小學(xué)四年級(jí)英語聽力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)英語聽力作為語言輸入的核心途徑，是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生構(gòu)建語言能力、發(fā)展思維品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)中年級(jí)“能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事、簡(jiǎn)短的對(duì)話或敘述，能借助圖片、圖像等理解簡(jiǎn)單的話語或錄音材料”的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言基礎(chǔ)，通過梯度化訓(xùn)練、策略滲透與情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的聽力理解能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）教學(xué)內(nèi)容定位四年級(jí)英語聽力材料多圍繞“日常生活”“學(xué)?；顒?dòng)”“興趣愛好”等主題展開，語言結(jié)構(gòu)以一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為主，包含高頻詞匯（如學(xué)科、日?；顒?dòng)、時(shí)間表達(dá)）與功能句型（如詢問與回答日常安排、喜好等）。本次訓(xùn)練選取“周末活動(dòng)”為主題語境，整合教材對(duì)話、自編短文及生活場(chǎng)景錄音，涵蓋“聽辨細(xì)節(jié)信息”“理解語篇邏輯”“提取主旨大意”三類聽力任務(wù)，難度呈階梯式遞進(jìn)。（二）學(xué)情現(xiàn)狀研判四年級(jí)學(xué)生已積累約200個(gè)核心詞匯與基礎(chǔ)句型，具備初步的英語聽說經(jīng)驗(yàn)，但聽力理解仍存在典型問題：辨音能力薄弱，對(duì)連讀（如“getup”“l(fā)ookat”）、弱讀（如“of”“to”）的辨識(shí)度低；策略意識(shí)不足，聽前缺乏預(yù)測(cè)習(xí)慣，聽中難以抓關(guān)鍵詞；語篇理解局限，聚焦單詞而忽略語境邏輯。同時(shí)，學(xué)生對(duì)趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)參與度高，需通過情境化、游戲化設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能聽懂關(guān)于“周末活動(dòng)”的對(duì)話/短文，準(zhǔn)確捕捉時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)等細(xì)節(jié)信息；掌握5-8個(gè)主題詞匯（如“hiking,painting,chess”）與功能句（如“Whatdidyoudolastweekend?”）的聽力理解要點(diǎn)。過程與方法：通過“預(yù)聽—聽中—聽后”分層訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“預(yù)測(cè)內(nèi)容—抓關(guān)鍵詞—梳理邏輯”的聽力策略；能在小組合作中用英語轉(zhuǎn)述聽力信息，提升語言輸出能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在聽力競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)中體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心；通過分享個(gè)人周末安排，培養(yǎng)觀察生活、表達(dá)自我的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“預(yù)測(cè)—速記—總結(jié)”的聽力策略，聽懂不同語速、語境下的主題材料。難點(diǎn)：在含有干擾信息的語篇中準(zhǔn)確提取關(guān)鍵內(nèi)容，理解語篇的因果、順序等邏輯關(guān)系。三、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“周末俱樂部招募”“家庭周末計(jì)劃”等真實(shí)情境，讓聽力訓(xùn)練貼近生活。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“信息匹配”“表格填寫”“故事續(xù)編”等分層任務(wù)，以任務(wù)推動(dòng)聽力理解。合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論預(yù)測(cè)內(nèi)容、分享聽力心得，促進(jìn)思維碰撞與策略優(yōu)化。（二）資源準(zhǔn)備教材配套聽力音頻、自編主題聽力材料（對(duì)話、短文各1篇）；可視化教具：主題詞匯卡片、任務(wù)單（含表格、思維導(dǎo)圖模板）、情境道具（如“俱樂部招募海報(bào)”）；多媒體工具：希沃白板（用于播放音頻、展示聽力文本與反饋）。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）熱身激活，喚醒語言儲(chǔ)備（5分鐘）以“聽指令，做動(dòng)作”游戲?qū)耄航處熡糜⒄Z發(fā)出指令（如“Touchyournose,thenstandupandsayyourfavoriteweekendactivity!”），學(xué)生快速響應(yīng)并口頭匯報(bào)。隨后播放節(jié)奏輕快的英語兒歌《MyWeekend》，學(xué)生邊聽邊跟唱，歌詞涵蓋“playfootball,readbooks,visitgrandparents”等主題詞匯，自然喚醒舊知，引出“周末活動(dòng)”話題。（二）預(yù)聽鋪墊，搭建理解支架（8分鐘）1.話題預(yù)測(cè)：展示“周末活動(dòng)”主題海報(bào)（含登山、繪畫、下棋等場(chǎng)景圖），小組討論：“Whatactivitiesdoyouthinkthespeakerswilltalkabout?Why?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)內(nèi)容，教師板書學(xué)生提出的關(guān)鍵詞（如“hiking,time,withfriends”）。2.詞匯鋪墊：針對(duì)預(yù)測(cè)中出現(xiàn)的陌生詞匯（如“chess,volunteer”），通過“圖片+動(dòng)作+例句”講解（如展示國際象棋圖，說：“Chessisagame.Doyoulikeplayingchess?”），降低聽力障礙。（三）聽中訓(xùn)練，分層突破難點(diǎn)（15分鐘）任務(wù)一：泛聽抓主旨（5分鐘）播放教材對(duì)話音頻（如PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit4的“WeekendPlans”對(duì)話），任務(wù)為“聽完后用1個(gè)句子概括對(duì)話主題（如“Theyaretalkingabouttheirweekendactivities.”）”。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開頭句、重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，培養(yǎng)“抓主旨”的策略。任務(wù)二：精聽辨細(xì)節(jié)（7分鐘）再次播放音頻，發(fā)放任務(wù)單（含表格：Name,Activity,Time），要求學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息（如“ChenJie—readbooks—Sundaymorning”）。播放結(jié)束后，小組內(nèi)核對(duì)答案，教師巡視并記錄典型錯(cuò)誤（如時(shí)間介詞“on”“at”的混淆）。任務(wù)三：聽后模仿，關(guān)注語音（3分鐘）選取對(duì)話中含連讀、弱讀的句子（如“Whatdidyoudolastweekend?”），逐句播放并示范朗讀，學(xué)生跟讀模仿，感受語音現(xiàn)象對(duì)聽力理解的影響，同時(shí)糾正發(fā)音。（四）聽后拓展，深化語言運(yùn)用（10分鐘）1.信息轉(zhuǎn)述：提供自編短文《Mike’sBusyWeekend》的聽力材料，學(xué)生聽完后以“Mike’sweekendwas...First,he...Then,he...”的結(jié)構(gòu)向小組同伴轉(zhuǎn)述，教師提供思維導(dǎo)圖支架輔助梳理邏輯。2.情境創(chuàng)編：創(chuàng)設(shè)“周末俱樂部招募”情境，學(xué)生分組根據(jù)聽力中學(xué)到的表達(dá)（如“Ilike...Ioften...onweekends.”）編寫招募對(duì)話，邀請(qǐng)其他小組“應(yīng)聘”，教師從語言準(zhǔn)確性、情境合理性等方面點(diǎn)評(píng)。（五）鞏固延伸，分層作業(yè)設(shè)計(jì)（2分鐘）基礎(chǔ)層：聽教材配套音頻，完成《活動(dòng)手冊(cè)》聽力練習(xí)，標(biāo)注不懂的詞匯。提高層：聽家庭周末活動(dòng)錄音（家長(zhǎng)用英語簡(jiǎn)單描述周末安排），用思維導(dǎo)圖整理信息并口頭匯報(bào)。拓展層：自主錄制“我的周末”英語音頻，分享給班級(jí)同學(xué)，鍛煉“說—聽”雙向能力。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在聽力任務(wù)、小組討論中的參與度，記錄策略運(yùn)用情況（如是否主動(dòng)預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞）。任務(wù)單反饋：統(tǒng)計(jì)表格填寫、信息轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確率，針對(duì)共性錯(cuò)誤（如時(shí)間表達(dá)、動(dòng)詞形式）在課堂總結(jié)時(shí)強(qiáng)化講解。（二）多元評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)：填寫“聽力學(xué)習(xí)反思卡”（如“我在_____任務(wù)中做得好，因?yàn)開____；下次我會(huì)_____”），促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展。同伴互評(píng)：小組內(nèi)互評(píng)“信息轉(zhuǎn)述的清晰度”“對(duì)話創(chuàng)編的趣味性”，用貼紙或星級(jí)評(píng)價(jià)。六、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)通