幼兒園科學教育主題活動設計范例一、主題背景與教育價值水是幼兒日常生活中最熟悉的物質之一，洗手、喝水、玩水游戲……水的身影無處不在?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。以“奇妙的水世界”為主題開展科學教育活動，既能依托幼兒的生活經驗引發(fā)探究熱情，又能從物質特性（無色、流動、透明等）、生態(tài)關聯（動植物與水的關系）、工程實踐（水的凈化、節(jié)水裝置設計）等多維度建構科學認知，實現“做中學、玩中學”的探究目標。二、主題活動總目標（一）認知目標1.感知水的基本特性（無色、無味、透明、會流動、有浮力等），理解水在生活、自然中的多樣用途；2.初步認識水循環(huán)的簡單過程（蒸發(fā)、降水、徑流），了解水污染與水資源保護的意義。（二）技能目標1.能通過觀察、操作、實驗等方式探究水的特性，用語言、圖畫或簡單符號記錄探究發(fā)現；2.嘗試運用工具（漏斗、濾紙、容器等）解決與水相關的問題（如過濾渾濁水、設計節(jié)水小裝置）。（三）情感目標1.激發(fā)對科學探究的好奇心與求知欲，體驗“發(fā)現問題—嘗試解決—獲得成果”的探究樂趣；2.萌發(fā)節(jié)約用水、愛護水資源的環(huán)保意識，愿意在生活中踐行節(jié)水行為。三、分年齡段主題活動設計（一）小班活動：《水寶寶的秘密》——感知水的基本特性1.活動目標用多感官（看、摸、嘗）感知水“無色、無味、透明、會流動”的特性；對水的探究產生興趣，愿意參與玩水游戲并表達發(fā)現。2.活動準備材料：透明玻璃杯（每組3-4個）、彩色水（安全食用色素調配）、滴管、海綿、塑料玩具（小魚、小石子）、不透明紙盒（罩住杯子用）；記錄工具：卡通記錄表（畫有“眼睛”“小手”“小嘴巴”，對應“能不能看見”“摸起來怎樣”“嘗起來味道”，幼兒用貼紙或畫√/×記錄）。3.活動過程情境導入：水寶寶的邀請教師出示神秘袋子，發(fā)出“滴答滴答”的水聲，提問：“猜猜袋子里藏著誰？它想和小朋友玩‘秘密游戲’哦！”引出“水寶寶”主題。探索一：水寶寶長什么樣？（看）分組發(fā)放透明杯（裝清水）和彩色水杯，引導幼兒觀察：“水寶寶穿了什么顏色的衣服？透過水寶寶，能看到杯子里的小魚嗎？”請幼兒用記錄表的“眼睛”欄記錄（貼笑臉表示“能看見”，哭臉表示“看不見”）。探索二：水寶寶摸起來怎樣？（摸）提供滴管（滴水在手上）、海綿（吸水）、傾斜的塑料板（觀察水流），鼓勵幼兒觸摸、操作：“水寶寶滑滑的還是毛毛的？它會‘跑’嗎？海綿和水寶寶玩游戲，會發(fā)生什么？”引導幼兒用語言描述（“水會流下來”“海綿變濕了”），并在“小手”欄記錄感受。探索三：水寶寶是什么味道？（嘗）教師出示白開水（提前涼溫），邀請幼兒用小勺子嘗一嘗：“水寶寶的味道和果汁、牛奶一樣嗎？”對比后總結“水是沒有味道的”，在“小嘴巴”欄記錄（貼笑臉表示“沒味道”）?？偨Y與延伸結合記錄表，和幼兒一起總結水的秘密：“水寶寶沒有顏色、沒有味道，摸起來滑滑的，還會‘跑’呢！”活動后在班級“玩水區(qū)”投放不同形狀的容器、小漏斗、漂浮玩具，鼓勵幼兒繼續(xù)探索“水寶寶和玩具的游戲”。（二）中班活動：《水的旅行》——探究水的用途與循環(huán)1.活動目標了解水在生活（飲用、清潔）、自然（動植物生存）中的重要用途；初步理解水循環(huán)的簡單過程（蒸發(fā)→云→降水→河流），能用圖示記錄水的“旅行”。2.活動準備圖片：生活用水（洗手、澆花）、動植物缺水的對比圖（枯萎的花、干渴的動物）；視頻：幼兒版水循環(huán)動畫（如《水的旅行》科普短片）；材料：小植物（兩盆，一盆澆水、一盆不澆水）、繪畫紙、彩筆。3.活動過程談話導入：水的“工作”提問：“早上起床后，我們做了哪些需要水的事情？”引導幼兒回憶（刷牙、洗臉、喝水等），引出“水的用途”主題。分組討論：水的“好朋友”發(fā)放圖片，幼兒分組討論“水還幫助了誰”：生活組：觀察“洗手、洗菜”圖片，討論“水如何讓我們變干凈”；自然組：對比“澆水的花”和“枯萎的花”，發(fā)現“水讓植物長大”；觀察“動物喝水”圖片，討論“水對動物的作用”。探索水循環(huán)：水的“旅行日記”播放動畫《水的旅行》，提問：“水從哪里來？又去了哪里？”結合動畫講解“太陽曬→水蒸發(fā)→變成云→下雨→流進河流/大?！钡难h(huán)過程。請幼兒用彩筆繪制“水的旅行圖”（畫太陽、云朵、雨滴、小河，用箭頭連接），并分享自己的“旅行故事”。實踐體驗：照顧水寶寶的“朋友”發(fā)放兩盆植物（標記為“水寶寶的朋友”），幼兒分組照顧：一組每天澆水，一組暫時不澆水。約定一周后觀察植物變化，用“笑臉”（健康）或“哭臉”（枯萎）記錄，理解“水是動植物的生命之源”。延伸活動開展“家庭節(jié)水小調查”：請幼兒和家長記錄一天的用水情況（如洗手、洗菜、沖廁所），并設計“節(jié)水小妙招”（如用洗菜水澆花），在班級分享。（三）大班活動：《水的凈化》——嘗試解決“水變干凈”的問題1.活動目標嘗試用過濾法凈化渾濁的水，觀察過濾材料（紗布、石子、棉花）的作用；能記錄實驗過程與結果，愿意合作解決問題，萌發(fā)環(huán)保意識。2.活動準備材料：渾濁的水（清水加少量泥土攪拌）、過濾裝置（礦泉水瓶剪去底部，瓶口依次鋪棉花、紗布、小石子、細沙，制成簡易過濾器）、干凈的杯子、放大鏡；記錄單：畫有“過濾前的水”（渾濁）和“過濾后的水”（空白），幼兒用彩筆涂色表示水的清澈程度。3.活動過程問題導入：臟水怎么辦？教師出示一杯渾濁的水：“小河里的水變臟了，小魚都快沒法生活了，怎么讓水變干凈呢？”鼓勵幼兒提出辦法（沉淀、過濾、換水等），聚焦“過濾”方法。探索過濾：水的“清潔小衛(wèi)士”介紹過濾裝置：“老師做了一個‘水的凈化器’，里面有棉花、紗布、石子和沙子，它們能幫水寶寶‘洗澡’哦！”幼兒分組操作：將渾濁的水倒入過濾器，觀察水經過不同材料后的變化，用放大鏡查看過濾材料上的雜質。記錄與分享：水寶寶變干凈了嗎？幼兒在記錄單上涂色（過濾前涂灰色，過濾后涂藍色），并分享發(fā)現：“沙子擋住了大泥塊，棉花擋住了小泥點，水變清了！”教師總結過濾原理：“不同材料像‘小衛(wèi)士’，層層攔住雜質，讓水變干凈?！蓖卣古c延伸討論“自來水廠的凈化”：“我們喝的自來水是怎么變干凈的？”播放自來水廠凈化過程的簡短視頻，對比“我們的過濾器”和“工廠的大機器”。區(qū)角延伸：投放活性炭、濾紙等材料，探索“哪種材料凈化水的效果更好”；鼓勵幼兒設計“家庭凈水器”（如用毛巾、沙子自制），在家長陪同下實踐。四、主題活動的評價與延伸（一）評價方式1.觀察記錄：記錄幼兒在活動中的探究行為（如是否主動操作、能否描述發(fā)現、合作解決問題的能力）；2.作品分析：通過幼兒的記錄表、繪畫作品（如水的旅行圖、過濾實驗記錄），分析其科學認知的發(fā)展；3.行為表現：觀察幼兒在生活中的節(jié)水行為（如關緊水龍頭、重復利用水），評價環(huán)保意識的內化程度。（二）主題延伸1.領域融合：藝術領域：開展“水拓畫”（用滴管將顏料滴在水面，拓印出畫）、“雨水的聲音”（用不同容器裝水，探索敲擊的聲音變化）；語言領域：創(chuàng)編故事《水寶寶的冒險》，記錄水在不同場景的作用；健康領域：討論“喝水的秘密”，制定“每日喝水計劃”。2.家園共育：發(fā)放《家庭科學小任務》，如“和孩子一起觀察‘冰塊融化’”“記錄一周的天氣與降水”，鼓勵家長參與幼兒的科學探究，形成教育合力。五、活動設計反思1.材料的安全性與適宜性：需確保所有材料（如色素、泥土）無毒無害，小班活動的“嘗水”環(huán)節(jié)需嚴格把控水質與用量；2.探究的層次性：活動設計需符合幼兒年齡特點，小班以“感知”為主，中班側重“理解與表達”，大班強調“問題解決與拓展”，避免難度過高或過低；3.生成性教育契機：活動中幼兒可能提出“水為什么會結冰”“海水是咸的怎么辦”等