一、課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：從環(huán)境到心靈的雙向鋪墊教學(xué)實施：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)評價與家園共育總結(jié)：守護生命的第一道防線2025幼兒園健康課保護隱私部位課件作為一名深耕學(xué)前教育領(lǐng)域12年的幼兒園健康教師，我始終記得第一次給大班孩子上“保護隱私部位”課時的場景：當(dāng)我舉起繪有小朋友身體的圖片卡提問“哪些地方是不能隨便讓別人摸的”時，有的孩子歪著腦袋說“肚臍眼”，有的指著膝蓋喊“這里”，還有個小女孩小聲說“媽媽說小內(nèi)褲蓋住的地方不能碰”。那一刻我既心疼又欣慰——孩子們對身體的認(rèn)知尚模糊，但保護意識的種子已在家庭中萌芽。2025年，隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深化落實和兒童安全保護政策的完善，這堂健康課被賦予了更重要的教育使命：不僅要幫助幼兒建立科學(xué)的身體認(rèn)知，更要為他們筑牢“身體主權(quán)”的第一道防線。01課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位1背景依據(jù)2023年教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確將“幼兒自我保護意識與能力”納入健康領(lǐng)域關(guān)鍵指標(biāo)；2024年兒童安全專項調(diào)研顯示，3-6歲幼兒中仍有42%無法準(zhǔn)確指認(rèn)隱私部位，28%認(rèn)為“醫(yī)生、老師摸哪里都可以”，這些數(shù)據(jù)提醒我們：隱私保護教育需從“模糊認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)指導(dǎo)”。結(jié)合我園連續(xù)3年的幼兒健康檔案分析，大班幼兒已具備基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力和規(guī)則理解能力，正是開展隱私保護教育的關(guān)鍵窗口期。2三維教學(xué)目標(biāo)STEP3STEP2STEP1認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確指認(rèn)“小背心和小內(nèi)褲覆蓋的部位”為隱私部位，理解“隱私部位只有自己、父母或醫(yī)生在必要時可以接觸”；技能目標(biāo)：掌握“大聲說不”“快速離開”“告訴信任的成人”等保護隱私部位的具體方法，能通過情景模擬正確應(yīng)對不當(dāng)接觸；情感目標(biāo)：建立“我的身體我做主”的主權(quán)意識，消除對隱私部位的羞恥感，形成主動保護身體的積極態(tài)度。3教學(xué)重難點重點：隱私部位的科學(xué)界定與保護原則；難點：幫助幼兒區(qū)分“必要接觸”與“不當(dāng)接觸”，克服“不敢拒絕”的心理障礙。02教學(xué)準(zhǔn)備：從環(huán)境到心靈的雙向鋪墊1物質(zhì)材料準(zhǔn)備可視化教具：繪制“身體小衛(wèi)士”圖片卡（正面標(biāo)注隱私部位，背面標(biāo)注“保護密碼”）、《我的身體紅綠燈》互動繪本（含“可以碰”“不可以碰”“需要確認(rèn)”三類場景）、卡通玩偶“小護”（用于情景演示）；情景道具：模擬幼兒園更衣室的帷帳、醫(yī)生檢查用的玩具聽診器、陌生人遞來的“糖果道具”；輔助材料：輕快的“身體保護兒歌”音頻（配合動作編排）、家長告知書（含家庭延伸任務(wù)）。2心理環(huán)境營造提前一周在班級閱讀區(qū)投放《乳房的故事》《小雞雞的故事》等性別認(rèn)知繪本，組織“我的身體小秘密”談話活動（如“洗澡時誰幫你擦背？”“換衣服時要關(guān)上門嗎？”），用輕松的日常對話消解幼兒對“隱私”話題的敏感。我特別注意到，當(dāng)有孩子問“為什么不能讓別人摸屁股”時，沒有直接回答，而是反問：“如果有人突然摸你的臉，你覺得舒服嗎？隱私部位比臉更需要保護哦！”這種類比讓抽象概念更易理解。3教師能力儲備課前組織教研組研討，梳理幼兒可能提出的20個典型問題（如“老師檢查午睡時摸我后背算嗎？”“表姐和我玩親親碰肚子可以嗎？”），制定“回應(yīng)清單”；學(xué)習(xí)運用“具體化語言”（如不說“不能讓壞人碰”，而說“除了爸爸媽媽給你洗澡、醫(yī)生檢查時，其他人摸你小背心小內(nèi)褲的地方都要拒絕”），避免造成“所有人都危險”的恐慌。03教學(xué)實施：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)實施：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)3.1第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識“身體小城堡”——隱私部位的科學(xué)界定（15分鐘）活動1：兒歌互動“我的身體小衛(wèi)士”播放原創(chuàng)兒歌：“小背心，穿胸前，保護我們小城堡；小內(nèi)褲，穿下面，重要部位藏里面；這些地方要記牢，不能隨便讓人瞧?！迸浜蟿幼鳎弘p手交叉護胸（小背心區(qū)域）、雙手護腹（小內(nèi)褲區(qū)域）。當(dāng)唱到“不能隨便讓人瞧”時，孩子們自然地捂住身體，有個小男孩大聲說：“就像我的玩具小汽車，只能我自己玩！”——這正是“身體主權(quán)”的萌芽表達(dá)?；顒?：圖片卡配對游戲出示8張圖片（含正確/錯誤接觸場景，如“媽媽幫擦屁屁”“陌生人摸大腿”“醫(yī)生用聽診器聽胸口”），請幼兒將圖片貼在“可以”“不可以”兩個籃筐里。多數(shù)孩子能正確區(qū)分“陌生人摸”為“不可以”，但對“醫(yī)生檢查”出現(xiàn)分歧。這時我拿出玩具聽診器演示：“醫(yī)生阿姨會先問‘可以聽聽你的小城堡嗎？’，得到同意后才會輕輕碰，而且媽媽會在旁邊看著?！蓖ㄟ^具體場景解釋“必要接觸”的條件，幫助幼兒建立理性認(rèn)知?；顒?：兒歌互動“我的身體小衛(wèi)士”3.2第二環(huán)節(jié)：為什么要保護？——隱私部位的重要性（10分鐘）活動1：繪本共讀《小護的煩惱》講述玩偶“小護”的故事：“有一天，小護在滑滑梯時，有個叔叔摸了他的小內(nèi)褲部位，他覺得很不舒服，卻不敢說?；丶液?，小護肚子痛，媽媽帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說：‘小護的小城堡被打擾了，所以生氣啦！’”講到這里，有個小女孩舉手：“我上次被鄰居哥哥摸了屁股，也覺得怪怪的！”我及時回應(yīng)：“你能感覺到不舒服，這很棒！小城堡的‘警報器’就是你的感覺，只要覺得不舒服，就要大聲說不！”活動2：討論“身體的感受”提問引導(dǎo)：“如果有人摸你的小城堡，你會有什么感覺？”孩子們七嘴八舌：“癢癢的但不開心”“想躲開”“心跳很快”。我總結(jié)：“這些不舒服的感覺，就是身體在提醒你：‘這里需要保護！’我們要相信自己的感覺?！被顒?：兒歌互動“我的身體小衛(wèi)士”3.3第三環(huán)節(jié)：如何保護？——具體方法的實踐演練（20分鐘）活動1：情景模擬“我會說不”設(shè)置4個場景：場景1：陌生人蹲下來摸孩子的肚子：“小朋友，你的衣服真好看，讓阿姨摸摸?！眻鼍?：鄰居哥哥說：“我們玩‘摸摸游戲’，你摸我我摸你。”場景3：保健醫(yī)生檢查口腔時想掀起衣服（錯誤示范）；場景4：媽媽幫洗澡時問：“今天在幼兒園，有小朋友碰你小城堡嗎？”請幼兒分組角色扮演，重點練習(xí)“三步保護法”：第一步，后退一步，大聲說“不可以！這是我的小城堡！”；第二步，快速離開現(xiàn)場；第三步，找到老師或爸爸媽媽說清楚情況。在場景2的演練中，原本害羞的朵朵大聲喊“不行！我要告訴老師！”，全班自發(fā)鼓掌，這種正向反饋強化了她的勇氣?；顒?：兒歌互動“我的身體小衛(wèi)士”活動2：“保護密碼”記憶操將保護方法編成動作操：“小手叉腰大聲說（叉腰），小腳丫跑快快（踏步），找到大人說清楚（指老師/家長）?！焙⒆觽冞呑鲞吥?，動作逐漸從生硬變得自然——這正是技能內(nèi)化的過程。4第四環(huán)節(jié)：延伸思考——特殊情況的應(yīng)對（5分鐘）針對幼兒可能困惑的“必要接觸”，設(shè)計問答環(huán)節(jié)：“如果是媽媽幫你擦屁屁，可以嗎？”“如果醫(yī)生要檢查小城堡，需要誰在場？”“老師檢查午睡時摸后背，是因為要蓋被子，這可以嗎？”通過具體問題明確邊界：“只有照顧你、保護你的人，在你同意且有其他信任的人在場時，才可以接觸小城堡?！弊詈笥谩鞍踩鍐巍笨偨Y(jié)：“信任的人=爸爸媽媽、老師、醫(yī)生+需要我同意+有其他人在場”。04教學(xué)評價與家園共育1課堂效果即時評價213通過觀察記錄幼兒的3類表現(xiàn)評估目標(biāo)達(dá)成度：認(rèn)知層面：能否準(zhǔn)確指認(rèn)隱私部位（90%以上幼兒能正確指出）；技能層面：情景模擬中“說不”的主動性（85%幼兒能大聲拒絕，15%需提示）；4情感層面：討論時是否愿意分享身體感受（從初始的害羞到多數(shù)幼兒主動發(fā)言）。2家庭延伸任務(wù)發(fā)放《家庭保護小約定》，包含：日?；樱合丛?換衣時尊重幼兒隱私（如敲門、拉窗簾）；語言引導(dǎo)：用“小城堡”“小秘密”等幼兒能理解的詞匯溝通，避免“臟”“羞”等負(fù)面評價；情景演練：在家模擬“陌生人接觸”場景，練習(xí)“三步保護法”；及時溝通：鼓勵幼兒回家分享“今天誰碰了我的身體”，耐心傾聽不打斷。一位媽媽課后反饋：“孩子昨天說‘媽媽，換衣服時你要出去，這是我的小城堡’，雖然有點意外，但特別欣慰——他真的記住了?！?5總結(jié)：守護生命的第一道防線總結(jié)：守護生命的第一道防線這堂“保護隱私部位”課，不是簡單的“知識灌輸”，而是在幼兒心中種下“身體主權(quán)”的種子。當(dāng)孩子們能大聲說“這是我的小城堡”，當(dāng)他們學(xué)會用行動守護自己的身體