小學(xué)四年級語文《秋天的懷念》課堂實(shí)錄>授課班級：四年級（3）班>授課教師：陳老師>教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“癱、瘓”等生字，理解“暴怒無常、憔悴”等詞語；2.通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的深沉與偉大；3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。一、情境導(dǎo)入，喚起秋意（教室屏幕播放秋景視頻：金黃的落葉打著旋兒飄落，北海公園的菊花在風(fēng)中搖曳，背景音樂是舒緩的鋼琴曲。視頻結(jié)束后，教室安靜下來。）師：（微笑著指向屏幕）同學(xué)們，剛剛的秋天，給你留下了什么印象？用一個(gè)詞或一句話說說吧。生1：秋天很美，菊花金燦燦的，像小太陽。生2：秋天有點(diǎn)傷感，葉子落了，感覺心里空空的。師：（點(diǎn)頭）秋天常常和“美”“思念”“牽掛”聯(lián)系在一起。今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》，作者史鐵生在秋天里，懷念的是誰？又為什么在秋天懷念她呢？讓我們走進(jìn)課文，找找答案。二、初讀課文，梳理脈絡(luò)（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，提醒“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。讀完后，教師出示生字詞卡片：癱瘓、憔悴、爛漫、絮絮叨叨。）師：誰來當(dāng)小老師，帶大家讀一讀這些詞語？生3：（自信地）癱瘓（tānhuàn）、憔悴（qiáocuì）、爛漫（lànmàn）、絮絮叨叨（xùxùdāodāo）。師：（點(diǎn)贊）讀得很準(zhǔn)確！“癱瘓”是病字旁，和身體疾病有關(guān)；“憔悴”形容人的臉色不好。結(jié)合課文想想，母親為什么會(huì)“憔悴”？生4：因?yàn)椤拔摇卑c瘓了，脾氣很壞，母親照顧“我”太辛苦了，所以憔悴了。師：（引導(dǎo)）對，母親的憔悴里藏著對兒子的牽掛?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，用一兩句話說說：課文主要講了什么？生5：課文講“我”癱瘓后脾氣暴躁，母親想帶“我”去看北海的菊花，后來母親去世了，“我”和妹妹去看了菊花，懂得了要好好活。師：（補(bǔ)充）概括得很清楚！“我”雙腿癱瘓后，母親忍著病痛一次次鼓勵(lì)“我”，最終卻沒能等到那一天……這份故事里藏著太多情感，我們一起細(xì)細(xì)品味。三、精讀品悟，體會(huì)母愛（一）聚焦“暴怒無?！?，感受“我”的痛苦（課件出示句子：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！保煟赫埓蠹夷x這句話，圈出描寫“我”動(dòng)作的詞語，說說你體會(huì)到什么。生6：（舉手）“砸碎”“摔”，這些動(dòng)作很用力，說明“我”很生氣、很暴躁。師：（追問）“我”為什么這么生氣？生7：因?yàn)椤拔摇钡耐劝c瘓了，不能走路，心里很絕望，就把氣撒在東西上。師：（點(diǎn)頭）美好的事物（雁陣、歌聲）反而刺激了“我”的痛苦。誰能帶著這種絕望、暴躁的心情讀一讀這句話？（生8朗讀，語氣急促，重讀“突然”“猛地”。）師：（評價(jià)）你讀出了“我”的憤怒和絕望。可就在“我”這樣暴怒的時(shí)候，母親是怎么做的？（二）品味母親的“悄悄”，體會(huì)深沉的愛（課件出示句子：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！保煟捍蠹艺艺颐鑼懩赣H動(dòng)作的詞，想想母親為什么要“悄悄”地做這些事？生9：“躲”“聽”“進(jìn)來”，母親“悄悄”是怕“我”更生氣，不想刺激“我”。生10：“偷偷地聽”說明母親很擔(dān)心“我”，怕“我”傷害自己，所以偷偷聽動(dòng)靜。師：（引導(dǎo)）來，我們模仿一下母親的動(dòng)作：“悄悄地躲出去”，腳步要輕，別讓“我”發(fā)現(xiàn)；“偷偷地聽”，身體要藏起來，耳朵卻要留意著……（學(xué)生模仿，教室里響起輕輕的腳步聲和屏息的“傾聽”動(dòng)作。）師：（眼眶微紅）從這兩個(gè)“悄悄”、一個(gè)“偷偷”里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？生11：母親很愛“我”，很小心，很心疼“我”。師：（小結(jié)）母親的愛，就藏在這小心翼翼的“悄悄”里，藏在眼邊兒“紅紅的”心疼里。讓我們帶著這份理解，齊讀這句話，讀出母親的溫柔與牽掛。（三）研讀“央求與承諾”，觸摸生命的力量（課件出示句子：“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！薄澳赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”）師：先看第一句，母親為什么要“擋”在窗前？生12：（舉手）因?yàn)榇巴馐乔锾欤~子落了，“我”看到會(huì)更傷心，母親想讓“我”看菊花，所以擋住落葉的景象。師：（追問）“央求般的神色”是怎樣的？你能想象母親的心理嗎？生13：母親很希望“我”能出去走走，看看花，心情好一點(diǎn)，但又怕“我”拒絕，所以很懇求的樣子。師：（請生14和生15分角色朗讀母親和“我”的對話，生14讀母親的話，語氣輕柔，帶著央求；生15讀“我”的話，語氣不耐煩。）師：（評價(jià)）母親的央求里全是愛，可“我”的回應(yīng)卻很冷漠。直到后來，母親病重，她依然牽掛著“我”?？吹诙洌皳洹薄白ァ边@兩個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？生16：母親很著急，怕“我”做傻事，所以一下子撲過來抓住“我”的手。師：“忍住哭聲”，母親為什么要忍?。可?7：母親自己也病得很重，很痛苦，但她不想讓“我”擔(dān)心，想鼓勵(lì)“我”活下去。師：（深情地）“好好兒活”，這是母親對“我”的期望，也是她用生命傳遞的力量。讓我們一起朗讀這句話，把母親的堅(jiān)強(qiáng)和愛讀出來。四、拓展延伸，表達(dá)真情（播放一段溫馨的家庭視頻：媽媽為孩子做飯、輔導(dǎo)作業(yè)、生病時(shí)照顧的場景。視頻結(jié)束后，教室安靜下來。）師：同學(xué)們，母親的愛，藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。你的媽媽，有沒有一個(gè)細(xì)節(jié)，讓你特別感動(dòng)？比如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話？（學(xué)生紛紛舉手，分享自己的故事。）生18：有一次我發(fā)燒，媽媽半夜起來給我量體溫，用溫水擦我的額頭，她的手很涼，但我的額頭很暖。生19：我考試沒考好，媽媽沒有罵我，而是抱著我說：“沒關(guān)系，我們一起找找哪里錯(cuò)了，下次加油?！彼膽驯Ш軠嘏?。師：（點(diǎn)頭）這些細(xì)節(jié)，和課文里母親的愛一樣動(dòng)人。請大家拿起筆，模仿課文的寫法，用一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，寫一寫媽媽愛你的一個(gè)場景。注意用上動(dòng)作、神態(tài)或語言描寫，讓讀者也能感受到這份愛。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取一兩篇有代表性的片段朗讀分享。）五、課堂小結(jié)，溫情收尾師：（總結(jié)）這節(jié)課，我們跟著史鐵生的文字，走進(jìn)了一個(gè)母親的愛里。她的愛，藏在“悄悄”的守護(hù)里，藏在“央求”的眼神里，藏在“好好兒活”的承諾里。秋天的菊花會(huì)凋謝，但母親的愛永遠(yuǎn)盛開在我們心里。希望大家課后能把這篇課文讀給媽媽聽