2025-2026學(xué)年青島版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)戲法和雜技—表內(nèi)乘法(一)》教案項(xiàng)目具體內(nèi)容1.教材分析：本課選自青島版(五四學(xué)制)2024小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上為乘法運(yùn)算，構(gòu)建等組模型與行列模型，為后續(xù)整數(shù)乘法、小數(shù)分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容編排遵循“情境感知一加法積累一乘法抽象”邏2.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法，具備左右能按群計(jì)數(shù)，對(duì)“幾個(gè)幾相加”的數(shù)學(xué)表征乘法，但未建立加法與乘法的關(guān)聯(lián)，需通過(guò)直觀情境與動(dòng)手操作突破認(rèn)知難點(diǎn)。3.課標(biāo)依據(jù)：依據(jù)2022版數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，聚焦“數(shù)與運(yùn)算”核心主題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性，培養(yǎng)學(xué)生模意識(shí)。1.模型意識(shí)：通過(guò)戲法情境中的同數(shù)連加問(wèn)題，能識(shí)別“幾個(gè)幾相加”的數(shù)式的實(shí)際意義。2.運(yùn)算能力：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，掌握乘法算式各部分名稱，能正確讀寫乘法算式，會(huì)將同數(shù)連加算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，準(zhǔn)確計(jì)算簡(jiǎn)單乘法結(jié)3.推理意識(shí)：通過(guò)對(duì)比加法與乘法算式，能歸納出“求相同加數(shù)的和用乘法簡(jiǎn)便”的結(jié)論，能結(jié)合情境推理乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)的含義。4.文化意識(shí)：在“中國(guó)戲法和雜技”情境中感受傳統(tǒng)民1.教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義，能識(shí)別“幾個(gè)幾相加”的數(shù)量關(guān)系，掌握乘2.教學(xué)難點(diǎn)：突破“兩個(gè)幾”的理解誤區(qū)(如區(qū)分“3個(gè)5”與“5個(gè)3”),建立乘法模型的本質(zhì)認(rèn)知，體會(huì)乘法作為簡(jiǎn)便運(yùn)算的價(jià)1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件(含戲法表演短視頻、情境圖片)、“變花”“拋彩2.學(xué)生準(zhǔn)備：圓片學(xué)具(每人20個(gè))、練魔術(shù)師手中的花是怎么變化的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察“每次變2朵，變3次”的2.出示教材情境圖(如圖1),師：“今天我們走進(jìn)戲法劇場(chǎng)，看看里面藏1.環(huán)節(jié)1:分析“變花”情境，感知同數(shù)連加(8分鐘)一共變出多少朵花?你能數(shù)出來(lái)嗎?”生1:“1、2、3、4、5、6,一共6兩個(gè)兩個(gè)數(shù)?這些花有什么特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每組2朵(2)師：“能用加法算式表示嗎?請(qǐng)寫在練習(xí)本上?！鄙鷧R報(bào)：2+2+2=6(朵)師引導(dǎo)表述：“這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加?”結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：3個(gè)2.環(huán)節(jié)2:探究“拋彩球”情境，抽象乘法概念(10分鐘)(1)出示“拋彩球”場(chǎng)景圖：雜技演員每人拋5個(gè)彩球，有8人表個(gè)5相加，5+5+5+5+5+5+5+5=40(個(gè))”師：受?如果10個(gè)演員表演，加法算式會(huì)更麻煩吧?”引發(fā)學(xué)乘’?！?3)介紹各部分名稱：“8和5叫乘數(shù)，40叫積。誰(shuí)能讀(4)師追問(wèn)：“算式中的8和5分別表示什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說(shuō)出“8表示人數(shù)，5表示每人拋的彩球數(shù)”。3.環(huán)節(jié)3:借助點(diǎn)子圖，深化模型理解(7分鐘)(1)出示教材點(diǎn)子圖(如圖2:3行5列),師：“這幅圖可以表示幾個(gè)幾相加?”生1:“橫著看，每行5個(gè)，3行就是3個(gè)5相加?！鄙?:“豎著看，每列3個(gè)，5列就是5個(gè)3相加?！?2)師：“這兩種看法能寫成哪些乘法算式?”生匯報(bào)：3×5=15或(3)小組活動(dòng)：用圓片擺“4個(gè)2”,同桌互說(shuō)加法與乘法算式；再擺“2個(gè)4”,對(duì)比兩者的不同與相同。師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾4”的擺法誤區(qū)。動(dòng)手操作強(qiáng)化乘法模型的本質(zhì)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生多角幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算?！绷?、課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)題(鞏固模型):()個(gè)()相加。②教材“試一試”:雜技演員拋彩球，每3個(gè)一組，有4組，加法：乘法：(2)填空：4×5讀作(),乘數(shù)是()和(),積是()。2.提升題(深化理解):(1)判斷：3+3+3+2可以寫成3×3+2,不能寫成乘法算式()(2)選擇：“5個(gè)4相加”的乘法算式是()A.5+4B.5×4C.4+53.拓展題(文化應(yīng)用):中國(guó)雜技“頂碗”表演中，1名演員頂6個(gè)碗，5名演員一共頂多少個(gè)碗?用乘法算式解答并說(shuō)說(shuō)意義。乘3等于6或3乘2等于6(3)注重核心素養(yǎng)落地，通過(guò)乘法模型構(gòu)建培養(yǎng)模型意識(shí)，通過(guò)算式對(duì)2.改進(jìn)方向：