PAGE1Unit4Abetterme第1課時Getready&Startup教學設計單元Unit4課時第1課時教學內(nèi)容分析本教學內(nèi)容緊密圍繞單元主題“Abetterme（成為更好的自己）”展開，通過多元化的學習形式與遞進式的內(nèi)容設計，全方位引導學生探索“自我提升”相關的語言與思維。首先，以日記閱讀為核心載體，呈現(xiàn)Lingling嘗試加入學校女籃隊的完整經(jīng)歷：從最初期待測試、遭遇落選的失落，到同伴Amy幫助下決心努力，再到二次嘗試最終成功，讓學生在富有情節(jié)性的文本中，感知時間線索下人物的目標、行動、情感變化與成長邏輯，同時熟悉日記體的文本結構與表達特點。教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.學生能夠準確認讀、理解核心詞匯與短語，掌握核心句型“begoingto+動詞原形”、“Whathelps...?”“Whyisitimportantto...?”的表意與用法。（學習理解）2.學生能在口頭和書面表達中，正確運用核心詞匯描述目標、調(diào)查、團隊等相關事物。學生能運用核心句型，進行關于未來計劃、詢問幫助因素及重要性的簡單對話交流。（應用實踐）3.學生能結合自身實際，用所學內(nèi)容制定自己的未來計劃，如學習、生活等方面的目標，并說明原因。學生能發(fā)揮創(chuàng)意，編寫一段關于同學之間討論如何成為“更好的自己”的對話，并進行表演。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞匯】goal,drink,healthily,exercise,survey,top,test,October,complete,sentence,November,match【核心句型】begoingto+動詞原形Whathelps...?Whyisitimportantto...?教學重難點【重點】“begoingto”結構的理解與運用（描述未來計劃）?！白晕姨嵘繕恕毕嚓P詞匯與話題討論。日記文本的閱讀理解與關鍵信息提取?！倦y點】準確運用“begoingto”進行口語/書面表達（不同人稱的形式變化，如Thereisgoingtobe.../Sheisgoingto...）。豐富表達“如何成為更好的自己”，拓展語言輸出的多樣性。學情分析已掌握一般現(xiàn)在時，對“未來計劃”有初步感知，但“begoingto”結構需系統(tǒng)學習。具備基本閱讀、對話能力，但復雜文本（如日記）的深層理解需引導。對“自我成長、目標設定”話題感興趣，樂于分享個人想法。喜歡互動性強、貼近生活的學習活動（如小組調(diào)查、同伴對話）?！癰egoingto”的主謂一致易出錯（如混淆

is/aregoingto）。話題討論時語言表達較單一，依賴簡單句。教學工具多媒體課件：展示教材圖片、文本，輔助詞匯、語法講解。紙質(zhì)學習材料：教材文本、“班級調(diào)查”填寫表、語法練習單。輔助道具（可選）：籃球小道具（呼應Lingling的故事）、“目標卡片”（學生書寫個人目標）。教學方法任務型教學法：設計“完成班級調(diào)查”“續(xù)寫日記”“同伴分享計劃”等任務，驅(qū)動語言運用。情境教學法：創(chuàng)設“討論個人目標”“模擬對話交流”的情境，讓語言學習貼近實際。閱讀教學法：通過“略讀（skimming）”“尋讀（scanning）”引導學生理解日記文本，提取關鍵信息。合作學習法：組織“Workinpairs”“小組討論”，培養(yǎng)合作與口語表達能力。直觀演示法：利用教材圖表、插圖，輔助詞匯與文本理解。教學過程教學目標學習活動效果評價1.學生能夠準確認讀、理解核心詞匯與短語，掌握核心句型“begoingto+動詞原形”、“Whathelps...?”“Whyisitimportantto...?”的表意與用法。（學習理解）1.Thinkandanswer.學生觀看主題相關插圖，思考并回答問題“Whataretheytalkingabout”，初步感知“目標”相關話題，激發(fā)學習興趣。2.FreeTalk.圍繞“Doyouhavegoals”和“Whyisitimportanttohavegoals”兩個問題開展小組或全班自由討論，讓學生結合自身經(jīng)歷表達，自然過渡到課堂核心內(nèi)容。觀察學生能否主動觀察插圖細節(jié)，80%以上學生可清晰表達對插圖話題的猜測，初步達成話題引入目標。關注學生參與討論的積極性，70%以上學生能主動分享個人想法，部分學生可清晰闡述目標的重要性，實現(xiàn)話題深化?！驹O計意圖】借助直觀的主題插圖，以“Whataretheytalkingabout”這一簡單問題切入，降低話題理解門檻。通過引導學生觀察細節(jié)、猜測話題，快速將學生注意力聚焦“目標”核心主題，同時初步激活學生的觀察能力與簡單表達能力，實現(xiàn)“視覺刺激→話題感知”的自然過渡。圍繞“Doyouhavegoals”“Whyisitimportanttohavegoals”結合學生生活實際設計問題，打破課堂的拘謹感。既讓學生從個人經(jīng)歷出發(fā)深化對“目標”的認知，又為教師提供了解學生對話題原有認知水平的窗口，同時鍛煉學生口語交際的主動性，為新知呈現(xiàn)階段的“表達學習”埋下伏筆。2.學生能在口頭和書面表達中，正確運用核心詞匯描述目標、調(diào)查、團隊等相關事物。學生能運用核心句型，進行關于未來計劃、詢問幫助因素及重要性的簡單對話交流。（應用實踐）1.Lookandanswer.展示人物目標相關圖片，引導學生回答“Whataretheirgoals”“Whatishergoal”“Whatishisgoal”，再探討“Howdotheyintroducetheirgoals”，最后讓學生用“Iwantto”句型回答“Whatisyourgoal”，初步學習目標表達。2.Lookandsay.呈現(xiàn)相關統(tǒng)計表及班級目標統(tǒng)計表，學生觀察并回答“Whataretheirtwogoals”，同時根據(jù)數(shù)據(jù)回答“numbersofstudents”，將目標話題與數(shù)據(jù)結合，豐富認知。3.Look,readandwrite.學生閱讀統(tǒng)計表內(nèi)容，找出并寫下每個統(tǒng)計表中目標的前五名，強化對目標相關信息的提取與書寫能力。4.Workinpairs.學生兩人一組，結合之前學習的目標表達和統(tǒng)計表信息進行討論，分享彼此對不同目標的看法，加深對目標話題的理解。5.Lookandanswer.學生快速閱讀一篇文章，回答“what'sthetypeofthetext(storyordiary)”“whosediaryisit”“Whatcanyouseeinthediary”，初步接觸日記體裁及其中的目標內(nèi)容。6.Readandanswer.學生深入閱讀日記，回答一系列問題，包括“whatisLingling'sgoal”“whataretheygoingtodotojointheteam”“whatistheresult”“howdoesLinglingfeel”“Whocomestohelp”“WhatisLinglinggoingtodo”“IsLinglingingirlsbasketballteam”，全面理解日記中與目標相關的情節(jié)。7.Listenandread.播放文章錄音，學生跟隨錄音朗讀，糾正發(fā)音，熟悉文本節(jié)奏，同時鞏固對內(nèi)容的理解。8.Readagainandnumber.學生再次閱讀文章，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展對相關句子或段落進行編號，梳理文章邏輯順序。9.Readandthink.學生閱讀文章，思考并總結出文本中“begoingto”的結構用法，明確該語法在目標表達中的應用。檢查學生能否準確提取圖片中人物的目標信息，90%以上學生可正確回答目標相關問題，85%以上學生能運用“Iwantto”句型表達個人目標，初步掌握基礎表達。觀察學生能否從統(tǒng)計表中提取關鍵信息，80%以上學生可準確找出兩類目標，75%以上學生能正確回答學生數(shù)量相關問題，實現(xiàn)話題與數(shù)據(jù)的結合認知。查看學生書寫的前五名目標是否準確，85%以上學生可完整且正確寫下目標，書寫規(guī)范性達標，信息提取與書寫能力得到鍛煉。觀察小組討論氛圍及學生參與度，80%以上小組討論積極，75%以上學生能結合所學表達分享看法，實現(xiàn)知識的初步運用與交流。檢查學生快速閱讀后的信息獲取能力，85%以上學生可正確判斷文本類型，80%以上學生能說出日記主人及日記中的基礎內(nèi)容，達成初步閱讀目標。查看學生對日記細節(jié)的理解程度，80%以上學生可準確回答大部分問題，70%以上學生能完整梳理出Lingling的目標相關經(jīng)歷，實現(xiàn)深度閱讀。通過跟讀情況判斷學生發(fā)音準確性，90%以上學生能跟上錄音節(jié)奏，80%以上學生可糾正此前不當發(fā)音，提升語音語調(diào)規(guī)范性。檢查學生對文本邏輯的梳理能力，85%以上學生可正確完成句子或段落排序，75%以上學生能簡要說明排序依據(jù)，強化文本邏輯認知。觀察學生對語法結構的總結能力，80%以上學生可準確說出“begoingto”的基本結構，70%以上學生能結合文本舉例說明用法，達成語法感知目標?！驹O計意圖】在“觀察提取”基礎上增加“書寫”環(huán)節(jié)，通過記錄統(tǒng)計表前五名目標，強化學生對目標相關內(nèi)容的記憶，同時規(guī)范書寫習慣，實現(xiàn)“信息輸入→書面輸出”的初步銜接。為學生提供小規(guī)模交流場景，讓其結合已學的目標表達與統(tǒng)計表信息分享看法。既為學生創(chuàng)造口語練習機會，又通過“同伴互助”彌補個體認知盲區(qū)，深化對話題的理解，培養(yǎng)合作學習意識。以“快速閱讀”為核心，聚焦日記體裁的基礎判斷（文本類型、主人、核心內(nèi)容），幫助學生建立“目標話題→文本載體”的關聯(lián)。快速閱讀的設計符合課堂節(jié)奏需求，同時為后續(xù)深度文本解讀做好鋪墊。通過多維度細節(jié)問題（人物目標、行動、結果、情感等），引導學生從“淺層閱讀”走向“深度理解”。結合錄音開展跟讀練習，既糾正學生發(fā)音偏差、規(guī)范語音語調(diào)，又通過“聽覺輸入+口語模仿”鞏固文本內(nèi)容記憶，實現(xiàn)“聽、說、讀”能力的協(xié)同提升。設計“自主總結語法”任務，讓學生從文本實例中提煉“begoingto”結構。3.學生能結合自身實際，用所學內(nèi)容制定自己的未來計劃，如學習、生活等方面的目標，并說明原因。學生能發(fā)揮創(chuàng)意，編寫一段關于同學之間討論如何成為“更好的自己”的對話，并進行表演。（遷移創(chuàng)新）1.Readandwrite.

給出包含“begoingto”結構的不完整句子，學生結合提供的單詞，完成句子填空，鞏固“begoingto”句型的運用。2.WorkingPairs,ThinkandShare.

學生兩人一組，運用所學的目標表達句型和“begoingto”結構，分享自己未來的目標及計劃，互相交流并提出建議，強化語言運用能力。查看學生句型運用準確性，85%以上學生可正確使用“begoingto”結構完成填空，75%以上學生能保證句子語義通順，鞏固語法應用。觀察學生語言輸出的流暢度與準確性，75%以上學生能完整分享個人目標及計劃，70%以上學生可運用所學句型進行互動交流，實現(xiàn)知識的綜合運用。【設計意圖】采用“句型填空”的機械-半機械練習形式，聚焦“begoingto”結構的準確運用。通過“給定單詞+語法框架”的設計，降低練習難度，幫助學生夯實語法基礎，為后續(xù)綜合運用掃清障礙。設計“個人目標分享”的真實交際場景，要求學生結合“Iwantto”“begoingto”等所學句型輸出個人計劃。既實現(xiàn)了知識從“課堂練習”到“生活運用”的遷移，又通過“互動交流”鍛煉學生的口語流暢度與準確性，最終達成“語言知識→交際能力”的落地。課堂練習一、單詞英漢互譯

a.目標 ____________________

b.survey ____________________

c.團隊 ____________________

d.test ____________________

e.練習 ____________________二、句子英漢互譯

a.I'mgoingtodobetterinschool.____________________________________________________

b.什么幫助玲玲加入籃球隊？____________________________________________________

c.Whyisitimportanttohavegoals?____________________________________________________

d.我們打算下周進行一次測試。____________________________________________________三、句子填空。

a.He_________(be)goingtomakenewfriends.

b.Wewilldoa_________(survey)aboutstudents'goals.

c.Linglingisinthe__