《濟(jì)南的冬天》教教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《濟(jì)南的冬天》作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，其教學(xué)設(shè)計(jì)需緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求。首先，在知識(shí)與技能維度，本課要求學(xué)生了解濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)，掌握描寫自然景物的表達(dá)方式，并能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作。核心概念包括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)、描寫自然景物的表達(dá)方式等，關(guān)鍵技能包括運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行寫作。其次，在過(guò)程與方法維度，本課強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察、比較、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和表達(dá)能力。最后，在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注自然的情感，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，需將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進(jìn)行對(duì)照，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、學(xué)情分析針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，但對(duì)自然景物的描寫和修辭手法的運(yùn)用仍需加強(qiáng)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有一定了解，但缺乏對(duì)其他地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知特點(diǎn)方面，學(xué)生具備一定的觀察力和想象力，但分析能力相對(duì)較弱。在興趣傾向方面，學(xué)生對(duì)自然景物描寫和修辭手法有一定興趣，但可能對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。在可能存在的學(xué)習(xí)困難方面，學(xué)生可能對(duì)濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)理解不夠深入，對(duì)描寫自然景物的表達(dá)方式掌握不熟練，對(duì)修辭手法的運(yùn)用存在困惑。針對(duì)以上情況，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的觀察力、分析力和表達(dá)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)的清晰認(rèn)知，并掌握相關(guān)的描寫技巧。學(xué)生將能夠識(shí)記濟(jì)南冬天的自然景觀特征，理解描寫景物的表達(dá)方式，并能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。知識(shí)目標(biāo)的具體內(nèi)容包括：識(shí)別濟(jì)南冬季的氣候元素，描述其獨(dú)特的自然景觀，解釋修辭手法的運(yùn)用，以及比較不同季節(jié)的氣候差異。這些目標(biāo)將通過(guò)描述、解釋和比較等行為動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)，并將在隨后的練習(xí)和評(píng)價(jià)中進(jìn)行檢測(cè)。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注于學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生將能夠獨(dú)立完成對(duì)濟(jì)南冬天的觀察記錄，并能夠通過(guò)小組合作完成一篇關(guān)于冬季氣候變化的調(diào)查研究報(bào)告。具體目標(biāo)包括：獨(dú)立規(guī)范地完成觀察記錄，從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，以及提出創(chuàng)新性的問題解決方案。這些目標(biāo)將與具體的教學(xué)活動(dòng)如實(shí)地況調(diào)查和小組合作研究綁定，確保學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注自然的情感，以及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，體會(huì)家鄉(xiāng)的美好，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。具體目標(biāo)包括：通過(guò)了解濟(jì)南的冬天，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及將環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于日常生活的能力?？茖W(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析和解決問題的能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較、分析等方法探究自然現(xiàn)象，并能夠構(gòu)建模型來(lái)解釋現(xiàn)象。具體目標(biāo)包括：識(shí)別問題本質(zhì)，建立物理模型，運(yùn)用模型進(jìn)行推演，以及評(píng)估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)關(guān)注于學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、成果以及信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。具體目標(biāo)包括：運(yùn)用反思策略評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出反饋，以及甄別信息來(lái)源和可靠性的能力。這些目標(biāo)將通過(guò)嵌入教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞濟(jì)南冬季的獨(dú)特氣候和自然景觀，同時(shí)掌握描寫自然景物的表達(dá)技巧。重點(diǎn)內(nèi)容包括：識(shí)別濟(jì)南冬季的氣候特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪自然景物，以及通過(guò)比較分析不同季節(jié)的氣候差異來(lái)提高學(xué)生的觀察力和分析能力。這些內(nèi)容不僅是本課的核心，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他自然景觀描寫的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要集中在學(xué)生如何運(yùn)用修辭手法生動(dòng)地描繪自然景物，以及如何將抽象的氣候特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的文字描述。難點(diǎn)成因在于學(xué)生可能對(duì)修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，對(duì)氣候特點(diǎn)的理解不夠深入。為了突破這一難點(diǎn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供實(shí)例、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式，幫助學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，并通過(guò)小組討論和寫作練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)圖片、描寫自然景物的范文示例。教具：圖表展示濟(jì)南冬季氣候數(shù)據(jù)，模型展示地形地貌。實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)要求。音頻視頻資料：濟(jì)南冬季風(fēng)光紀(jì)錄片片段。任務(wù)單：學(xué)生寫作任務(wù)單，包含寫作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)表：學(xué)生作品評(píng)價(jià)表。預(yù)習(xí)教材：學(xué)生需預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬季的基本情況。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、彩色鉛筆。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)圖片展示：首先，我會(huì)播放一組濟(jì)南冬季的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的自然景觀，如雪后的山川、湖面的冰層等。提問互動(dòng)：隨后，我會(huì)提問學(xué)生：“大家平時(shí)看到的冬天是怎樣的？你們知道濟(jì)南的冬天有什么特別之處嗎？”通過(guò)這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。認(rèn)知沖突奇特現(xiàn)象：接著，我會(huì)展示一張圖片，顯示濟(jì)南冬季的氣溫比同緯度的其他地區(qū)要溫暖得多。這樣的現(xiàn)象可能會(huì)引起學(xué)生的困惑：“為什么濟(jì)南的冬天這么溫暖呢？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：為了解決這個(gè)困惑，我會(huì)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)：“請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析濟(jì)南冬季的氣候特點(diǎn)，并嘗試用文字描述出來(lái)?！眱r(jià)值爭(zhēng)議短片播放：為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)播放一段關(guān)于氣候變化對(duì)人類社會(huì)影響的短片，讓學(xué)生思考人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)路線圖明確告知：“今天，我們將一起探索濟(jì)南的冬天，了解其獨(dú)特的氣候特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何用文字描述自然景觀。我們將通過(guò)觀察、分析、討論和寫作等活動(dòng)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，讓我們一起開啟這段探索之旅?！辨溄优f知：“在開始之前，請(qǐng)大家回憶一下我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于氣候的知識(shí)，這些知識(shí)將幫助我們更好地理解濟(jì)南的冬天?！笨谡Z(yǔ)化表達(dá)“大家平時(shí)看到的冬天是什么樣的呢？是不是感覺特別冷啊？”“濟(jì)南的冬天有點(diǎn)兒特別，我們一起來(lái)看看它有什么不一樣的地方?！薄坝袝r(shí)候，世界上的事情就是這樣，看起來(lái)好像不太對(duì)勁，但其中一定有它的道理。”“今天，我們要一起揭開濟(jì)南冬天神秘的面紗，看看它到底有什么特別的地方?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)教師活動(dòng)展示濟(jì)南冬季的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的自然景觀。提出問題：“大家覺得濟(jì)南的冬天和你們家鄉(xiāng)的冬天有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么濟(jì)南的冬天會(huì)這么溫暖？”分發(fā)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并做筆記。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和疑問。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料或提問老師來(lái)解決。學(xué)生活動(dòng)觀察并描述濟(jì)南冬季的圖片和視頻中的自然景觀。思考并回答教師提出的問題。閱讀課文，并做筆記。參與小組討論，分享發(fā)現(xiàn)和疑問。提出問題，并嘗試通過(guò)查閱資料或提問老師來(lái)解決。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述濟(jì)南冬季的自然景觀。學(xué)生能夠提出與濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)相關(guān)的問題。學(xué)生能夠積極參與討論，并分享自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)的深入分析教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并提問：“我們已經(jīng)了解了濟(jì)南冬季的一些特點(diǎn)，那么這些特點(diǎn)是如何形成的呢？”分發(fā)資料，介紹濟(jì)南冬季的氣候成因。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析濟(jì)南冬季的氣候成因。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行論證?？偨Y(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，并講解濟(jì)南冬季的氣候特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并回答教師提出的問題。閱讀資料，了解濟(jì)南冬季的氣候成因。參與小組討論，分析濟(jì)南冬季的氣候成因。提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行論證。聽取其他同學(xué)的討論結(jié)果，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠理解濟(jì)南冬季的氣候成因。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)。學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)的應(yīng)用教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“濟(jì)南的氣候特點(diǎn)對(duì)我們有什么影響？”分發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，確定項(xiàng)目方案。鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐。組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示，并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)思考并回答教師提出的問題。設(shè)計(jì)與濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目。參與小組討論，確定項(xiàng)目方案。提出創(chuàng)新性的想法，并嘗試進(jìn)行實(shí)踐。參與項(xiàng)目展示，并接受評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出與濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，并取得一定的成果。任務(wù)四：濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)的拓展教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了濟(jì)南，還有哪些地方的冬季氣候特點(diǎn)與濟(jì)南相似？”分發(fā)資料，介紹其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較濟(jì)南與其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行論證。總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，并講解其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)回答教師提出的問題。閱讀資料，了解其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。參與小組討論，比較濟(jì)南與其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行論證。聽取其他同學(xué)的討論結(jié)果，并進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠了解其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。學(xué)生能夠比較濟(jì)南與其他地區(qū)的冬季氣候特點(diǎn)。學(xué)生能夠積極參與討論，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：總結(jié)與反思教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并提問：“今天我們學(xué)習(xí)了濟(jì)南的冬季氣候特點(diǎn)，你有什么收獲？”組織學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。學(xué)生活動(dòng)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并回答教師提出的問題。進(jìn)行反思，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。提出自己的疑問，并嘗試進(jìn)行思考。完成課后作業(yè)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠提出自己的疑問，并嘗試進(jìn)行思考。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列與濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)相關(guān)的填空題和選擇題，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶和理解課文中的基本知識(shí)點(diǎn)。教師活動(dòng)：講解練習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，檢查自己對(duì)基本知識(shí)的掌握情況。即時(shí)反饋：學(xué)生完成后，教師及時(shí)批改并給予反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列需要學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情境化問題，例如：“如果濟(jì)南的冬季氣溫突然升高，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提供解題思路和方法。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，共同解決問題，并嘗試提出自己的解決方案。即時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出問題中的不足。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列開放性或探究性問題，例如：“你認(rèn)為如何利用濟(jì)南冬季的氣候特點(diǎn)發(fā)展旅游業(yè)？”教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行論證。即時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計(jì)：對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行變式，例如改變問題的背景、數(shù)字或表述方式，但保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動(dòng)：講解變式練習(xí)的解題思路，幫助學(xué)生識(shí)別問題的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：完成變式練習(xí)，并嘗試運(yùn)用不同的解題方法。即時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的變式練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出學(xué)生在解題過(guò)程中的思維定勢(shì)或理解誤區(qū)。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式梳理知識(shí)邏輯和概念聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：自主建構(gòu)知識(shí)體系，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課中運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。學(xué)生活動(dòng)：回顧自己在解決問題過(guò)程中運(yùn)用的方法，并反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：提出開放性探究問題，如“你認(rèn)為如何利用濟(jì)南冬季的氣候特點(diǎn)改善城市空氣質(zhì)量？”學(xué)生活動(dòng)：思考問題，并提出自己的解決方案。作業(yè)布置：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思學(xué)生活動(dòng)：展示自己的小結(jié)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)、氣候成因、氣候影響。作業(yè)內(nèi)容：1.填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列空缺。濟(jì)南的冬天，\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_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