2025年大學(xué)《自然地理與資源環(huán)境》專業(yè)題庫——自然地理與資源環(huán)境學(xué)科案例實(shí)踐教學(xué)概念研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)闡述“案例實(shí)踐教學(xué)”的基本概念，并分析其在自然地理與資源環(huán)境學(xué)科教育中的獨(dú)特價(jià)值。二、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論如何支撐自然地理與資源環(huán)境學(xué)科的案例實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，說明這些理論在指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)。三、比較自然地理與資源環(huán)境學(xué)科的案例實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)模式。分析兩種模式在目標(biāo)側(cè)重、實(shí)施方式、成果形式及評(píng)價(jià)方法上的主要差異。四、選擇一個(gè)你熟悉的自然地理或資源環(huán)境議題（例如：城市內(nèi)澇問題、區(qū)域水資源可持續(xù)利用、某地生物多樣性保護(hù)挑戰(zhàn)等），論述如何設(shè)計(jì)一個(gè)案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)（如問題引入、資料分析、方案討論、成果展示等），以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。五、案例教學(xué)的效果評(píng)價(jià)往往面臨挑戰(zhàn)。請(qǐng)分析在自然地理與資源環(huán)境學(xué)科中，評(píng)價(jià)案例實(shí)踐教學(xué)效果可能遇到的主要困難，并提出至少三種可行的評(píng)價(jià)維度或方法。六、隨著新技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等）的發(fā)展，你認(rèn)為這些技術(shù)將在未來自然地理與資源環(huán)境學(xué)科的案例實(shí)踐教學(xué)中有哪些潛在的應(yīng)用前景？請(qǐng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行闡述。試卷答案一、答：案例實(shí)踐教學(xué)是指以真實(shí)或模擬的、來源于自然地理與資源環(huán)境領(lǐng)域?qū)嶋H問題的案例作為主要教學(xué)媒介，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在分析、討論、研究和解決問題的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成價(jià)值觀的教學(xué)方法。其核心在于“做中學(xué)”和“學(xué)中思”。在自然地理與資源環(huán)境學(xué)科中，其獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在：1）緊密聯(lián)系學(xué)科實(shí)踐性，將抽象的理論知識(shí)與復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情境性和應(yīng)用性；2）培養(yǎng)綜合能力，特別是分析地理環(huán)境問題的多要素關(guān)聯(lián)性、提出解決方案的系統(tǒng)性思維、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力；3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，通過探究具有挑戰(zhàn)性或社會(huì)爭(zhēng)議性的環(huán)境議題，提升學(xué)生對(duì)地理環(huán)境問題的敏感度和參與環(huán)境保護(hù)的熱情；4）有助于深化對(duì)學(xué)科核心概念的的理解，如人地關(guān)系、區(qū)域差異性、可持續(xù)性等，因?yàn)檫@些問題往往就是這些核心概念在現(xiàn)實(shí)中的具體體現(xiàn)。二、答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非被動(dòng)接受者，知識(shí)是在社會(huì)文化互動(dòng)中建構(gòu)的。情境認(rèn)知理論進(jìn)一步指出，知識(shí)的獲取與運(yùn)用離不開具體的情境。這兩理論支撐案例實(shí)踐教學(xué)：1）案例本身提供了一個(gè)真實(shí)的、復(fù)雜的、具有情境性的問題背景，符合情境認(rèn)知理論對(duì)“情境”的要求，為知識(shí)的應(yīng)用和遷移提供了基礎(chǔ)；2）學(xué)生需要在案例所設(shè)定的情境中，結(jié)合已有知識(shí)，通過討論、合作等方式主動(dòng)探究，解決案例提出的問題，這一過程正是建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的知識(shí)建構(gòu)方式；3）教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授特定知識(shí)點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)類似真實(shí)情境時(shí)解決問題的能力，這與建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的“問題解決”導(dǎo)向?qū)W習(xí)相契合。在學(xué)科教學(xué)中，這意味著教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞具體案例展開，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例情境、收集處理信息、提出解決方案的過程中，逐步內(nèi)化地理原理、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移應(yīng)用。三、答：自然地理與資源環(huán)境學(xué)科的案例實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)模式的主要差異在于：1）目標(biāo)側(cè)重不同：案例教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、決策和批判性思維能力，以及對(duì)復(fù)雜人地系統(tǒng)問題的綜合認(rèn)知能力；野外實(shí)習(xí)則更側(cè)重于學(xué)生直接觀察、體驗(yàn)、掌握野外工作基本技能（如觀測(cè)、采樣、調(diào)查），驗(yàn)證理論知識(shí)，建立對(duì)自然地理環(huán)境的直觀感受。2）實(shí)施方式不同：案例教學(xué)主要在教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，依賴案例材料（文字、圖片、視頻、數(shù)據(jù)等）；野外實(shí)習(xí)則必須在真實(shí)或模擬的野外環(huán)境中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和現(xiàn)場(chǎng)記錄。3）成果形式不同：案例教學(xué)成果可能體現(xiàn)為研究報(bào)告、解決方案設(shè)計(jì)、辯論賽、角色扮演劇本等；野外實(shí)習(xí)成果通常表現(xiàn)為野外記錄本、樣品、數(shù)據(jù)集、實(shí)習(xí)報(bào)告等。4）評(píng)價(jià)方法不同：案例教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度、分析思路、解決方案的創(chuàng)新性和合理性；野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)則可能更側(cè)重于技能掌握程度、數(shù)據(jù)質(zhì)量、記錄規(guī)范性以及實(shí)習(xí)報(bào)告的科學(xué)性和完整性。需要注意的是，兩者并非完全替代，而是可以相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成自然地理與資源環(huán)境學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系。四、答：（以“城市內(nèi)澇問題”為例）設(shè)計(jì)案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)可以如下：1）問題引入：呈現(xiàn)一系列與城市內(nèi)澇相關(guān)的真實(shí)案例材料，如某城市極端降雨事件造成的洪澇災(zāi)害圖片、新聞報(bào)道、官方調(diào)查報(bào)告等，設(shè)置核心問題：“該城市為何易發(fā)內(nèi)澇？如何有效預(yù)防和減輕內(nèi)澇災(zāi)害？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知問題嚴(yán)重性，產(chǎn)生探究興趣。2）資料分析：提供該城市的地理信息數(shù)據(jù)（如地形圖、土地利用圖、排水管網(wǎng)圖、降雨量數(shù)據(jù)、河流水系圖等），要求學(xué)生小組合作，分析地形地貌、城市下墊面性質(zhì)（如建筑密度、不透水面積）、排水系統(tǒng)狀況、氣候變化趨勢(shì)等因素對(duì)內(nèi)澇發(fā)生的影響，識(shí)別主要致災(zāi)因子。3）方案討論：基于分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考可能的內(nèi)澇防治策略，如“海綿城市”建設(shè)（透水鋪裝、下凹式綠地、雨水花園）、優(yōu)化排水管網(wǎng)、加強(qiáng)城市防洪工程等。要求學(xué)生分組討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)、適用條件、實(shí)施成本和可能的環(huán)境影響，并進(jìn)行辯論或比較。4）成果展示：各小組選擇或優(yōu)化出的最佳方案，通過PPT、模型、海報(bào)等形式進(jìn)行展示，闡述方案設(shè)計(jì)依據(jù)、實(shí)施步驟、預(yù)期效果及保障措施，并接受其他小組或教師的質(zhì)詢和評(píng)價(jià)。五、答：評(píng)價(jià)案例實(shí)踐教學(xué)效果可能遇到的困難主要有：1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)：案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這些能力的評(píng)價(jià)往往難以量化，容易受到評(píng)價(jià)者主觀判斷的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果信度和效度不高。2）評(píng)價(jià)過程復(fù)雜耗時(shí)：有效的案例教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的參與過程、思維變化和能力發(fā)展，往往需要采用多種評(píng)價(jià)方式（如觀察、訪談、作品分析、同伴互評(píng)等），過程相對(duì)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間和精力。3）情境模擬與現(xiàn)實(shí)差距：案例雖然是真實(shí)的，但為了教學(xué)需要可能進(jìn)行簡(jiǎn)化或改編，導(dǎo)致案例情境與真實(shí)世界存在差距，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生可能難以完全代入真實(shí)情境進(jìn)行思考。4）知識(shí)遷移能力難衡量：評(píng)價(jià)學(xué)生是否真正將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用于新情境解決新問題，需要長(zhǎng)時(shí)間跟蹤或更復(fù)雜的測(cè)試，短期評(píng)價(jià)難以準(zhǔn)確反映?？尚械脑u(píng)價(jià)維度或方法包括：1）知識(shí)理解與應(yīng)用維度：通過分析學(xué)生案例分析報(bào)告、解決方案中的邏輯性、論據(jù)充分性來評(píng)價(jià)；2）能力發(fā)展維度：通過觀察課堂討論、小組合作表現(xiàn)、方案展示能力來評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維、問題解決、溝通協(xié)作等能力；3）態(tài)度與價(jià)值觀維度：通過訪談、問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注程度、責(zé)任感的形成；4）結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)模擬情境任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際操作或決策，評(píng)價(jià)其綜合應(yīng)用能力。六、答：新技術(shù)在自然地理與資源環(huán)境學(xué)科的案例實(shí)踐教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景：1）大數(shù)據(jù)技術(shù)：可用于構(gòu)建更復(fù)雜、更動(dòng)態(tài)的虛擬案例環(huán)境，提供海量、多維度的真實(shí)地理數(shù)據(jù)（如氣象、水文、土地利用、人口分布等），支持學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)據(jù)挖掘和分析，揭示隱藏的人地關(guān)系模式或環(huán)境變化趨勢(shì)，例如，利用大數(shù)據(jù)分析城市熱島效應(yīng)的形成機(jī)制及影響因素。2）人工智能（AI）技術(shù)：可用于開發(fā)智能化的案例輔導(dǎo)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)提供個(gè)性化反饋和指導(dǎo)；AI驅(qū)動(dòng)的模擬仿真（如洪水演進(jìn)模擬、污染物擴(kuò)散模擬）可以使學(xué)生直觀體驗(yàn)復(fù)雜環(huán)境過程，測(cè)試不同干預(yù)措施的效果，增強(qiáng)案例教學(xué)的互動(dòng)性和沉浸感。3）虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)：能夠創(chuàng)建高度逼真的虛擬地理環(huán)境或野外場(chǎng)景