蘇少版(2024)七年級上冊美術(shù)第9課好朋友，動起來教案(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的動態(tài)特征，包括奔跑、跳躍、飛翔、蜷縮等不同姿態(tài)，感知動物動態(tài)中線條的流暢性、形態(tài)的協(xié)調(diào)性和力2.通過分析以動物動態(tài)為主題的美術(shù)作品(如繪畫、雕塑、動畫等),體會藝術(shù)家如何捕捉和表現(xiàn)動物的靈動之美，理解不同藝術(shù)形式在展現(xiàn)動物動態(tài)時的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對藝術(shù)表現(xiàn)多樣性的審美包(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.使學(xué)生掌握捕捉和表現(xiàn)動物動態(tài)的基本方法，包括動態(tài)線的運(yùn)用、肢體比例的把握、重心的平衡等，能夠運(yùn)用繪畫(素描、水彩等)或手工(折紙、泥塑等)形式，生動地表現(xiàn)動物的動態(tài)。2.鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對動物的觀察和情感，嘗試運(yùn)用夸張、變形等手法突出動物的動態(tài)特點(diǎn)，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實踐能力(三)創(chuàng)意實踐1.激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)動物動態(tài)時的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生從生活觀察、神話傳說、卡通形象等角度汲取靈感，探索新穎的表現(xiàn)形式(如動態(tài)剪影、立體紙雕等),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞“動物運(yùn)動會”等主題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，通過分工協(xié)作完成一組具有連續(xù)動態(tài)的動物作品，在實踐中解決創(chuàng)作中的問題，提升團(tuán)隊協(xié)作和動手實踐能力。(四)文化理解1.引導(dǎo)學(xué)生探究不同文化中動物形象的象征意義及其動態(tài)表現(xiàn)的差異，了解動物與人類生活、文化傳承的緊密聯(lián)系，認(rèn)識動物在藝術(shù)作品中所承載的情感和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對多元文化的認(rèn)識和尊2.讓學(xué)生感悟我國傳統(tǒng)藝術(shù)中動物動態(tài)表現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格(如青銅器上的獸紋、剪紙中的生肖動物),體會其中蘊(yùn)含的民族智慧和審美追求，培養(yǎng)對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)保護(hù)動物、與自然和諧共處的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解動物動態(tài)的基本規(guī)律，明確動態(tài)線、重心、肢體比例在表現(xiàn)動物動態(tài)中的核心作用，能夠準(zhǔn)確分析不同動物動態(tài)的關(guān)鍵特征。2.掌握至少兩種表現(xiàn)動物動態(tài)的藝術(shù)形式(如繪畫、泥塑)的基本技巧，如繪畫中動態(tài)線的勾勒、泥塑中肢體的銜接與姿態(tài)塑造等，3.學(xué)會分析經(jīng)典的動物動態(tài)美術(shù)作品，從作品中學(xué)習(xí)藝術(shù)家捕捉動態(tài)的方法和表現(xiàn)手法，理解藝術(shù)如何生動地展現(xiàn)動物的生命(二)教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確捕捉動物瞬間的動態(tài)特征，避免2.幫助學(xué)生在表現(xiàn)復(fù)雜動物動態(tài)(如奔跑中的四足動物、飛翔中的鳥類)時，把握肢體各部分的協(xié)調(diào)關(guān)系和重心平衡，確保動態(tài)的合3.培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，使組內(nèi)作品在風(fēng)格、動態(tài)上形成呼應(yīng)，呈現(xiàn)出連續(xù)或?qū)Ρ鹊囊曈X效果，提升4.引導(dǎo)學(xué)生從動物動態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)中，深入理解動物與人類的親密關(guān)系，樹立保護(hù)動物的意識，將情感融入創(chuàng)作，使作品兼具藝(一)導(dǎo)入新課1.教師活動：教師播放一段精心剪輯的動物紀(jì)錄片片段，內(nèi)容包括獵豹奔跑、雄鷹翱翔、兔子跳躍、猴子攀爬等極具動感的畫面，中的動物們都在做什么?它們的動作給你們帶來了怎樣的感受?如果用畫筆把這些動作畫下來，你們覺得最難表現(xiàn)的是哪個瞬間?”2.學(xué)生活動：學(xué)生們被視頻中動物矯健的身姿和靈動的動態(tài)所吸引，看得目不轉(zhuǎn)睛。面對教師的提問，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有3.設(shè)計意圖：通過動態(tài)的視頻畫面，直觀呈現(xiàn)動物的多樣動態(tài)，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對動物動態(tài)的興趣和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生初步思考動物動態(tài)的特點(diǎn)和表現(xiàn)難點(diǎn)，自然引出本節(jié)課的主題《好朋友，動起來》,為后續(xù)學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)動物動態(tài)做好鋪(二)新知講解動態(tài)線教師活動：教師在黑板上簡單勾勒出不同動物的動態(tài)線(如一條貫穿全身的曲線表現(xiàn)奔跑的狗，一條折線表現(xiàn)站立的雞),講解動態(tài)線是表現(xiàn)動物動態(tài)的核心線條，能夠概括動物肢體的運(yùn)動趨勢和整線有什么不同?它們分別對應(yīng)動物的哪種動作呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們觀察動態(tài)線示意圖，積極回答問題，有的說“彎曲的動態(tài)線像動物在跳躍”“比較直的動態(tài)線可能是動物在走路”等。教師活動：教師用玩偶演示動物的不同動態(tài)(如站立、奔跑、側(cè)臥),講解重心是動物保持平衡的關(guān)鍵，不同動態(tài)中重心的位置不同 (如站立時重心在身體下方，奔跑時重心向前傾斜)。提問：“同學(xué)們，你們能根據(jù)玩偶的姿態(tài)，判斷它的重心在哪里嗎?如果重心不穩(wěn)，動物會怎么樣呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們認(rèn)真觀察玩偶的姿態(tài)，嘗試判斷重心位置，回答“重心不穩(wěn)的話，動物就會摔倒”,進(jìn)一步理解重心對動物動態(tài)教師活動：展示不同動物的肢體比例圖(如長頸鹿的長脖子與短四肢、青蛙的粗壯后腿與短小前肢),講解不同動物因生存環(huán)境和運(yùn)動方式不同，肢體比例存在差異，這直接影響它們的動態(tài)特征(如青蛙的后腿粗壯適合跳躍)。提問：“同學(xué)們，這些動物的肢體比例有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)和它們的運(yùn)動方式有什么關(guān)系呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們對比觀察圖片，回答“長頸鹿脖子長，方便設(shè)計意圖：通過直觀的示意圖、實物演示和提問互動，幫助學(xué)生理解動態(tài)線、重心、肢體比例這三個基本要素在動物動態(tài)中的作用，為學(xué)生準(zhǔn)確捕捉和表現(xiàn)動物動態(tài)奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。2.表現(xiàn)動物動態(tài)的藝術(shù)形式繪畫教師活動：展示以動物動態(tài)為主題的繪畫作品，如徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》(蝌蚪動態(tài))等，講解繪畫通過線條的粗細(xì)、疏密、色彩的濃淡來表現(xiàn)動物動態(tài)(如《奔馬圖》中流暢的線條表現(xiàn)馬的奔跑速度)。提問：“同學(xué)們，這些繪畫作品用了哪些線條和色彩來表現(xiàn)動物的動態(tài)?給你們帶來了怎樣的視覺感受?”學(xué)生活動：學(xué)生們觀察作品，回答“《奔馬圖》的線條很有力，顏色對比鮮明，感覺馬跑得特別快”“蝌蚪的線條很流暢，像在水里泥塑教師活動：展示動物動態(tài)的泥塑作品(如跳躍的兔子、蜷縮的貓),講解泥塑通過塑造肢體的起伏、轉(zhuǎn)折來表現(xiàn)動態(tài)，具有立體感和空間感。現(xiàn)場演示簡單的泥塑動態(tài)塑造(如捏制一只抬頭的小鳥),強(qiáng)調(diào)肢體銜接處的處理。提問：“同學(xué)們，泥塑作品和繪畫作品在表現(xiàn)動物動態(tài)時，有什么不同的優(yōu)勢呢?”學(xué)生活動：學(xué)生們觀察泥塑作品和教師演示，回答“泥塑能摸到，更真實，能看到動物的側(cè)面和背面”等，理解不同藝術(shù)形式的設(shè)計意圖：通過展示經(jīng)典作品和現(xiàn)場演示，讓學(xué)生了解繪畫、泥塑等藝術(shù)形式在表現(xiàn)動物動態(tài)時的特點(diǎn)和方法，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)教師活動：講解捕捉動物動態(tài)的實用技巧，如“瞬間抓拍法” 續(xù)動作分解為幾個關(guān)鍵姿態(tài)，如跑步分解為抬腿、騰空、著地)、“夸張強(qiáng)化法”(突出最具代表性的動作部位，如袋鼠的后腿)。展示只正在撲食的老虎，用哪種技巧更合適呢?為什么?”學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，有的說"瞬間抓拍法，因為撲食是很快的瞬間”,有的認(rèn)為“夸張強(qiáng)化法，突出老虎的爪子和張開設(shè)計意圖：通過講解實用技巧，降低學(xué)生捕捉動物動態(tài)的難度，(三)案例分析1.教師活動：教師選取兩個經(jīng)典的動物動態(tài)藝術(shù)作品進(jìn)行深入長馬的四肢、夸張馬的肌肉線條、運(yùn)用流暢而有力的墨線，表現(xiàn)出馬的奔騰氣勢，動態(tài)線貫穿馬的全身，重心前傾，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的速迪跑步的動態(tài)畫面，講解動畫通過連續(xù)的姿態(tài)變化(如腿部的交替、身體的起伏)和夸張的肢體動作(如耳朵的晃動),使靜態(tài)的形象產(chǎn)位的動態(tài)處理讓你覺得它在快速奔跑?這種表現(xiàn)方式和《奔馬圖》有什么不同?”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。3.設(shè)計意圖：通過經(jīng)典案例的對比分析，讓學(xué)生直觀感受不同藝術(shù)形式、不同風(fēng)格在表現(xiàn)動物動態(tài)時的手法和效果，學(xué)習(xí)藝術(shù)家(四)課堂練習(xí)1.教師活動：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個人或小組為單位，選擇一種自己喜歡的動物，運(yùn)用繪畫或泥塑的形式，表現(xiàn)其一個典型動態(tài)(如猴子爬樹、魚兒游水、孔雀開屏等)。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)：先確定動物的動態(tài)線和重心，再塑造肢體比例和細(xì)節(jié)；運(yùn)用學(xué)到的技巧(如夸張、分解)突出動態(tài)；作品要體現(xiàn)動物的生命力。提供繪畫工具(畫紙、鉛筆、彩筆)和泥塑材料(黏土、塑形工具)。教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的動態(tài)捕捉、比例把握等問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，如“這只跳躍的青蛙，后腿可以再夸張一點(diǎn)，重心再往前移，會更有動感”“泥塑的小鳥翅膀弧度可以更大，表現(xiàn)2.學(xué)生活動：學(xué)生們選擇自己熟悉的動物開始創(chuàng)作。有的學(xué)生用鉛筆勾勒出小狗搖尾巴的動態(tài)線，再細(xì)化四肢和頭部；有的小組合作制作泥塑，一人捏制跳躍的兔子身體，一人塑造兔子的耳朵和前腿，討論如何讓兔子的姿態(tài)更自然。遇到困難時，向教師請教或與同學(xué)交流，如有的學(xué)生不確定鳥兒飛翔時的翅膀角度，通過觀察圖片和同學(xué)建議調(diào)整。3.設(shè)計意圖：通過實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識和技巧運(yùn)用到實際中，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。個人或小組創(chuàng)作的形式兼顧自主性和協(xié)作性，讓學(xué)生在實踐中體會捕捉動物動態(tài)的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。(五)作品展示與評價1.教師活動：教師組織“動物動態(tài)展”,讓學(xué)生將作品擺放或張貼在展示區(qū)。先請創(chuàng)作者介紹作品：“你表現(xiàn)的是什么動物?它在做什么?你用了哪些方法讓它看起來‘動’起來的?等方面評價。教師總結(jié)評價，肯定優(yōu)點(diǎn)(如“這只飛翔的鷹，翅膀的動態(tài)線很準(zhǔn)確，重心把握得好”),提出改進(jìn)建議(如“如果給奔跑2.學(xué)生活動：創(chuàng)作者積極介紹自己的作品，如“我畫的是小貓3.設(shè)計意圖：通過展示與評價，為學(xué)生提供交流平臺，增強(qiáng)自信心?；ピu環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，教師的專業(yè)評1.教師活動：教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：動物動態(tài)的基本要素(動態(tài)線、重心、比例)、表現(xiàn)形式和技巧，以及同學(xué)們在創(chuàng)作中的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)動物