課題習(xí)作：我的家人主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，能找到家人身上最與眾不同的特點(diǎn)。

語(yǔ)言運(yùn)用：通過自己印象最深、最能反映家人特點(diǎn)的事，表現(xiàn)家人的特點(diǎn)。

思維能力：注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力，幫助學(xué)生從不同角度打開習(xí)作思路。

審美創(chuàng)造：感受習(xí)作事例，體會(huì)內(nèi)容的溫馨感。

【課前解析】

本單元習(xí)作《我的家人》要求學(xué)生寫家里的人，通過選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)

的事例，寫出家人最與眾不同的特點(diǎn)。這是在三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“寫一個(gè)身邊的人，

嘗試寫出他的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上的提升。

教材第一部分由一段文字和四個(gè)泡泡框組成。以朋友間對(duì)話的方式，寫出了家人都各具

特點(diǎn)，如“我的奶奶脾氣好、特別會(huì)做好吃的”“我的爺爺練習(xí)書法非常有毅力”“我的爸

爸很忙、很會(huì)講故事”“我的妹妹淘氣又聰明”，旨在幫助學(xué)生從不同角度打開習(xí)作思路。

教材第二部分對(duì)習(xí)作內(nèi)容提出了要求和建議。要選擇家人最與眾不同的特點(diǎn)來寫；選擇

事例時(shí)，應(yīng)選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)的事例；可以寫一個(gè)家人，也可以寫幾個(gè)家人。

教材第三部分為學(xué)生作后交流提供了真實(shí)的交流情境：一是把習(xí)作讀給同桌聽，看看語(yǔ)

句是否通順，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；二是把習(xí)作讀給家人聽，請(qǐng)家人評(píng)評(píng)

寫得像不像，對(duì)學(xué)生是否準(zhǔn)確寫出了人物特點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和家人的情感交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過印象最深、最能反映家人特點(diǎn)的事例，寫出家人的特點(diǎn)。

2.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能通過印象最深、最能反映家人特點(diǎn)的事例，寫出家人的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過印象最深、最能反映家人特點(diǎn)的事例，寫出家人的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))

程【教學(xué)過程】

設(shè)一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

計(jì)導(dǎo)入：每片葉子都是獨(dú)一無二的，我們的家人也是。你的家人

有什么特點(diǎn)？能給我們說說嗎？

預(yù)設(shè)1:我的爸爸是一名軍人，他非常威武。

預(yù)設(shè)2：我的弟弟鬼點(diǎn)子特別多，我的妹妹懂事聽話、十分乖

巧。

教師小結(jié)：今天，我們的習(xí)作就是圍繞家人來寫的。

板書：我的家人

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人的特點(diǎn)，激起寫作興趣，為后

面寫“我的家人”埋下伏筆。)

二、閱讀教材，明確要求

1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)：抓住家人與眾不同的特點(diǎn)，

寫出家人令人印象最深的地方。

2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)全班交流，教師點(diǎn)撥。

(3)總結(jié)本次習(xí)作的重點(diǎn)。

①選擇家人最與眾不同的特點(diǎn)來寫。

②選擇印象最深、最能反映他們特點(diǎn)的事情。

③可以選擇一個(gè)家人來寫，也可以選擇幾個(gè)家人來寫。

④寫完以后，要嘗試分享，并聽取他人的建漢。

板書：選擇一個(gè)或幾個(gè)家人確定人物特點(diǎn)選擇具體事例

教師提示：不能表現(xiàn)你所描寫人物特點(diǎn)的事例不用寫。

(設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流，讓學(xué)生明白寫作重點(diǎn)及具體要求。)

三、拓展思路，指導(dǎo)選材

1.習(xí)作提示的家人特點(diǎn)

人物特點(diǎn)多種多樣也各不相同，寫作時(shí)，我書可以從哪些方面

入手來選取人物的特點(diǎn)呢？一起跟著課本來看看吧C

我的奶奶脾氣特別好，總是笑瞇瞇的，她還特別會(huì)做好吃的，

我最喜歡吃奶奶做的飯。

我的爺爺已經(jīng)退休了，他每天練習(xí)書法，一年三百六十五天從

不間斷，非常有毅力。

我的爸爸是卡車司機(jī)，他很忙，一年到頭很少在家。他很會(huì)講

故事，一有空就講給我和弟弟聽U

我的妹妹今年四歲。她很淘氣，也很聰明。

預(yù)設(shè)1:“脾氣特別好”“很淘氣，也很聰明”，這是抓住性

格特點(diǎn)來寫的。我們可以從家人的性格特點(diǎn)入手，比如機(jī)靈、調(diào)皮

等。

預(yù)設(shè)2：”特別會(huì)做好吃的”“每天練習(xí)書法”“很會(huì)講故事”，

這是抓住特長(zhǎng)愛好來寫的。我們也可以寫家人其池的特長(zhǎng)，比如唱

歌、跑步、游泳等，還可以寫家人的愛好，比如愛吃肉、愛睡覺等。

預(yù)設(shè)3：“非常有毅力”是抓住品格來寫的。我們也可以寫家

人其他的品格，比如不怕吃苦、樂于助人等。

教師總結(jié)：家里的人各有各的特點(diǎn)，除了這些方面，我們還可

以從家人的外貌特點(diǎn)來寫，比如家人的容貌、穿著等。還可以寫其

他方面，比如習(xí)慣（走路慢、走路快），習(xí)性（嗓門人、愛嘮叨、

慢性子），地位（最受寵）等。

2.巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作選材。教師引導(dǎo)：本次習(xí)作的主題是寫

“我的家人”，我們可以從哪些方面來寫呢？

預(yù)設(shè)：特長(zhǎng)愛好、性格、品格、其他。

3.指導(dǎo)學(xué)生說一說你的家人的特點(diǎn)。

教師引入：你的家人的特點(diǎn)是什么？從哪些事例口J以看出來？

請(qǐng)你用“我的……的特點(diǎn)是……從……這件事可以看出”的句式來

說一說吧！

①學(xué)習(xí)伙伴家人的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)小伙伴1：我媽媽的特點(diǎn)是做飯好吃，在她的手中，每一

道菜都色香味俱全。從“有一次她做的紅燒肉太好吃了，我一口氣

吃了一大碗，撐得肚子疼”這件事中可以看出來。

吧！”第一粒豌巨說完就飛走了.

“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆

呢，而且與我的身份非常相稱！”于是，它也飛走了。

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”接下來的兩粒說，“不過，

我們還得向前滾?！痹诒谎b進(jìn)玩具槍之前，它們從小孩的手中滑落

到地上，打起滾來。但這兩粒豌豆最終還是被裝進(jìn)玩具槍里去了。

它們說：“我們才會(huì)飛得最遠(yuǎn)呢！”

（《一個(gè)豆英里的五粒豆》）

教師點(diǎn)撥：豆子說的話，不僅展現(xiàn)了它們的特點(diǎn)，還寫出了它

們彼此的夢(mèng)想。也豐富了文章的內(nèi)容。

（3）添加動(dòng)作和神態(tài)，人物描寫更生動(dòng)。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這

四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（《鹿角和鹿腿》）

教師點(diǎn)撥：“嗷起了嘴，皺起了眉頭”是對(duì)鹿的動(dòng)作和神態(tài)描

寫，這樣寫不僅豐富了習(xí)作內(nèi)容，也讓鹿不高興的樣子活靈活現(xiàn)。

2.借助片段學(xué)技法。

教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多課文技法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小

伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。（

淘氣的弟弟

一天我去弟弟家玩，我正在給他開電視，他就一直叫著：“快

呀！快呀！”好不容易等電視打開了，不吵了。于是我回到另一個(gè)

房間看書，他又屁顛屁顛地跑過來，讓我陪他一起看。他跑的時(shí)候

把圍棋打翻了，跑到臥室躲起來。我去上廁所，他又把我剛剛收拾

好的圍棋抓了一大把放在床上，我還得收拾。

預(yù)設(shè)：

①片段選擇了弟弟一會(huì)兒要看電視，一會(huì)兒打翻圍棋的經(jīng)歷，

表現(xiàn)了弟弟愛調(diào)皮的特點(diǎn)。

②小作者對(duì)弟弟的動(dòng)作描寫有些簡(jiǎn)單，如果能夠再具體一些會(huì)

更好C

③片段有些句子不通順，“跑到臥室躲起來”應(yīng)該改成“就跑

到臥室躲起來”。

教師追問：怎樣描寫才能讓大家對(duì)人物的印象更深刻呢？

預(yù)設(shè)1:可以加入一些動(dòng)作描寫，把弟弟淘氣的特點(diǎn)表現(xiàn)更突

出一些。如：我正在給他開電視，弟弟一邊拉著我的衣角，一邊催

著叫著：“快呀！快呀！我要看《熊出沒》！”

預(yù)設(shè)2：如果加入一些神態(tài)和語(yǔ)言描寫，這人事例將會(huì)更豐富。

如：他又屁顛屁顛地跑過來：“姐姐，你和我一起看嗎？"見我不

答應(yīng)，他立馬嗽起小嘴，含著淚花，生氣地跑開了。

教師總結(jié)：大家說得真好。抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)

行細(xì)致刻畫，會(huì)讓人物的形象栩栩如生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓

學(xué)生明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過評(píng)改習(xí)作片段，為

完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）

五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧

L過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一

篇例文《我的妹妹》。

2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧

引導(dǎo)：我們一起來讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了

哪些寫作技巧。

我的妹妹

一頭短短的黃發(fā)，一個(gè)表情豐富的小臉蛋，再加上一張櫻桃小

嘴和一個(gè)胖乎乎的身體，就湊成了頑皮又可愛的妹妹。

俗話說“三翻六坐八爬”，妹妹小時(shí)候爬起來可真是隨心所欲，

輕輕松松。媽媽用八塊正方形地墊為妹妹組成的活動(dòng)基地已經(jīng)滿足

不了她的“爬心”了，于是，她就開始往堅(jiān)硬的地板上爬。我這個(gè)

做姐姐的，每次都不放心，就這樣，追逐賽拉開了序幕……妹妹趁

我不注意時(shí)就開始向臥室“潛逃”c我呢，趕緊在她的身后開始“追

蹤”。妹妹的小手和小腳有節(jié)奏地前后擺動(dòng)，胖乎乎的身體扭來扭

去。不一會(huì)兒，她便爬出很長(zhǎng)的一段距離。我悄悄地跟在她身后，

還以為她沒發(fā)現(xiàn)我，誑知妹妹一個(gè)轉(zhuǎn)身，一屁股坐在地上，露出剛

長(zhǎng)出的兩顆小牙，傻乎乎地沖著我樂。我剛想笑，妹妹又一扭頭迅

速地爬回了客廳，那速度，一點(diǎn)兒都不亞于體育健將。爸爸看到這

一幕，拍著手招呼妹妹：“快爬到爸爸這兒來！"妹妹就爬得更起

勁兒了，逗得大家哈哈大笑。

妹妹很喜歡我抱她。每當(dāng)我把她抱過來時(shí)，她都高興地親我的

臉。當(dāng)我不開心的時(shí)候，我只要看到妹妹的笑臉，就什么煬惱都沒

有了。我跟朋友出去玩，也一定會(huì)給妹妹帶回個(gè)小玩具當(dāng)禮物……

隨著時(shí)間的流逝，我和妹妹的感情越來越深，我也越來越愛這

個(gè)活潑可愛的妹妹，她是爸爸媽媽送紿我的最好的禮物！

預(yù)設(shè)1：第1自然段對(duì)妹妹的外貌描寫，寫出了妹妹可愛的樣子。

預(yù)設(shè)2：第2自然段寫具體事例，舉例說明妹妹頑皮的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：第3自然段寫“我”和妹妹之間的濃濃親情。

預(yù)設(shè)4：結(jié)尾總結(jié)全文。

教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好。這是一篇寫人的文章。小作者

通過舉例子的方式說明妹妹的頑皮可愛，并具體、形象地寫出了“我”

和妹妹之間的濃濃親情。這篇習(xí)作不僅語(yǔ)言通俗易懂、幽默風(fēng)趣，

還能抓住一兩件趣事來描述，突出主題，很不錯(cuò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深

刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，

旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）

六、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法。

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？

預(yù)設(shè)1：可以直接用習(xí)作題目，例如：《我的家人》。

預(yù)設(shè)2：可以用“特點(diǎn)+人物”的方式擬題，例如：《調(diào)皮的弟

弟》《我的迷糊爺爺》《勤快的媽媽和懶爸爸》0

2.你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，

編寫好寫作提綱C

依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱。

出示寫作提綱范例，結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生想一想：

(1)你打算寫幾個(gè)家人？

(2)他/他們有怎樣的性格特征？

(3)你通過哪些具體事件或者哪幾個(gè)方面來寫他/他們的特

征？

(4)先寫誰(shuí)？再寫誰(shuí)？后寫誰(shuí)？

(5)你打算擬一個(gè)什么題目？

學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)

生完善提綱內(nèi)容。

學(xué)生嘗試修改提綱。

七、動(dòng)筆完成習(xí)作教師：為了讓你的習(xí)作增光添彩，老師給大

家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，希望大家多多選用！最后請(qǐng)同學(xué)們按照擬

定好的習(xí)作提綱，完成此次成習(xí)作吧。

學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：寫作素材的提供，豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生有

挑選地運(yùn)用，大大降低習(xí)作的難度。)

【板書設(shè)計(jì)】

我的家人

選擇一個(gè)或幾個(gè)家人確定人物特點(diǎn)選擇具體事例

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課〃(手寫)

過第二課時(shí)(例文賞析)

程【教學(xué)過程】

設(shè)一、評(píng)議結(jié)合，學(xué)習(xí)修改

計(jì)1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對(duì)《我的家人》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)

課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評(píng)

同學(xué)的習(xí)作。在賞評(píng)過程中，希望每個(gè)同學(xué)都積極參與，隨時(shí)修改自

己的習(xí)作。

（1）同桌互評(píng)：讀給同桌聽一聽,看有沒有不通順的句子C

（2）小組共評(píng)共議，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。小組長(zhǎng)展示優(yōu)秀作品，其

他學(xué)生評(píng)議：哪些地方寫得好？你最欣賞哪里？你還想提出什么建

議？教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.修改習(xí)作。

3.教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一

下自己的作文。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則自評(píng)

文章內(nèi)容能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的性格特征。

能通過具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

文章結(jié)構(gòu)開頭吸引人。

中間通過具體事例寫出家人的特點(diǎn)C

結(jié)尾點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)家人的喜愛之情。

語(yǔ)言表達(dá)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒有錯(cuò)別字。

文章結(jié)構(gòu)有條理。

語(yǔ)句通順，優(yōu)美，能抓住人物的語(yǔ)言、

動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致刻畫。

要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表，老師解釋評(píng)價(jià)表如何使用，符合要求的

在自評(píng)欄里打?qū)W生對(duì)照評(píng)價(jià)表，自主評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改，針對(duì)性更強(qiáng)。）

二、佳作欣賞，共同評(píng)價(jià)

1.例文一：喜歡當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的妹妹

師生交流，討論習(xí)作的可借鑒之處。

預(yù)設(shè)1：文章開頭對(duì)妹妹的外貌進(jìn)行描寫，給人留下初步印象。

預(yù)設(shè)2：第2自然段運(yùn)用比喻的修辭手法，把妖妹愛指揮玩偶的場(chǎng)

景描寫得生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)3：第3自然段“馬前卒”這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得恰當(dāng)又有趣。

預(yù)設(shè)4：第4自然段情節(jié)出人意料，妹妹并沒有改掉愛指揮人的毛

病。

預(yù)設(shè)5：結(jié)尾總結(jié)全文，首尾照應(yīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻

地理解本單元的習(xí)作要求，通過對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在

讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）

3.教師小結(jié)：這篇習(xí)作采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，小作者分別選用

了“指揮玩偶”“指揮家人”“指揮同學(xué)”三件小事，從多個(gè)角度展

現(xiàn)了妹妹愛當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)。在描寫中，善于運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等

人物描寫方法，把妹妹描寫得鮮活又可愛u

2.例文：我的媽媽

提問：這篇習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒呢？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）文章開篇設(shè)疑，引起讀者好奇心。

（2）第2自然段詳略得當(dāng)，略寫媽媽收拾桌子、拖地等事例，

表現(xiàn)了她勤勞的特點(diǎn)。還運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，從媽媽說的、做的兩

個(gè)角度再現(xiàn)媽媽的勤勞。

（3）第3自然段運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)描寫，寫蝕了媽媽對(duì)“我”嚴(yán)

厲的一面。

（4）結(jié)尾總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

教師總結(jié)：小作者介紹了媽媽勤勞、對(duì)我學(xué)習(xí)上嚴(yán)格這兩個(gè)特點(diǎn)。

在習(xí)作中，作者分別選用了“做家務(wù)”“錯(cuò)一罰十”兩個(gè)具體事例，

很好地表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，讓我們對(duì)小作者的母親有了直觀地了解。

3.例文三：我的奶奶最美

提問：這篇習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒呢？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）文章開頭運(yùn)用比喻，把奶奶的白發(fā)比作“白霜”，

寫出奶奶年齡大的特點(diǎn)。

（2）第2自然段小洞明顯是“我”發(fā)愁的原因，也為后文中奶

奶發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做好了鋪墊。后面運(yùn)用比喻，把奶奶的手比作飛

舞的蝴蝶，寫出了奶圮的手巧。

（3）第3自然段通過祖孫二人的對(duì)話，寫明了奶奶買這么多菜

的原因，表現(xiàn)了奶奶的心地善良。

教師總結(jié)：小作者是一個(gè)習(xí)作高手。他抓住奶奶“手巧”和“心

地善良”兩個(gè)特點(diǎn)來寫C不僅在行文中，作者巧用過渡句,讓段落之

間的銜接更加自然。更是在語(yǔ)言中，語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等多種描寫方

法自由切換，讓奶奶和藹可親、心地善良的形象躍然紙上。

4.例文三：我的家人

提問：這篇習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒呢？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：（1）第1自然段巧用比喻，把家人比作大樹為自己遮風(fēng)

擋雨，形象地寫出他們對(duì)“自己”的愛。

（2）第2自然段概括介紹，寫出了爸爸是個(gè)工作狂的特點(diǎn)。

（3）第3自然段描寫紅燒肉色香味俱全，側(cè)面寫出媽媽做得一

手好菜。

（4）第4自然段列舉平時(shí)奶奶愛說的話，形成聚合效應(yīng)，表現(xiàn)

了她愛嘮叨的特點(diǎn)。

（5）第5自然段簡(jiǎn)略概述，突出爺爺不間斷練字。

（6）結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)。