考點(diǎn)02情境任務(wù)作文、主題作文與漫畫(huà)作文審題

立意（講義）

考情探究

一、考點(diǎn)分布

關(guān)聯(lián)教材中的人文

年份卷別材料內(nèi)容核心概念材料類(lèi)型

主題

講述夢(mèng)，記偉大的復(fù)興（選必

全國(guó)n如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)主題式情境

2025錄夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)上）探索與創(chuàng)新（必

卷予他人……材料

夢(mèng)修下第三單元）

使命與抱負(fù)（必修下

正如人類(lèi)的太空之旅，我們每

新高考主題式情境冊(cè)第五單元）探索與

2024個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之抵達(dá)未知

II卷材料創(chuàng)新（必修下第三單

境。

元）

在共青團(tuán)成立10（）周年的節(jié)

點(diǎn)，選取了一組在不同行業(yè)奮青春激揚(yáng)（必修上冊(cè)

新高考選擇、創(chuàng)造、主題式情境

2022發(fā)有為的人物，這些人物選擇第一單元）（隱性關(guān)

I【卷未來(lái)材料

了自己熱愛(ài)的行業(yè)并做出了創(chuàng)聯(lián)）

新性的事業(yè)，開(kāi)啟了未來(lái)

學(xué)習(xí)之道（必修上冊(cè)

新高考“人”字

“人”字描紅漫畫(huà)式材料第六單元）（隱性關(guān)

I【卷寫(xiě)法

聯(lián)）

2021

使命與抱負(fù)（必修下

全國(guó)

中國(guó)共產(chǎn)黨百年誕辰可為與有為主題式材料冊(cè)第五單元）（隱性

甲卷

關(guān)聯(lián)）

新高考情境任務(wù)型《鄉(xiāng)土中國(guó)》（必修

2020地名的聯(lián)想與回憶地名

II卷材料上冊(cè)第五單元）

二、命題規(guī)律

（-）情境任務(wù)作文

情境任務(wù)作文注重創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)用性。從命題趨勢(shì)來(lái)看，其情境設(shè)置

愈發(fā)貼近現(xiàn)實(shí)生活，涵蓋校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、文化傳承等多個(gè)領(lǐng)域。例如，可能會(huì)要求考生以學(xué)生代表

的身份在校園文化節(jié)開(kāi)幕式上發(fā)言，或者針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象給相關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議信。命題往往明確規(guī)定了寫(xiě)

作的身份、對(duì)象、目的和文體，任務(wù)指令清晰。同時(shí)，這類(lèi)作文還常常融入價(jià)值觀引導(dǎo)，要求考生在具體

情境中表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)、文化等問(wèn)題的思考，體現(xiàn)出對(duì)考生核心素養(yǎng)的考查。

（二）主題作文

主題作文通常會(huì)直接給出明確的主題，或者提供一段材料讓考生提煉主題。命題主題多集中在成長(zhǎng)感

悟、情感體驗(yàn)、社會(huì)思考、文化傳承、理想信念等方面。從命題形式來(lái)看，有的是單一主題，如“溫暖”

“堅(jiān)持”；有的則是復(fù)合型主題，需要考生從多個(gè)角度解讀，如“在挫折中成長(zhǎng)”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡”。

近年來(lái)，主題作文的命題材料更加豐富多樣，包括名言警句、名人故事、社會(huì)現(xiàn)象描述等，且越來(lái)越注重

與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

（三）漫畫(huà)作文

漫畫(huà)作文以漫畫(huà)為命題材料，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面?zhèn)鬟f信息。命題漫畫(huà)通常具有較強(qiáng)的諷刺性、幽默

性或啟發(fā)性，多反映社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理、道德倫理等內(nèi)容。從漫畫(huà)形式來(lái)看，有的是單幅漫畫(huà)，有的是

多幅連環(huán)漫畫(huà)。命題往往要求考生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容提煉觀點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作。這類(lèi)作文的命題規(guī)律還體現(xiàn)在漫畫(huà)

的寓意具有一定的開(kāi)放性，考生可以從不同角度解讀，但又不能脫離漫畫(huà)的核心內(nèi)涵，需要在開(kāi)放與限制

之間找到平衡。

二、備考策略

（-）情境任務(wù)作文

精準(zhǔn)把握情境要素：備考時(shí)，考生要學(xué)會(huì)仔細(xì)分析情境中的身份、對(duì)象、場(chǎng)合、目的等要素。例如，

若寫(xiě)作身份是學(xué)生，對(duì)象是老師，場(chǎng)合是教師節(jié)班會(huì)，目的是表達(dá)感恩之情，那么作文的語(yǔ)言風(fēng)格就應(yīng)親

切、真誠(chéng)，內(nèi)容要圍繞師生相處的點(diǎn)滴展開(kāi)，突出對(duì)老師的感激，可以通過(guò)大量練習(xí)不同情境的作文題目，

提高對(duì)情境要素的敏感度和把握能力。

緊扣任務(wù)指令：任務(wù)指令是情境任務(wù)作文的核心，考生必須嚴(yán)格按照指令要求進(jìn)行寫(xiě)作。在審題時(shí)，

要圈畫(huà)出任務(wù)中的關(guān)鍵信息，如文體要求（議論文、記敘文、書(shū)信等）、內(nèi)容要求（圍繞某一話(huà)題展開(kāi)、

結(jié)合具體事例等）、字?jǐn)?shù)要求等。例如，若任務(wù)要求寫(xiě)一篇議論文，論述“科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化保護(hù)的關(guān)

系”，考生就不能寫(xiě)成記敘文，且要在文中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用充分的論據(jù)進(jìn)行論證。

融入個(gè)人思考與情感：在符合情境和任務(wù)要求的前提下，考生要融入自己的真實(shí)思考和情感，使作文

更具感染力?？梢越Y(jié)合自身的生活經(jīng)歷、閱讀枳累，對(duì)情境中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。例

如，在針對(duì)“校園垃圾分類(lèi)”這一情境寫(xiě)建議信時(shí)，考?？梢越Y(jié)合自己在校園中觀察到的垃圾分類(lèi)存在

的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的建議，并表達(dá)對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的關(guān)注和期待。

（二）主題作文

多角度解讀主題：對(duì)于給出的主題，考生不要局限于單?的理解，要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行解讀，拓展

立意的范圍。例如，主題“禮物”，可以從“物質(zhì)禮物”和“精神禮物”兩個(gè)角度解讀，“精神禮物”

又可以包括親情?、友情、鼓勵(lì)、挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)等。在備考過(guò)程中，可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，針對(duì)一個(gè)

主題盡可能多地列出不同的立意方向，然后選擇最適合自己的角度進(jìn)行寫(xiě)作。

結(jié)合材料提煉核心立意：當(dāng)主題作文提供材料時(shí)，考生要認(rèn)真閱讀材料，從中提煉出核心立意。首先，

要概括材料的主要內(nèi)容，找出材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句和情感傾向；然后，結(jié)合主題，分析材料與主題之間的聯(lián)

系，確定作文的核心觀點(diǎn)。例如，材料講述了一位科學(xué)家在艱苦的條件下堅(jiān)持研究，最終取得重大成果的

故事，主題是“堅(jiān)持”，那么核心立意就可以確定為“在困難面前，堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵”。

注重立意的深度與高度：主題作文的立意不僅要準(zhǔn)確，還要有深度和高度?？忌獙W(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本

質(zhì)，對(duì)主題進(jìn)行深入挖掘，體現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的深刻思考。例如，針對(duì)“環(huán)境保護(hù)”這一主題，不能只停留

在呼吁大家保護(hù)環(huán)境的表面，還要分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響，以及如何從根本上

解決環(huán)境問(wèn)題等，使立意更具深度。同時(shí)，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，將主題與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等宏大背景相

結(jié)合，提升立意的高度。

（三）漫畫(huà)作文

細(xì)致觀察漫畫(huà)細(xì)節(jié)：觀察是漫畫(huà)作文審題的基礎(chǔ)，考生要仔細(xì)觀察漫畫(huà)的畫(huà)面、文字、人物表情?、動(dòng)

作等細(xì)節(jié)，捕捉漫畫(huà)傳遞的關(guān)鍵信息。例如，漫畫(huà)中人物的穿著打扮、所處的環(huán)境、手中的物品等，都可

能對(duì)理解漫畫(huà)寓意起到重要作用3在備考時(shí)，可以通過(guò)練習(xí)觀系不同類(lèi)型的漫畫(huà)，提高觀察能力，學(xué)會(huì)從

細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)的內(nèi)涵。

合理聯(lián)想與解讀寓意：在觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，考生要進(jìn)行合理的聯(lián)想，將漫畫(huà)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)

系起來(lái)，解讀漫畫(huà)的寓意?？梢詮穆?huà)的諷刺性、幽默性或啟發(fā)性入手，分析漫畫(huà)所反映的社會(huì)現(xiàn)象、人

生哲理等。例如，一幅漫畫(huà)描繪了一個(gè)人只顧低頭看手機(jī)，而忽略了身邊的家人和朋友，那么漫畫(huà)的寓意

可能是批評(píng)現(xiàn)代人過(guò)度依賴(lài)手機(jī)，忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。在聯(lián)想過(guò)程中，要注意不要脫離漫畫(huà)的核心

內(nèi)容，避免過(guò)度解讀。

確定立意并明確觀點(diǎn)：解讀出漫畫(huà)的寓意后，考生要根據(jù)寓意確定作文的立意，并明確自己的觀點(diǎn)。

立意要鮮明、準(zhǔn)確，符合漫畫(huà)的核心內(nèi)涵。例如，若漫畫(huà)寓意是批評(píng)社會(huì)上的形式主義，那么立意可以確

定為“反對(duì)形式主義，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)作風(fēng)”，并在作文中明確表達(dá)這一觀點(diǎn)，用具體的事例進(jìn)行論證。

情境任務(wù)作文、主題作文與漫畫(huà)作文雖然命題規(guī)律有所不同，但在審題立意方面都需要考生仔細(xì)分析

題目要求，結(jié)合自身積累，提出準(zhǔn)確、深刻的觀點(diǎn)。在備考過(guò)程中，考生要針對(duì)不同類(lèi)型的仕文進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)

練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高審題立意能力，從而在考試中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

四\命題預(yù)測(cè)

情境任務(wù)作文預(yù)測(cè)

聚焦國(guó)際文化交流情境

隨著全球化進(jìn)程的加速，不同國(guó)家和地區(qū)間的文化交流日益頻繁。2026年高考情境任務(wù)作文可能會(huì)設(shè)

置這樣的情境：假設(shè)你作為中國(guó)青年代表，參加一場(chǎng)國(guó)際文化交流論壇，論壇主題為“數(shù)字時(shí)代下傳統(tǒng)文

化的全球傳播”。你需要在論壇上發(fā)表演講，闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化在數(shù)字浪潮下如何突破地域限制，走向世

界舞臺(tái)，同時(shí)分析在傳播過(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)，如文化差異導(dǎo)致的理解偏差、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的局限性等，

并提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。這要求考生不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深入了解，還要熟悉數(shù)字傳播的手段和特

點(diǎn)，具備跨文化交流的意識(shí)和能力，體現(xiàn)對(duì)全球文化發(fā)展趨勢(shì)的敏銳洞察。

立足校園科技創(chuàng)新實(shí)踐情境

校園是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，科技創(chuàng)新在校園中的熱度持續(xù)攀升。高考命題可能會(huì)圍繞校園科技

創(chuàng)新實(shí)踐展開(kāi)，比如學(xué)校舉辦了一場(chǎng)“未來(lái)城市”科技創(chuàng)新大賽，要求參賽團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出基于科技創(chuàng)新理

念的未來(lái)城市模型。你作為參賽團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，要給團(tuán)隊(duì)成員寫(xiě)??封動(dòng)員信，在信中明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，闡述本

次大賽對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校榮譽(yù)以及社會(huì)發(fā)展的重要意義，同時(shí)分享你對(duì)未來(lái)城市的構(gòu)想，如智能交通系

統(tǒng)、綠色能源利用、智慧社區(qū)建設(shè)等方面的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，攜手合作，在大賽中

取得優(yōu)異成績(jī)。此類(lèi)情境任務(wù)作文考查考生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維以及對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的認(rèn)知。

主題作文預(yù)測(cè)

“科技倫理與人文關(guān)懷”主題

科技的迅猛發(fā)展在給人類(lèi)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也引發(fā)了一系列倫理問(wèn)題，如人工智能的道德決策、

基因編輯的倫理界限、大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等。2026年高考主題作文極有可能?chē)@“科技倫理與人文關(guān)懷”展

開(kāi)，引導(dǎo)考生思考在科技進(jìn)步的浪潮中，如何平衡科技發(fā)展與人文價(jià)值的關(guān)系，避免科技淪為脫離人性的

冰冷工具?？忌趯?xiě)作時(shí)，需要結(jié)合具體的科技案例，如無(wú)人駕駛汽車(chē)的事故責(zé)任判定、社交媒體對(duì)個(gè)人

隱私的侵犯等，深入剖析科技發(fā)展帶來(lái)的倫理困境，探討如何在科技研發(fā)、應(yīng)用過(guò)程中融入人文關(guān)懷，使

科技真正造福人類(lèi)，體現(xiàn)對(duì)科技時(shí)代人類(lèi)命運(yùn)的深度關(guān)切。

“文化自信與文化傳承創(chuàng)新”主題

文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在新時(shí)代，文化傳承創(chuàng)

新對(duì)于增強(qiáng)文化自信具有重要意義。高考主題作文可能會(huì)聚焦這一主題，給出相關(guān)材料，如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品

的火爆、傳統(tǒng)戲曲的創(chuàng)新改編在年輕人中引發(fā)熱潮等現(xiàn)象，讓考生圍繞如何堅(jiān)定文化自信，傳承和創(chuàng)新中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行寫(xiě)作?？忌梢詮膫鹘y(tǒng)文化的價(jià)值挖掘、創(chuàng)新傳播方式;、與現(xiàn)代生活融合等多個(gè)角度

入手，闡述文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法，展現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承使命感，呼應(yīng)國(guó)家對(duì)文化

建設(shè)的重視和倡導(dǎo)。

漫畫(huà)作文預(yù)測(cè)

諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象類(lèi)漫畫(huà)

社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)?些不良現(xiàn)象，如虛假信息泛濫、過(guò)度消費(fèi)、學(xué)術(shù)不端等。高考漫畫(huà)作

文可能會(huì)以諷刺此類(lèi)社會(huì)不良現(xiàn)象為命題方向，通過(guò)一幅或多幅漫畫(huà)形象地展現(xiàn)這些問(wèn)題。例如，漫畫(huà)中

描繪一個(gè)人拿著手機(jī)，屏幕上滿(mǎn)是夸張?zhí)摷俚男侣剺?biāo)題，周?chē)娜吮贿@些虛假信息誤導(dǎo)，做出錯(cuò)誤的判斷

和行為，以此來(lái)諷刺當(dāng)下信息時(shí)代虛假信息對(duì)人們生活和認(rèn)知的干擾。考生需要仔細(xì)觀察漫畫(huà)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確

把握漫畫(huà)所諷刺的社會(huì)現(xiàn)象，深入分析其產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害，并提出解決問(wèn)題的建議，考查考生對(duì)

社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察力、批判性思維能力以及解決問(wèn)題的能力。

蘊(yùn)含人生哲理啟示類(lèi)漫畫(huà)

人生哲理是永恒的話(huà)題，漫畫(huà)作文也常以此為切入點(diǎn)。預(yù)測(cè)2026年高考可能會(huì)出現(xiàn)蘊(yùn)含人生哲理啟

示的漫畫(huà)，比如漫畫(huà)中畫(huà)著一棵在石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小樹(shù)，盡管生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，但小樹(shù)依然努力向I.,枝

葉繁茂。這幅漫畫(huà)旨在啟示人們，無(wú)論面對(duì)多大的困難和挑戰(zhàn)，都要保持堅(jiān)韌不拔的精神，積極樂(lè)觀地追

求人生目標(biāo)?？忌趯忣}立意時(shí)，要透過(guò)漫畫(huà)的畫(huà)面，挖掘其背后所蘊(yùn)含的人生哲理，并結(jié)合自身的生活

經(jīng)歷、閱讀積累等，對(duì)這一哲理進(jìn)行深入闡述，表達(dá)對(duì)人生的思考和感悟，體現(xiàn)考生的人生觀和價(jià)值觀。

考點(diǎn)輸理

必備基礎(chǔ)知識(shí)：

一、情境任務(wù)作文：扣“境”定“向"，守“規(guī)”出“彩”

（一）核心審題法：三審情境，鎖定任務(wù)

審身份與對(duì)象：圈畫(huà)題干中“你是XX（身份）”“寫(xiě)給XX（對(duì)象）"，確定語(yǔ)言風(fēng)格（如對(duì)長(zhǎng)輩謙

遜、對(duì)同輩親切、對(duì)公眾正式）。例：“青年代表對(duì)國(guó)際友人演講”需兼顧文化自信與跨文化尊重，避免

生硬說(shuō)教。

審場(chǎng)合與目的：明確“在XX場(chǎng)合（如論壇、班會(huì)、書(shū)信）”“為了XX目的（如動(dòng)員、倡議、闡述）”，

錨定內(nèi)容重點(diǎn)。例：“科技創(chuàng)新大賽動(dòng)員信”需突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值與創(chuàng)新意義，而非單純羅列技術(shù)細(xì)節(jié)。

審隱性要求：關(guān)注題干中“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”“體現(xiàn)思考”等隱藏指令，避免只完成表面任務(wù)。例；“數(shù)字

時(shí)代傳統(tǒng)文化傳播”需關(guān)聯(lián)當(dāng)下短視頻、VR等傳播案例，不能空談理論。

（二）立意避坑指南

忌脫離情境“泛談”：如“國(guó)際文化交流”若只寫(xiě)傳統(tǒng)文化魅力，未提“數(shù)字傳播”與“國(guó)際視角”，

則偏離任務(wù)核心。

忌身份錯(cuò)位“失焦”：以“學(xué)生代表”身份寫(xiě)建議信，若月政府官員口吻提政策建議，會(huì)顯得不切實(shí)

際。立意黃金公式：情境要素（身份/場(chǎng)合）+核心話(huà)題（如文化傳播）+個(gè)人思考（如“月數(shù)字技術(shù)講

好中國(guó)故事，需兼顧文化本真與國(guó)際審美”）。

二、主題作文：抓“核”拓“深”，聯(lián)“實(shí)”顯“真”

（一）核心審題法：兩步提煉，多維立意

單主題：抓關(guān)鍵詞，拆角度：針對(duì)“科技倫理”，拆分為“科技發(fā)展的邊界”“人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)”

“平衡二者的路徑”，避免立意單?。ㄈ缰粚?xiě)“要重視科技倫理”）。

材料類(lèi)主題：找“矛盾點(diǎn)/共鳴點(diǎn)”：若材料提及“故宮文創(chuàng)火爆但傳統(tǒng)技藝失傳”，可從“創(chuàng)新傳播

與技藝傳承的共生關(guān)系”切入，比單純寫(xiě)“文化創(chuàng)新”更有深度。

（二）立意升級(jí)技巧

小切口深挖掘：寫(xiě)“文化自信”，可從“家鄉(xiāng)非遺技藝的傳承故事”切入，而非泛談“口華文化博大

精深”，以具體案例體現(xiàn)大主題。

關(guān)聯(lián)時(shí)代背景：將“堅(jiān)持”主題與“科技攻關(guān)”“鄉(xiāng)村振興”等時(shí)代熱點(diǎn)結(jié)合，立意從“個(gè)人成長(zhǎng)的

堅(jiān)持”升級(jí)為“時(shí)代發(fā)展中的堅(jiān)守與突破”。

常見(jiàn)誤區(qū)警示：忌“貼標(biāo)簽式立意”（如寫(xiě)“環(huán)保”只喊口號(hào)，無(wú)具體問(wèn)題分析）；忌“偏離材料”

（材料講“挫折”，卻大談“成功的重要性”）。

三、漫畫(huà)作文：觀“畫(huà)”悟“意”，聯(lián)“實(shí)”立“論”

（一）核心審題法：四步解碼漫畫(huà)

觀畫(huà)面細(xì)節(jié)：記錄“人物動(dòng)作（如低頭看手機(jī)）”“文字提示（如‘虛假新聞'）”"場(chǎng)景環(huán)境（如

擁擠的地鐵）”，避免遺漏關(guān)鍵信息。

找夸張/對(duì)比處：漫畫(huà)常通過(guò)夸張（如“手機(jī)比人還大”）、對(duì)比（如“有人沉迷手機(jī)，有人關(guān)注現(xiàn)

實(shí)”）凸顯寓意，例：“石縫小樹(shù)”與“肥沃土地的樹(shù)”對(duì)比，突出“逆境成長(zhǎng)”。

聯(lián)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景：將漫畫(huà)與社會(huì)現(xiàn)象掛鉤，如“虛假信息漫畫(huà)”可關(guān)聯(lián)“網(wǎng)絡(luò)謠言”“短視頻誤導(dǎo)”等現(xiàn)

實(shí)問(wèn)題，避免只停留在畫(huà)面描述。

定核心觀點(diǎn)：從“是什么（漫畫(huà)諷刺/啟示什么）一為什么（現(xiàn)象成因/哲理價(jià)值）一怎么辦（解決辦

法/踐行方向）”提煉立意，例：“抵制虛假信息，需提升媒介素養(yǎng)”。

（-）立意避坑與優(yōu)化

忌“過(guò)度解讀”:漫畫(huà)“石縫小樹(shù)”若解讀為“'要打破規(guī)則'”，則脫離“堅(jiān)韌”的核心寓意。

忌“只描畫(huà)面不立意”：需明確提出觀點(diǎn)（如“漫畫(huà)啟示我們要在逆境中堅(jiān)守”），而非僅描述“畫(huà)

面有一棵小樹(shù)在石縫里生長(zhǎng)”。

立意模板參考：漫畫(huà)通過(guò)XX（畫(huà)面內(nèi)容），諷刺/啟示了XX（現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象/人生哲理），因此我們應(yīng)XX

（觀點(diǎn)/做法）。

廣抓住關(guān)鍵

「（審準(zhǔn)材料,讀懂內(nèi)容

體題生，料

1行文情境任務(wù)作審題全面把握

［落實(shí)各項(xiàng)任務(wù),要求文審題立意要求廠(chǎng)審準(zhǔn)情境

內(nèi)容指令

主體指令

明確任務(wù)

-對(duì)象指令

J文體指令

主題式新材料作文一'）類(lèi)主題主跑先行，理解主題本義

主題式情境作文」型作文

根據(jù)材料.確定主題內(nèi)涵

哲理性漫畫(huà)，、廠(chǎng)讀懂漫畫(huà)內(nèi)容

類(lèi)漫畫(huà)方

歌頌性漫畫(huà)1叫禺忌

型作文法

諷刺性漫畫(huà)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),確定立意

考點(diǎn)精講

V典例引領(lǐng)

情境任務(wù)作文的審題立意

情境任務(wù)作文是近兒年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫(xiě)作要求（“三

自”，，四不，，）三部分組成。所謂審題，就是既審材料，乂審情境任務(wù)，而且后者是重點(diǎn)。

（一）審準(zhǔn)材料

1.綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、重要對(duì)象等要素。

2.綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。

3.分析材料，既要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，

總會(huì)或多或少，或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)

材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生審題時(shí)切勿斷章取義。

需要特別說(shuō)明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩個(gè)方

面：①將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類(lèi)處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②對(duì)多則材

料可以采取異中求同法，把握材料內(nèi)容。

（二）審出情境任務(wù)

1.審準(zhǔn)情境

即試題給出了什么樣的寫(xiě)作情境，或班級(jí)讀書(shū)會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。

2.明確任務(wù)指令

即要求你寫(xiě)什么內(nèi)容。這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字

詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。

內(nèi)容指令如202()年全國(guó)I卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，“感

觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較,乂如2020年新高考n卷中

的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。

即寫(xiě)作主體是誰(shuí)。高考作文“寫(xiě)作指令”對(duì)寫(xiě)作主體的要求不僅是“考生”的

寫(xiě)作主實(shí)際身份，而且是置于真實(shí)具體寫(xiě)作情境中的交際主體，因而對(duì)寫(xiě)作主體就有

體指令時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要

明確這一點(diǎn)。

讀者對(duì)即讀者對(duì)象是誰(shuí)。過(guò)去，高考作文寫(xiě)作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，

象指令也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫(xiě)給誰(shuí)的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。

對(duì)話(huà)或文

即使用什么樣的對(duì)話(huà)文體。如材料規(guī)定的演講稿、書(shū)信、觀后感、慰問(wèn)信等。

體指令

在完成前兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意，多角度思考，多角度聯(lián)系。

(1)對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。

(2)聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。

(三)展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)

1.首先必須保證落實(shí)內(nèi)容指令

①擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國(guó)I卷作文題，寫(xiě)作標(biāo)題最好帶“勞動(dòng)”二字。

②開(kāi)頭點(diǎn)明“任務(wù)”。

③段段扣''任務(wù)”。行文過(guò)程中，要有任務(wù)意識(shí)，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。

④結(jié)尾回扣“材料”，再次點(diǎn)明“任務(wù)”。

2.在具體情境中落實(shí)寫(xiě)作主體和讀者對(duì)象指令

(1)充分展現(xiàn)情境

請(qǐng)看2020年全國(guó)I卷優(yōu)秀作文《善識(shí)敢薦，心有大局》的開(kāi)頭部分，先看稱(chēng)謂和問(wèn)候語(yǔ)部分：“各位

老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱(chēng)謂、親切的問(wèn)候，已有帶入情境之感。

再看開(kāi)頭一段：“針對(duì)今天讀書(shū)會(huì)的話(huà)題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的大計(jì)前嫌、善

用人才，也有的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來(lái)說(shuō)，對(duì)絕叔的感觸最為深刻，因?yàn)轷U叔善識(shí)敢薦，心

有大局?！边@段文字寫(xiě)得尤妙。它不僅點(diǎn)題，而且以三言?xún)烧Z(yǔ)就展現(xiàn)了讀書(shū)討論的情境，可謂一箭雙雕。

(2)落實(shí)寫(xiě)作主體和讀者對(duì)象指令

“寫(xiě)作主體”和“讀者對(duì)象”是構(gòu)成“真實(shí)性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫(xiě)作

中，就是要在具體的寫(xiě)作情境中準(zhǔn)確定位寫(xiě)作主體，確定清晰的讀者對(duì)象，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話(huà)

交際意識(shí)，并且這種對(duì)話(huà)意識(shí)要貫穿全文。要徹底改變過(guò)去的寫(xiě)作習(xí)慣：習(xí)慣自說(shuō)自話(huà)，只管寫(xiě)作主體，

完全拋棄讀者對(duì)象；或者只在文章開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話(huà)，缺少“圍繞”寫(xiě)作問(wèn)題雙方展開(kāi)

平等、深入交流的意識(shí)。

(3)落實(shí)應(yīng)用文文體要求

情境化任務(wù)寫(xiě)作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書(shū)信、演計(jì)稿、辯論稿、解說(shuō)詞、專(zhuān)欄稿等。每一種

應(yīng)用文體都有寫(xiě)作格式、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫(xiě)作時(shí)必須具體落實(shí)這些文體要

求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。

(2022?新高考II)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)

有為的人物。他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“窯要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于

科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族

的，血脈的，永不過(guò)時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過(guò)照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有

位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過(guò)幾代人

仍然感覺(jué)美好”的建筑作品"

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇?創(chuàng)造?未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)?篇文章，體現(xiàn)你的

認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

1.審材料：結(jié)合材料內(nèi)容，確定主題內(nèi)涵

交代了議題背景、主關(guān)鍵句

第1段

要事件和具體議題。

(1)讀懂材料內(nèi)涵

介紹了三位模范人物

第2段

的事跡。

(2)理解主題內(nèi)涵

答案(1)關(guān)鍵句：他們選擇了自己熱愛(ài)的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開(kāi)啟未來(lái)的力量。

(2)選?擇?熱愛(ài)的，民族的，有創(chuàng)新的，勇于創(chuàng)?造?，開(kāi)啟未?來(lái)?。

2.審情境任務(wù)：審準(zhǔn)情境，明確任務(wù)

審注情境：_______________________________________________________

明確任務(wù):

任務(wù)指令指令內(nèi)容

寫(xiě)作主體

讀者對(duì)象

主題內(nèi)容(關(guān)系)

文體形式

答案審準(zhǔn)情境：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際

明確任務(wù)：

任務(wù)指令指令為容

寫(xiě)作主體復(fù)興中學(xué)學(xué)生（團(tuán)員）

讀者對(duì)象復(fù)興中學(xué)學(xué)生（團(tuán)員）

主題內(nèi)容（關(guān)系）選擇熱愛(ài)的、民族的、創(chuàng)新的（起因），勇于創(chuàng)造（過(guò)程），會(huì)開(kāi)啟未來(lái)（結(jié)果）

文體形式不限

任務(wù)型作文指的是給考生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境（或提供關(guān)鍵詞、名句），呈現(xiàn)相關(guān)或相對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)增加任

務(wù)型指令，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出處理、解決問(wèn)題的想法和方案。這類(lèi)作文主要有兩個(gè)方面值得注意：一

是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀的多元化：二是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、

對(duì)象等，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，絕不能脫離這些任務(wù)。

“組合與延伸類(lèi)”任務(wù)型作文

［題型解讀］

所謂“組合與延伸”，就是令題者給出一組關(guān)鍵詞（或名言名句），要求從中選取兩三個(gè)（或兩三句）進(jìn)行

搭配組合，進(jìn)而構(gòu)思立意，寫(xiě)出一篇文章。這類(lèi)題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意，有創(chuàng)造性

乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞（或名句）組合，并寫(xiě)出具有創(chuàng)意，文質(zhì)兼美的文章來(lái)，并非易事。

這就需要我們對(duì)關(guān)鍵詞（或名句）的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考。

［嘗試立意］

（2017?全國(guó)卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊笳、廣場(chǎng)舞、

中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵

詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

［審題1

（1）數(shù)量“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”是指不能少于兩個(gè)，也不要

限制過(guò)多，“兩三個(gè)”即可。

（2）內(nèi)容“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，則是敲定了寫(xiě)作的方向——“作者是如何認(rèn)

驅(qū)動(dòng)識(shí)中國(guó)的“.

（3）對(duì)象“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，這是寫(xiě)作的目的。這句話(huà)說(shuō)明了“你向誰(shuí)

設(shè)寫(xiě)介紹中國(guó)”，也就是不能隨便介紹，要“幫助”“讀懂”。

（4）思維“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，要注意將關(guān)鍵詞歸類(lèi)，找到它

驅(qū)動(dòng)們之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成介紹的內(nèi)容。

［立意I

按題干要求選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞組合立意:

關(guān)鍵詞組合立意分析

(1)長(zhǎng)城+京劇談?wù)創(chuàng)碛邪倮衔拿鞯膫鹘y(tǒng)中國(guó)。

(2)高鐵+移動(dòng)支付談?wù)劕F(xiàn)代開(kāi)放的高科技中國(guó)。

談?wù)労猛娴闹袊?guó)、熱情的中國(guó)、開(kāi)放的

(3)中華美食+廣場(chǎng)舞

中國(guó)。

談?wù)勆鷻C(jī)勃勃的時(shí)尚中國(guó)或新生事物

(4)共享單車(chē)+移動(dòng)支付

層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國(guó)。

(5)中華美食+食品安全談?wù)動(dòng)凭貌婊c嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

(6)大熊貓+美麗鄉(xiāng)村談?wù)剟?dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切。

(7)空氣污染+食品安全論述過(guò)度追求GDP的危害。

［技巧點(diǎn)睛］

“組合與延伸類(lèi)”任務(wù)型作文盲題立意四步驟

“權(quán)衡與選擇類(lèi)”任務(wù)型作文

［題型解讀］

所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭(zhēng)議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，

通過(guò)權(quán)衡、比較做出選擇，最終得出觀點(diǎn)，并寫(xiě)出一篇文章。該類(lèi)題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對(duì)理

性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類(lèi)型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對(duì)立，可能以多則材料的形式出

現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年課標(biāo)全國(guó)卷n要求考生就“三名候選人”進(jìn)行

“思考,、權(quán)衡與選擇"，回答“你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”這一問(wèn)題，這顯然屬于該類(lèi)型的作文。

任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后，考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)

確的選擇，然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。

［嘗試立意］

(2019?浙江高考)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽(tīng)讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？

根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

［注意］①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得

抄襲、套作。

［審題立意］

材料分為兩個(gè)部分，第一部分介紹人們對(duì)于作家寫(xiě)作的兩種不同觀點(diǎn)和

第一步：分析明給

看法：第二部分則把生活比喻成寫(xiě)作，把每一個(gè)人比喻成作家，由此讓

不同選項(xiàng)，找出區(qū)

考生從寫(xiě)作者的角度構(gòu)思對(duì)待生活?、對(duì)待作品。兩部分形成一個(gè)有機(jī)整

別和聯(lián)系

體，引發(fā)考生思考。

這里“作家，，，，讀者，，“作品，，的含義以及其類(lèi)比意義要區(qū)分清楚。通

過(guò)抓關(guān)鍵詞，我們不妨自我設(shè)問(wèn)，立意也就不言自喻了。對(duì)于作家而言，

第二步：理解不同

寫(xiě)作是堅(jiān)持自己的想法還是多傾聽(tīng)讀者的聲音？對(duì)于人生而言，是為自

選項(xiàng)的不同意義

己而寫(xiě)作，還是為他人而寫(xiě)作？是為自己而生存，還是為他人而生存？

是為自己而追求精彩，還是活在他人的眼光之中？

1.從"作家”需要傾聽(tīng)“讀者”的呼聲的角度切入：“我”的生活與別

人有關(guān),“我”創(chuàng)作的“作品”接受“讀者”的評(píng)判。

第三步：權(quán)衡比較，

2.從“作家”不要為“讀者”所左右的角度切入：做好自己，活出自

做出自己的選擇

己的精彩。

（立意）

3.從辯證的角度切入：“我”為自己“寫(xiě)作”，“我”又為別人“寫(xiě)

作”。

I技巧點(diǎn)睛］

“權(quán)衡與選擇類(lèi)”任務(wù)型作文盲題立意三步驟

“看法與評(píng)價(jià)類(lèi)”任務(wù)型作文

I題型解讀］

所謂“看法與評(píng)價(jià)”，就是命題者在題目中直接要求考生聞述看法或就材料中的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表

明自己的態(tài)度。這類(lèi)作文題通常不是讓考牛.簡(jiǎn)單地進(jìn)行是或非的判斷，或者對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行褒貶，而是要

求考生統(tǒng)籌材料的整體內(nèi)容，寫(xiě)出自己的看法。該題型的立意方向較多，考生只要抓住其中?點(diǎn)進(jìn)行深入

論證即可。如2019年全國(guó)卷【提出“熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”這一觀點(diǎn)，然后擺出部分“不尊重

勞動(dòng)的現(xiàn)象”，讓考生侶議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，該題就屬于“看法與評(píng)價(jià)類(lèi)”任務(wù)型作文題。

一般而言，考生可根據(jù)“你怎么看”“你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀愕目捶ā钡热蝿?wù)指令語(yǔ)判斷其是否屬于此類(lèi)

任務(wù)型作文題。

［嘗試立意1

（2019?全國(guó)卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞

動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：

“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能

??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！”此外，我們身邊

也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱(chēng)“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，

體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

［審題立意I

材料中明確指出“熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，但也有不尊重勞動(dòng)的

第一步：分析

現(xiàn)象。一是勞動(dòng)太占時(shí)間，學(xué)習(xí)太忙；二是不用勞動(dòng)，可以交給人工智能去

各方觀點(diǎn)

做；三是勞動(dòng)太苦，太累，可以花錢(qián)讓別人去做。

寫(xiě)“熱愛(ài)勞動(dòng)”，有兩個(gè)基本走向，其一是從正面寫(xiě)勞動(dòng)的意義，其二是從

反面寫(xiě)現(xiàn)實(shí)背景下不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這部分內(nèi)容要注意扣題而不過(guò)多地抄

第二步：確定

襲作文題目中的引導(dǎo)性?xún)?nèi)容。寫(xiě)“從我做起”，思想的相對(duì)性在于，從我“做”

寫(xiě)作角度

起，而不是從別人做起；從我“做”起，而小是從我說(shuō)起。注意到這兩個(gè)關(guān)

鍵概念，就可能使文章內(nèi)容相對(duì)深刻起來(lái)，也更能揭示題目的核心內(nèi)涵。

1.熱愛(ài)勞動(dòng)，幸福一生。圍繞“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”這一主題，講社會(huì)的

進(jìn)步、人民幸福的生活均來(lái)自個(gè)人勤奮的雙手。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“民生在勤，勤則

第三步：確立

不匱”，這是千百年來(lái)流傳至今的名言，告訴人們辛勤勞動(dòng)的重要性。

自己的觀點(diǎn)（立

3.科技時(shí)代，勞動(dòng)光榮。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，不少人工智能產(chǎn)品進(jìn)入

意）

尋常百姓家，它們幫助人們減輕勞動(dòng)壓力，卻不能完成代替人類(lèi)勞動(dòng)。

4.尊重勞動(dòng)，心懷他人。從不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象思考，呼吁人們以欣賞的眼

光面對(duì)勞動(dòng)，心情善良，尊重他人的勞動(dòng)的同時(shí)，自己也會(huì)得到升華。

I技巧點(diǎn)睛I

“看法與評(píng)價(jià)類(lèi)”任務(wù)型作文盲題立意三步驟

第一步：析——分析材料中的各方觀點(diǎn)

比較、分析后選擇?個(gè)有話(huà)可說(shuō)的角度（或

找出材料中的核心句子，確定寫(xiě)作角度）

根據(jù)對(duì)爭(zhēng)議事件或社會(huì)現(xiàn)象的理解，確立自

己的觀點(diǎn)

主題作文的審題立意

（一）認(rèn)識(shí)主題作文的特點(diǎn)

所謂主題作文，就是指明確規(guī)定了寫(xiě)作主題的作文，即在材料后明確提出本次作文以XX為主題。高

考最初采用這種形式是在2020年，之所以未被大家重視，是因?yàn)樗嘁孕虏牧献魑幕蚯榫匙魑某霈F(xiàn)。有人

把它叫作新材料作文或情境作文的升級(jí)版，并不為過(guò)。主題式新材料作文就是在“新材料”后提出寫(xiě)作主

題，主題式情境作文就是在“情境材料”后在任務(wù)中提出寫(xiě)作主題。

（二）主題作文審題的關(guān)鍵

主題作文審題的關(guān)鍵是把主題與材料結(jié)合起來(lái)，否則就是偏題、跑題。

1.主題先行，理解主題本義

主題規(guī)定、限制了寫(xiě)作內(nèi)容與主題，必須先準(zhǔn)確理解主題的本義。如2022年全國(guó)乙卷作文主題為“跨

越，再跨越”，“跨越”是指曾經(jīng)取得的歷史最好成績(jī)，“再跨越”是指在第一次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的歷

史性跨越，兩次跨越都很有意義，主題詞的詞眼“再”字展現(xiàn)的是藍(lán)圖與未來(lái)，是一個(gè)不斷跨越、永不滿(mǎn)

足、追求更加卓越的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2.根據(jù)材料，確定主題內(nèi)涵

主題內(nèi)涵的理解絕不可脫離材料，材料對(duì)主題內(nèi)涵的理解起著規(guī)定與限制作用。仍以2022年全國(guó)乙卷

作文主題為例。理解了主題的本義，并不能展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)樗o材料規(guī)定了“跨越”的具體內(nèi)涵。

所給材料由表格與文字兩部分組成，請(qǐng)看文字部分：

雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式

發(fā)展，也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮橇和國(guó)家的強(qiáng)盛：未來(lái)

前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無(wú)止境，跨越永不停歇。

這段文字限制了“跨越”以下內(nèi)涵：①時(shí)間：兩次奧運(yùn)會(huì)（時(shí)隔14年）。②內(nèi)容：”顯示了中國(guó)體育發(fā)

展的新高度”，這是中國(guó)體育的跨越；''展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展”，這是中國(guó)綜合國(guó)力的跨越；

“也見(jiàn)證了你從懵懂兒童向有為吉年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來(lái)前行，

你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，這是個(gè)人成長(zhǎng)的跨越，而且是個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)的“再跨越”。

再進(jìn)一步從社會(huì)、思維層面分析，就形成了“跨越，再跨越”的豐富內(nèi)涵：

①時(shí)間維度：過(guò)去+現(xiàn)在+未來(lái)，重點(diǎn)分析過(guò)去、現(xiàn)在“跨越”，展望未來(lái)“再跨越”。

②內(nèi)容維度：中國(guó)體育+綜合國(guó)力+個(gè)人成長(zhǎng)。

③社會(huì)維度：中國(guó)體育、綜合國(guó)力與從童年到青年等方面的跨越。

④思維層面：個(gè)人“跨越”、國(guó)家“跨越”、個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“再跨越”。

所以，只有在材料規(guī)定的這么多內(nèi)涵的基礎(chǔ)上.理解“主題”，進(jìn)血展開(kāi)寫(xiě)作，才算是其止的扣題。

另一方面，只看材料、不看主題式的審題，是錯(cuò)把主題式材料作文當(dāng)成新材料作文來(lái)審了，沒(méi)有注意

規(guī)定了“主題”這個(gè)特殊性。如2022年全國(guó)乙卷作文，部分考生寫(xiě)成“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，感受體育榮耀”或

“奧運(yùn)中國(guó)，閃耀世界”，均是只看材料、不看主題所致。在把主題與材料緊緊地結(jié)合在一起審題的基礎(chǔ)

上，方可形成以下立意：

①跨越無(wú)止境，民族正復(fù)興：②中國(guó)在不斷地“跨越”中走向興旺發(fā)達(dá)；③民族復(fù)興偉業(yè)繼往開(kāi)來(lái)，

當(dāng)代有為青年負(fù)重前行；④乘國(guó)家跨越發(fā)展之風(fēng)，揚(yáng)民族偉大復(fù)興之帆；⑤在跨越前行中，我們與國(guó)家發(fā)

展“同頻共振”。

如果是主題式情境作文，其審題要把理解主題同理解材料、明確其他情境任務(wù)結(jié)合起來(lái)才行。

（2021?全國(guó)甲）閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，

已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如

《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》

《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、

錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等,都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中行陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)

將肱匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少

于800字。

“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源自客觀，“有為”

理解主關(guān)鍵詞本義

源自主觀。

題本義

兩者關(guān)系“可為”是前提與條件，“有為”是結(jié)果。

“可為”是指我們這個(gè)時(shí)代大有可為，當(dāng)下時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)

展與作為新時(shí)代青年的我們息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代賦予我們機(jī)遇、創(chuàng)

結(jié)合材料確

造的條件；“有為”是指新時(shí)代的青年應(yīng)有所作為——傳承紅色基

立主題內(nèi)涵

因，在中華民族偉大復(fù)興的征程中砥礪前行，不斷提升人生境界，

實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

①做可為之事，成有為青年。

形成立意②把握正確的方向，大有可為。

③響應(yīng)時(shí)代召喚，肩負(fù)時(shí)代使命。

漫畫(huà)作文的審題立意

（經(jīng)典題，60分）閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

（據(jù)夏明作品改動(dòng)）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

I.漫畫(huà)寓意型作文審題立意

a.從整體到局部，讀懂畫(huà)面

b.多向?qū)Ρ龋x出寓意

c.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確立意

（例文）

拒絕以成績(jī)論英雄的“實(shí)用主義”

有這樣一幅漫畫(huà)：兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī)單，一個(gè)得了滿(mǎn)分受到夸贄，另一個(gè)因沒(méi)有及格而受

到批評(píng)；可在第二次考試中，原本得滿(mǎn)分的學(xué)生退步受到貴罰，不及格的學(xué)生因進(jìn)步得到表?yè)P(yáng)。

當(dāng)我們解讀這幅漫畫(huà)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己，都將成績(jī)與獎(jiǎng)懲聯(lián)系了起來(lái)，可這樣的“以

成綺論英雄”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)真的是恰當(dāng)、正確的嗎？我認(rèn)