2025年大學(xué)《外國語言與外國歷史》專業(yè)題庫——新加坡歷史的多元文化特色考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述19世紀(jì)末20世紀(jì)初，推動不同族群（華人、馬來人、印度人）大量遷入新加坡的主要因素及其各自不同的經(jīng)濟(jì)訴求。二、英國殖民統(tǒng)治在塑造新加坡多元文化社會方面扮演了怎樣的角色？請從至少三個方面進(jìn)行分析。三、試述新加坡華人社群在殖民時期及建國后的發(fā)展歷程，并分析其文化特色對當(dāng)代新加坡社會的影響。四、“共同價值觀”是新加坡治理多元文化社會的重要政策工具。請闡述其提出的背景、核心內(nèi)容，并分析其在促進(jìn)種族和諧方面的作用與局限性。五、語言是文化的重要載體。結(jié)合新加坡的實際情況，論述雙語政策的歷史演變及其對維護(hù)多元文化社會的影響。六、全球化背景下，新加坡的多元文化特色面臨哪些新的挑戰(zhàn)？你認(rèn)為新加坡應(yīng)如何繼續(xù)鞏固和發(fā)展其多元文化優(yōu)勢？請結(jié)合歷史與現(xiàn)實進(jìn)行分析。試卷答案一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，推動不同族群遷入新加坡的主要因素及其經(jīng)濟(jì)訴求：*華人：主要因素包括中國國內(nèi)的政治動蕩（如太平天國運動）、經(jīng)濟(jì)貧困、人口壓力以及尋求“淘金熱”或“南洋夢”的機(jī)會。經(jīng)濟(jì)訴求主要是尋求工作機(jī)會，從事航運、貿(mào)易、零售、農(nóng)業(yè)（如橡膠園）、加工業(yè)等，以改善經(jīng)濟(jì)狀況。*馬來人：主要因素包括英國殖民者對勞動力的大量需求（尤其是在種植園、碼頭、建筑業(yè)），以及相對穩(wěn)定的土地和漁獵生活受到威脅。經(jīng)濟(jì)訴求主要是獲得穩(wěn)定的工作和收入，以維持生計。*印度人：主要因素包括英國殖民政府為滿足勞動力需求（尤其是在茶葉、橡膠園的苦力工作）而組織的招工運動，以及部分人的政治避難（如被流放的印度民族主義者）。經(jīng)濟(jì)訴求主要是承擔(dān)艱苦的體力勞動以賺取工資，改善在印度的貧困狀況。二、英國殖民統(tǒng)治在塑造新加坡多元文化社會方面的角色：1.勞動力引進(jìn)的催化劑：殖民者出于經(jīng)濟(jì)開發(fā)的需要，有組織、大規(guī)模地引進(jìn)華工、印度苦力，極大地改變了新加坡的人口結(jié)構(gòu)，奠定了多元文化社會的基礎(chǔ)。2.行政與法律體系的建立：殖民政府建立了以英語為官方語言的法律和行政體系，為不同文化背景的族群提供了一個共同運作但有時也造成隔閡的框架。不同族群也在此框架下形成了各自的政治組織。3.基礎(chǔ)設(shè)施與城市形態(tài)的塑造：殖民者規(guī)劃和建設(shè)了港口、鐵路、道路、住房等基礎(chǔ)設(shè)施，吸引了來自世界各地的移民，并塑造了新加坡的城市空間，為多元文化的共存提供了物理空間。4.不同族群社會經(jīng)濟(jì)的分化：殖民政策在某種程度上固化甚至加劇了族群間的社會經(jīng)濟(jì)差異，例如，華人多從事商業(yè)和服務(wù)業(yè)，馬來人主要從事農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)，印度人則多在種植園工作，這種分化影響了族群間的互動關(guān)系。5.教育體系的引入：殖民者引入了西方教育體系，設(shè)立了不同族群的學(xué)校（如英文學(xué)校、馬來文學(xué)校、梵文學(xué)校），這在傳播西方知識的同時，也在一定程度上強(qiáng)化了族群的隔閡，但也為不同文化群體提供了接觸和融合的渠道。三、新加坡華人社群的發(fā)展歷程及其文化影響：*發(fā)展歷程：早期多為隨商船來到的勞工和商人，逐漸發(fā)展出商業(yè)、航運、礦業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動。二戰(zhàn)后，隨著工商經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，華人社群中涌現(xiàn)出大量企業(yè)家，并在政治、文化等領(lǐng)域扮演重要角色。建國后，華人社群積極參與國家建設(shè)，與其它族群共同塑造國家認(rèn)同。*文化影響：華人文化，特別是儒家價值觀、宗族觀念、節(jié)慶習(xí)俗、飲食文化等，深刻地影響了新加坡的社會風(fēng)尚、家庭結(jié)構(gòu)、商業(yè)倫理和城市景觀。例如，宗祠、廟宇、ClanAssociations（宗親會）等社會組織活躍，各種華人節(jié)日（如農(nóng)歷新年、中秋節(jié)）是公共假期，飲食文化（如小販中心）是新加坡文化的重要組成部分，促進(jìn)了本地化與國際化的融合。四、“共同價值觀”政策：*提出背景：新加坡建國初期，族群矛盾和潛在沖突較為突出，加上全球化競爭加劇，李光耀政府為凝聚社會共識、增強(qiáng)國家凝聚力、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定而提出。*核心內(nèi)容：提出了五大共同價值觀：國家認(rèn)同、民族和諧、文化多樣性、社會正義、個人責(zé)任。強(qiáng)調(diào)所有公民，無論種族、語言、信仰，都應(yīng)認(rèn)同自己是新加坡人，尊重差異，承擔(dān)社會責(zé)任，維護(hù)公平正義。*作用：“共同價值觀”提供了一個超越種族和宗教的意識形態(tài)框架，促進(jìn)了不同族群間的相互理解和尊重，為制定相關(guān)政策（如種族和諧政策、雙語政策）提供了指導(dǎo)，對維護(hù)社會穩(wěn)定、塑造國家認(rèn)同起到了重要作用。*局限性：該政策被批評為過于強(qiáng)調(diào)政治正確和社會控制，可能壓抑了不同族裔文化差異的正當(dāng)表達(dá)；其在實踐中的效果也受到質(zhì)疑，如何在強(qiáng)調(diào)“共同”的同時，真正保護(hù)和促進(jìn)“多元”仍是挑戰(zhàn)。五、新加坡雙語政策：*歷史演變：建國初期，馬來語被定為國語，英語為行政語言。為平衡不同族群的訴求并提升國家競爭力，政府從1966年開始推行英語作為通用工作語言（GSL），同時保留馬來語為國語，并規(guī)定所有公民必須掌握至少一種官方語言（英語、馬來語、華語、泰米爾語）。1979年后，要求掌握兩種語言成為法定要求，并設(shè)立了“母語”教育。*影響：雙語政策確保了不同族裔間的溝通可能，促進(jìn)了社會融合和國家認(rèn)同；提升了新加坡人的英語水平，增強(qiáng)了國際交流能力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；但也引發(fā)了關(guān)于母語教育質(zhì)量、語言平等、文化傳承等方面的持續(xù)討論和爭議。它既是維持多元文化社會溝通的橋梁，也是塑造新加坡獨特語言景觀的重要因素。六、全球化背景下的挑戰(zhàn)與應(yīng)對：*挑戰(zhàn)：全球化加劇了文化同質(zhì)化的壓力，西方文化（特別是美國文化）的強(qiáng)勢傳播可能沖擊本土文化；跨國移民和人口流動可能帶來新的社會融合問題；全球性議題（如氣候變化、經(jīng)濟(jì)波動）可能影響新加坡的多元文化社會結(jié)構(gòu)。*應(yīng)對：新加坡政府持續(xù)強(qiáng)調(diào)雙語和多文化教育，保護(hù)和弘揚各族的傳統(tǒng)文化（如設(shè)立各