摘要：興趣是學(xué)習(xí)一切事物的有利輔助條件，是學(xué)習(xí)的原動力和催化劑。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎(2022)年版》(以下簡稱《課標(biāo)》)的要求和小學(xué)生的認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵是——以趣促寫，即以培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣促進(jìn)書面表達(dá)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：興趣；分級；寫作教學(xué)引言：《課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語寫作能力，是學(xué)生英語語言能力的重要組成部分，是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生進(jìn)行語言知識的鞏固和內(nèi)化，并通過書面表達(dá)的方式全面促進(jìn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、而忽略了寫，寫作練習(xí)僅僅只流于形式。本文以“趣”為核心理念，從目標(biāo)分級、圍繞話題、構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)和評價(jià)方式四個(gè)方面，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把想說的、說過的一、現(xiàn)狀分析英語語言技能包括聽、說、讀、、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。其中聽、讀、看是理解性技能，是語言的輸入；而說和寫是表達(dá)性技能，是語言的輸出。從教多年，不論是常規(guī)的聽課學(xué)習(xí)，還是外出參與一些大型的課堂教學(xué)展示活動，我看到的更多的都是聽說課、閱讀課、繪本教學(xué)等方面的展示，很少看到小學(xué)英語寫作教學(xué)的展示。一是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)難度較大。二是因?yàn)樵谖覀兊膫鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，寫作練習(xí)只停留在每一節(jié)課的最后一個(gè)階段，而這一環(huán)節(jié)往往是在學(xué)生口頭表述以后完成，因?yàn)闀r(shí)間的原因，許多時(shí)候?qū)W生們做的練習(xí)僅僅流于形二、教學(xué)應(yīng)用孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)一切事物的有利輔助條件，是學(xué)習(xí)的原動力和催化劑。根據(jù)《課標(biāo)》的要求和小學(xué)生的認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵是——以趣促寫，即以培養(yǎng)書面表達(dá)的興1.確定分級目標(biāo)，明確教學(xué)目的。根據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于小學(xué)階段“寫”的要求，通過提取行為表現(xiàn)方面的關(guān)鍵詞，可以看到小學(xué)階段書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子；能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。因此，針對不同的年級，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)：從三年級起引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫詞匯、語句，并合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)；四年級指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫、編寫簡單的句子，建立基本的作文思路，并了解基本的作文標(biāo)準(zhǔn)與要求；五年級要求學(xué)生能借助圖片、提示詞、關(guān)鍵句等相關(guān)信息，進(jìn)行意思連貫的描述；六年級指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和范文，從主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面入手，運(yùn)用寫作策略進(jìn)行簡短敘述，并使用描述性詞語添加細(xì)節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動。以Ananimal話題為例，三年級學(xué)生的目標(biāo)是：能正確書寫動物的名稱，抄寫相關(guān)的單詞，并使用正確的格式；四年級學(xué)生要能根據(jù)圖片或?qū)嵨铮ㄟ^填詞、仿寫句子等形式，用正確的大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號寫出至少兩個(gè)簡單的句子，如能用Thisis…介紹動物名稱，Itis…介紹動物的顏色大小，Ithas…介紹動物的體貌特征；五年級學(xué)生就要求能根據(jù)話題、圖片、實(shí)物、提示問題、思維導(dǎo)圖等，選擇Thisis…/Itis…/Ithas…/Itcan…句型，完成對一種動物的有序描述；六年級我要求學(xué)生能根據(jù)話題、圖片、視頻、系列問題、思維導(dǎo)圖、調(diào)查表等信息，選擇Thisis…/Itis…/Ithas…/Itcan…句型及相應(yīng)的語法形式，有開頭和結(jié)尾，條理清晰地書面描述動物特征，體現(xiàn)個(gè)人情感或簡要觀點(diǎn)。這種循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練方法和步驟，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力和習(xí)作品質(zhì)的提升。2.創(chuàng)設(shè)話題和語境，啟發(fā)寫作興趣。我們常常生硬地把寫作任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，不僅沒有給學(xué)生提供貼近生活的主題，也疏于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的語境，這使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。所以，我們先要通過《課標(biāo)》和課本，知道學(xué)生對什么話題掌握了基本的理論知識，進(jìn)而確實(shí)地環(huán)境等的語境，使學(xué)生借助圖文解讀啟迪思路，產(chǎn)生情境趣味，從而激發(fā)表達(dá)的欲望。寫作教學(xué)就是要幫助學(xué)生“把想說的話寫下來”。寫對每個(gè)詞是正確寫句的基礎(chǔ)，寫對每個(gè)句子，是進(jìn)行連貫書面表達(dá)的基礎(chǔ)。從寫詞、寫句到寫段，我們都要給學(xué)生提供與所寫內(nèi)容相符的話題和語境。還是以Ananimal主題為例。三年級學(xué)生能在書寫前通過閱讀、聽力等方式了解要寫的內(nèi)容，并按照所給情境進(jìn)行選擇和判斷，但對于書面作業(yè)如抄寫、造句等，如果沒有語境的介入，會覺得枯燥、無趣從而只是機(jī)械地抄寫。在人教版和介紹一種動物的語境中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的句子選擇詞匯，然后抄到思維導(dǎo)圖中。具體活動如下(見圖1):(1)寫前活動①讀一讀，想一想：朗讀句子，預(yù)先了解聽的內(nèi)容。②聽一聽，編一編：感知語言內(nèi)容，在□內(nèi)給聽到的句子編號。③讀一讀，圈一圈：閱讀編號后的句子，圈出關(guān)鍵詞。(2)寫中活動①看一看，寫一寫：把圈出的關(guān)鍵詞抄到思維導(dǎo)圖中。②拼一拼，對一對：用手指著圈出的關(guān)鍵詞，邊拼讀邊校對自己抄寫的詞是(3)寫后活動：口頭練習(xí)。在本課教學(xué)中，一開始介紹動物的語境可以起到鞏固詞匯拼寫的作用，使機(jī)械操練轉(zhuǎn)變成意義操練，并且通過句子認(rèn)讀、聽力選擇和選詞抄寫這一系列學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)和強(qiáng)化，保證了詞匯書寫的趣味性和正確率，思維導(dǎo)圖中生成的詞匯也能為學(xué)生所用，進(jìn)行口頭練習(xí)。通過主題、功能建立語境，啟發(fā)情境興趣，是英語寫作教學(xué)“以趣促寫”的起步。學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，與個(gè)體興趣的形成密切相關(guān)。在從詞到句、從句到段、從段到篇的分級寫作教學(xué)中，我們可以對寫作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行有正對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從“寫得對”逐漸到“寫得多”,再到“寫得好”。學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不但積累了語言知識，而且會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)寫作興趣也會得以鞏固。兩位同學(xué)描述的都是春季，都能寫出四句以上，而且每個(gè)句子都能寫正確，但第一篇(見圖2)在表述上有邏輯問題，先后順序顛倒；第二篇(見圖3)則是寫“流水賬”,沒有重點(diǎn)。我們要幫助他們按照主體意識、框架和語意結(jié)構(gòu)，由總體的認(rèn)識到分層、分段分析再到替換運(yùn)用，使他們運(yùn)用寫作語言的基本框架表述語意、完成語用任務(wù)，有邏輯、有側(cè)重、有開4.設(shè)計(jì)多元評價(jià)方式，鞏固學(xué)習(xí)興趣。在以往的寫作教學(xué)中，對學(xué)生英語作文的評價(jià)往往只有教師來完成，評價(jià)工具就是評分標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方式就是教師批改，這種只檢測語言知識目標(biāo)達(dá)成度的寫作評價(jià)，讓學(xué)生陷入一次又一次的被動訂正和對評分的焦慮中，因缺少外部肯定和自我肯定，學(xué)生體驗(yàn)不到寫作的樂趣，沒有寫作的自信，喪失了寫作的愿望?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以評促學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價(jià)活動的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。還是以上例“Myfavouriteseason”為題，基于以趣促寫的教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我和學(xué)生設(shè)計(jì)了“星級評價(jià)量表”(見表1)。此量表可以貫穿運(yùn)用于整個(gè)寫作過程。寫作前，學(xué)生可以通過此量表、問答、或圖片情境熟悉作文要求，明確寫作任務(wù)；寫作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫熟悉語言結(jié)構(gòu)和語言框架，使用評價(jià)量表檢測自己是否“寫得對”“寫得多”,使學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理；寫作后，學(xué)生可以對照評價(jià)量表中的各項(xiàng)要求進(jìn)行自我評價(jià)、同伴互評和教師評價(jià)。有且較詳細(xì)有，比較詳細(xì)有，但描述單一Scenery描寫3句以上2句以上1句描寫3句以上2句以上1句開頭和結(jié)尾句3句以上2句以上1句(拼寫)正確有1處錯(cuò)誤有2處以上錯(cuò)誤(標(biāo)點(diǎn)符號)正確有1處錯(cuò)誤(語法)正確有1處錯(cuò)誤有2處以上錯(cuò)誤綜合評價(jià)這樣的一張?jiān)u價(jià)量表，不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容，在自評和組內(nèi)互評時(shí)，還能讓學(xué)生注意仔細(xì)觀察自己和小組成員的作品，按要求找出不足，提升學(xué)生寫作的信心。英語寫作評價(jià)既要能體現(xiàn)對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)有效監(jiān)控，還要能起到對寫作教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和能力的發(fā)展，所以，我們不不同的寫作要求設(shè)計(jì)不同的評價(jià)量表，拓展多元的評價(jià)方式，通