2025年大學《心理學》專業(yè)題庫——心理健康問題對學生學業(yè)的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填入括號內(nèi)）1.下列哪項最符合廣泛性焦慮障礙學生在學業(yè)情境中的典型表現(xiàn)？A.在課堂上突然忘記要討論的內(nèi)容B.對即將到來的考試感到過度擔憂，并伴隨身體不適，難以集中精力復(fù)習C.逃避需要做小組報告的課程D.完成作業(yè)時總是追求完美，花費遠超必要的時間2.根據(jù)認知評估理論，個體面對學業(yè)壓力時，其壓力體驗強度主要取決于？A.壓力源的性質(zhì)B.個體對壓力事件的評估（初級評估和次級評估）C.個體擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)D.個體當時的生理狀態(tài)3.注意力缺陷/多動障礙（ADHD）的核心癥狀不包括以下哪一項？A.注意力不集中B.情緒調(diào)節(jié)困難C.行為沖動D.學習成績普遍優(yōu)秀4.抑郁情緒對學生學業(yè)的影響，以下描述錯誤的是？A.可能導(dǎo)致學生缺乏學習動力，拖延作業(yè)B.可能損害學生的記憶力，影響信息提取C.可能使學生更傾向于尋求幫助和參與課堂互動D.可能引起學生持續(xù)的疲勞感，降低課堂參與度5.個體長期處于慢性壓力狀態(tài)下，可能通過哪種機制增加患上心理健康問題并影響學業(yè)的風險？A.神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)B.免疫系統(tǒng)功能下降C.執(zhí)行功能（如計劃、組織能力）受損D.以上所有6.在學校環(huán)境中，以下哪項措施最直接地體現(xiàn)了對有心理健康需求學生的學業(yè)支持？A.提供關(guān)于心理健康知識的公開講座B.為有需要的同學提供定制的學業(yè)輔導(dǎo)計劃C.建立學生心理危機干預(yù)熱線D.在課程設(shè)置中增加心理健康教育學分二、填空題（請將答案填寫在橫線上）7.心理健康問題可以通過影響學生的__________、__________和__________等方面，最終作用于其學業(yè)表現(xiàn)。8.考試焦慮的核心認知成分通常包括對考試結(jié)果的預(yù)期評價和__________。9.根據(jù)社會比較理論，學生在學業(yè)上可能通過與他人比較來評估自己的能力和努力，這種比較可能引發(fā)__________或__________情緒。10.學?？梢詷?gòu)建一個支持性的__________環(huán)境，以緩沖學生面臨的學業(yè)和心理壓力。11.認知行為療法（CBT）常被用于幫助學生識別和改變導(dǎo)致學業(yè)問題的__________和__________。三、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義）12.學業(yè)倦怠13.執(zhí)行功能14.污名化15.應(yīng)對技巧四、簡答題（請簡要回答下列問題）16.簡述睡眠障礙對學生認知功能可能產(chǎn)生的主要影響。17.從認知角度分析，考試焦慮是如何影響學生考場表現(xiàn)的？18.為什么說心理健康問題與學業(yè)困難之間常常存在雙向的相互作用關(guān)系？19.學校心理咨詢服務(wù)在幫助學生應(yīng)對心理健康問題、維持學業(yè)穩(wěn)定方面可以發(fā)揮哪些作用？五、論述題（請結(jié)合所學知識，全面、深入地回答下列問題）20.運用相關(guān)的心理病理學理論，詳細論述抑郁障礙對學生學業(yè)成就可能產(chǎn)生的多方面影響及其內(nèi)在機制。21.分析影響學生心理健康問題尋求專業(yè)幫助的主要障礙因素，并就如何構(gòu)建一個更支持性的學校環(huán)境以鼓勵學生求助，提出你的見解和建議。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.D4.C5.D6.B解析思路1.廣泛性焦慮的核心是過度的擔憂和恐懼，伴隨生理癥狀，符合B選項描述。A是注意力不集中，可能是多種原因。C是回避行為，可能是焦慮或恐懼的表現(xiàn)。D是完美主義，可能伴隨焦慮，但不是核心特征。2.根據(jù)Lazarus和Folkman的理論，壓力是個體對事件的評估（PrimaryAppraisal:是否構(gòu)成威脅/損失；SecondaryAppraisal:是否有資源應(yīng)對）的結(jié)果，而非僅僅是事件本身或外部支持。3.ADHD的核心癥狀是注意力不集中、多動和沖動。情緒調(diào)節(jié)困難可能伴隨。學習成績可以好也可以差，D選項描述不符。4.抑郁情緒通常導(dǎo)致學習動力下降、疲勞、注意力不集中、記憶力受損等。C選項描述的積極參與課堂互動通常不是抑郁的表現(xiàn)。5.慢性壓力長期作用可能影響神經(jīng)內(nèi)分泌（如HPA軸）、免疫系統(tǒng)，并損害執(zhí)行功能，這些都是增加心理健康風險和影響學業(yè)的重要因素，故選D。6.提供定制的學業(yè)輔導(dǎo)計劃是直接針對學業(yè)困難的支持措施。A是普適性教育。C是危機干預(yù)。D是課程設(shè)置，間接相關(guān)。二、填空題7.認知功能；情緒狀態(tài)；行為表現(xiàn)8.對自身能力的評價9.自我效能感降低；社會比較焦慮10.社會心理11.不適應(yīng)的思維模式；不良的行為習慣解析思路7.心理健康問題影響學業(yè)，主要通過認知上難以集中、情緒上缺乏動力或過度焦慮、行為上無法堅持或逃避學習等途徑。8.考試焦慮不僅擔心結(jié)果，更擔心自己是否有能力應(yīng)對考試，即對自身能力的評價。9.社會比較可能讓人覺得自己不如別人（降低自我效能感）或擔心自己被評價不如別人（社會比較焦慮）。10.支持性的社會心理環(huán)境指學校氛圍、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等能提供情感支持和積極反饋。11.CBT的核心是識別和改變導(dǎo)致問題的非理性思維模式（認知扭曲）和不適應(yīng)的行為習慣。三、名詞解釋12.學業(yè)倦?。褐笇W生在長期學業(yè)壓力下產(chǎn)生的情感、認知和行為耗竭狀態(tài)，表現(xiàn)為對學業(yè)工作缺乏熱情、成就感降低和消極態(tài)度。13.執(zhí)行功能：指一系列高級認知能力，包括計劃、組織、工作記憶、抑制控制、認知靈活性等，對學習和問題解決至關(guān)重要。14.污名化：指將某個群體（如心理疾病患者）標簽化并賦予負面含義，導(dǎo)致社會排斥和歧視。15.應(yīng)對技巧：個體用來應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的各種策略和方法，可以是問題的中心應(yīng)對（直接改變壓力源）或情緒中心應(yīng)對（緩解情緒反應(yīng)）。四、簡答題16.睡眠障礙（如失眠、睡眠呼吸暫停等）會導(dǎo)致睡眠不足或睡眠質(zhì)量差。這會嚴重影響學生的認知功能，包括注意力不集中、記憶力下降（尤其影響白天學習內(nèi)容的鞏固）、思維遲緩、決策能力受損。長期睡眠不足還可能導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、易怒、精力不足，進一步降低學習動力和課堂參與度，最終影響學業(yè)表現(xiàn)。17.考試焦慮的學生在考前可能經(jīng)歷認知干擾，如思維混亂、難以集中注意力復(fù)習關(guān)鍵信息，或被擔憂未來結(jié)果的負面想法占據(jù)。在考場中，焦慮會引發(fā)生理反應(yīng)（心跳加速、出汗等），進一步加劇認知資源爭奪，導(dǎo)致思維阻塞、回憶困難、計算錯誤、注意力渙散。即使學生本身知識掌握良好，焦慮也可能使其無法正常發(fā)揮，影響考試表現(xiàn)。18.心理健康問題（如焦慮、抑郁）會直接削弱學生的學習能力（注意力、記憶、動力），導(dǎo)致學業(yè)困難。而持續(xù)的學業(yè)困難、考試失敗、負面評價等又會給學生帶來心理壓力，加劇或引發(fā)心理健康問題。此外，家庭環(huán)境、社會支持等因素也可能同時影響兩者，形成惡性循環(huán)。19.學校心理咨詢服務(wù)可以提供專業(yè)的心理評估，幫助學生識別和診斷心理健康問題。提供個體或團體心理輔導(dǎo)，教授應(yīng)對技巧（如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)）、認知行為療法等，幫助學生改善心理狀態(tài)。提供危機干預(yù)，處理緊急心理狀況。協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，連接學生與家人、社區(qū)支持服務(wù)。營造開放、不污名化的環(huán)境，鼓勵學生主動求助。五、論述題20.抑郁障礙對學生學業(yè)成就可能產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。首先，抑郁的核心癥狀——持續(xù)的情緒低落、興趣喪失（快感缺乏）會直接導(dǎo)致學生缺乏學習動力和內(nèi)在驅(qū)動力，對學業(yè)活動感到疲憊和厭煩，表現(xiàn)為學習拖延、逃避學習任務(wù)、缺乏參與課堂討論和活動的熱情。其次，抑郁情緒會嚴重損害認知功能。注意力難以集中、思維遲緩、記憶力下降（尤其是工作記憶和長期記憶的鞏固）使學生難以有效吸收和處理學習信息，聽課效率低，復(fù)習困難，無法完成復(fù)雜的學業(yè)要求。第三，抑郁常伴隨自我評價降低、無價值感、自責和習得性無助感。學生可能將學業(yè)失敗歸因于自身不可改變的缺陷，進一步喪失信心，形成負面的學習循環(huán)。第四，抑郁相關(guān)的睡眠障礙（失眠或嗜睡）和食欲改變（食欲不振或暴食）會進一步消耗精力，加劇認知功能損害和情緒問題，間接影響學業(yè)。第五，社交退縮和人際交往困難可能使學生在需要同伴幫助或合作學習時遇到障礙。長期來看，這些因素可能導(dǎo)致學生學業(yè)成績下降、掛科、需要延長學習時間、輟學甚至放棄學業(yè)。其影響機制涉及神經(jīng)遞質(zhì)失衡（如血清素、去甲腎上腺素）、認知扭曲（如負面思維模式）、執(zhí)行功能損害、情緒調(diào)節(jié)困難以及生理功能紊亂（如睡眠障礙）等多個層面。21.學生尋求心理健康專業(yè)幫助的主要障礙包括：污名化，即社會和學校環(huán)境中對心理疾病的負面看法和歧視，使學生害怕被標簽、被排斥或影響未來前途；個人因素，如對自身問題的羞恥感、病恥感，缺乏對心理健康問題的科學認識，認為尋求幫助是軟弱的表現(xiàn)，或擔心隱私泄露；認知因素，如對心理咨詢效果的不信任，認為問題可以自行解決或依賴朋輩、家人等非專業(yè)支持；資源因素，如地理位置遙遠、交通不便，費用高昂，缺乏保險覆蓋，或難以預(yù)約到合適的時間；服務(wù)因素，如對咨詢過程和內(nèi)容感到不確定，擔心遇到不專業(yè)的咨詢師，或缺乏對可利用資源的有效信息；時間成本，擔心尋求幫助會占用大量學習時間。為構(gòu)建更支持性的學校環(huán)境，應(yīng)：加強心理健康教育，普及心理知識，減少污名化，提升學生對心理健康問題的科學認知和求助意識；領(lǐng)導(dǎo)層重視與政策支持，將心理健康納入學校發(fā)展規(guī)劃，提供充足的經(jīng)費和人力資源，確保服務(wù)的可及性和持續(xù)性；建立便捷、保密、可