實習(xí)生帶教計劃教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析實習(xí)生帶教計劃教案的設(shè)計，首先應(yīng)立足于課程標準，確保教學(xué)內(nèi)容與課程目標相契合。本教案針對實習(xí)生這一學(xué)段，其課程標準解讀分析應(yīng)從以下三個方面進行：知識與技能維度：實習(xí)生帶教計劃教案的核心概念包括帶教原則、教學(xué)方法、評估標準等。關(guān)鍵技能則包括制定帶教計劃、實施帶教過程、進行評估反饋等。這些知識點需要實習(xí)生在“了解”的基礎(chǔ)上，能夠“理解”其內(nèi)涵，并能夠“應(yīng)用”于實際工作中。此外，實習(xí)生還需具備“綜合”能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，形成一套完整的帶教體系。過程與方法維度：課程標準強調(diào)學(xué)科思想方法的重要性。在本教案中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力以及團隊合作精神。具體的學(xué)習(xí)活動設(shè)計可包括案例分析、角色扮演、小組討論等，通過這些活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：實習(xí)生帶教計劃教案旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的意識。通過教學(xué)，使學(xué)生認識到帶教工作的重要性，激發(fā)其從事教育事業(yè)的熱情，并為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基石，針對實習(xí)生這一學(xué)段，需全面了解學(xué)生的認知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難。學(xué)生已有知識儲備：實習(xí)生通常具備一定的教育理論知識，但實際操作經(jīng)驗相對不足。生活經(jīng)驗：實習(xí)生在校園生活中積累了豐富的經(jīng)驗，但缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗。技能水平：實習(xí)生在溝通、組織、協(xié)調(diào)等方面的技能有待提高。認知特點：實習(xí)生思維活躍，但易受外界因素影響。興趣傾向：實習(xí)生對教育行業(yè)充滿熱情，但部分學(xué)生對帶教工作存在誤解?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難：實習(xí)生可能對教學(xué)流程不熟悉，難以把握教學(xué)節(jié)奏；在實施帶教過程中，可能遇到學(xué)生難以管理、教學(xué)效果不佳等問題。二、教學(xué)目標1.知識目標實習(xí)生帶教計劃教案的知識目標旨在構(gòu)建實習(xí)生對帶教工作的全面認知結(jié)構(gòu)。實習(xí)生應(yīng)能夠“識記”帶教的基本原則和流程，如“描述帶教的基本原則”和“列舉帶教的主要流程”。在“理解”層面，他們應(yīng)能夠“解釋”帶教過程中可能遇到的問題及其解決策略。通過“比較”不同帶教方法的效果，“歸納”出適合特定情境的教學(xué)策略。此外，實習(xí)生還需具備“應(yīng)用”知識的能力，如“設(shè)計一份針對新教師的帶教計劃”，并能在新情境中“分析”和“綜合”信息，以解決實際問題。2.能力目標能力目標關(guān)注實習(xí)生在帶教實踐中的操作技能和問題解決能力。實習(xí)生應(yīng)能夠“獨立并規(guī)范地完成帶教前的準備工作”，如“編制教學(xué)大綱”和“準備教學(xué)材料”。他們還應(yīng)具備“批判性思維”，能夠“從多個角度評估帶教效果”。通過“小組合作”，實習(xí)生能夠“完成一份關(guān)于帶教改進的調(diào)查研究報告”，體現(xiàn)了他們綜合運用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)實習(xí)生的職業(yè)道德和責(zé)任感。通過“了解科學(xué)家的探索歷程”，實習(xí)生能夠“體會堅持不懈的科學(xué)精神”。在實驗過程中，他們應(yīng)“養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，體現(xiàn)出嚴謹求實的態(tài)度。實習(xí)生還應(yīng)“將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活”，展現(xiàn)出將知識轉(zhuǎn)化為行動的能力。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標強調(diào)實習(xí)生在帶教過程中運用科學(xué)方法的能力。他們應(yīng)能夠“構(gòu)建帶教效果的評估模型”，并“運用模型進行推演”。通過“評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)”，實習(xí)生能夠培養(yǎng)“邏輯分析”的能力。此外，他們還應(yīng)“運用設(shè)計思維的流程”，針對“帶教過程中的挑戰(zhàn)”提出“原型解決方案”。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)實習(xí)生對帶教工作的自我評價和反思能力。他們應(yīng)能夠“運用反思策略對自己的帶教過程進行復(fù)盤”，并提出改進點。實習(xí)生還應(yīng)學(xué)會“運用評價量規(guī)”，對“同伴的帶教計劃”給出具體、有依據(jù)的反饋意見。同時，他們應(yīng)“甄別信息來源”，確保所使用信息的可靠性。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點實習(xí)生帶教計劃教案的教學(xué)重點在于實習(xí)生對帶教原則和方法的深刻理解與熟練應(yīng)用。重點內(nèi)容包括“理解帶教原則在實踐中的應(yīng)用”，如“如何根據(jù)學(xué)生的個體差異調(diào)整教學(xué)策略”和“如何在帶教過程中促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”。此外，“熟練應(yīng)用教學(xué)方法”也是重點，例如“設(shè)計有效的教學(xué)活動以增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果”。這些重點內(nèi)容是實習(xí)生未來從事教育工作的基礎(chǔ)，需要在教學(xué)設(shè)計中得到充分的關(guān)注和強化。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要在于實習(xí)生對復(fù)雜教學(xué)情境的處理和解決。難點包括“如何評估帶教效果”，難點成因在于需要實習(xí)生克服對評估工具和方法的陌生感。另一個難點是“設(shè)計針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的個性化教學(xué)計劃”，難點成因在于需要實習(xí)生理解并整合多種教學(xué)理論。通過案例分析、角色扮演和小組討論等活動，可以幫助實習(xí)生克服這些難點，并在實踐中提升他們的教學(xué)能力。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：包含教學(xué)大綱、知識點講解、案例分析等。教具：圖表、模型等直觀教學(xué)工具。實驗器材：用于演示和驗證教學(xué)內(nèi)容的實驗設(shè)備。音頻視頻資料：相關(guān)教學(xué)視頻、講座等。任務(wù)單：明確學(xué)習(xí)目標和步驟的指導(dǎo)文件。評價表：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具。學(xué)生預(yù)習(xí)材料：提前閱讀的教材和資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。教案：詳細列出所有教學(xué)資源名稱、規(guī)格或內(nèi)容要點。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——帶教。你們有沒有想過，為什么有些老師能夠快速地幫助學(xué)生掌握知識，而有些老師卻難以達到這樣的效果呢？今天，我們就來揭開這個問題的神秘面紗。”2.引發(fā)認知沖突“讓我們來看一個視頻，這是一段關(guān)于高效帶教的案例?？赐曛?，請大家思考一下，這段視頻中老師使用了哪些方法？你認為這些方法為什么有效？”（播放視頻）3.提出問題“視頻中提到的帶教方法，有些同學(xué)們可能已經(jīng)有所了解，但還有一些方法可能比較陌生。那么，接下來我們要學(xué)習(xí)的，就是這些看似陌生，實則非常重要的帶教技巧。”4.學(xué)習(xí)路線圖“為了幫助大家更好地理解這些技巧，我們將按照以下步驟進行學(xué)習(xí)：首先，我們會回顧一下帶教的基本原則；然后，我們將深入學(xué)習(xí)幾種關(guān)鍵的教學(xué)方法；最后，我們會通過案例分析，將這些方法應(yīng)用到實際教學(xué)中?！?.鏈接舊知“在開始之前，我想提醒大家，今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們之前學(xué)過的教育心理學(xué)、教學(xué)方法等相關(guān)知識緊密相連。希望大家能夠?qū)⑴f知與新知結(jié)合起來，形成一個完整的知識體系?！?.簡潔明了的陳述“今天，我們將要解決的核心問題是：如何成為一名優(yōu)秀的帶教老師？我們將通過學(xué)習(xí)帶教原則和方法，以及分析實際案例，來尋找這個問題的答案?！?.結(jié)語“通過今天的導(dǎo)入，相信大家對今天的課程內(nèi)容有了初步的了解。接下來，讓我們一起走進課堂，開啟這段精彩的探索之旅吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理的初步認識教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，提出問題：“我們之前學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于系統(tǒng)的概念？它們是如何構(gòu)成的？”展示多個不同類型的系統(tǒng)實例，如生態(tài)系統(tǒng)、機械系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。提出問題：“這些系統(tǒng)有哪些共同點？它們是如何相互作用的？”分組討論，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的共同點，提出系統(tǒng)的定義和構(gòu)成要素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，形成系統(tǒng)的概念和構(gòu)成要素的清單。鼓勵學(xué)生提出疑問，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生活動：積極參與討論，觀察和思考不同系統(tǒng)實例。結(jié)合已學(xué)知識，嘗試提出系統(tǒng)的定義和構(gòu)成要素。與小組成員合作，共同總結(jié)系統(tǒng)的概念和構(gòu)成要素。提出疑問，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供線索。即時評價標準：學(xué)生能夠準確描述系統(tǒng)的定義和構(gòu)成要素。學(xué)生能夠識別不同系統(tǒng)實例中的共同點。學(xué)生能夠提出與系統(tǒng)相關(guān)的疑問，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋能力的培養(yǎng)教師活動：展示一個簡單的物理系統(tǒng)，如擺動的鐘擺。提出問題：“如何描述這個系統(tǒng)的運動？我們可以使用什么模型來解釋它的行為？”引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的數(shù)學(xué)公式來描述系統(tǒng)的運動。分組討論，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個描述系統(tǒng)行為的數(shù)學(xué)模型。組織學(xué)生展示他們的模型，并進行討論和評價。強調(diào)模型構(gòu)建的重要性，并指出如何改進模型。學(xué)生活動：觀察物理系統(tǒng)，嘗試描述其運動。使用數(shù)學(xué)公式構(gòu)建描述系統(tǒng)行為的模型。與小組成員合作，共同構(gòu)建和改進模型。展示和解釋自己的模型，并接受其他同學(xué)的反饋。即時評價標準：學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)公式描述系統(tǒng)的運動。學(xué)生能夠構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)模型來解釋系統(tǒng)的行為。學(xué)生能夠接受和利用同伴的反饋來改進自己的模型。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教師活動：展示一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，如森林生態(tài)系統(tǒng)。提出問題：“這個生態(tài)系統(tǒng)是如何運作的？我們可以如何研究它？”引導(dǎo)學(xué)生使用系統(tǒng)分析的方法來研究生態(tài)系統(tǒng)。分組討論，讓學(xué)生設(shè)計一個研究生態(tài)系統(tǒng)的實驗方案。組織學(xué)生展示他們的實驗方案，并進行討論和評價。強調(diào)抽象思維和創(chuàng)新意識在科學(xué)研究中的重要性。學(xué)生活動：觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)，嘗試理解其運作機制。設(shè)計研究生態(tài)系統(tǒng)的實驗方案。與小組成員合作，共同設(shè)計實驗方案。展示和解釋自己的實驗方案，并接受其他同學(xué)的反饋。即時評價標準：學(xué)生能夠使用系統(tǒng)分析方法研究生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生能夠設(shè)計研究生態(tài)系統(tǒng)的實驗方案。學(xué)生能夠展示和解釋自己的實驗方案，并接受同伴的反饋。任務(wù)四：實證精神與批判思維的培養(yǎng)教師活動：展示一組關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù)。提出問題：“這些數(shù)據(jù)告訴我們什么？我們可以如何解釋這些數(shù)據(jù)？”引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，并提出可能的解釋。分組討論，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出假設(shè)。組織學(xué)生展示他們的假設(shè)，并進行討論和評價。強調(diào)實證精神和批判思維在科學(xué)研究中的重要性。學(xué)生活動：分析實驗數(shù)據(jù)，嘗試理解數(shù)據(jù)背后的信息。根據(jù)數(shù)據(jù)提出可能的解釋和假設(shè)。與小組成員合作，共同提出假設(shè)。展示和解釋自己的假設(shè)，并接受其他同學(xué)的反饋。即時評價標準：學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，并提出可能的解釋。學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理的假設(shè)。學(xué)生能夠展示和解釋自己的假設(shè)，并接受同伴的反饋。任務(wù)五：項目實踐能力與團隊協(xié)作的培養(yǎng)教師活動：提出一個與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的實際問題，如“如何保護森林生態(tài)系統(tǒng)？”引導(dǎo)學(xué)生分組，并分配不同的角色，如項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析師、方案設(shè)計者等。分組討論，讓學(xué)生設(shè)計一個解決實際問題的方案。組織學(xué)生展示他們的方案，并進行討論和評價。強調(diào)項目實踐能力和團隊協(xié)作在解決問題中的重要性。學(xué)生活動：組建團隊，并分配角色。設(shè)計解決實際問題的方案。與團隊成員合作，共同設(shè)計方案。展示和解釋自己的方案，并接受其他同學(xué)的反饋。即時評價標準：學(xué)生能夠設(shè)計解決實際問題的方案。學(xué)生能夠與團隊成員有效合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生能夠展示和解釋自己的方案，并接受同伴的反饋。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標的達成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：直接模仿例題的“保底”練習(xí)教師活動：展示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解解題思路和方法。學(xué)生活動：獨立完成例題，確保理解并掌握基本知識點。即時反饋：教師針對學(xué)生的答案進行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確方法。練習(xí)二：基礎(chǔ)知識的變式練習(xí)教師活動：提供變式練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。學(xué)生活動：獨立完成變式練習(xí)，嘗試運用不同方法解決問題。即時反饋：教師提供答案和思路反饋，幫助學(xué)生糾正思維定勢。綜合應(yīng)用層練習(xí)三：情境化問題教師活動：提供真實情境下的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識。學(xué)生活動：分析情境，提出解決方案，并闡述解題思路。即時反饋：教師點評學(xué)生的解決方案，提供改進建議。練習(xí)四：綜合性任務(wù)教師活動：設(shè)計需要綜合運用多個知識點的任務(wù)。學(xué)生活動：小組合作，共同完成任務(wù)，并展示成果。即時反饋：教師組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生反思和改進。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)五：開放性問題教師活動：提出開放性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生活動：獨立思考，提出解決方案，并進行小組討論。即時反饋：教師點評學(xué)生的解決方案，提供進一步思考的方向。練習(xí)六：探究性問題教師活動：提供探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。學(xué)生活動：設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，并撰寫報告。即時反饋：教師點評學(xué)生的實驗設(shè)計和報告，提供改進建議。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。學(xué)生活動：自主建構(gòu)知識體系，通過思維導(dǎo)圖等形式進行總結(jié)。反思性問題：回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課所運用的科學(xué)思維方法。學(xué)生活動：回顧解決問題過程中運用的方法，進行反思。反思性問題：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？為什么？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出懸念，巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生活動：思考懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。作業(yè)布置：分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令：清晰、與學(xué)習(xí)目標一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述教師活動：組織學(xué)生展示小結(jié)內(nèi)容，并進行反思陳述。學(xué)生活動：呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心目標：確保學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識與基本技能。作業(yè)內(nèi)容：概念理解：針對本節(jié)課的核心概念，設(shè)計3道填空題，要求學(xué)生準確填寫概念的關(guān)鍵詞。公式應(yīng)用：提供2個公式，要求學(xué)生運用公式解決簡單問題。原理分析：針對一個原理，設(shè)計1道分析題，要求學(xué)生解釋原理在生活中的應(yīng)用。題目類型：70%為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目。30%為簡單變式題。題目指令：明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標準。作業(yè)量：控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成的范圍內(nèi)。反饋：教師進行全批全改，重點在于準確性，并對共性錯誤在下節(jié)課進行集中點評。拓展性作業(yè)核心目標：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新的、貼近生活的真實情境中。作業(yè)內(nèi)容：微型情境應(yīng)用：學(xué)完《背影》后，要求學(xué)生模仿細節(jié)描寫，創(chuàng)作一篇短文。開放性任務(wù)：設(shè)計需要整合多個知識點才能完成的任務(wù)，如繪制單元知識思維導(dǎo)圖。評價：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價。給出改進建議，確保知識向能力的有效轉(zhuǎn)化。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心目標：培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：開放挑戰(zhàn)：學(xué)完宋朝歷史后，要求學(xué)生撰寫改革方案奏章。探究過程記錄：要求學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。執(zhí)行要求：鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。七、本節(jié)知識清單及拓展帶教原則與目標帶教原則包括教育性、針對性、激勵性、發(fā)展性等，旨在促進實習(xí)生成長為合格的教師。帶教目標包括知識技能的傳授、教學(xué)方法的掌握、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。教學(xué)方法的分類與特點教學(xué)方法分為講授法、討論法、演示法、實驗法等，每種方法都有其獨特的教學(xué)效果和適用場景。教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用教學(xué)策略包括差異化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評價的方法與工具教學(xué)評價方法包括形成性評價和總結(jié)性評價，評價工具包括觀察、訪談、問卷調(diào)查等。課堂管理技巧課堂管理技巧包括建立課堂規(guī)則、激勵學(xué)生參與、處理課堂問題等。學(xué)生心理發(fā)展與輔導(dǎo)了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，掌握學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法和技巧。教育法律法規(guī)與倫理了解教育法律法規(guī)，遵守教育倫理，保障學(xué)生的合法權(quán)益。教師專業(yè)發(fā)展路徑掌握教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教育信息化技術(shù)應(yīng)用了解并掌握教育信息化技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教育科學(xué)研究方法掌握教育科學(xué)研究方法，能夠進行教育研究并撰寫研究報告。教育政策與教育改革了解我國教育政策，關(guān)注教育改革動態(tài)，為教育實踐提供指導(dǎo)?？缥幕逃c國際視野了解不同文化背景下的教育特點，培養(yǎng)國際視野和跨文化交流能力。教育創(chuàng)新與教育實踐關(guān)注教育創(chuàng)新，積極參與教育實踐，推動教育改革與發(fā)展。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標達成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標主要