六年級上冊期中閱讀復習

聯(lián)系上下文補寫內容

一、核心答題原則

1.“語境邏輯閉環(huán)”原則：補寫內容需緊扣上下文的情節(jié)發(fā)展（如《橋》中“洪水逼近f

補寫老支書的指揮語言”）、場景氛圍（如《草原》的溫馨、《狼牙山五壯士》的悲

壯），形成“前文鋪墊一補寫內容f后文呼應”的邏轉鏈條，避免出現(xiàn)情節(jié)斷層或氛圍

沖突。

2.“人物特質匹配”原則：補寫的人物語言、動作、心理需與人物的身份（如老支書的沉

穩(wěn)、桑娜的善良）、性格（如五壯士的英勇、邱少云的堅毅）高度一致，例如補寫“桑

娜抱回孩子后的心理”，需體現(xiàn)她“善良與擔憂交織”的特質，而非“冷漠或無所

謂”。

3.“主旨深度呼應”原則：補寫內容需間接或直接凸顯文本主旨（如《金色的魚鉤》的

“舍己為人”、《丁香結》的“豁達面對困境”），避免補寫無關細節(jié)，確保補寫內容

為深化主旨服務，符合六年級“從文本細節(jié)到核心思想”的遷移要求。

4.“語言風格適配”原則：根據(jù)文本類型調整語言風格一一革命故事（如《狼牙山五壯

士》）語言需莊重、有力；散文（如《草原》）語言需優(yōu)美、抒情；說明文（如《故宮博

物院》）語言需客觀、準確；古詩補寫需貼合詩意，避免現(xiàn)代口語化表達。

二、重點題型+答題方法+模板

（一）基礎題型：補寫人物的語言/心理/動作

1.【答題方法】

第一步：“定位觸發(fā)情境”一一從上下文找出導致人物產(chǎn)生語言/心理/動作的關鍵事件

（如“桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙去世”“老支書看到洪水吞沒木橋”）；

第二步：“分析人物特質”一一結合前文對人物的刻畫（如“桑娜的善良”“老支書的臨

危不亂”），確定人物的情緒（如愧疚、堅定、焦急）或行為邏輯（如“優(yōu)先保擔群眾”

“默默承擔責任”）；

第三步：”補寫具體內容”一一

?補寫語言：用“XX（人物）說：‘……'”格式，語言需符合人物身份，包含“關聯(lián)

前文事件”與“暗示后文行動”的信息（如補寫老支書的話，需提“洪水危險”，也

要提“按順序過橋”）；

?補寫心理：用“XX（人物）心里想：‘……'”格式，心理活動需體現(xiàn)“矛盾/堅定

/愧疚”等復雜情緒，避免單一化（如桑娜的心理需包含“想救孩子”與“擔心丈夫

責怪”的矛盾.）;

?補寫動作：聚焦“細節(jié)動作”（如“擺緊拳頭”“擦去眼淚”），體現(xiàn)人物情緒或品

質,避免籠統(tǒng)表述（如“五壯十跳崖前的動作，需體現(xiàn)‘英勇不屈’”）：

第四步：“驗證邏輯與主旨”一一將補寫內容代入原文，檢查是否符合人物特質、推動情節(jié)

發(fā)展、呼應主旨，確保無邏輯矛盾。

2.結合課文示例與模板

課文名稱補寫情境答題模板具體答案示例

桑娜心里又緊張又愧桑娜心里又緊張又

桑娜把鄰居西蒙的兩

疚，想：“（關聯(lián)前愧疚，想：“我沒

《窮人》個孩子抱回家后，丈

文：提到'抱回孩跟他商量就把西蒙

夫漁夫回來了，桑娜

子、家庭貧困'；體的孩子抱回來了，

緊張地站在門口，心現(xiàn)矛盾：'想救孩子我們家已經(jīng)夠窮

里想：“________"又怕丈夫責怪'），了，五個孩子都快

他會不會生氣，會不養(yǎng)不活，再添兩

會覺得我多事??？可個，他會不會生

是（體現(xiàn)善良：‘孩氣，會不會覺得我

子不能沒人管'），太冒失了？可是那

希望他能理解兩個孩子多可憐

我……”啊，西蒙不在了，

沒人照顧他們，總

不能看著他們凍死

餓死吧？就算他責

怪我，我也不能把

孩子送回去……希

望他能明白我的心

思，能可憐可憐這

兩個孩子?！?/p>

老支書眉頭緊鎖，

老支書眉頭緊鎖，沙

一手抓住搖晃的橋

啞地喊道：“（關聯(lián)

欄，沙啞地喊道：

前文：提到‘洪水危

“都別擠！按順序

洪水越來越大，木橋險、木橋不結實‘；

來！老人和小孩先

開始搖晃，老支書看體現(xiàn)指揮：'按順

過，年輕人跟在后

《橋》到有村民慌亂地想插序、照顧老人小

面！這橋禁不住這

隊過橋，他沙啞地喊孩’）！大家別慌，

么亂擠，再慌就全

道：“_______"（體現(xiàn)擔當：'我在

完了！”他頓了

后面守著‘），只要

頓，又提高聲音：

按順序走，咱們都能

“大家別慌，我在

過去！”

后面守著，絕不會

第二步：“確定過渡邏輯”根據(jù)差異選擇過渡角度:

?時間過渡：用“夕陽西下”“夜幕降臨”等時間詞銜接（如補寫《草原》“白天一夜

晚”的過渡,需提到“太陽落山”）；

?空間過渡：用“從XX到XX”等方位詞銜接（如補寫《故宮博物院》“太和殿一中和

殿”的過渡，需提到“從太和殿向北走”）；

?氛圍過渡：用“景物細節(jié)”（如“風聲、燈光”）銜接（如補寫《開國大典》“白天典

禮一夜晚游行”的過渡，需提到“路燈亮起、煙花綻放”）；

第三步：“補寫細節(jié)與情感”一一加入“視覺/聽覺/嗅覺”細節(jié)（如“草原夜晚的

星光、馬頭琴聲”），并貼合文本情感（如《草原》的溫馨、《狼牙山五壯士》的悲壯）；

第四步：“驗證銜接自然度”一一將補寫內容代入原文，檢查是否流暢連接前后場景，是否

符合文本氛圍。

2.結合課文示例與模板

課文名稱補寫情境答題模板具體答案示例

（時間過渡，如夕陽漸漸沉到草原

“夕陽漸漸沉到草原盡頭，把天邊的云

盡頭”），白天喧鬧彩染成了橘紅色，

前文寫“草原的白

的草原慢慢安靜下白天里奔跑的駿馬

天，作者與蒙古族同

來，（景物細節(jié)，如回到了馬圈，喧鬧

胞騎馬、唱歌”，后

“遠處的蒙古包亮起的草原慢慢安靜下

《草原》文要寫“草原的夜

了點點燈光，馬頭琴來。遠處的蒙古包

晚，大家圍著篝火聯(lián)

聲從張篷里飄出一盞盞亮起了點點

歡”，補寫過渡場

且來”），空氣中飄著燈光，像散落在草

不：a”

_______（嗅覺細原上的星星，悠揚

節(jié)，如“奶茶的清的馬頭琴聲從最大

香”），蒙古族同胞的那頂蒙古包里飄

們已經(jīng)在蒙古包前搭出來，溫柔地回蕩

起了篝火，________在草原上，空氣中

（暗示后文，如飄著淡淡的奶茶清

“等著我們一起聯(lián)香和烤羊肉的味

歡”）。道，蒙古族同胞們

己經(jīng)在蒙古包前的

空地上搭起了熊熊

燃燒的篝火，火苗

跳動著，像在熱情

地招手，等著我們

一起圍著火爐唱

歌、跳舞。

敵人的進攻終于停止敵人的進攻終于停

了，山頂上只剩下止了，山頂上到處

_______（景物細是殘破的石頭和敵

節(jié)，如“殘破的石人丟棄的武器，硝

頭、硝煙的味煙的味道還彌漫在

道”），五壯士看著空氣中，嗆得人忍

前文寫“五壯士在頂

_______（關聯(lián)前不住咳嗽，五壯士

峰殲滅敵人”，后文

文，如“山下群眾靠在巖石上，擦了

《狼牙山五壯士》要寫“五壯士跳

和主力轉移的方擦臉上的汗水和血

崖”，補寫過渡場

向”），臉上露出了跡，遠遠看著山下

景：“______"

_______（神態(tài)細群眾和主力轉移的

節(jié)，如“欣慰的笑方向，看不到敵人

容”）。突然，遠處的追兵，瞼上露出

傳來敵人的叫喊聲，了欣慰的笑容一一

_______（口首刁、后他們知道，掩護任

文，如“他們知道務完成了，可就在

敵人又要上來了，沒這時，遠處傳來敵

有退路了”）。人越來越近的叫喊

聲，“抓活的！別

讓他們跑了！”五

壯士互相看了一

眼，眼神堅定一一

他們知道，敵人又

要攻上來了，山頂

沒有退路，他們絕

不會當俘虜！

（三）拓展題型：補寫故事的結尾/情節(jié)細節(jié)（含古詩意境補寫）

1.【答題方法】（故事結尾/情節(jié)細節(jié)）

第一步：“把握情節(jié)走向”一一根據(jù)前文情節(jié)（如“老班長用魚鉤釣魚喂戰(zhàn)士”“桑娜等

待丈夫反應”），預判情節(jié)的“合理結局”（如“老班長犧牲”“丈夫同意收養(yǎng)孩子”）

或“關鍵細節(jié)”（如“老班長最后一次釣魚”“桑娜向丈夫解釋”）；

第二步：“緊扣人物品質與主旨”一一補寫內容需體現(xiàn)人物品質（如老班長的“舍己為

人”）,并呼應主旨（如“革命先輩的奉獻精神”），避免“強行圓滿”或〃偏離主

題”（如《金色的魚鉤》結尾不能寫“老班長活了下來”，需符合“犧牲”的悲壯主

旨）；

第三步：“加入細節(jié)描寫”一一用“環(huán)境、動作、神態(tài)”細節(jié)增強感染力（如補寫老班長

犧牲的細節(jié)，需提到“手中緊攥的魚鉤”“戰(zhàn)士們的眼淚”）；

第四步：“升華情感”一一結尾可加入“人物感悟”或“象征意義”（如“戰(zhàn)士們珍藏

魚鉤，傳承精神”），深化主旨。

2.【答題方法】（古詩意境補寫）

第一步：“理解古詩原意”一一翻譯古詩，把握核心意境（如《宿建德江》的“孤寂思

鄉(xiāng)”、《西江月》的“鄉(xiāng)村夏夜閑適”）；

第二步：“補充意象與細節(jié)”一一加入古詩中未直接描寫但符合意境的意象（如《宿建德

江》可補寫“漁火、蟲鳴”），用“視覺/聽覺/觸覺”細節(jié)豐富畫面（如“江風吹

過臉頰的涼意”“遠處漁船上的燈火”）；

第三步：“貼合詩人情感”一一補寫內容需傳遞詩人的核心情感（如“思鄉(xiāng)”“喜

悅”）,避免加入與情感矛盾的細節(jié)（如《宿建德江》不能補寫“熱鬧的歌聲”，需符合

“孤寂”意境）。

3.結合課文示例與模板

課文名稱補寫情境答題模板具體答案示例

戰(zhàn)士們含著眼淚，小戰(zhàn)士們含著眼淚，

心翼翼地_______誰也說不出話，小

（動作細節(jié)，如心翼翼地把老班長

“把老班長的遺體抬的遺體抬到山坡上

到山坡上”），山坡——那里能看到遠

上開滿了_______處的大部隊行軍的

（環(huán)境細節(jié)，如方向。山坡上升滿

補寫“老班長犧牲“黃色的野花”），了黃色的野花，在

后，戰(zhàn)士們埋葬老班像________（象征意風里輕輕搖晃，像

《金色的魚鉤》

長”的情節(jié)細節(jié)：義，如“老班長的老班長生前溫和的

奉獻精神”）。他們笑容，也像他默默

把老班長手中緊攥的奉獻的精神，永遠

魚鉤_______（細留在這片土地上。

節(jié)，如“取下來，一名小戰(zhàn)士輕輕取

用布擦干凈”），心下老班長手中緊攥

里默默想：的魚鉤，那魚鉤已

“________（升華情經(jīng)被磨得發(fā)亮，上

感，如'我們一定會面還沾著一點點魚

完成任務，不辜負您湯的痕跡，他用干

的期望'）?！眱舻牟甲屑毑粮?/p>

凈，放進貼身的口

袋里。戰(zhàn)士們對著

墳墓深深鞠躬，心

里默默想：“老班

長，您放心，我們

一定會找到大部

隊，完成任務，不

辜負您用生命換來

的希望！”

小船輕輕停靠在煙

小船輕經(jīng)?？吭跓熿F

霧繚繞的小洲邊,

繚繞的小洲邊，（視

江水被天上的明月

覺細節(jié)，如“江水

染成了淡淡的銀

泛著淡淡的月

色，微風拂過，水

光”），遠處的岸邊

面泛起一圈圈漣

（聽覺細節(jié)，如

漪，把月光揉成了

“傳來幾聲蟲鳴，偶

補寫“移舟泊煙渚”碎銀。遠處的岸邊

《宿建德江》（古爾有漁火閃過”）。

后的具體場景：沒有燈火，只有幾

詩意境補寫）

4”詩人坐在船頭，（動

聲稀疏的蟲鳴，偶

作細節(jié)，如“雙手

爾有一艘漁船從江

抱膝，望著遠方的天

面上劃過，漁火一

空”），心里涌起

閃，又很快消失在

（情感，如“濃濃

煙霧里，像一個模

的思鄉(xiāng)之情”），不

糊的夢。詩人坐在

知道家鄉(xiāng)的親人現(xiàn)在

船頭，雙手抱膝，

________（聯(lián)想，如

沒有說話，只是望

“是否也在望著同一著遠方漆黑的天空

輪明月“）°——那里看不到家

鄉(xiāng)的方向，心里卻

涌起濃濃的思鄉(xiāng)之

情，不知道家鄉(xiāng)的

父母現(xiàn)在是否也在

望著這同一輪明

月，是否在牽掛著

漂泊在外的自己。

三、易錯點提醒

1.“補寫內容脫離人物特質”:易錯點是補寫《橋》中老支書的語言時，寫“大家別擠，

快跟我跑！”，體現(xiàn)出“慌亂”，違背老支書“臨危不亂、沉穩(wěn)指揮”的特質；或補

寫桑娜的心理時，寫“反正丈夫會同意，我不怕”，忽略她“善良又擔憂”的矛盾心

理。

提醒：補寫前先“回顧人物過往”，在文中圈出描寫人物品質的語句（如“老支書一直鎮(zhèn)

定有揮”“桑娜常擔心家庭貧困”），確保補寫的語言/心理/動作與這些品質一致，避

免“人設崩塌”。

2.“補寫細節(jié)偏離主旨”：易錯點是補寫《金色的魚鉤》時，詳細描寫“戰(zhàn)士們如何找到

大部隊”，脫離“老班長舍己為人”的主旨；或補寫《丁香結》的過渡場景時，堆砌

“花草顏色”，不關聯(lián)“豁達面對困境”的主旨。

提醒：補寫時多問自己“這個細節(jié)能體現(xiàn)人物什么品質？能深化什么主旨？”，只保留與

“品質、主旨”相關的細節(jié)，比如補寫老班長的情節(jié)，需圍繞“魚鉤的象征意義”“戰(zhàn)士

們的傳承”，而非無關的行軍細節(jié)。

3.“邏輯矛盾，與前后文沖突”：易錯點是補寫《狼牙山五壯士》的過渡場景時，寫“五

壯士看到主力還沒走遠，決定繼續(xù)掩護”，但前文已寫“掩護任務完成”，導致邏輯矛

盾；或補寫《窮人》時，寫“桑娜把孩子送回去”，與后文“丈夫同意收養(yǎng)”沖突。

提醒：補寫前用“箭頭”梳理情節(jié)邏輯（如“掩護任務完成一敵人逼近一選擇跳崖”），

確保補寫內容在“箭頭之間”，不超前、不滯后，補寫后通讀前后文，檢查是否有沖突。

4.“語言風格不匹配”：易錯點是補寫革命故事（如《我的戰(zhàn)友邱少云》）時，用“哎

呀，好疼??！”等口語化表達，違背“莊重、堅毅”的風格；或補寫古詩意境時，用

“遠處有路燈亮著”等現(xiàn)代事物，破壞古詩的“古典意境”。

四、試題專練

閱讀一

①在我住了將近三十年的斗室外，有三棵白丁杳。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積

雪。雪白映進窗來，杳氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最

先映入眼簾的，也是那一片瑩勺，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春

光，幾乎都是和這幾樹丁杳聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形

成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

②古人詞云“芭蕉不展丁杳結”“丁杳空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香

格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺

得，丁香確實該和微雨連在一起。

L仔細閱讀文章片段，從中找出丁香在形狀、顏色、氣味方面的特征。

2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪〃這句話中的〃檐前積雪〃指的是,這里使用

了的修辭手法，這樣寫的好處是o

3.文中引用了著名詩人李商隱和李璟描寫丁香的詩句，請你將這兩句詩補充完整：“芭蕉不

展丁香結，O”“,丁杳空結雨中愁?！?/p>

4.結合文章，說說作者為什么覺得丁香確實該和微雨連在一起？

閱讀二

①我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍…一

②我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

③我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

④我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

⑤清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

5.如何理解文中的畫線句？

6.作者對花的想象來源于生活，請說說你對選文第4段的理解。

7.作者將“花〃比作什么？

8.將花比作〃大自然的話語〃和〃諸元素之女〃共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？

9.本文想象奇特，并綜合運用了和等修辭手法。

閱讀三

捐髓救母的少年

“帥帥，我親愛的兒子，現(xiàn)在媽媽身體里流淌的不僅僅是你的血液，更是你對媽媽無盡

的愛。這種愛將伴隨著媽媽的生命旅程，永遠溫暖著媽媽的心。媽媽今生因為有你而無怨無

悔!我親愛的兒子，如果生命可以延續(xù)，如果還有來生，我一定還要做你的媽媽……”這是一

位母親寫給12歲兒子的一篇博客。這位母親名叫邵丹，是一個急性白血病患者。這篇博客里

記錄了她和兒子共同走過的那段難忘歲月。一個多月以來，邵丹和兒子邵舛的故事舉動了甘

許多多的人……

邵帥自幼父母離異，與母親邵丹相依為命，為了生計，邵丹只得將邵帥托付給母親照

顧，只身闖蕩北京。打拼多年，邵丹終于在北京找了份相對穩(wěn)定的工作。然而好最長，2009

年6月，邵丹突然雙腿浮腫，身體每況愈下，經(jīng)過骨髓穿刺檢查，被診斷出患有急性骨髓性

白血病。

得知這個結果，邵丹如遭五雷轟頂。然而邵帥中考在即，為了不影響一向成績優(yōu)異、多

才多藝的兒子參加考試，她只能囑咐母親對兒子隱瞞著自己的病情?？墒?，細心的邵帥卻早

已從姥姥的神情中猜到了一切。遠在800多千米外的邵帥開始日夜牽掛母親的病情，再也無

心應考，最終與理想的中學失之交臂。

在邵帥的一再央求下，姥姥為邵帥辦理了休學手續(xù)，帶著外孫趕赴北京。見到憔悴的母

親后，邵帥失聲痛哭?？粗鴭寢尩牟∏椴粩鄲夯?，這個12歲的孩子一夜間長大了。做飯、送

飯、洗衣服，為媽媽按摩、擦洗，邵師成為媽媽的保護者。原本怕黑的他，每天獨自奔波在

香山的暫住所與道培醫(yī)院之間。披星戴月，再也沒有恐懼。

盡管邵丹在兒子與母親的支持下做強不息，但病魔依舊每天侵蝕著她的身體。死神步步

緊逼，進行骨髓移植手術成為唯一的希望。聽到這個消息邵帥堅持為母親做了配型試驗，母

子配型成功后，他毅然決定用自己的骨髓挽救母親的生命。

誰言寸草心，報得三春暉。12歲少年捐髓救母的事跡感動了無數(shù)市民和網(wǎng)友。好心人不

斷為他們籌集費用。終于，2010年2月12日，邵丹被推進了無菌艙，準備進行骨髓移植手

術。

2010年2月24日，邵帥為母親捐獻骨髓，手術成功。他驕傲地說：“以前我身體里流的

是媽媽的血，現(xiàn)在媽媽身體里流的是我的血！”

10.根據(jù)意思在文中找出合適的成語填在括號內。

（1）互相依靠著生活，誰也離不開誰。（）

（2）身披星星，頭頂月亮。形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。（）

（3）指擦肩面過。形容當面錯過失去好機會。（）

11.說說你對文中畫線句子的理解。

12.本文運用了倒敘的記敘方法，這樣寫有什么好處?

13.有人說，兒子給相依為命的母親獻骨髓本就是一件平常事，不值得如此宣揚，你對此有

何看法？

14.文章的開頭是邵丹寫給兒子邵帥的博客，只要看過的人就會唏噓不己，感嘆不己，一時

間跟帖無數(shù)。

(1)請以邵帥的口吻寫一個跟貼：_____________________________________________

(2)請以一位有愛心的人的口吻寫一個跟貼：

閱讀四

一個女孩毫無道理地被老板炒了鯨魚。

中午，她坐在單位噴泉旁邊的一條長椅上黯然神傷，她感到她的生活失去了顏色，變得

黯淡無光。這時她發(fā)現(xiàn)不遠處一個小男孩站在她的身后咯咯地笑，她就好奇地問小男孩，你

笑什么呢？

“這條長椅的椅背是早晨剛剛漆過的，我想看看你站起來時背是什么樣子。“小男孩說話時

一臉得意的神情。

女孩一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事不正和這小家伙一樣躲在我的身后想筑探我

的失敗和落魄嗎？我決不能讓他們的用心得逞，我決不能丟掉我的志氣和尊嚴。

女孩想了想，指著前面對那個小男孩說，你看那里，那里有很多人在放風箏呢。等小男

孩發(fā)覺到自己受騙而惱怒地轉過臉時，女孩已經(jīng)把外套現(xiàn)了拿在手里，她身上穿的鵝黃的毛

線衣讓她看起來首春漂亮。小男孩甩甩手，嘟著嘴,失望地走了。

生活中的失意隨處可見，真的就如那些油漆未干的椅背在不經(jīng)意間讓你苦惱不已。但是

如果已經(jīng)坐上了，也別沮喪，以一種〃猝然臨之而不驚，無故加之而不怒〃的心態(tài)面對，脫掉

你脆弱的外套，你會發(fā)現(xiàn)，新的生活才剛剛開始！

15,給短文加個合適的題目：

16.聯(lián)系上下文理解下列短語或詞語。

被老板炒了蜿魚：

失意：___________________________________________________________________

17.用波浪線畫出與文中畫線部分相互照應的句子。

18.小男孩想看到女孩,實際上是想看到女孩,以此來取笑失意的女孩。

但是失意的女孩卻脫掉了被油漆玷污的外套，也就脫掉了;她讓男孩看到了〃青春

漂亮的鵝黃色的毛衣〃，實際上是讓男孩看到自己o

19.“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒〃的意思是。

20.我們每個人的生活都不兀能一帆風順。讀了這篇文章，請結合自己的實際談談如何面對

失意？

閱讀五

故宮博物院（節(jié)選）

①在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博

物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有六百多年的歷

史了C

②紫禁城城墻十米多高，有四座城門：南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華

門、西華門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。

城濡外是五十多米寬的護城河。城墻的四角，各有一座泠瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏

大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。

21.第②段主要介紹了故宮的和建筑風格。

22.結合片段內容,判斷下列說法的對錯，對的畫"V",錯的畫

（1）故宮是明清兩代的皇宮，有六百年的歷史。（）

（2）故宮有四座城門：南邊神武門，北邊午門，東西兩邊分別是東華門、西華門。（）

23.片段中多處運用了的說明方法，如“十米多〃“七十二萬平方米〃〃七十多座〃等，這

樣表達是為了O

24.片段最后一句說明了故宮的建筑有、、的風格特點，抒

發(fā)了作者對故宮的o

閱讀六

深山含笑

我以前見過的含笑花都是庭院種植的，葉細花小，象牙色的花蕊吐著幽香，有一種水果

般的甜沁。含笑不（以已）艷麗著稱，妙的是一縷沁香。

在井岡山深處，我被另一種含笑花（佩折）服！幾株兩三丈高的喬木體如游龍，散發(fā)出

彌天的清杳氣息，這就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她簡直像一個絕世獨立的北方佳人，（競竟）然在大山深處隱藏了

如此瀟灑、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像向）是臨風挺立的巾幗英雄，笑得那

么爽朗、歡暢。那是一種勝利的喜悅，似乎天上的白云都是從她的胸中笑出來的。

從小路那邊走過來兩個拎著簡單行李的年輕人。他們是那個邊遠的、還沒通車的村子里

的老師、跟著他們，我們也進了村。目睹孩子們圍著老師的親切嬉鬧，我忽然感覺另有一株

高大的深山含笑在我心中晃動起來……

25.選擇文中括號里合適的字。

含笑不—（以已）（佩折）—服

（競競）—然倒（像向）—是

26.庭院中的含笑與野生的含笑有什么不同？

27.在文中用曲線畫出兩個比喻句。

28.注意劃線詞語，結合題目寫出文章最后一句話的意志。

參考答案及詳解

閱讀一

1.形狀：十字小白花、形成一簇、開滿一樹；顏色：瑩白、紫色；

氣味：香氣直透毫端。

2.勺色的丁香花比喻形象生動地描繪了丁香花的潔白無瑕和繁茂的景象，使讀者能夠更

加直觀地感受到丁香花的美麗和魅力。

3.同向春風各自愁青鳥不傳云外信

4.雨中的丁香朦朧、嫵媚，線條模糊，給人一種夢幻、迷離的感覺，就如同印象派的畫作。

丁香與微雨相結合，營造出了一種獨特而富有韻味的美，因此作者覺得丁香確實該和微雨連

在一起。

【解析】文章通過對窗前白丁香的描寫，傳達了作者對自然美景的喜愛和對生活的深刻體

悟。白丁香不僅在形狀、顏色、氣味上獨具特色，還與作者的生活息息相關。在文中，丁香

的瑩白和紫丁香在微雨中的模糊，讓人感受到了一種詩意的朦朧美。引用古人詩句，引發(fā)無

限遐想，寄托了情感的共鳴。整個描寫感性細膩，語言富有色彩和韻律，營造出濃厚的文學

氛闈和情感意境。

1.本題考查文章內容概括、理解。

結合文章第①段句子“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇

花開滿一樹〃可以概括出丁香在形狀方面的特征是"十字小白花、形成一簇、開滿一樹〃。

結合文章第①段句子“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白〃和文章第②段句子

“花墻邊兩株紫色的〃可以概括出丁香在顏色方面的特征是“瑩白、紫色〃。

結合文章第①段句子"雪白映進窗來，香氣直透毫端?！梢愿爬ǔ龆∠阍跉馕斗矫娴奶卣魇?/p>

“香氣直透毫端〃。

2.本題考查理解句子含義和修辭手法。

結合文章第①段句子〃在我住了將近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬

頭便看見檐前積雪?！芍髡邔ⅰ鞍咨亩∠慊āū茸鳌伴芮胺e雪〃，這里運用了比喻的修辭手

法，生動形象地寫出了丁香花色雪白、花開繁密的特點，表達了作者的愉悅心情。

3.本題考查名篇名句默寫。

書寫時注意"愁〃"傳〃"信〃的正確寫法。

4.本題考查文章內容概括、理解。

根據(jù)文章內容可知，第②段引用了李商隱和李璟的詩句，作者由表現(xiàn)愁緒的詩句聯(lián)想到自己

曾目睹的搖曳在細雨中的丁香。“滲〃”模糊〃寫出了雨中丁香紫色和瑩白交融的朦朧、嫵媚之

美，清晰細膩。作者把微雨和丁香聯(lián)系在一起，使象征著愁怨的丁香花更加動人，更具有韻

味。在細雨迷蒙中，丁香花顯得格外嫵媚，其線條模糊，顏色滲透，給人一種朦朧而神秘的

美感。這種美感與微雨的朦朧、柔和相互映襯，使得丁香花在微雨中更加顯得嬌美動人。同

時，丁香花的香氣也在微雨中更加濃郁，讓人沉醉其中。因此，作者認為丁香和微雨是相輔

相成的，它們共同構成了一幅美麗動人的畫卷。

閱讀二

5.花在自然界完成四季循環(huán)，花開花落，就像大自然在說話、沉默。

6.花是人類情感的寄托，是親友間表達心意的禮品，是婚禮的裝飾，也是生者對死者的悼

念。

7.大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、冠冕、祭獻。

8.花在自然界中生生不息的循環(huán)過程。

9.比喻擬人

【解析】本文以第一人稱描繪花的形象，將花比作大自然的話語、星星等，用比喻、擬人、

排比修辭，展現(xiàn)花從孕育到凋謝的生命歷程，以及在人類生活中的情感意義，語言詩意，想

象奇特，借花喻自然規(guī)律與生命哲理。

5.本題考查分析字詞句段的含義或作用。

畫線句“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍….〃以“話

語"為喻，通過〃說出來一收回去一再說一遍〃的循環(huán)，既描繪了花開花謝的自然現(xiàn)象，又隱喻

生命在自然規(guī)律中周而復始的本質，將植物的物理周期升華為富有哲理的生命敘事，體現(xiàn)作

者對自然與生命關系的詩意思考。

6.本題考查分析字詞句段的含義或作用。

文中第④段“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻〃可

知，作者對花的想象緊密依托生活場景：“禮品〃源于入們以花傳遞情感的日常習慣，如用玫

瑰表達愛意、康乃馨象征親情；“婚禮的冠冕〃對應現(xiàn)實中花在婚慶儀式里的裝飾作用，花

冠、捧花等成為幸福與神圣的象征；“生者贈予死者最后的祭獻〃則取自殯葬文化中以花緬懷

逝者的傳統(tǒng)，如白菊、百合等寄托哀思。這三個比喻將花從自然物象轉化為人類情感的載

體，既體現(xiàn)花在人際互動、生命儀式、生死聯(lián)結中的實際功能，又賦予其“情感使者〃的詩意

內涵，揭示自然與人文的深層關聯(lián)。

7.本題考查文章內容的理解。

文中第①段〃我是大自然的話語〃將花比作〃大自然的話語〃，以〃說出來又收回去〃的循環(huán)喻指

花開花謝的自然規(guī)律；第②段"我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中〃將花比作“星星”，取其點綴

綠茵如星辰閃爍的視覺特征；第③段"我是諸元素之女〃將花比作〃諸元素之女〃，通過〃冬孕

育、春開放、夏成長、秋昏睡〃的四季歷程，強調花是自然元素孕育的產(chǎn)物；第④段將花比

作"禮品〃"冠冕〃”祭獻〃，分別對應花在親友交往、婚禮儀式、祭奠活動中的文化功能。這些比

喻從自然屬性與人文意義雙重維度，構建了花作為自然言說者與人類情感媒介的豐富意象。

8.本題考查文章內容的理解。

文中第①段將花比作〃大自然的話語〃，以〃說出來又收回去〃的循環(huán)，暗指花開花謝的周期

性；第③段將花稱為〃諸元素之女〃，通過“冬孕育、春開放、夏成長、秋昏睡〃的四季歷程，

展現(xiàn)花在自然元素作用下的生命循環(huán)。兩者共同暗示了植物〃花開花落、四季輪回〃的自然現(xiàn)

象一一花作為大自然的〃話語〃，其盛放與凋零是自然規(guī)律的具象表達；而作為〃諸元素之女〃，

花的生命軌跡受季節(jié)更替、氣候變遷等自然元素支配，體現(xiàn)了自然界生生不息的循環(huán)法則。

9.本題考查修辭手法。

文中第①段〃我是大自然的話語〃、第②段"我是星星〃等句子，將花直接比作〃話語〃“星星〃，

屬于比喻修辭，賦予花具體可感的形象；第③段"冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，

秋令我昏昏睡去〃以四季擬人化的動作（〃孕育〃“開放〃〃成長〃“昏睡〃）描述花的生命過程，第

⑤段〃同晨風一道將光明歡迎〃〃與群鳥一起為它送行''將晨風、群鳥賦予人的行為，屬于擬人

修辭，使自然元素具有人格化特征。此外，第④段〃我是禮品，我是冠冕，我是祭獻〃以三個

結陶相似的分句構成排比，增強語勢。因此，本文綜合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法

（核心為前兩者），通過奇特想象構建了花的詩意形象。

閱讀三

10.相依為命披星戴月失之交臂

11.邵帥這句話說明他們母子相依為命、血濃于水表達了邵帥對母親的摯愛之情。

12.這樣寫能造成懸念，一下子抓住讀者的心讓讀者急力地想知道事情的來龍去脈。

13.值