2025秋青島版一年級上冊科學(xué)《15研究削筆刀》教學(xué)設(shè)計模塊具體內(nèi)容一、教材分析本課是青島版一年級上冊第四單元《使用工具》的核心課時，承接“認(rèn)識放大鏡”的工具認(rèn)知基礎(chǔ)，以學(xué)生日常高頻使用的削筆刀為探究載體。教材通過“觀察結(jié)構(gòu)—實踐使用—對比差異”的梯度活動，引導(dǎo)學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)—功能”關(guān)聯(lián)思維，感受工具解決問題的價值，為后續(xù)“修理玩具”的拆裝探究奠定基礎(chǔ)，符合低年級“具象感知—經(jīng)驗遷移”的認(rèn)知規(guī)律。二、學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生熟悉削筆刀的使用場景，但對內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理缺乏關(guān)注，多停留在“拿來就用”的經(jīng)驗層面；2.能力特點：具備初步觀察與模仿能力，但觀察不夠系統(tǒng)，動手操作精準(zhǔn)度不足，語言表達(dá)多為籠統(tǒng)描述；3.學(xué)習(xí)優(yōu)勢：對日常工具充滿好奇，喜歡動手實踐，適合通過具象演示和互動體驗突破認(rèn)知難點。三、課標(biāo)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能識別削筆刀的進(jìn)筆口、刀片倉、儲屑盒等核心部件，知道其削鉛筆的基本功能及安全使用規(guī)則；2.探究實踐：在教師指導(dǎo)下完成削筆操作，能通過觀察比較手動式與手搖式削筆刀的差異，用簡單語言或動作描述發(fā)現(xiàn)；3.思維能力：初步建立“部件—作用”的關(guān)聯(lián)思維，能對“為什么卡住”等問題進(jìn)行簡單思考；4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)工具探究興趣，養(yǎng)成安全使用、愛護(hù)工具的習(xí)慣，感受科技與生活的聯(lián)系。四、教學(xué)重難點1.重點：認(rèn)識削筆刀的基本構(gòu)造及各部件作用，掌握“垂直插入—勻速轉(zhuǎn)動—清理碎屑”的正確使用方法，感受工具的便利；2.難點：理解刀片切削鉛筆的工作過程（抽象原理具象化），規(guī)范操作避免卡頓/削斷，能用具體維度（速度、省力性）對比不同削筆刀。五、教學(xué)法1.教法：情境創(chuàng)設(shè)法（鈍鉛筆書寫困境）、直觀演示法（透明削筆刀剖面演示）、問題引導(dǎo)法（“碎屑去哪了？”）；2.學(xué)法：動手操作法（分組削筆實踐）、對比觀察法（兩種削筆刀實驗）、合作交流法（小組分享發(fā)現(xiàn)）、模擬表征法（動作復(fù)述工作流程）。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（結(jié)構(gòu)拆解圖、工作原理動畫）、透明外殼削筆刀（演示用）、手動/手搖式削筆刀各3-4個、鈍鉛筆若干、安全警示卡片；2.學(xué)具：每組1套手動削筆刀、1支鈍鉛筆、觀察記錄單（畫部件標(biāo)名稱）、廢紙簍；3.其他：課前檢查所有削筆刀安全性，確保刀片固定無外露。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）師生互動：師：出示鈍鉛筆書寫潦草的板書，問“這支鉛筆為什么寫不好字？怎么讓它變尖？”生：齊答“用削筆刀！”師：追問“削筆刀里藏著什么秘密能把鉛筆變尖？”板書課題。設(shè)計意圖：通過真實書寫困境激活生活經(jīng)驗，以“秘密”引發(fā)探究欲，自然導(dǎo)入課題。（二）探究構(gòu)造（10分鐘）師生互動：1.自主觀察：師發(fā)削筆刀，說“摸一摸、看一看，它有哪些‘小零件’？”巡視提醒“別碰鋒利處”。生：小組觀察后發(fā)言“有小洞（進(jìn)筆口）”“下面有小盒子（儲屑盒）”。2.精準(zhǔn)認(rèn)知：師用模型標(biāo)注“進(jìn)筆口（插鉛筆）、刀片倉（藏小刀）、儲屑盒（裝碎屑）”，生對照指認(rèn)。設(shè)計意圖：先自主感知再精準(zhǔn)命名，符合“從具象到抽象”的認(rèn)知過程，強(qiáng)化部件識別。（三）實踐使用（12分鐘）師生互動：1.示范講解：師用透明削筆刀演示“垂直插筆—勻速轉(zhuǎn)動—拔出清理”，說“用力太大會斷哦！”2.分組實踐：生輪流削鉛筆，師巡視指導(dǎo)卡頓學(xué)生“調(diào)整插筆角度”。3.問題討論：師問“削的時候手有什么感覺？碎屑去哪了？”生：分享“要轉(zhuǎn)很多圈”“碎屑掉進(jìn)小盒子里了”。設(shè)計意圖：通過“示范—實踐—反思”閉環(huán)，突破“規(guī)范操作”重點，落實動手能力目標(biāo)。（四）對比探究（8分鐘）師生互動：1.出示手搖式削筆刀，師演示后問“和你們手里的比，哪里不一樣？”2.生分組對比，師引導(dǎo)“比一比誰削得快、誰更省力？”3.匯報總結(jié)：生說“手搖的快”“不用自己轉(zhuǎn)，省力”。設(shè)計意圖：以對比任務(wù)引導(dǎo)系統(tǒng)觀察，避免籠統(tǒng)評價，培養(yǎng)初步分析能力。（五）安全總結(jié)（5分鐘）師生互動：1.情境問答：師問“手能伸進(jìn)進(jìn)筆口嗎？卡住了怎么辦？”生：搶答“不能，會割手！”“找老師幫忙！”2.兒歌鞏固：師領(lǐng)讀“小洞口，不亂伸，轉(zhuǎn)手柄，要勻速，削完筆，清碎屑”。設(shè)計意圖：用情境問答和兒歌強(qiáng)化安全意識，符合低年級記憶特點。八、板書設(shè)計15研究削筆刀一、削筆刀的“零件”進(jìn)筆口——插鉛筆刀片倉——削筆尖>儲屑盒——裝碎屑二、怎么用？插→轉(zhuǎn)→拔→清三、安全記心間手不碰，找?guī)兔拧⒔虒W(xué)反思1.亮點：通過透明削筆刀演示和分組實踐，有效突破“工作原理抽象”的難點；情境問答和兒歌讓安全規(guī)則落地，學(xué)生參與度高。2.不足：部分學(xué)生操作時仍出現(xiàn)用力不均問題，需增加“慢動作