《筆墨之美》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年湘美版(2024)初1.認(rèn)知基礎(chǔ)：八年級(jí)學(xué)生此前通過美術(shù)課程接觸過中國(guó)畫的基礎(chǔ)概念，對(duì)“毛筆、宣紙、墨汁”等工具略有了解，在語文課文中也學(xué)習(xí)過與傳統(tǒng)書畫相關(guān)的文化知識(shí) (如《蘭亭集序》《墨梅》),具備一定的文化認(rèn)知基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)“筆墨”的專業(yè)屬性 (如筆鋒運(yùn)用、墨色層次)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，多數(shù)僅停留在“用毛筆蘸墨畫畫”的表層理解，難以體會(huì)筆墨背后的審美價(jià)值與文化內(nèi)涵。2.技能短板：學(xué)生未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過毛筆運(yùn)筆技巧，握筆姿勢(shì)不規(guī)范，創(chuàng)作中常出現(xiàn)乏實(shí)操體驗(yàn)，無法將筆墨技巧與情感表達(dá)結(jié)合，作品缺乏感染力。3.學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書畫的“意境美”有好奇心，但因傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥感易產(chǎn)生畏難心理。他們更傾向于通過直觀觀察、動(dòng)手實(shí)踐、情境體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)，渴望在理解筆墨技法的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，建立文化自信。本課以湘美版(2024)教材“欣賞·評(píng)述”與“造型·表現(xiàn)”雙領(lǐng)域融合要求為核心，秉持“文化浸潤(rùn)+技法實(shí)踐”的教學(xué)理念。以“筆墨”為核心線索，構(gòu)建“情境感知—案例解析—技法實(shí)操—文化升華”的教學(xué)路徑：通過教材中經(jīng)典書畫作品(如《墨色變化”的實(shí)操訓(xùn)練，打破“傳統(tǒng)書畫難學(xué)”的認(rèn)知誤區(qū)；最終通過文化拓展，讓學(xué)生體會(huì)筆墨背后“天人合一”的東方哲學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)“技法習(xí)得”與“文化理解”的雙重目1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別中國(guó)畫中筆墨的基本形態(tài)(如線條粗細(xì)、墨色層次),從教材經(jīng)典作品中解讀筆鋒運(yùn)用、墨色變化與主題表達(dá)的關(guān)聯(lián)，理解筆墨語言的表意功能。2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握毛筆握筆姿勢(shì)與“中鋒、側(cè)鋒”的基礎(chǔ)運(yùn)筆方法，嘗試調(diào)出“焦、濃、重、淡、清”五種墨色，能運(yùn)用筆墨技法創(chuàng)作簡(jiǎn)單的植物(如竹、蘭)或書法線條，傳遞基本的筆墨韻味。3.審美判斷：能從“線條力度、墨色層次、意境表達(dá)”維度評(píng)價(jià)中國(guó)畫作品，感受筆墨的“剛?cè)?、干濕、濃淡”之美，理解“以形寫神”的中?guó)畫審美追求。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在筆墨實(shí)踐中嘗試融入個(gè)人情感，通過調(diào)整運(yùn)筆速度、墨色濃度，創(chuàng)作具有個(gè)性化風(fēng)格的簡(jiǎn)單筆墨作品，探索筆墨的創(chuàng)新表達(dá)。5.文化理解：了解筆墨在中國(guó)畫、書法中的核心地位，感受筆墨背后蘊(yùn)含的“文人精神”與“東方哲學(xué)”,通過實(shí)踐體會(huì)傳統(tǒng)文化的傳承價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“筆鋒運(yùn)用”(中鋒、側(cè)鋒)與“墨色層次”(焦、濃、重、淡、清)的基本原理，掌握毛筆運(yùn)筆的基礎(chǔ)技巧，能從教材作品中賞析筆墨之美。2.教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)操中靈活運(yùn)用筆鋒與墨色傳遞情感，體會(huì)“筆墨隨情變”的創(chuàng)作規(guī)律，理解筆墨背后的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“技法”與“意境”五、教學(xué)過程(1課時(shí)，45分鐘)(一)情境導(dǎo)入：水墨意境初感知(5分鐘)1.多媒體情境創(chuàng)設(shè)：播放水墨動(dòng)畫視頻(截取教材中《墨竹圖》的動(dòng)態(tài)演繹，搭配古琴曲《高山流水》),畫面中展現(xiàn)“墨汁在宣紙上暈染，竹枝隨筆鋒生長(zhǎng)”的過程。師：“同學(xué)們，視頻中墨色的變化、線條的流動(dòng)，給你帶來怎樣的感受?這種藝術(shù)形式與我們平時(shí)畫的水彩、素描有什么不同?”2.師生互動(dòng)：—筆墨。今天，我們一起走進(jìn)筆墨的世界，探索《筆墨之美》。”展示毛筆、宣紙、墨汁等實(shí)物工具，讓學(xué)生觸摸宣紙的紋理、觀察墨汁的光澤，建立直觀感知。3.設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)水墨情境與實(shí)物觀察，喚醒學(xué)生的感官體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)書(二)知識(shí)新授：解析筆墨的審美特質(zhì)(10分鐘)展示教材中的鄭燮《墨竹圖》(局部),聚焦竹枝與竹葉的線條：師：“請(qǐng)同學(xué)們觀察竹枝的線條，有的挺拔有力，有的纖細(xì)柔韌，藝術(shù)家是如何做到的?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆鋒差異)師：“這就是‘筆鋒’的奧秘!中國(guó)畫運(yùn)筆分為‘中鋒’和‘側(cè)鋒’——中鋒運(yùn)筆時(shí)，筆鋒垂直于紙面，線條圓潤(rùn)飽滿，就像圖中挺拔的竹枝；側(cè)鋒運(yùn)筆時(shí)，筆鋒傾斜，線條扁平粗壯，如同舒展的竹葉?！苯處熢谛埳犀F(xiàn)場(chǎng)演示“中鋒畫直線、側(cè)鋒畫曲線”,邊演示邊講解握筆姿勢(shì)(“指師："請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的握筆姿勢(shì)，空手練習(xí)中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆動(dòng)作，感受手腕的發(fā)力方式?！?學(xué)生練習(xí)后)師：“不同的筆鋒能畫出不同質(zhì)感的線條，這就是‘筆為骨’的道理——線條是中國(guó)畫的骨架?！闭故窘滩闹械狞S公望《富春山居圖》(局部),引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的墨色變化：師：“畫面中有的地方墨色濃重，有的地方墨色清淡，大家能找出幾種不同深淺的墨色?”(學(xué)生觀察后)師：“這就是中國(guó)畫的‘墨分五色’——焦、濃、重、淡、清。”結(jié)合教材中的“墨色層次示意圖”,講解墨色調(diào)配方法：焦墨：純墨汁，無水分，色深如漆；濃墨：墨汁中加少量水，色深但有光澤；重墨：墨汁中加適量水，色深適中；淡墨：墨汁中加較多水，色淺透明；清墨：墨汁中加大量水，色淡如霧。分發(fā)小宣紙與墨碟，學(xué)生分組嘗試調(diào)配“五色墨”,教師巡視指導(dǎo)：師："調(diào)配時(shí)注意觀察墨色在宣紙上的暈染效果，淡墨加水要循序漸進(jìn)，避免墨色過淡失去層次?！睂W(xué)生完成后，各組展示墨色卡片，教師點(diǎn)評(píng)："大家調(diào)配的墨色都很有層次，墨色的變化能讓畫面更有空間感和意境美，這就是‘墨為肉’的魅力?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材經(jīng)典作品解析，將抽象的筆墨術(shù)語轉(zhuǎn)化為直觀的視覺體驗(yàn)；結(jié)合實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中理解筆墨技法，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。(三)技法實(shí)踐：筆墨創(chuàng)作小嘗試(15分鐘)1.基礎(chǔ)任務(wù)：“筆墨小練習(xí)”選擇“竹、蘭、菊”中的一種植物(教材課后實(shí)踐推薦題材),用中鋒畫枝干，側(cè)運(yùn)用“濃、淡”兩種墨色，表現(xiàn)植物的層次(如枝干用濃墨，葉片用淡墨);時(shí)間：10分鐘。2.進(jìn)階任務(wù)：“筆墨情感表達(dá)”在基礎(chǔ)任務(wù)基礎(chǔ)上，嘗試用“焦墨”表現(xiàn)植物的挺拔(如竹節(jié)),用“清墨”表現(xiàn)背思考：“你想通過筆墨傳遞怎樣的情感?(如堅(jiān)韌、清雅)如何通過線條力度和墨色變化實(shí)現(xiàn)?”時(shí)間：10分鐘(與基礎(chǔ)任務(wù)同步進(jìn)行，供能力較強(qiáng)學(xué)生選擇)。1.工具準(zhǔn)備：為學(xué)生分發(fā)毛筆(兼毫筆，適合初學(xué)者)、生宣紙(裁剪為16開大小)、墨汁、調(diào)色碟、清水。2.分步指導(dǎo)：握筆姿勢(shì)：再次強(qiáng)調(diào)“指實(shí)掌虛”,糾正學(xué)生錯(cuò)誤握筆(如手指緊握筆桿、手腕僵硬);運(yùn)筆技巧：“畫枝干時(shí)，手腕帶動(dòng)筆鋒勻速移動(dòng)，避免手抖；畫葉片時(shí)，側(cè)鋒快墨色控制："蘸墨后在硯臺(tái)邊緣輕刮，避免滴墨；換墨色前，毛筆需洗凈并吸干通過分層任務(wù)設(shè)計(jì)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“一刀切”;分步指導(dǎo)與問題解決，幫助學(xué)生突破實(shí)操難點(diǎn)，在實(shí)踐中體會(huì)“筆墨隨情變”的創(chuàng)作規(guī)律，落實(shí)“美術(shù)(四)作品展示與評(píng)價(jià)：筆墨韻味共賞析(8分鐘)搭建“筆墨小展”展區(qū)，學(xué)生將作品貼在展區(qū)內(nèi)，在作品旁標(biāo)注“創(chuàng)作思路”(如“用濃墨畫竹干表現(xiàn)堅(jiān)韌，淡墨畫竹葉表現(xiàn)清雅”)。師："請(qǐng)同學(xué)們介紹自己的作品：你運(yùn)用了哪些筆墨技巧?想傳遞怎樣的情感?創(chuàng)作中遇到了什么問題，如何解決的?”(示例：學(xué)生1:“我用中鋒畫竹干，側(cè)鋒畫竹葉，想表現(xiàn)竹子的堅(jiān)韌，但墨色調(diào)得太淡，竹葉不夠清晰，下次會(huì)減少加水量?！?發(fā)放“筆墨評(píng)價(jià)表”,學(xué)生分組互評(píng)，從“筆墨技巧(3分)、情感表達(dá)(3分)、意境呈現(xiàn)(2分)、創(chuàng)意(2分)”四個(gè)維度打分，寫下“優(yōu)點(diǎn)”與“改進(jìn)建議”:示例：“優(yōu)點(diǎn)：竹枝線條挺拔，中鋒運(yùn)用到位；建議：可增加墨色層次，用清墨畫背景，讓畫面更有意境?！边x取3幅代表性作品(基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作品、情感表達(dá)突出作品、創(chuàng)意作品),結(jié)合核心基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作品：“這幅作品握筆規(guī)范，中鋒畫的枝干線條流暢，墨色濃淡分明，達(dá)到了‘美術(shù)表現(xiàn)’的基礎(chǔ)要求，繼續(xù)加油!”情感表達(dá)突出作品：“作者用焦墨畫竹節(jié)，線條有力，傳遞出竹子的堅(jiān)韌；清墨背景營(yíng)造出朦朧意境，很好地將‘審美判斷’與‘文化理解’結(jié)合，體會(huì)到了筆墨的意境美?！眲?chuàng)意作品：“這幅作品在傳統(tǒng)竹畫基礎(chǔ)上，用淡墨勾勒蝴蝶，與竹子形成動(dòng)靜對(duì)比，體現(xiàn)了‘創(chuàng)意實(shí)踐’素養(yǎng)，展現(xiàn)了筆墨的創(chuàng)新表達(dá)?！?.設(shè)計(jì)意圖通過多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流中提升“審美判斷”能力，同時(shí)通過教師點(diǎn)評(píng)，明確筆墨技巧與文化內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從“技法層面”向“文化層面”升華。1.教材文化解讀：展示教材中“文人畫”相關(guān)內(nèi)容(如文徵明《蘭竹圖》及文字介紹),師：“文人畫是中國(guó)畫的重要流派，文人畫家通過筆墨表達(dá)自己的品格與理想。比如文徵明畫蘭竹，不是為了‘畫得像’,而是為了傳遞‘蘭的清雅、竹的堅(jiān)韌’,這就是‘以筆墨言志’的文人精神?！?.師生互動(dòng)：師：“除了畫畫，筆墨還應(yīng)用在什么領(lǐng)域?(學(xué)生：書法)”展示教材中王羲之《蘭亭集序》(局部),師：“《蘭亭集序》的筆墨線條‘飄若浮云，矯若驚龍’,不僅是書法作品，更是文人情感與文化的載體。筆墨早已超越‘繪畫工具’的范疇，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的符號(hào)。”3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材文化內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生理解筆墨背后的文化內(nèi)涵，從“技法習(xí)得”上升到“文化理解”,增強(qiáng)文化自信，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)。六、小結(jié)(4分鐘)1.知識(shí)回顧：師：“今天我們一起探索了筆墨之美，大家回顧一下：筆墨包括哪兩部分?(學(xué)生：筆和墨)筆的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生：筆鋒運(yùn)用)墨的核心是什么?(學(xué)生：墨色層次)”小結(jié)："筆為骨，墨為肉，筆墨結(jié)合才能展現(xiàn)中國(guó)畫的意境美——這就是‘筆墨千秋’的魅力?！?.素養(yǎng)總結(jié)：師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了筆墨的基礎(chǔ)技巧(美術(shù)表現(xiàn)),還學(xué)會(huì)了賞析筆墨之美(審美判斷),更理解了筆墨背后的文人精神(文化理解)。希望大家今后能多關(guān)注傳統(tǒng)書畫，感受傳統(tǒng)文