人物特點(diǎn)

―?教授讀書方法(1)

二(2)有膽有識

三(3)(4)

14.結(jié)合語境，按照要求賞析詞語和句子。（理解賞析詞句）

（1）有這么神么？！我宴即把這奇特的說法默誦兩遍，儲存在我的記憶里。（賞析加點(diǎn)詞語）

（2）坐定后，先生用右手食指在空中畫個(gè)圈，鄭重地說：“我們這里是討論學(xué)術(shù)的！“（從人物描寫

的角度賞析）

15.文章第1段有什么作用？清結(jié)合文章內(nèi)容，簡要回答。（分析段落作用）

回憶陳寅恪先生

①我同寅恪先生的關(guān)系，應(yīng)該從六十五年前的清華大學(xué)算起。我于1930年考入清華大學(xué)，入

西洋文學(xué)系。西洋文學(xué)系有一套完整的教學(xué)計(jì)劃，必修課規(guī)定得有條有理、完完整整。但是給選修課

留下的時(shí)間是很富裕的。就在這個(gè)時(shí)候，我旁聽了寅恪先生的“佛經(jīng)翻譯文學(xué)”。寅恪師講課，同他寫

文章一樣，先把必要的材料寫在黑板上，然后再根據(jù)材料進(jìn)行解釋、考證、分析、綜合。他的分析細(xì)

致人微，如剝蕉葉，愈剝愈細(xì)、愈剝愈深。他仿佛引導(dǎo)我們走在山陰道上，盤旋曲折，山重水復(fù)，柳

暗花明，最終豁然開朗，把我們引上陽關(guān)大道。讀他的文章，聽他的課，簡直是一種享受，無法比擬

的享受。

②現(xiàn)在回想起來，說一句不客氣的話：我從大部分必修課程中收獲不大，給我留下深遠(yuǎn)影響的

課反而是一門旁聽課和一門選修課，前者就是黃恪先生的“佛經(jīng)翻譯文學(xué)”；后者是朱光潛先生的“文

藝心理學(xué)”。

③有時(shí)候，在校內(nèi)林蔭道上，在熙往攘來的學(xué)生之流中，會(huì)見到陳師去上課。他身著長袍，樸

素?zé)o華，時(shí)下夾著一個(gè)布紅，里面裝滿了講課時(shí)用的書箝和資料。不認(rèn)識他的人，恐怕大都把他看成

琉璃廠某一個(gè)書店到清華來送書的老板，絕不會(huì)知道，他就是名揚(yáng)海內(nèi)外的大學(xué)者。他同當(dāng)時(shí)清華留

洋歸來的大多數(shù)西裝革履、發(fā)光鑒人的教授，迥乎不同。在這一方面，他也給我留下了畢生難忘的印

象，令我受益無窮。

④離開了水木清華，我同寅恪先生有一個(gè)長期的別離。我在濟(jì)南教了一年國文，就到了德國哥

廷根大學(xué)。到了那里，我才開始學(xué)習(xí)梵文、巴利文和吐火羅文。在我一生治學(xué)的道路上，這是一個(gè)至

關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我從此告別了歌德和莎士比亞，同釋迦牟尼和彌勒佛打起交道來“不用說，這個(gè)轉(zhuǎn)

變來自寅恪先生的影響。

⑤1945年，在我來到哥廷根十年之后，得加寅恪先生在英國。我迂忙寫了一封長信，向他匯報(bào)

我十年來學(xué)習(xí)的情況，并將自己在哥廷根科學(xué)院院刊及其他刊物上發(fā)表的一些論文寄呈。出乎意料地

迅速，先生回復(fù)了一封長信，井說想介紹我到北大任教。我真是喜出望外，誰會(huì)聽到能到最高學(xué)府去

任教而不引以為榮呢？

⑥還有一件事，也給我留下了畢生難忘的回憶。在解放前夕，政府經(jīng)濟(jì)實(shí)已完全崩潰。到了冬

天，寅恪先生連買堞取暖的錢都沒有。我把這情況告訴了已經(jīng)回國的北大校長胡適之先生。適之先生

想賭災(zāi)恪先生一筆數(shù)目頗大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生決定用賣掉藏書的辦法

來取得適之先生的美元。于是造之先生就派他自己的汽車，讓我到清華陳先生家裝了一車關(guān)于佛教和

中亞古代語言的極為珍貴的書，陳先生只收了二千美元。這個(gè)數(shù)目在當(dāng)時(shí)雖不算少，然而同書比起來，

還是微不足道的。在這一批書中，僅一部《圣彼得堡梵德大詞典》的市價(jià)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)目了。

⑦在我同先生來往的幾年中，我們當(dāng)然會(huì)談到很多話題。我們談到當(dāng)代學(xué)術(shù)，他當(dāng)然會(huì)對每一

個(gè)學(xué)者都有自己的看法。但是，他幾乎沒對人說過貶損的話。對青年學(xué)者，他更是只談優(yōu)點(diǎn)，一片愛

護(hù)青年學(xué)者的熱忱，真令人肅然起敬。就連那一位由于誤會(huì)而對他專門攻擊，甚至說些難聽的話的學(xué)

者，寅恪先生也從沒有說過半句貶損的話。

⑧世事如白云蒼狗，變幻莫測?，F(xiàn)在我的年齡已經(jīng)超過了他在世的年齡五年，算是壽登耄耋了。

現(xiàn)在我時(shí)常翻讀先生的詩文，每讀一次，都覺得有新的收獲。我明確意識到，我還未能登他的堂奧①。

哲人其萎，空余著述。我卻是進(jìn)取有心，請益無人，因此更增加了對他的懷念。

（有刪改）

【注】①堂奧：房屋的深處，借指深?yuàn)W的道理或境界。

16.為了清晰地梳理文脈，深入體會(huì)陳寅恪先生的人物精神，請你補(bǔ)充完成下面空缺處。

“我”

前往

我”

“異國

察

觀

到求學(xué),

恪

先

寅

"我”旁改變

著

衣

生

聽陳寅恪研究

索

樸

先生的課方向

樸素

無華

②③④⑤

17.本文題目是“回憶陳寅恪先生“，卻用大量筆墨來寫“我”，這樣寫有什么作用？

18.一篇好文章要進(jìn)行多次打磨。比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勑薷暮蟮木渥雍迷谀睦铩?/p>

序號原稿改定稿

讀他的文章，聽他的課，簡直是讀他的文章，聽他的課，簡直是一種

(1)

一種享受。享受，無法比擬的享受。

就連那一位由于誤會(huì)而對他專門就連那一位由于誤會(huì)而對他專門攻

(2)攻擊，說些難聽的話的學(xué)者，寅擊，甚至說些難聽的話的學(xué)者，寅恪

恪先生也不說半句貶損的話。先生也從沒有說過半句貶損的話。

(1)

(2)

19.本文可否編入八年級上冊第二單元？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

單元導(dǎo)讀(節(jié)選)單元目錄(節(jié)選)

歷史不可‘'穿越"，卻能在回憶性散文、藤野先生/魯迅回憶

傳記中得以再現(xiàn)。本單元的課文，或深魯迅先生(節(jié)選)/

情回憶，敘述難忘的人與事；或心懷景蕭紅天上有顆“南

仰，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過仁東星”/王宏甲美

往時(shí)代生活的記錄，又可成為我們未來麗的顏色/艾芙?居

人生旅途中的寶貴財(cái)富。里

參考答案

1.(1)①交代了魯迅逝世的時(shí)間，②寫出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；③寫出魯迅的逝世不僅使千萬人從心靈

深處感到哀痛。也使天地為之動(dòng)容。

⑵點(diǎn)明魯迅的逝世引起了廣大人民群眾的哀傷，人們用各種方式表達(dá)著對魯迅先生的沉痛悼念，魯

迅的逝世是全人類的損失。

⑶記敘了魯迅先生在北大上《中國小說史》課的情景。表現(xiàn)了魯迅先生的沉靜敏說，他把上課當(dāng)作

刺穿現(xiàn)實(shí)黑暗的利劍，表現(xiàn)了魯迅先生戰(zhàn)斗不息的精神。

(4)作者意在用反襯的寫法，表現(xiàn)魯迅的思想敏銳深邃，話語平常卻鑒于透徹的剖析力：幽默感及強(qiáng)

大的感染力的特點(diǎn)，突出魯迅所做的工作是對青年具有巨大的激勵(lì)、引導(dǎo)作用的偉大工作，突出魯迅

先生平凡而又偉大的形象。

⑸①用北大教室里聽眾的多，襯托密迅先生講課的魅力；②用聽課前教室里的喧鬧與售迅先生來后

的安靜，烘托出聽眾對魯迅高尚人格的敬慕和敬重。

【詳解】（1）本題考查學(xué)生對環(huán)境描寫作用的分析能力。仔細(xì)閱讀第①段，“正當(dāng)黃昏朦朧地掩上大

地，新月投著凄凄的光的時(shí)候”是環(huán)境描寫，結(jié)合破折號前面的內(nèi)容可知，這一描寫交代了魯迅先生

去世的具體時(shí)間，也是對當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的描寫，突出政治的黑暗；“黃昏朦朧”“凄凄的光”，渲染出悲

傷的氣氛，烘托出人們對魯迅先生去世的悲痛之情。

（2）本題考查學(xué)生對段落語句作用的分析。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的

作用。內(nèi)容上有點(diǎn)明文章中心主旨、畫龍點(diǎn)睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前

文等作用。畫線句“我們聽見了人類的有聲或無聲的欷覷，看見了有形和無形的眼汨“，承接上文魯迅

先生去世的事件，引出下文廣大人民群眾用各種方式悼念魯迅先生的哀痛之情。所以，這句話起承上

啟下的過渡作用。

（3）本題考查學(xué)生對文段內(nèi)容的概括和對人物形象的分析能力。仔細(xì)閱讀④■■⑦自然段，寫的是魯

迅先生在北大課堂上講《中國小說史》的情景。通過魯迅先生上課的外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫可以看出

他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度；通過學(xué)生聽課的反應(yīng)，可以看出魯迅先生把課堂當(dāng)作戰(zhàn)場，把授課的內(nèi)容

當(dāng)作反抗黑暗現(xiàn)實(shí)的利劍，把全部身心獻(xiàn)給全人類的偉大奉獻(xiàn)精神。

（4）本題考查學(xué)生對人物描寫作用的分析能力。仔細(xì)閱讀第⑤段，“身材并不高大，常穿著一件黑色

的、短短的IH長袍。不常修理的粗長的頭發(fā)下露出方正的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃方長的眉毛躺

在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，濃密的上唇上的短須掩著他的闊上唇''是對

先生的外貌描寫，體現(xiàn)他相貌衣著的普通平凡；“說起話來，聲音是嚴(yán)緩的，既不抑揚(yáng)頓挫，也無慷

慨激昂的音調(diào)”是對先生講課聲音語調(diào)的描寫，也體現(xiàn)出他的平凡。而就是這樣一個(gè)平凡的人，去『‘將

自己的一生獻(xiàn)給全人類，做著刺穿現(xiàn)實(shí)的黑暗和顯示未來光明的偉大的工作”，可見這些描寫就是為

了突出魯迅先生平凡而又偉大的形象。

（5）本題考查學(xué)生對襯托作用的分析能力。為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的

事物作陪襯，這種“烘云托月''的手法就叫襯托。仔細(xì)閱讀文章，作者為了突出魯迅先生的偉大形象,

從多角度進(jìn)行襯托。如第④段中，“教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個(gè)人，連門邊連走道都

站滿了校內(nèi)的和校外的正式的和非正式的學(xué)生“，聽課人數(shù)的眾多襯托出魯迅先生的課受到學(xué)生的喜

愛；“教室里主宰著極大的喧鬧。但當(dāng)魯迅先生一進(jìn)門立刻安靜得只剩下呼吸的聲音”，通過喧鬧與安

靜的對比，襯托出學(xué)生們對先生的仰慕與尊重。再比如第⑦段中，“教室里卻突然爆發(fā)笑聲了”“于是

教室里的人全笑了起來”“魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過一絲的微笑”，“學(xué)生的笑'’與"先

生的嚴(yán)肅”形成對比，襯托出魯迅先生思想的深邃與責(zé)任的沉重。結(jié)合文章的具體情節(jié)分析作答即可。

2.點(diǎn)明汪老在與人交往方面幽默機(jī)智的特點(diǎn)，激發(fā)讀者閱讀興趣；引出下文，為下文對汪老交友軼

事的敘述做鋪墊。3.笑稱陳國凱骨瘦如柴，是“鬼樣子”調(diào)侃鐵凝腦門上沒頭發(fā)

4.兩篇文章都是借助口常生活中的真實(shí)小事，以小見大展現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)。這些看似平

常的典型事例，實(shí)際上卻能震懣人心。5.示例；汪老交友很顧及對方的自尊。這一點(diǎn)對我很有

啟發(fā)，因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)不顧場合直白地指出別人的錯(cuò)誤，讓別人陷入尷尬的境地，我應(yīng)該像汪老一樣注

意場合，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ赋鏊说腻e(cuò)誤。

【解析】2.本題考查理解句段作用。

結(jié)合第①段”汪曾祺先生是中國文壇公認(rèn)的寫短文高手，而他與人交往中的幽默機(jī)智，更顯出了他做

人的魅力”分析，這一段點(diǎn)明了汪老在與人交往方面幽默機(jī)智的特點(diǎn)，放在首段，起到了吸引讀者，

激發(fā)讀者閱讀興趣的作用；結(jié)合下文內(nèi)容可知，還起到了引出下文，為下文對汪老交友軼事的敘述做

鋪墊的作用。

3.本題考查理解概括文章內(nèi)容。

第一空：結(jié)合第④段“當(dāng)他剛坐到那老頭旁邊時(shí)，就有人給他介紹了汪曾祺。還不等陳國凱說話，就

聽汪曾祺大笑道：‘哈哈，你就是陳國凱啊，想不到你竟是這個(gè)鬼樣子！第⑥段”汪曾祺依然笑道：

，我原來以為你長得很高大，想不到你卻骨瘦如柴'"，第⑦段”兩人從此成了無話不講的忘年至交”可知，

笑稱陳國凱骨瘦如柴，是鬼樣子，從此兩人成為忘年至交；

第二空：結(jié)合第⑧段“那次，全國作協(xié)開會(huì)，有人指著一個(gè)正走過來的女孩子對汪曾祺說：,那就是中

國文壇上風(fēng)頭正勁的鐵凝?！粼髡酒?，呵呵’地笑著走到鐵凝跟前，盯著她看了一會(huì)兒，然后慢悠悠

地說：‘鐵凝，你的腦門上怎么一點(diǎn)頭發(fā)也沒有呀"'，第⑨段"鐵凝一愣，隨即便被他的幽默逗得前仰

后合，也將兩人的距離感一下子拉近了“可知，調(diào)侃鐵凝說腦門上沒頭發(fā)，一下子拉近了兩人的距離。

4.本題考杳理解分析文章寫法特點(diǎn)。

結(jié)合本文內(nèi)容可知，作者選取了汪曾祺與人交往的幾件小事：悄悄遞紙條糾正蘇叔陽念錯(cuò)的字，讓他

倍感溫暖；笑稱陳國凱骨瘦如柴，是鬼樣子，從此兩人成為忘年至交；調(diào)侃鐵凝說腦門上怎么一點(diǎn)兒

頭發(fā)也不留呀，一下子拉近了兩人的距離；分別多年依舊一眼認(rèn)出了高曉聲的鞋，并打趣說鞋還沒破

啊來表現(xiàn)汪老為人坦率，待人親切友愛，幽默風(fēng)趣；

結(jié)合課文《回憶魯迅先生》的內(nèi)容可知，作者敘寫了魯迅先生的飲食起居、待人接物、讀書寫作、休

閑娛樂等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他智慧、幽默、爽朗、平易近人、關(guān)愛他人的品質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先

生的熱愛和懷念之情。據(jù)此可知，文章是通過口常生活中的一些瑣事來表現(xiàn)人物性格;綜上分析可知，

兩篇文章都選取了日常生活中的真實(shí)小事，以小見大地展現(xiàn)了人物性格特征和精神品質(zhì)?？此破匠５?/p>

典型事例，起到了震撼人心的效果。

5.本題考查閱讀啟示。

結(jié)合第②段“吃晚飯時(shí)，蘇叔陽和汪曾祺在同一個(gè)飯桌上，趁大家專心吃飯不注意時(shí)，汪曾祺悄悄塞

給蘇叔陽一張紙條，低聲對他說：‘吃完飯?jiān)倏?”可知，汪曾祺悄悄遞紙條糾正蘇叔陽念錯(cuò)的字，讓他

倍感溫暖，可見汪曾祺能顧及他人自尊，為人坦率，真誠糾錯(cuò)；結(jié)合第④段“當(dāng)他剛坐到那老頭旁邊

時(shí)，就有人給他介紹了汪曾祺，還不等陳國凱說話，就聽汪曾祺大笑道；‘哈哈，你就是陳國凱啊，

想不到你竟是這個(gè)鬼樣子！’”，第⑧段“那次，全國作協(xié)開會(huì)，有人指著一個(gè)正走過來的女孩子對汪

曾祺說：‘那就是中國文壇上風(fēng)頭正勁的鐵凝。‘汪曾祺站起'呵呵’地笑著走到鐵凝跟前，盯著她看了

一會(huì)兒，然后慢悠悠地說：‘鐵凝，你的腦門上怎么一點(diǎn)頭發(fā)也沒有呀可知，汪曾祺善用幽默，拉近

人與人之間的距離；

結(jié)合第⑩殳“經(jīng)汪曾祺這一說，高曉聲便想起來了為什么。原來，1986年高曉聲去香港時(shí)穿的就是這

雙鞋，難怪被記性好的汪曾祺一眼就認(rèn)了出來”可知，汪曾祺善于從細(xì)節(jié)入手，關(guān)心他人。從汪曾祺

的幾個(gè)交友之道中選取一個(gè)或多個(gè)，并聯(lián)系生活實(shí)際來談即可。開放性題目，答問不唯一，言之有理

即可。

示例：我認(rèn)為汪老善用幽默，拉近人與人之間的距離的做法對我很有啟發(fā)。日常交往中，發(fā)生沖突在

所難免。有時(shí)候僅僅因?yàn)橐恍┬∈戮褪刮覀兿萑雽擂蔚木车?，此時(shí)，幽默就能夠派上用場了，一兩句

幽默的話往往能使緊張的氣氛輕松下來。幽默可以使彼此從容地?cái)[脫不愉快的窘境或消除矛盾。所以，

幽默是交然的潤滑劑。

6.文章：秦牧的作品里有一顆“赤子之心

人格：秦牧有著溫和寬厚、關(guān)愛后輩、積極樂觀（積極有力）的偉大人格。7.不能刪除。（不

計(jì)分值）開頭段作用①點(diǎn)明秦牧逝世30周年，引出下文對秦牧的回憶。②表達(dá)了作者對秦牧的敬仰、

懷念之情。③與文章標(biāo)題、結(jié)尾相照應(yīng)。8.運(yùn)用側(cè)面描寫，用孩子們?yōu)榍啬翐渖取⒉梁沟惹榫埃?/p>

側(cè)面襯托出秦牧受尊敬、受愛戴的形象特征。9.示例：運(yùn)用了比喻的修辭手法，將秦牧和他的

文學(xué)比作一棵扎根土地的大榕樹，評價(jià)他的文學(xué)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，肯定了秦牧的文學(xué)作品在讀者心中的地位

和對讀者產(chǎn)生的廣泛影響，贊揚(yáng)和歌頌了秦牧高尚的人格品質(zhì)。10.示例一：我同意該同學(xué)的看

法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)，我們要及時(shí)指出，幫助他人改正。秦牧先生溫和寬厚，即使不愿指責(zé)編輯，

也應(yīng)該向編輯委婉指出他的不妥之處，以保護(hù)自己的合法權(quán)益。示例二：我不同意該同學(xué)的看法。首

先，那位編輯第一時(shí)間聯(lián)系秦牧先生解釋、致歉，說明那位編輯已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤；其次，有了

這件事，更能凸顯秦牧先生溫和寬厚的形象特點(diǎn)，彰顯他的偉大人格；最后，安排這個(gè)情芋，也能增

強(qiáng)文章的感染力。11.示例：《憶秦牧》作者通過回憶秦牧先生的幾件事情：“我”邀請秦牧為副

刊《鴛鴦江》刊名題字；秦牧為孩子們講課、簽名、寫寄語；秦牧給“我”講他“意外得獎(jiǎng)”的事；秦牧

身患血管瘤仍然積極樂觀表達(dá)了“我''對秦牧的敬重與懷念?！痘貞涺斞赶壬ü?jié)選）》主要對魯迅先

生的日常生活進(jìn)行了記敘（如魯迅先生的飲食起居、待人接物、讀書娛樂、休閑娛樂等）字里行間流

露出作者對魯迅先生的尊敬、愛戴和懷念之情。

【解析】6.本題考查對內(nèi)容的篩選和概括。

根據(jù)第②段“是因?yàn)槲沂熳x秦牧的文章，始終覺得他的作品里有著一顆‘赤子之心可知，作者認(rèn)為：

秦牧的文章里有一顆“赤子之心”。

根據(jù)第④段”這篇文章寫得感人又很符合征文內(nèi)容，所以沒有征得秦牧的同意，就作為參賽文章發(fā)表

了，特意向秦牧致歉。秦牧跟我說這事的時(shí)候，臉上泛著慈愛的笑容，并沒有埋怨編輯的意思“據(jù)此

可以看出秦牧的溫和寬厚，沒有責(zé)怪編輯的擅自行動(dòng)：根據(jù)第④段“我們是過來人了，本來就不應(yīng)該

參加這些征文活動(dòng)了，因?yàn)槲业昧霜?jiǎng)，別人就失去了一次得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓文學(xué)青年有更多機(jī)會(huì)得

獎(jiǎng)，得到更多的鼓勵(lì)“可知，秦牧關(guān)愛后輩，希望把得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)讓給年輕人；根據(jù)第⑤段“我這才知道

他的心血管里長著一個(gè)痛。我聽了心里一驚，很是擔(dān)心，但他卻人人咧咧，若無其事地寬慰我說那是

一顆很小的良性瘤，不用管它,讓它與生命共存亡就是了''可知，秦牧對自己的病沒有太在意，從中

可見他積極樂觀的偉大人格。

7.本題考查句段的作用。

不能刪除。從內(nèi)容上看：“今年是秦牧逝世30周年，回憶起秦牧”，點(diǎn)明文章的寫作時(shí)間是在秦牧逝

世30周年之際，從而引出下文府秦牧生前一些往事的回憶，開頭段有領(lǐng)起下文的作用；文章的題目

是“憶秦牧”，所以開頭第一句照應(yīng)了題目；根據(jù)結(jié)尾第⑥段“時(shí)隔30年的今天，回想起最后一次見到

的秦牧”可知，開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

從內(nèi)容上看：根據(jù)開頭的“他和藹可親的樣貌如在我眼前“可知，秦牧去世3()年后，我對他的印象還

是那么深刻，可見我對他的敬仰之情，懷念之深，這一句表達(dá)了作者對秦牧的敬仰、懷念之情。

8.本題考查表現(xiàn)手法。

根據(jù)第③段“懂事的孩子們拿來大葵扇為秦爺爺撲扇，有的還拿毛巾為他擦汗”可知，孩子們看到秦牧

為大家一個(gè)接一個(gè)地簽字熱得汗流狹背，主動(dòng)為秦牧撲扇、擦汗，從側(cè)面表現(xiàn)了秦牧的品德高尚、平

易近人，受到孩子們的尊敬、愛戴。這屬于側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

9.本題考查句子的含義。

“秦牧就像是生長在嶺南的一棵大榕樹，綠葉婆娑'’運(yùn)用了比喻的修辭手法，將秦牧和他的文學(xué)比作一

棵扎根土地的大榕樹：“綠葉婆娑”象征著他的作品有旺盛的生命力，有著巨大的影響?！八奈?/p>

學(xué)也像這棵榕樹，從土地生長出來，又生發(fā)出千萬條氣根，深深扎進(jìn)土地里，直到在讀者的眼中蔚然

成林！”評價(jià)他的文學(xué)來源于生活，來自于人民，貼近百姓的生活，受到讀者的喜愛，在讀者心中地

位很高，對讀者產(chǎn)生了廣泛影響。同時(shí)這段話，又贊揚(yáng)和歌頌了秦牧高尚的人格品質(zhì)。

示例：秦牧就像一棵大樹，他從這片土地上出生，因而他深深地愛著這片熱土，他乂把自己奉獻(xiàn)給了

這片土地。秦牧的文學(xué)，就像大榕樹一樣，深深地扎根于人民群眾之中，扎根于生活之中，反映著我

們這個(gè)時(shí)代。秦牧雖然去世了，但他的人品和他的作品，會(huì)影響著一代代的青少年，他們也會(huì)受到秦

牧的影響，成為秦牧那樣受人尊敬，對國家對社會(huì)有用的人，

10.本題考查拓展運(yùn)用。

此題為開放性試題，可以贊同該同學(xué)的說法，編輯應(yīng)該先征求秦牧的意見，這時(shí)對別人的尊重。也可

以不贊同該同學(xué)的觀點(diǎn)。結(jié)合文章內(nèi)容來看，在笫④段中己經(jīng)有所交代，編輯之所以“先斬后奏”，擅

自做主把文章登出來是因?yàn)椤扒》晁麄兏阏魑谋荣?，這篇文章寫得感人又很符合征文內(nèi)容”，編輯是為

了工作考慮，出于一顆公心，再說這也不是什么壞事，也沒有損壞秦牧的名義，也沒有侵犯他的著作

權(quán)。

示例：我不贊同該同學(xué)的說法。首先，秦牧的文章投稿到報(bào)社，編輯有權(quán)力拿去發(fā)表，只不過發(fā)在了

征文的專欄里，這也不是什么錯(cuò)誤。其次，那位編輯是出于工作的角度考慮，秦牧的文章很適合那篇

征文。再者，編輯第一時(shí)間聯(lián)系秦牧先生解釋、致歉，不能再苛責(zé)別人；最后，這件事從側(cè)面說明秦

牧待人寬厚，不與年輕人爭名奪利。這個(gè)情節(jié)，也能增強(qiáng)文章的感染力。

11.本題考查對比閱讀。

《憶秦牧》作者通過回憶秦牧先生的幾件事情，根據(jù)第②段“20世紀(jì)80年代初，報(bào)社派我請秦牧為

《鴛鴦江》刊名題字“可知，“我”邀請秦牧為副刊《鴛鴦江》刊名題字；根據(jù)第③段“學(xué)生便紛紛提出

要見他們崇拜的秦牧老帥……秦牧一個(gè)接一個(gè)地為孩子們簽名，與寄語''可知，秦牧為孩子們講課、

簽名、寫寄語?；根據(jù)第④段“我不僅喜歡秦牧的文章，也敬仰秦牧的人格。印象最深的一次，是秦牧

對我談起他文章意外得獎(jiǎng)的事”可知，秦牧給“我”講他“意外得獎(jiǎng)”的事；根據(jù)第⑤段“秦牧身材高大魁

梧，古稀之年身板還很挺拔，沒有老人的衰老病弱之態(tài)。只是有一次和他并排坐在沙發(fā)上聊天時(shí)，他

忽然開玩笑地說：‘你不要坐得太近，我身上有顆定時(shí)炸彈啊'”可知，秦牧身患血管瘤仍然枳極樂觀。

作者通過回憶自己和秦牧交往的幾件事，表達(dá)了“我”對秦牧的敬重與懷念。《回憶魯迅先生（節(jié)選）》

文章在選材上，內(nèi)容都是魯迅先生生活中的瑣事，包括飲食起居、待人接物、讀書工作、娛樂休閑等

方面的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容，再現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的魯迅,讓讀者知道作為一個(gè)偉人，一個(gè)文學(xué)家的魯迅，

和普通人一樣，有自己的生活習(xí)慣和愛好，這樣的魯迅，更讓人覺得可親可敬。字里行間流露出作者

對魯迅先生的尊敬、愛戴和懷念之情。

12.D13.教學(xué)有方發(fā)起大眾語運(yùn)動(dòng)講解“發(fā)憤圖強(qiáng)”和“發(fā)奮圖強(qiáng)”的區(qū)別治

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)14.（1）“立即”在文中是馬上、立刻的意思，說明“我”迫不及待地想將陳先生傳授的方

法當(dāng)場記下來，側(cè)面表現(xiàn)陳先生教學(xué)有方，表達(dá)了“我”對?陳先生的敬佩之情。

（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了陳先生有膽有識的特點(diǎn)，刻畫出沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云

變幻、堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的陳先生的形象。15.內(nèi)容上，交代了文章的寫作對象——在特殊年代堅(jiān)守

學(xué)術(shù)獨(dú)立的校長陳望道先生。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，總領(lǐng)全文，為下文寫'或''和陳望道先生交往的三個(gè)

事例作鋪墊。

【導(dǎo)語】文章選取陳望道先生H勺三個(gè)生活片段：學(xué)術(shù)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“慢讀”之法，接見學(xué)子時(shí)力挺學(xué)術(shù)討

論，解析“發(fā)奮”與“發(fā)憤”之辨。以小見大，展現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的品格，文末以“射’字意

蘊(yùn)升華，語言平實(shí)卻顯人物風(fēng)骨。

12.本題考查文章內(nèi)容理解。

D項(xiàng)理解有誤。文中并未體現(xiàn)作者”思想感情的變化”，而是始終圍繞對先生的敬佩與追憶，無明顯暗

線。

故選D。

13.本題考查篩選整合信息。

根據(jù)“教授讀書方法”的事件以及第4段的內(nèi)容可知，“我”在讀書過程中發(fā)現(xiàn)陳先生所言非虛，這說明

陳先生教學(xué)有方，第（1）空可填：教學(xué)有方；

根據(jù)“有膽有識”的人物特點(diǎn)以及第7段的內(nèi)容可知，第（2）空可填：發(fā)起大眾語運(yùn)動(dòng)；

結(jié)合語段三中第9段的內(nèi)容和第10段的內(nèi)容可知，第（3）空可填：講解“發(fā)憤圖強(qiáng)”和“發(fā)奮圖強(qiáng)”的

區(qū)別；

根據(jù)第10段的內(nèi)容可知，先生仔細(xì)地辨析“發(fā)憤圖強(qiáng)'’和“發(fā)杳圖強(qiáng)”，第（4）空可填：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

14.本題考直理解賞析詞句。

（1）“立即”體現(xiàn)了“我”的動(dòng)作之迅速，當(dāng)“我”聽到陳先生講授的讀書方法時(shí)，"立即'“'儲存在我的記

憶里"表明“我''迫不及待地想去嘗試，想驗(yàn)證一下，更加體現(xiàn)了“我”對陳先生的敬仰之情。

（2）“用右手食指在空中畫個(gè)圈”是對陳先生的動(dòng)作描寫，“我們這里是討論學(xué)術(shù)的”是對陳先生的語

言描寫。根據(jù)“用右手食指在空中畫個(gè)圈”這一動(dòng)作及“鄭重”一詞可看出陳先生的鎮(zhèn)靜沉穩(wěn)。根據(jù)陳先

生說的“我們這里是討論學(xué)術(shù)的“這句話可知，陳先生堅(jiān)持要討論學(xué)術(shù)。結(jié)合第5段“在那個(gè)把學(xué)術(shù)當(dāng)

作資產(chǎn)階級東西搞臭的歲月里，說出這句話，是要有膽識的”，可以看出陳先生有膽識，在那樣的環(huán)

境里還堅(jiān)持討論學(xué)術(shù)，也體現(xiàn)了他堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的特點(diǎn)。

15.本題考查分析段落作用。

內(nèi)容上，由第1段中的“老?校長陳望道先生沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻，堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的正路。他像寒風(fēng)中

的翠竹，不改變那清明堅(jiān)貞的氣節(jié)”可知，文章開篇即點(diǎn)出了文章的寫作對象。

結(jié)構(gòu)上，第1段交代堅(jiān)守學(xué)術(shù)獨(dú)立的校長陳望道先生，既與標(biāo)題《凌冬不改清堅(jiān)節(jié)——憶陳望道先生》

相照應(yīng)，同時(shí)，總領(lǐng)全文，為下文寫陳先生教授讀書方法、發(fā)起大眾語運(yùn)動(dòng)、講解“發(fā)憤圖強(qiáng)''和"發(fā)

奮圖強(qiáng)”的區(qū)別這三件事作鋪墊。