優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)思維品質(zhì)1.問(wèn)題設(shè)置無(wú)視學(xué)情，缺乏真實(shí)互動(dòng)。問(wèn)題設(shè)置的目的是教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考，部分老師設(shè)置問(wèn)題前沒(méi)有考慮學(xué)情，僅憑個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂問(wèn)題，師生互動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。2.問(wèn)題松散隨意，沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)。一節(jié)成功的課應(yīng)該給人行云流水、渾然一體的感覺(jué)，在這方面教師的問(wèn)題設(shè)置起到了穿針引線的作用。現(xiàn)實(shí)中，少數(shù)教師沒(méi)有充分備課，問(wèn)題設(shè)置隨意松散，沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)不能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果大打折扣。3.問(wèn)題脫離語(yǔ)境，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言總是在一定的情境中使用的，如果學(xué)生能在真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就能被激起，就能更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。如果問(wèn)題設(shè)置脫離語(yǔ)境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得空洞乏味。思維的批判性是思維活動(dòng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和批判的程度，是指用批判性的眼 basketball,too!HeisTeacher:Wow,soundsright.Mymathsteacherisalsomy的批判性思維得到了充分的鍛煉。2.因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注情感教育，培養(yǎng)思維的深刻性。深刻性反映了思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，它表現(xiàn)在是否能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，是否善于從事物之間的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。具有思維深刻性品質(zhì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，都具有好學(xué)深思、打破砂鍋問(wèn)到底的品質(zhì)。在單元中故事教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)信息，從整體把握故事主旨，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀教育，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有深層次理解。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit1What'shelike?CStorytime,故事給我們揭曉了新體育老師是Rabbit。在從復(fù)述故事之后，我再讓學(xué)生關(guān)注兩個(gè)句子：并創(chuàng)設(shè)相關(guān)新問(wèn)題，教學(xué)片段如下：Teacher:So,boysandgirls,What'saPEt,buthecanalsobefromthisstory?教師用問(wèn)題What'saPEteacherlike?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)育老師不一定高大強(qiáng)壯，也可以又矮又瘦，順勢(shì)升華到情感態(tài)度價(jià)值觀教育，Ycan'tjudgeabookbyitscover.水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。footballplayer.3.創(chuàng)造情境，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)思維的靈活性。靈活性是指學(xué)生思維活動(dòng)的靈活程度，以及有效遷移和利用知識(shí)的能力，能根據(jù)條件的變化，迅速改變策略，找到新方法。如，教師的“教育機(jī)智”、“因材進(jìn)學(xué)生激活已有知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)運(yùn)用一定要回歸到實(shí)際生活中，在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)語(yǔ)言信息對(duì)學(xué)生的感官刺激，引發(fā)學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)思維的欲望，從而培養(yǎng)他們學(xué)以致用的語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)這一課時(shí)。MissWhite:Wonderful!Howabout設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們積極踴躍報(bào)名!四人一組，創(chuàng)編對(duì)話。語(yǔ)言支架：A:We’llhaveanEnglishcarnivalA:Great!/Wonderful...此項(xiàng)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)了孩子用英語(yǔ)表達(dá)的熱情，把之前學(xué)的對(duì)話知識(shí)進(jìn)行迅速而靈活的遷移。還有創(chuàng)新部分，如有些同學(xué)還隨機(jī)當(dāng)場(chǎng)唱了幾句英文歌，表演了一段舞蹈，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生的思維靈活性得到充分的培養(yǎng)。4.續(xù)編故事，展開(kāi)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指在解決問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，找到新穎的辦法、提出新的觀點(diǎn)、有新奇的發(fā)現(xiàn)。思維的獨(dú)創(chuàng)性是人類(lèi)特有的思維品質(zhì)，是思維的高級(jí)過(guò)程。比如，科學(xué)技術(shù)的新發(fā)明，原創(chuàng)的文藝作品都是思維獨(dú)創(chuàng)性的典型例子。在故事教學(xué)中，續(xù)編故事可以給學(xué)生留下廣闊的思考和想象的空間，鼓勵(lì)他們打開(kāi)思路，去大膽創(chuàng)作，是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的一種好辦法。在六年級(jí)下冊(cè)Unit3Wheredidyougo?C.Storytime中Zoom做夢(mèng)自己去了月亮上，夢(mèng)見(jiàn)了嫦娥和玉兔。故事以Zoom發(fā)現(xiàn)原來(lái)都是一場(chǎng)夢(mèng)為結(jié)局。Zip:HowwasyouZoom:ItwasZoom:IsawChange,theZip:DidyoutakeZoom:Yes,Idid.Oops,wheredid6Oh,thereisthera學(xué)生讀完故事意猶未盡，于是，我臨時(shí)布置了一項(xiàng)任務(wù)：假如Zoom還沒(méi)醒來(lái)，他接著會(huì)在月亮上做哪些事情呢?請(qǐng)續(xù)編故事。同學(xué)們續(xù)編的故事精彩連連，亮點(diǎn)層出不窮。如：Student2:ZoomandZipwereveryhshort.It'stimetogobackearth.AndtheysaidOK.Zoomjumpedandd兩位同學(xué)繪聲繪色表達(dá)了續(xù)編故事，并正確運(yùn)用了動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)形式。這不僅更好地理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨(dú)創(chuàng)性。5.思維導(dǎo)圖，發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性主要體現(xiàn)在思維活動(dòng)的速度和準(zhǔn)確度兩方面，指人們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，能當(dāng)機(jī)立斷做決定，迅速思考、分析、解決問(wèn)題，正如成語(yǔ)“眉頭一皺，在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)RecycleMike’shappydaysDay2Far為了讓學(xué)生高效完成該思維導(dǎo)圖空白部分。morningfarmers'market我設(shè)置問(wèn)題，想象自己將要去購(gòu)物，你們會(huì)做哪些準(zhǔn)備?四人小組內(nèi)討論，教師提示，可從以下方面討論：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩分鐘討論后，我抽兩組同學(xué)回答，具體片段如下：T:WhenwillyougosT:Wow!YouareanearlyS1:WewillbuysomeclotheT:Great!That'salow-carbon通過(guò)以上問(wèn)題設(shè)置，內(nèi)容貼合學(xué)生日常生活。小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作討論，學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，愿意用英語(yǔ)開(kāi)口談?wù)摚l(fā)展學(xué)生的思維能力。接下來(lái)，學(xué)生再次小組合作，快速填完課本上的思維導(dǎo)圖。這一環(huán)節(jié)的接下來(lái)的一個(gè)任務(wù)是：Nowmakeanewwordmapwithyourpartner.我提示學(xué)生以做某件事為中心(如；旅行，制作一道菜，拜訪長(zhǎng)輩等),用四個(gè)W(what,when,where,who)和一個(gè)H(how)來(lái)制作思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有新的想法可以讓思維導(dǎo)圖更完整。該問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、歸類(lèi)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考、全面思考、正確地判斷和迅速做出決定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷