心理學(xué)研究方法

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部

醫(yī)學(xué)心理教研室

芯理學(xué)研究方法

第一章理論基礎(chǔ)

*科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)別

一科學(xué)的前提假設(shè)

一科學(xué)研究的主要特征

*科學(xué)證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

*科學(xué)研究的缺陷

第二章研究設(shè)計1:概述

?研究設(shè)計的基本原則

?心理學(xué)研究的目的

?研究方法概述

第三章研究設(shè)計2：研究課題的選擇

?假說的來源

?科學(xué)假說的標(biāo)準(zhǔn)

?研究的一般過程

第四章研究設(shè)計3：研究的信度和效度

?信度和效度的概念、影響因素及其控制

?各類研究設(shè)計中的效度問題

?選擇一種研究方法

第五章研究設(shè)計4.11：選擇和控制自變量

?選擇和操縱自變量

?確定自變量的水平

?控制影響信度和效度的因素

?與自變量操縱有關(guān)的倫理學(xué)問題

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第六章研究設(shè)計4.12選擇和確定因變量

?定義和測量因變量

?影響因變量測量效度的因素及其控制

?影響因變量測量信度的因素及其控制

?與因變量有關(guān)的倫理學(xué)問題

第七章研究設(shè)計4.L3：被試

?被試變量對研究的影響

?被試樣本的篩選

?在組間設(shè)計中控制被試變量

?在配對設(shè)計中控制被試變量

?在組內(nèi)設(shè)計中控制被試變量

?選擇一種控制方式

第八章研究設(shè)^42多因素實驗

?進(jìn)行多變量研究的目的

?二因素組間設(shè)計

?二因素組內(nèi)設(shè)計

?二因素混合設(shè)計

?多因素設(shè)計的局限

第九章研究設(shè)計4.3單被試設(shè)計

?團(tuán)體研究的問題

?單被試設(shè)計

一定義

一類型、

一需要注意的問題

-單被試設(shè)計的優(yōu)點和不足

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?團(tuán)體研究和單被試研究的選擇

第十章研究設(shè)計4.4現(xiàn)場實驗

?現(xiàn)場實驗的優(yōu)點

?針對一般群體的現(xiàn)場實驗

?針對特定群體的現(xiàn)場實驗

?現(xiàn)場實驗的倫理學(xué)問題

第十一章研究設(shè)計5：準(zhǔn)實驗設(shè)計

?1.準(zhǔn)實驗研究和相關(guān)研究的不同之處

?2.以被試變量為準(zhǔn)自變量的研究

?3.以環(huán)境事件為準(zhǔn)自變量的研究

?4.以時間流逝為準(zhǔn)自變量的研究

第十二章研究設(shè)計6：非實驗研究

?相關(guān)研究

?應(yīng)用訪談法和問卷法獲得數(shù)據(jù)

?自行構(gòu)造問卷

?描述性研究其他類型

第十三章研究報告寫作

?研究報告的風(fēng)格

?書寫論文的基本規(guī)則

?論文的組成部分及其內(nèi)容

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課程希望達(dá)到的目標(biāo)

1、了解研究中用到的術(shù)語、邏輯推理和程序

2、形成對研究的批判性思考的能力

3、學(xué)會設(shè)計和實施研究并正確書寫研究報告

課程主要內(nèi)容

*理論基礎(chǔ)

*研究設(shè)計

*統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識

*論文寫作

第一章理論基礎(chǔ)

主要內(nèi)容

*科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)別

-科學(xué)的前提假設(shè)

-科學(xué)研究的主要特征

*科學(xué)證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

*科學(xué)研究的缺陷

科學(xué)與非科學(xué)的主要區(qū)別

*尋找答案的方式不同。

--般人了解行為的方法：直覺、個人經(jīng)驗、邏輯推理、常識以及重要人物的

話。

?問題在于：依賴于一些觀點或信念。

-科學(xué)的方法：根據(jù)特定的假設(shè)、態(tài)度、目標(biāo)和程序進(jìn)行研究

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?總的目標(biāo)是提供最好的證據(jù)以解答：你怎么知道某項陳述是正確的？

科學(xué)的前提假設(shè)

1.自然是有規(guī)律的

*自然是以一種有規(guī)律的方式運作的，每個事件都可以被理解為一系列的原因和結(jié)

果。

*對于一個種群來說，總有-利特定的規(guī)律是適用于所有的成員的。

*對于自然規(guī)律地發(fā)現(xiàn)和定義是非常緩慢和復(fù)雜的。

2.行為是被決定的

*行為是受到某些原因的影響的，它并非來源于自由意志和選擇。

*行為的規(guī)律迫使你有某種人格特征或在某種情景下以某種方式做出反應(yīng)，

*每個行為都有可預(yù)測的、可辨別的和自然的原因。

3.自然是可以理解的

*自然規(guī)律是可以理解的。

*任何科學(xué)陳述都必須在邏輯和推理上符合現(xiàn)有的事實，不能接受不可解釋的奇跡

或無法解決的矛盾。

*如果現(xiàn)在有兩項陳述相互矛盾，在理論上，最終一定可以解決。

4.科學(xué)是有局限性的

*有些題目不可以用科學(xué)的方法加以研究，例如奇跡。

*要求信仰的課題不可以用科學(xué)的方法加以研究。

科學(xué)研究的特征

*1978年塔克曼(B.W.Tuckman)將科學(xué)研究的特征，概括為：

*系統(tǒng)性：科學(xué)研究是由一定的規(guī)則和結(jié)構(gòu)所組織起來的過程，具有系統(tǒng)性。

*邏輯性：要使用邏輯檢驗研究的程序和證實結(jié)果，沿用邏輯的系統(tǒng)，核對研究結(jié)

論的效度。

*實驗性：科學(xué)研究中資料的搜集是研究程序的結(jié)果。

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*簡化性：將現(xiàn)實對象轉(zhuǎn)化為易于理解的抽象的概念范疇

*概括性：評價所進(jìn)行的特定研究的結(jié)果能夠概括的什么程度。

科學(xué)證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)

*科學(xué)的方法可以提供明確的證據(jù)。是消除偏見和主觀觀念、統(tǒng)一關(guān)于行為運作方

式的看法、改正錯誤的最好方法。

*科學(xué)方法要求每個研究設(shè)計提供的證據(jù)達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)驗性、客觀性、系統(tǒng)

性和控制性。

*證據(jù)必須是經(jīng)驗性的。最終的證據(jù)必須是可觀察的公開的行為。

*證據(jù)必須是客觀的?？茖W(xué)要求對行動和事件的客觀性觀察。將解釋盡可能建立在

被試在特定的環(huán)境內(nèi)實際的行為上。

*證據(jù)必須是系統(tǒng)的。觀察應(yīng)當(dāng)以有組織的、一步一步地方式進(jìn)行。決定每個因素

以及兒個因素對行為的影響。

*證據(jù)必須是控制下的?？刂浦副M量減少無關(guān)因素對行為的影響。必須簡化研究環(huán)

境。創(chuàng)造一種清楚定義的環(huán)境以觀察和測量感興趣的行為。

科學(xué)研究的缺陷

*在搜集資料和解釋結(jié)果的過程中，很容易發(fā)生各種錯誤。

一、四種因素可以影響研究結(jié)果達(dá)到科學(xué)證據(jù)的程度

1、被研究行為的自然屬性。

-有些行為不能用完全經(jīng)驗性、客觀性、系統(tǒng)性和控制性的方式加以研究。

-行為的某些方面缺乏客觀測量的尺度。也沒有單一的行為可以進(jìn)行推論。需

要應(yīng)用相對主觀的方法進(jìn)行測量

-不能用系統(tǒng)和控制性的方式研究所有行為的所有方面。

2、設(shè)計的特征。在設(shè)計實驗的過程中做出的決定可能減弱了結(jié)果的可信度。

3、技術(shù)上的限制。缺乏精確觀察和測量的技術(shù)能力。

4、研究觀點的局限性。一項研究的結(jié)果不能說明整個現(xiàn)象。

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二、檢驗假說過程中的缺陷：

*要驗證某個假說是“正確”非常困難。

*最好的證據(jù)來自于證偽競爭性假說的同時確認(rèn)了自己的假說。

*確認(rèn)假說實際上就是沒有證偽它。

*如果嘗試了足夠多次數(shù)一直不能證偽某個假說，開始相信這個假說是正確的。

三、心理學(xué)數(shù)據(jù)的解釋：

*心理學(xué)數(shù)據(jù)經(jīng)?？梢杂卸喾N解釋。

*陳述必須準(zhǔn)確反映證據(jù)。

*必須批判性評價證據(jù)和提供證據(jù)的研究。

對科學(xué)證據(jù)的評價：

*研究提供的資料是否基于實驗性的、客觀的、系統(tǒng)的和控制下的觀察？

*數(shù)據(jù)是否反映了行為發(fā)生的真實情況？

*實驗中的情景是否和自然情景相匹配？

*最重要的是評估研究的設(shè)計。

-各項研究設(shè)計的效能不同。

-在特定的設(shè)計中，有很多機(jī)會出現(xiàn)偏見和錯誤，影響對結(jié)果的解釋。

第二章研究設(shè)計1:概述

主要內(nèi)容

?研究設(shè)計的基本原則

?心理學(xué)研究的目的

?研究方法概述

研究設(shè)計

?研究實施的特定方式，包括許多成分，如被試的性質(zhì)，研究被試行為的方法，研

究的環(huán)境和程序，以及環(huán)境和行動的成分等。

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?要研究的問題的屬性和研究者的目標(biāo)決定了研究的設(shè)計，每個研究設(shè)計都有長處

和不足，這種特征進(jìn)而決定了對研究結(jié)果的解釋。

?在進(jìn)行實驗研究前，研究者預(yù)料或設(shè)想出包括對自變量的操作，對額外變量的控

制，以及對因變量的測量和統(tǒng)計分析方法等在內(nèi)的實驗研究計劃。

研究設(shè)計的基本原則

?由英國古典統(tǒng)計學(xué)家費舍爾提出的。

第一，隨機(jī)化

是指對實驗對象的選擇和部署，以及對實驗中個別程序的先后順序都是由研究者隨

機(jī)決定和安排的。

第二，局部控制原則

力求在同一實驗中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)措施、被試等都應(yīng)盡可能的一致，

即力求實驗條件具有同質(zhì)性。

第三，重復(fù)的原則

是指每個因素水平或各個因素水平組合成的試驗次數(shù)不少于兩次。

心理學(xué)研究的目的:

?科學(xué)地理解行為：試圖描述行為，解釋行為的原因，預(yù)測和控制行為的發(fā)生。

?1、描述行為：精確描述行動以及它發(fā)生的環(huán)境。從不同角度和水平進(jìn)行描述。

?2、解釋行為：明確行為的原因、影響因素以及為什么會對行為產(chǎn)生影響。

-避免提供虛假的解釋：將行為的另一個名稱作為行為的原因。

?3、預(yù)測行為：行為什么時候發(fā)生以及什么因素會導(dǎo)致行為發(fā)生。

-預(yù)測的準(zhǔn)確性是解釋準(zhǔn)確性標(biāo)志之一。

?4、控制行為：

-控制行為的能力也是對解釋準(zhǔn)確性的檢驗。

?描述、解釋、預(yù)測和控制行為這四個目的是相互關(guān)聯(lián)的。

?不可能在一個研究中達(dá)到描述、解釋、預(yù)測和控制行為的目的。

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?每一項研究都只是大自然復(fù)雜性的一個簡化的局限的觀察角度，只能對理解行為

這個最終目的提供微小的貢獻(xiàn)。

研究設(shè)計分類:

?根據(jù)實驗控制條件嚴(yán)格程度的不同：

1、真實驗設(shè)計

2、準(zhǔn)實驗設(shè)計

3、非實驗設(shè)計（描述性設(shè)計）

真實驗設(shè)計:

?研究者真正改變或操縱被試暴露于其中的某個變量。

?與因果性假說相對應(yīng)。

?真實地控制環(huán)境的某些方面，同時操縱或改變環(huán)境的其他方面，檢驗操縱是否導(dǎo)

致被研究的行為或?qū)π袨楫a(chǎn)生了影響。

?經(jīng)常在實驗室環(huán)境進(jìn)行。

?演示因果關(guān)系的最佳研究方法。

真實驗設(shè)計中的基本變量:

?變量是行為的任何一個可測量的方面或可以改變的對行為的影響因素。

真實驗設(shè)計:自變量

?實驗者掌握、在性質(zhì)和數(shù)量上可以變化、可以操縱或測量的條件、現(xiàn)象或特征。

?主要是指刺激或環(huán)境等方面因素的變化。也常常稱為處理。常用X表示。

?在真實驗設(shè)計中，自變量是真實施加于被試的。

?可以是定量的，也可以是定性的。

?自變量的水平：一個水平是自變量的一個特定數(shù)量或品質(zhì)。根據(jù)對自變量的定義,

確定自變量的不同水平。

真實驗設(shè)計:因變量

?反應(yīng)變量，是被觀察和測量以決定自變量效果的因素，是受刺激的機(jī)體行為被觀

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察的一個方面，是實驗者感興趣的行為指標(biāo)。常用Y表示。

?被試的得分也稱為因變量分?jǐn)?shù)。

?真實驗研究中：改變“自變量”時，“因變量”的得分傾向于以一種穩(wěn)定的方式改變。

真實驗設(shè)計:控制變量和無關(guān)變量

?控制變量：研究者需要消除或使之成為對因變量無影響效應(yīng)的因素。

?無關(guān)變量：也稱額外變量，與實驗?zāi)康臒o關(guān)、不能控制、能夠影響實驗結(jié)果的變

息

里。

真實驗設(shè)計的特點:

1、實驗者可以主動選擇、創(chuàng)設(shè)和操縱某些條件，至少對一個自變量進(jìn)行主動地改變,

以引起某種特定的心理或行為的發(fā)生或改變。

2、實驗者可以隨機(jī)選擇和分配被試。

?通過明確的步驟和方法，從總體中隨機(jī)選擇被試，并將數(shù)量相等的被試隨機(jī)分配

到各個實驗處理條件中。

-隨機(jī)選擇被試，為樣本代表性提供保證；

-隨機(jī)分配被試，為控制無關(guān)變量（額外變量）提供保證。

3、實驗者可以有計劃的改變和系統(tǒng)地嚴(yán)格控制某些因素，在人為的特定環(huán)境下進(jìn)行

試驗。

4、研究者能夠有目的的是某種心理現(xiàn)象在相同條件下重復(fù)出現(xiàn)，得到反復(fù)驗證。

常用真實驗設(shè)計方法

?組間設(shè)計

?配對分組設(shè)計

?重復(fù)測量設(shè)計（組內(nèi)設(shè)計）

準(zhǔn)實驗設(shè)計

?某些影響行為的被試變量是不可以控制的，例如年齡、種族、背景、經(jīng)歷、人格

特征等。這些變量稱為準(zhǔn)自變量。

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?采用這樣的自變量的實驗稱為準(zhǔn)實驗。

?在準(zhǔn)實驗中，被試被分配到某一條件下是因為基于某種先天的特征。

?研究偶然事件的影響時，采用的也是這種辦法。

?目的和真正的實驗一樣。希望顯示準(zhǔn)自變量和因變量分?jǐn)?shù)變化之間的關(guān)系。

非實驗設(shè)計（描述性設(shè)計）:

?與描述性假說相對應(yīng)。

?研究者并不操縱或改變感興趣的變量。只是觀察行為和關(guān)系以便描述，并不試圖

影響行為或使關(guān)系發(fā)生

?邏輯推理：如果假說正確，觀察行為時?，同時也可以觀察到假說中的行為、環(huán)境

和被試特征。

?經(jīng)常在現(xiàn)場進(jìn)行。最常用的是相關(guān)研究。

相關(guān)設(shè)計

?測量某些變量的得分，決定它們是否構(gòu)成預(yù)期的關(guān)系。

?常用測量方法是問卷調(diào)查，還可以測量軀體反應(yīng)、與被試面談、或參照記錄檢查

他們的歷史。

?可以對一個被試的行為或歷史進(jìn)行深入研究，也可以對許多人進(jìn)行調(diào)查，還可以

偷偷觀察人或動物在自然環(huán)境中的表現(xiàn)。

非實驗設(shè)計的三個目的:

1、尋求預(yù)期的關(guān)系。驗證假說。

2、描述行為或被試的特定類型，以發(fā)現(xiàn)關(guān)系。發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量，發(fā)展理論或得出特定

假說以供以后研究。

3、達(dá)到預(yù)測行為的目的。驗證某些變量是否可以用于預(yù)示某行為的出現(xiàn)，或?qū)ふ铱?/p>

以用于預(yù)測的變量。

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第三章研究設(shè)證:研究課題的選擇

主要內(nèi)容

?假說的來源

?科學(xué)假說的標(biāo)準(zhǔn)

?研究的一般過程

研究設(shè)計中的常用術(shù)語

?我'說是對行為如何運作的一種一般性陳述，研究結(jié)果揚勉描述的是在本次實驗的

情景下，行為是如何顯示的，是對本次研究的預(yù)期結(jié)果。

?對被試行為的客觀測量導(dǎo)致數(shù)值和分?jǐn)?shù)，構(gòu)成了研究的教媒

研究課題的選擇

?研究者對于行為的好奇

研究假說的來源

研究假說分類:

?因果性假說：嘗試解釋行為的某個原因或影響因素。與解釋和控制行為的目的相

一致?！鎸嶒炘O(shè)計、準(zhǔn)實驗設(shè)計

?描述性假說：嘗試描述行為的特征或行為發(fā)生的環(huán)境。與描述和預(yù)測行為的目的

相一致。描述性假說并不試圖辨別行為的原因?！菍嶒炘O(shè)計

研究假說的來源：實踐

?研究者的經(jīng)驗或觀察到的現(xiàn)象：

-研究前首先查閱心理學(xué)文獻(xiàn)——關(guān)于這個行為的已經(jīng)發(fā)表的研究結(jié)果。

-研究文獻(xiàn)提供相關(guān)的背景知識，這樣你的研究假說就可以符合現(xiàn)有的概念和

研究結(jié)果。

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①了解現(xiàn)有的證據(jù)、術(shù)語、假說和理論

②現(xiàn)有的研究程序可以使你的研究設(shè)計更加容易

研究假說的來源:文獻(xiàn)

?文獻(xiàn)閱讀：可以了解前人的研究結(jié)果、理論、假說以及已經(jīng)確認(rèn)的研究方法。可

以從前人的研究中找出新課題，也可以重復(fù)前人的研究

一現(xiàn)有的研究本身

一理論

1、現(xiàn)有的研究本身——從已有的研究中得出其他的假說。

-文獻(xiàn)作者提出的備選解釋，沒有檢驗過的假說或未來研究的方向。

-原研究中的缺陷。

-兩個研究的數(shù)據(jù)和解釋完全相反

-對其他研究者檢驗過的假說進(jìn)行重新檢驗。

-進(jìn)行復(fù)制時，增加一個新的角度。

-確定用于研究某種行為的方法是否可以用于研究其他行為。

-考慮額外變量的影響，從不同角度研究一個行為。

2、理論

-理論以一種簡潔的方式應(yīng)用于大范圍的行為，包含抽象的概念。

-為理論提供實驗證據(jù)。

-增加或修正理論。

?一項研究并不是驗證一個理論，它驗證的是來源于理論的一個假說。

研究文獻(xiàn)的組成

?專業(yè)書籍和心理學(xué)雜志

-書籍提供了有益的背景，但知識不夠新。

-雜志提供了最新的發(fā)展。

-用批判性和懷疑的眼光看待每篇文章。

文獻(xiàn)的組成：心理學(xué)摘要

?每月出版，包括最近發(fā)表在其他心理學(xué)雜志的文章

?每篇文章的標(biāo)題都帶有摘要。

文獻(xiàn)的組成:參考文獻(xiàn)目錄

?根據(jù)文章的參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤

?在心理學(xué)會議上口頭發(fā)表的文章，可以向第一作者索要文章復(fù)印件。

文獻(xiàn)的組成:社會科學(xué)引文索引

?列出了引用過某篇文章的文章

?按照文章的作者和時間排列。

文獻(xiàn)的組成:綜述

?綜述文章的目的是調(diào)查并總結(jié)關(guān)于特定課題的大量理論性和實驗性的文章。

?提供全面的觀點，且為特定的研究提供了參考。

?文章的題目中常常有綜述字樣，有些書籍和雜志專門刊登綜述。

文獻(xiàn)的組成:測驗材料參考

?研究者經(jīng)常需要應(yīng)用已經(jīng)被廣泛接受的測驗。

?有專門的書籍描述常用的心理學(xué)測驗。

?應(yīng)用計算機(jī)檢索也可以找到應(yīng)用過這種測驗的文章。

科學(xué)假說的標(biāo)準(zhǔn)

?1、可驗證性和可證偽性：可以設(shè)計一個實驗來驗證它。這個實驗可以顯示這個

假說是不正確的。

?2、精確性：

-假說不能超越特定的實驗情景的范圍。

一假說中的術(shù)語可以被定義和檢驗。模糊的詞語使假說有多種解釋和觀點，使假

說的可驗證性和可證偽性降低。

?3、合理性:

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一根據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于行為的了解，這個假說必須有可能是正確的。

?4、簡潔性：

-假說必須越簡練越好。

一只有已有的機(jī)制無法解釋時，才可以提出新的機(jī)制。“如無必要，勿增實體”

研究的一般過程

?檢驗?zāi)稠椉僬f的正確性的邏輯推理是：如果假說是正確的，數(shù)據(jù)會以可以預(yù)測的

方式出現(xiàn)。

?1、提出對行為的假說。

?2、形成研究具體預(yù)測：

①、考慮行為發(fā)生的背景

?對行為可以有多種定義方法，行為受到多種因素的影響。必須簡化情景的復(fù)雜程

度。

?必須更加精確定義假說，明確定義要研究的內(nèi)容。

?找出所有可能影響行為以及對行為的觀察的因素。

②、找出目標(biāo)人群和樣本

?一個規(guī)律適用于特定群體的所有成員，這個特定群體稱為目標(biāo)人群。

?必須明確定義研究的目標(biāo)人群。年齡、文化背景、社會經(jīng)濟(jì)水平、智力水平、人

格類型等。

?樣本：樣本是可以代表目標(biāo)人群的相對較小的亞群體。

③、明確假說概念的變量成分

?變量是行為的任何一個可測量的方面或可以改變的對行為的影響因素，例如：

一軀體的行動或生理的反應(yīng)；

一可以測量的對行為的影響，

一被試的特征、環(huán)境特征

-被試需要做出反應(yīng)的一個刺激。

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?假說中的每個概念都包含著許多變量。選擇特定變量的原則：

-變量應(yīng)當(dāng)是假說建構(gòu)的好的范例

-它們應(yīng)當(dāng)可以盡可能客觀和精確的進(jìn)行測量

-同時也必須和研究設(shè)計的其他方面相容

?辨明特定變量后，就可用更加具體的可測量的術(shù)語來定義概念?？梢越档托袨榈?/p>

復(fù)雜性，同時使他人也可以獲得和解釋我們的實驗結(jié)果。

④、明確變量的操作性定義:

?操作性定義用測量變量的操作方法來定義該變量。研究中的任何變量都必須用測

量它的過程進(jìn)行操作性定義

?操作性定義可以明確定義談到行為的某個方面時，我們到底是什么意思。

3、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，檢驗假說

?通過對變量進(jìn)行操作性定義，假說轉(zhuǎn)換為關(guān)于研究中將觀察到的分?jǐn)?shù)的預(yù)言。

?關(guān)系代表分?jǐn)?shù)之間的一種聯(lián)系：在某個變量上得到特定分?jǐn)?shù)的被試傾向于在另一

個變量上也得到特定的分?jǐn)?shù)。研究的關(guān)鍵目的就是要顯示關(guān)系。

4、解釋關(guān)系

?首先確認(rèn)樣本中的關(guān)系。進(jìn)一步推論群體中的關(guān)系。

?推廣：將一個研究的結(jié)果應(yīng)用于其他被試和情景。

?解釋研究時，有兩種方式推廣。

—將樣本中的關(guān)系推廣到目標(biāo)群體。

一將變量反映的關(guān)系推廣到假說概念之間的關(guān)系。

?最終目的是宣稱應(yīng)用其他變量和操作性定義也可以得到我們的結(jié)果。如果可以如

此宣稱的話，我們就確認(rèn)了最初的一般性假說。

?研究的焦點是檢驗和推廣關(guān)系。

第四章研究設(shè)^3：研究的信度和效度

17

本章主要內(nèi)容

?信度和效度的概念、影響因素及其控制

?各類研究設(shè)計中的效度問題

?選擇一種研究方法

信度和效度的概念與分類

信度

?信度是某種研究程序保持一致性和可重復(fù)性的程度。信度低的數(shù)據(jù)是不可信的，

它反映的是誤差。

?在某個程序中，任何可能導(dǎo)致誤差或測量結(jié)果不穩(wěn)定的因素都是對信度的威脅。

效度

?效度是某程序測量它想要測量的內(nèi)容的程度。某程序的效度越高，我們對它真實

而且唯一的反映了我們認(rèn)為它反映的內(nèi)容的信心就越大。

效度:內(nèi)部效度

?觀察到的關(guān)系反映變量間關(guān)系的程度，是可以得到關(guān)于本次研究中關(guān)系的正確推

論的程度。

?內(nèi)部效度是對于結(jié)果真實且唯一反映變量間真正關(guān)系的信心。

?當(dāng)考慮因果關(guān)系時.，內(nèi)部效度最為重要。

?當(dāng)觀察到的關(guān)系也驗證了競爭性假說時，內(nèi)部效度就受到威脅。

效度:外部效度

?結(jié)果可以在其他被試和其他情景下得到的程度；當(dāng)推廣到本次研究以外時.，可以

進(jìn)行正確推論的程度。

?對于觀察到的關(guān)系可以進(jìn)行很好推廣的信心。

?任何使觀察條件獨特和不典型的因素都會威脅到外部效度。

?如果在其他實驗中不能重復(fù)，推論就不正確。

效度的影響因素:額外變量

?額外變量是那些對研究結(jié)果有潛在影響，但并不希望研究的變量。

18

-額外變量可能系統(tǒng)改變，和我們感興趣的變量變化一致——混淆變量

-有些額外變量無規(guī)則變化，沒有固定的模式。

-有些變量由于不變化才使結(jié)果產(chǎn)生偏差。

效度的影響因素:額外變量—混淆變量

?當(dāng)兩個或兩個以上潛在的原因變量同時存在時，變量之間就發(fā)生了混淆。

?研究結(jié)果既支持最初關(guān)于因果關(guān)系的假說，同時也支持一個包含有可能是真正原

因的額外變量的競爭性假說。

?既影響內(nèi)部效度也影響外部效度。

?應(yīng)用研究經(jīng)驗和心理學(xué)知識檢查行為發(fā)生的一般環(huán)境，考慮任何研究的四個一般

成分，研究者在特定環(huán)塘下觀察破試并應(yīng)用某種潮量程序。

發(fā)現(xiàn)額外變量

?被試變量：可能影響被試反應(yīng)的被試個人特征和經(jīng)歷。

?研究者變量：可能影響被試反應(yīng)的主試的行為和特征。

?環(huán)境變量：可能影響分?jǐn)?shù)的環(huán)境因素。

?測量變量：刺激呈現(xiàn)和測量程序中可能影響分?jǐn)?shù)的因素。

控制額外變量

?基本的途徑是對研究的每一-個成分采用更加精確的操作性定義。

-消除額外變量

-保持額外變量的穩(wěn)定：保持某一變量的水平或數(shù)量對所有的被試是一樣的。

-平衡額外變量的影響：有意改變某些變量，以平衡它的影響。

?實驗設(shè)計時，就應(yīng)當(dāng)考慮研究的解釋。

?從文獻(xiàn)中得到通過理論討論和反復(fù)研究，被認(rèn)為有效和可靠的對建構(gòu)和變量的操

作性定義。

?對自己的測量方法進(jìn)行批判性評估

?仔細(xì)處理各種細(xì)節(jié)

19

各類研究設(shè)計中的效度問題

描述性研究設(shè)計

?研究者并不操縱或改變感興趣的變量。只是觀察行為和關(guān)系以便描述，并不試圖

影響行為或使關(guān)系發(fā)生。

?最常用的描述性研究方法：相關(guān)設(shè)計。

?長處在于有較高的外部效度

?不足在于內(nèi)部效度較低，不能對行為的原因進(jìn)行有效的推論。

?為什么描述性研究不能確定因果關(guān)系？

-有關(guān)系并不等于有因果關(guān)系。

-不能推論變量X的變化導(dǎo)致變量Y的變化

?不能確定X的變化是先于Y的變化的

?不能確定X是導(dǎo)致Y發(fā)生變化的唯一變量。

實驗研究方法:

真正的實驗:

?研究者真正改變或操縱被試暴露于其中的某個變量。

?是演示因果關(guān)系的最佳研究方法。

真正實驗的效度問題:

?為因果關(guān)系提供了最大的可信度。

-確?？赡艿脑蚺c其效果之間正確的時間順序。

-隨機(jī)將被試分配到不同自變量水平，避免了可能是真正原因的被試變量的混

淆。

-控制其他額外變量，（希望）“唯一”系統(tǒng)變化的變量是自變量。

?高內(nèi)部效度。

?控制越多，環(huán)境越不典型，外部效度越低。

準(zhǔn)實驗

20

?某些影響行為的被試變量是不可以控制的。這些變量稱為準(zhǔn)自變量。采用這樣

的自變量的實驗稱為準(zhǔn)實驗。

準(zhǔn)實驗的效度問題

?缺乏隨機(jī)分配。額外的被試變量可能和自變量發(fā)生混淆。

?準(zhǔn)自變量不是不同情景之間唯一的區(qū)別，對顯示的因果關(guān)系的可信度信心下降。

選擇一種研究方法

?有四個主要因素決定了研究的總體途徑、控制的應(yīng)用以及可以進(jìn)行推論的程度。

?1、研究假說的性質(zhì)：

?2、要研究的行為的性質(zhì)：某些行為不能用某種方法來研究。

?3、效度問題：要保證的主要是內(nèi)部效度還是外部效度。

-如果尋求行為的原因或檢驗來自于理論的假說，通常要關(guān)注內(nèi)部效度。有助

于對基本過程的概念性理解。

-如果尋求得到描述或決定理論解釋在現(xiàn)實世界中是否得到支持，傾向于使用

外部效度較高的控制較少的實驗或描述性研究。

?4、倫理和現(xiàn)實的要求：

-必須保護(hù)被試和尊重他們的權(quán)利，不能從身體上或心理上傷害他們。

-必須接受現(xiàn)實的條件。不可能設(shè)計出一個從所有角度講都完全有效和可靠的研

究

復(fù)制

?最終依賴復(fù)制來決定推論的正確性。

?復(fù)制：重復(fù)實施實驗以檢驗和確認(rèn)某個假說以增加其可信度的過程。

?邏輯推理：自然是有規(guī)律的。多次的實驗中正確的假說應(yīng)當(dāng)持續(xù)地得到支持。

完全復(fù)制:

?研究者試圖精確重復(fù)以前的研究的特定設(shè)計和結(jié)果。

21

-偶然因素不會在另一個實驗中持續(xù)出現(xiàn)，完全復(fù)制顯示了原來的研究結(jié)果具

有典型性。

?完全復(fù)制可以增加特定研究的內(nèi)部效度

概念復(fù)制:

?研究者試圖為假說提供額外的可靠性，但檢驗方式不同。

-檢驗和證偽競爭性假說的同時對假說的普遍使用性有更大的信心。

-將多項研究的結(jié)果綜合起來，更加了解該行為的運作方式和影響因素。

?概念復(fù)制可以增加研究的外部效度。

總結(jié):

?必須在實施研究前認(rèn)識到對信度和效度有威脅的因素并采取控制措施加以消除。

-清晰陳述假說，提出針對特定行為的問題。

-應(yīng)用關(guān)于行為的知識來分辨研究設(shè)計中潛在的缺陷。

-依賴于文獻(xiàn)，采用其他研究者創(chuàng)建的問題解決方法。

?不可能一次控制行為的所有方面。只處理對信度和效度有嚴(yán)重威脅的方面。兩害

相權(quán)取其輕。

?首先嘗試消除那些可以消除的缺陷，以達(dá)到實驗?zāi)康?。其次，解釋研究結(jié)果時考

慮任何依然存在的重大缺陷。

?一個研究無法提供準(zhǔn)確無誤的“證明”。

-即使數(shù)據(jù)驗證了假說，假說可能還是錯誤的。

-即使假說被證偽了，它可能還是包含一定程度的正確性。

-從某個角度看似正確的結(jié)論在從另一個角度看可能就是錯誤的。

?不要自動的接收或拒絕某個研究。

?完整的理解必須通過復(fù)制。

第五章研究設(shè)計4.L1：選擇和控制自變量

主要內(nèi)容

22

?選擇和操縱自變量

?確定自變量的水平

?控制影響信度和效度的因素

?與自變量操縱有關(guān)的倫理學(xué)問題

選擇自變量

?參考文獻(xiàn)中對自變量的呈現(xiàn)和操縱方法。

?選擇一種操作性定義

■首先，操作性定義依賴于研究的目的

■其次，必須考慮效度各個方面。

?第三，必須接受由于行為的屬性所造成的先天缺陷。

?最后，必須允許進(jìn)行可控制的研究

自變量舉例

?呈現(xiàn)不同的刺激。不同的刺激或改變一個刺激的特征。

?操縱背景。刺激本身保持穩(wěn)定，而呈現(xiàn)刺激的背景發(fā)生變化。

?操縱給于被試的信息。告訴被試不同的指導(dǎo)語或信息。

?應(yīng)用助手操縱社會性因素。助手是研究者雇傭的人，扮演其他被試或“偶然”路過

的人。

?增加對一個心理系統(tǒng)的壓力。根據(jù)被試的反應(yīng)推斷這個系統(tǒng)正常的運作方式。

?生理操縱。操縱內(nèi)在的生理過程。

?操縱中間變量。

-研究者相信某些變量會改變被試內(nèi)在的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響被試的行為。這

種變量稱為中間變量。中間變量受到自變量的影響，隨后影響因變量。

■狀態(tài)特征（環(huán)境因素影響的暫時的容易改變的特征）可以當(dāng)作中間變量

確定自變量的水平

23

?典型的研究至少有三個水平。

?最多是六到八個水平

確定自變量的每個水平

?依賴于研究假說。

?要保證被試安全，對被試的處理要符合倫理道德。

?還需要考慮兩個問題：

?對照條件：

?選擇強(qiáng)有力的操縱

確定自變量水平:對照條件

?對照組（控制組controlgroup）

?在因變量上對對照組被試進(jìn)行測量，但他們接受的是0數(shù)量的自變量，或者沒有

接受處理。

?有時對照組是在一種稱為“自然”或“中性”的條件下接受測量的。

?有時對照組的作用在于將被試的成績和他們進(jìn)行猜測時的結(jié)果相比較。

對照條件的作用：

?被試在沒有自變量處理的情況下的行為表現(xiàn)，為評估自變量的影響提供了基線

或開始點。

?對照組數(shù)據(jù)提供更多的信息，可以更為清晰地描述操縱如何影響被試。

?有效消除競爭性假說。

確定自變量水平:選擇強(qiáng)有力的操縱

?選擇有巨大差異的條件，實驗條件將顯著區(qū)分被試的行為，造成不同條件之間分

數(shù)的巨大差異。

?選擇有巨大差異的自變量數(shù)量或種類。

?確保被試充分體驗一種條件，以明顯影響他們的行為。

控制影響信度和效度的因素

24

控制對信度和效度的威脅因素

?預(yù)測并消除任何可能影響結(jié)果信度和效度的因素。

?精確定義創(chuàng)建和呈現(xiàn)自變量的不同條件。

?同時考慮實驗的四個因素：主試、被試、測量程序和環(huán)境。

控制對信度和效度的威脅因素

1.可信的操縱

?同一條件下的被試接受的自變量水平或種類應(yīng)當(dāng)相同。

?實驗條件操縱信度低，同一條件下得分之間變異性增大。變異性越大，關(guān)系越弱。

2.控制混淆變量

?當(dāng)自變量的不同水平之間出現(xiàn)除了自變量以外的系統(tǒng)差異時，就出現(xiàn)了混淆。

?混淆變量會提供競爭性假說，使我們不能確定研究結(jié)果是否可以驗證假說。

?混淆變量也可能掩蓋預(yù)測中的關(guān)系。

?應(yīng)用不同自變量，會有不同的混淆變量。

?無法確知被試是否受到額外變量的影響。

?必須預(yù)測潛在的混淆變量并消除它。

?如果不能消除，就要保持額外變量在所有實驗條件下一致。

?無法消除或無法保持一致的話，就要平衡它，使它的影響平均分布于每個條件

的被試之間。

3.實驗條件的混淆

?當(dāng)一個條件下的被試知道另一個條件對被試的處理時，就發(fā)生了實驗條件的混

淆。

?如果操縱的是給予被試的信息或要用某些事件使被試驚奇時，實驗條件的混淆的

影響尤其明顯。

?操縱的效力或影響被削弱，內(nèi)部效度也受到威脅。

?處理實驗條件的混淆

25

?告訴被試不能把實驗細(xì)節(jié)告訴他人。

?在短時間內(nèi)完成整個實驗

?可以測試不同地點的被試

?對實驗處理進(jìn)行偽裝

4.創(chuàng)建一致的程序

?額外變量會造成組內(nèi)得分的差異，甚至造成組間差異。

?標(biāo)準(zhǔn)化程序，預(yù)防任何潼物波動的額外變量的影響。

■指導(dǎo)語、儀器自動化、集體測驗被試、預(yù)實驗

5.操縱檢查表

?因變量以外的一個測量工具，確定自變量是否達(dá)到了預(yù)期的效果。

?通常在被試完成任務(wù)后進(jìn)行。

?它對確定自變量是否對中間變量起到了預(yù)期的效果尤其重要。

?可以直接測量被試，可以測量他們的生理反應(yīng)或讓他們完成問卷。

6.要求特征demandcharacteristic

?要求特征是研究情景提供的線索，會引導(dǎo)或使被試的行為出現(xiàn)偏差。不一定是故

意和有意識的過程

?被試的態(tài)度。

?實驗環(huán)境。

?測量程序。

?實驗者本身

?無論要求特征導(dǎo)致被試的反應(yīng)和實驗者預(yù)期的反應(yīng)一致或相反，研究失去內(nèi)部效

度，也缺乏外部效度。

?并非所有被試都對要求特征作出相同的反應(yīng)，所以實驗的信度也會受到影響。

控制要求特征

1.提供盡可能少的線索。

2.必須提供的信息盡可能是中性的。

26

3.實驗的現(xiàn)實性。讓被試全身心投入任務(wù)。

4.創(chuàng)造一個人工的情景，隱藏真實程序。

5.給與對照組被試安慰劑，和實驗組被試經(jīng)歷相同的要求特征。

6.控制被試和主試的期望

對待被試的倫理學(xué)問題

?由于被試是自愿參加的，研究者幾乎可以讓被試做任何事情。

■米爾格萊姆——服從權(quán)威的的經(jīng)典范例

?有時需要使用欺騙手段，引出被試希望保密的反應(yīng)或讓被試不舒服。

?研究者沒有權(quán)力利用被試。

1、明確潛在的危險

?軀體危險因素與心理傷害，以及由于被試本身的特點而可能造成的傷害。

?欺騙問題。

?欺騙是否是必須的。

?欺騙的程度。

?考慮欺騙造成的心理影響的嚴(yán)重性和持續(xù)時間。

2、保護(hù)被試免受身心傷害

?首先，可否消除或?qū)⑦@種危險最小化。改變設(shè)計、減輕操縱的力度、從被試中篩

除高危個體等。

?其次，對于依舊存在的危險，考慮從本研究的科學(xué)價值來看，是否是合理的。

3、獲得知情同意書

?在被試參與實驗前告訴他們有關(guān)實驗的事項。然后明確的讓他們決定是否參與

?除非危險性很小，否則就需要知情同意書。

?在實驗室實驗中，必須獲得知情同意書。

?知情同意書的組成：

27

?研究目的和程序，提供盡可能多的信息。

?明確警告被試任何與研究有關(guān)的潛在的軀體或心理危險，警告被試所有可能的

消極后果。

?告知被試可以在實驗過程的任何時候中斷而不會受到懲罰。

?每個被試的簽名。有時要獲得被試的父母或監(jiān)護(hù)人的同意。

4、實驗結(jié)束后照料被試

?消除任何消極后果

?告訴被試所有的細(xì)節(jié)以及這樣做的原因

?去除被試任何可能的軀體或心理消極反應(yīng)。

■如需要，提供稱值的專業(yè)幫助。

?萬一出現(xiàn)不可預(yù)見的問題如何聯(lián)系。

總結(jié)

?好的研究關(guān)鍵在于預(yù)期和消除任何潛在的缺陷，保證結(jié)果的可信和結(jié)論的可靠。

?即使事先作了所有的考慮，也無法證明自變量的變化真的導(dǎo)致了因變量的變化。

?還有被試變量和測量因變量的方法問題。以及統(tǒng)計推理中的錯誤。

第六章研究設(shè)計41.2.選擇和確定因變量

主要內(nèi)容

?定義和測量因變量

?影響因變量測量效度的因素及其控制

?影響因變量測量信度的因素及其控制

?與因變量有關(guān)的倫理學(xué)問題

定義和測量因變量

定義因變量

28

?因變量分?jǐn)?shù)的變化應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確反應(yīng)被試行為的變化。

■測量行為的數(shù)量和程度。

■根據(jù)質(zhì)量、特征或?qū)傩詫⒁粋€行為和其他行為區(qū)別開來。

.對因變量的選擇和設(shè)計依賴于希望保證的信度和效度的方面。

測量因變量的方法舉例

?選擇的因變量和操作性定義取決于假說和研究的行為，被試群體。

?對行為的直接觀察和測量

■間接測量不可見的過程

■自我報告

■對刺激的判斷

匯聚操作

?在一個研究中用多個因變量測量被試。匯聚不同的方法來研究同一個行為。

■優(yōu)點：在一個程序中得到支持性結(jié)論，符合經(jīng)濟(jì)的原則。

?不足：讓被試負(fù)擔(dān)過多的任務(wù)或者讓他們感到參加實驗非?？菰铮瑫p害信度

和效度。

影響因變量測量效度的因素及其控制

影響因變量測量效度的因素

1、因變量測量程序的敏感性

?敏感的測量程序?qū)π袨榈奈⑿〔町惍a(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)?？梢匝芯坎倏v的微小效果，

也增加了統(tǒng)計學(xué)效力。

?觀察可以微小變化的反應(yīng)增加敏感性。

?增加測量的精確度增加敏感性。試圖應(yīng)用等距或比率量表。

■避免任何人為限制被試分?jǐn)?shù)的方面。

?當(dāng)研究者限制了某個變量上的分?jǐn)?shù)范圍時，就出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)范圍的限制。

?觀察到操縱的效果的可能性下降。也影響了統(tǒng)計學(xué)效力。

29

?避免對分?jǐn)?shù)范圍的限制：實驗任務(wù)必須允許被試在因變量上獲得任何可能的分

數(shù)。

?考慮評定分?jǐn)?shù)的方法。

?考慮可能限制被試的行為的要求特征、被試特征或任務(wù)要求。

?避免高限效應(yīng)和低限效應(yīng)。

?應(yīng)用預(yù)實驗確定設(shè)計達(dá)到了要求。

2,與因變量相關(guān)的要求特征:反應(yīng)性

?對因變量的效度影響最大的要求特征是“反應(yīng)性”——當(dāng)被試知道自己被觀察時

反應(yīng)中出現(xiàn)的偏差。

?被試對觀察、紀(jì)錄并可能分析他們行為的觀察者的出現(xiàn)做出的反應(yīng)。

?可能影響信度。

?“社會贊許性”：反應(yīng)性的表現(xiàn)之一，被試避免可能尷尬或令自己顯得奇怪或不

正常的表現(xiàn)，表現(xiàn)出他們認(rèn)為社會接受的反應(yīng)

?會導(dǎo)致分?jǐn)?shù)范圍受限。

控制反應(yīng)性:對要求特征的控制

?分辨任何可能產(chǎn)生反應(yīng)性和社會贊許性的測量程序。

?創(chuàng)造實驗現(xiàn)實減少要求特征的影響。

?被試的反應(yīng)非?？赡鼙环磻?yīng)性和社會贊許性影響時，特別要控制研究者變量如性

別、年齡等

控制反應(yīng)性:適應(yīng)

?在真正開始收集數(shù)據(jù)前讓被試熟悉程序。

?將要進(jìn)行的操作

?主試的存在

?使用的儀器

控制反應(yīng)性:隱蔽性測量程序和欺騙

30

?測量被試的反應(yīng)但不讓被試知道。單面鏡、隱蔽的攝像機(jī)、錄音機(jī)、或被試遺留

的證據(jù)。

?經(jīng)常和欺騙合并應(yīng)用。

?隱瞞整個實驗。

?現(xiàn)場研究。在自然環(huán)境中秘密進(jìn)行整個研究。

影響因變量測量信度的因素及其控制

對測量程序信度的威脅

?因變量的誤差也可能來源于對行為測量的無系統(tǒng)和不準(zhǔn)確。

■前后一致地測量因變量。

對測量程序信度的威脅

L制定評分標(biāo)準(zhǔn)

?評分標(biāo)準(zhǔn)：對不同反應(yīng)評分的系統(tǒng)。

?將給與行為的解釋降低到最小，以盡可能減少不一致性。

?評分標(biāo)準(zhǔn)必須預(yù)測到反應(yīng)的變異。

2.自動化

?自動化的目的

?有效和敏感的測量

?記錄被試的反應(yīng)，消除實驗者誤差和計分中的不一致性

?消除實驗者效應(yīng)的影響

?注意儀器效應(yīng)：儀器多次使用而造成的測量程序改變，導(dǎo)致測量的不可信。

?應(yīng)對儀器效應(yīng)

?保持儀器和實驗材料的狀態(tài)。

?不要在測試完一個條件的所有被試后才開始測量另一個條件的被試。

3.評分者信度

31

?當(dāng)分?jǐn)?shù)是基于對行為的主觀判斷時，不能依賴一個研究者得到客觀、有效和可靠

的判斷。

?采用多個評分者。

?評分者通常不知道實驗條件，并受到培訓(xùn)應(yīng)用計分標(biāo)準(zhǔn)評分。

4.觀察一致的行為

?不可信的結(jié)果也來自于行為的不一致。

?通過每個條件下觀察被試的任務(wù)數(shù)目達(dá)到觀察可信反應(yīng)的目的：

■練習(xí)任務(wù)

■多項任務(wù)

4.觀察一致的行為:練習(xí)任務(wù)

?被試的反應(yīng)可能由于不熟悉或沒有“熱身”而代表性較差

?真正開始搜集數(shù)據(jù)前，給予被試練習(xí)任務(wù)。

?使被試“適應(yīng)”被觀察

4.觀察一致的行為:多項任務(wù)

?單項任務(wù)可能引起的問題

?任務(wù)的任何一方面都可能偶然導(dǎo)致某個任務(wù)有特殊性

?對不同的被試影響不同，造成組內(nèi)較大的誤差方差。

4.觀察一致的行為:多項任務(wù)

?應(yīng)用多項任務(wù)。平衡各種因素的影響。假設(shè)被試的注意力、動機(jī)等因素以及刺激

的難易程度得到均衡。

?可以更加確定被試的分?jǐn)?shù)可信的反映了被試對實驗條件的典型反應(yīng)。

?被試的得分更加相近，減少誤差方差。

?所有條件下都有相同數(shù)目的任務(wù)。

?考慮多項任務(wù)對被試的影響。

?多項任務(wù)的主要缺陷：“順序效應(yīng)”。

32

順序效應(yīng)

?由于某個任務(wù)在一系列任務(wù)中的位置而對該任務(wù)產(chǎn)生的影響。

?序列可能形成特定的練習(xí)或遷移效應(yīng)，所有被試的分?jǐn)?shù)都不具有代表性，分?jǐn)?shù)和

特定的順序緊密聯(lián)系。

?處理的方法：平衡和隨機(jī)化。

處理順序效應(yīng):平衡

?在不同被試中以平衡的方式系統(tǒng)改變?nèi)蝿?wù)的順序，均衡任何順序造成的偏差。

?完全交叉平衡：在所有可能的順序下測驗不同的被試。

?部分交叉平衡：只呈現(xiàn)一些可能的順序。

?一般而言部分交叉平衡足以可靠地消除順序效應(yīng)。

?不同順序的被試得分合并，更加確信每個條件下的平均值都更可信和典型。

平衡的優(yōu)點和不足

?優(yōu)點：對額外變量有更大的控制，信度、內(nèi)部效度、外部效度都得到保證。

?缺點：每個研究都有無數(shù)的變量，而大量的交叉平衡使研究設(shè)計非常復(fù)雜。

處理順序效應(yīng):隨機(jī)化

?以非系統(tǒng)的方式，得到一些不同的順序。

?隨機(jī)產(chǎn)生不同的順序。每個被試的任務(wù)順序都多少有些不同。

?缺點是不系統(tǒng)：不能保證完全抵消。

與因變量有關(guān)的倫理學(xué)問題

?被試會不會由于做出研究引發(fā)的反應(yīng)而受到心理上或生理上的挫折？

?應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除或降低影響。并通過知情同意書和事后詢問進(jìn)行處理。

?對被試的所有信息都要保密。

?在隱蔽性測量中要確定是否侵犯了被試的權(quán)力。

33

?如果自變量或因變量對被試的潛在危害性很大，解決方法之一是用角色扮演的方

式讓被試模擬經(jīng)歷實驗。

?讓被試扮演特定情境下他人的角色。然后觀察他們的行為或讓他們描述他們預(yù)測

自己會表現(xiàn)的行為。

?角色扮演和模擬不太可能發(fā)生心理或生理的傷害。但還是要小心

?對這樣的結(jié)果的信度和效度沒有信心。

?首先，要求特征不可控制。

?其次，外部效度很低。

總結(jié)

?要創(chuàng)建一種關(guān)系，使假想的關(guān)系可以出現(xiàn)?？紤]需要的條件數(shù)，對自變量進(jìn)行強(qiáng)

有力的操縱，設(shè)計因變量的敏感測量程序，采用有效力的統(tǒng)計程序。

?希望了解被試身上到底發(fā)生了什么，分?jǐn)?shù)到底反應(yīng)什么。試圖消除混淆變量，減

少要求特征，形成一致的操縱，盡量減少測量的誤差。

?對實驗的結(jié)果永遠(yuǎn)要保持懷疑的態(tài)度。

?實驗完成后，還要對實驗進(jìn)行嚴(yán)格的評估，確保研究按照預(yù)定實施，證明結(jié)論的

正確性

第七章研究設(shè)計413：被試

主要內(nèi)容

?被試變量對研究的影響

?被試樣本的篩選

?在組間設(shè)計中控制被試變量

?在配對設(shè)計中控制被試變量

?在組內(nèi)設(shè)計中控制被試變量

?選擇一種控制方式

34

被試變量

?個體固有的個體特征，它將一個被試與另一個被試區(qū)別開來。

■軀體生理方面的差別、認(rèn)知方面的不同、個人經(jīng)驗、社會和經(jīng)濟(jì)地位的不同、

情緒狀態(tài)不同，動機(jī)水平不同，態(tài)度和人格不同

?面對外界刺激，如何做出反應(yīng)依賴于被試的內(nèi)在特征。

?被試差異構(gòu)成了大量的額外變量，可能減弱研究的信度和效度。

?注意與自變量和因變量有很大相關(guān)的被試變量。相關(guān)可能指示有影響。

?當(dāng)刺激要引發(fā)的行為是軀體的操作反應(yīng)時.，考慮軀體因素或者心理因素。

?當(dāng)刺激和反應(yīng)包括社會行為或態(tài)度時，考慮影響社會過程的因素

?研究文獻(xiàn)有助于辨別重要的需要控制的被試變量

被試樣本的篩選

樣本的大小

?一般原則是“越多越好

?實驗室研究中的被試總數(shù)一般在50-100之間，每個條件的被試數(shù)目15-30之間。每

個條件應(yīng)當(dāng)有近似相同的被試數(shù)目，都是目標(biāo)群體的適宜的、具有可比性的代表。

?在60個被試/組之前，增加每組被試數(shù)目可以極大增加關(guān)系的強(qiáng)度，在此之后，增

加被試數(shù)目可以適中地增加關(guān)系強(qiáng)度。

?參考文獻(xiàn)確定被試數(shù)目，或依靠高級的統(tǒng)計學(xué)程序進(jìn)行計算。

被試樣本的篩選

?篩選目標(biāo)：代表性樣本

?樣本中被試的特征和行為真實反映了目標(biāo)群體中人員的特征和行為。

?代表性樣本的得分是目標(biāo)人群得分的好樣本?；诖硇詷颖镜牡梅值贸龅慕Y(jié)

論也適用于目標(biāo)人群。

篩選技巧分類

?概率取樣：每個可能的被試都有相同的可能性被選中。

?非概率取樣：目標(biāo)群體中的個體沒有相同的兒率被選擇。

35

概率取樣

?單純隨機(jī)取樣：以非偏方式從目標(biāo)人群中取樣，所有成員有相同的機(jī)會被選中。

?系統(tǒng)隨機(jī)取樣：從目標(biāo)人群名單中隨機(jī)選擇起始點后，每N個間隔取樣一個。

■名單的排列應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)的，所有成員都有相同的機(jī)會被選中。

?分層隨機(jī)取樣：辨別出群體中所有重要的亞群體，根據(jù)每個亞群在總體中的比率,

從中隨機(jī)選取被試。

■平衡了其他沒有分辨的被試變量，得到了所有變量上都有代表性的樣本。

?成群取樣：隨機(jī)選擇一定的群體，然后觀察群體中所有的被試

■由于群體是隨機(jī)選擇的，假定被試的選擇沒有偏移，所以樣本具有代表性。

非概率取樣:

非概率取樣:方便取樣

?研究那些方便獲得的被試。

?方便取樣只能代表非常有限的群體。

非概率取樣:配額取樣

?和分層取樣一樣，可以確保樣本中每個亞群體的比例和在目標(biāo)群體中一樣。但從

亞群體中的取樣是方便取樣。

非概率取樣:雪球取樣

?研究不易辨別的“隱藏”的群體

?首先找出一個被試，從這個被試處得到其他被試的姓名和住址，隨后得到更多的

被試。

?不確定樣本具有代表性。

考察樣本的代表性

?要注意考慮結(jié)果希望可以推廣的目標(biāo)群體，并決定樣本是否有某些限制嚴(yán)重降低

了結(jié)論的效度。

影響樣本代表性的因素

1、志愿者偏差

36

?志愿者傾向于有更高的社會地位和智力水平，更多的受贊揚需要，不太要求他人

的服從或服從他人，希望得到積極評價。

?發(fā)現(xiàn)研究題目有趣或與個人相關(guān)的人更可能自愿參加。

2、被試脫落

?具有選擇性：完成實驗的被試可能認(rèn)為實驗更有趣，在任務(wù)中表現(xiàn)更好，更愿意

對科學(xué)有所貢獻(xiàn)，或?qū)Υ髮W(xué)學(xué)分或錢更渴望。

?需要多次測試時這種現(xiàn)象很常見

3、被試的心理學(xué)知識

?完成研究的被試可能由于對心理學(xué)研究并非一無所知而形成偏差。

■研究經(jīng)驗和對操縱的了解

■對反應(yīng)性或其他要求特征更加敏感或更加不敏感

■認(rèn)識到欺騙或研究預(yù)測

提高樣本的代表性

?認(rèn)真設(shè)計研究的各個細(xì)節(jié)

?從數(shù)據(jù)中刪除被試數(shù)據(jù)

認(rèn)真設(shè)計研究的各個細(xì)節(jié)

?最初征召被試時，選擇大范圍的有經(jīng)驗和無經(jīng)驗的被試。

?讓報名和參加實驗變得非常容易。

?將任務(wù)設(shè)計的有趣、容易和簡短。

?解釋研究結(jié)果時，考慮各種因素的影響：被試丟失、參加研究的經(jīng)驗以及志愿參

加的原因。

從數(shù)據(jù)中刪除被試數(shù)據(jù)

?必須確定他們的反應(yīng)不屬于本研究。

?刪除許多被試數(shù)據(jù)的研究可能有某個因素會影響特定類型的被試。因此樣本可能

有偏差，外部效度會受到影響。

?有時需要重新設(shè)計和進(jìn)行預(yù)實驗。

37

在組間設(shè)計中控制被試變量

八隨機(jī)分配

?主要的方法。通過隨機(jī)混合被試變量控制被試變量。

?避免某個潛在的被試變量決定分組情況。不要按照報名參加前后分組。

隨機(jī)分配的優(yōu)點

?隨機(jī)選擇和隨機(jī)分配是獲得均衡的有代表性樣本的有力工具。

?不能辨認(rèn)出需要控制的被試變量時，隨機(jī)分配尤其重要。

隨機(jī)分配的缺點

?首先，隨機(jī)分配不能保證被試變量在每個條件下均衡。

?其次，在小樣本中作用下降。

?第三，隨機(jī)分配后，被試變量的影響包括在每組中，導(dǎo)致每組的誤差方差增加。

2、平衡（交叉平衡）

?關(guān)鍵性的被試變量不用隨機(jī)分配方法處理。應(yīng)積極加以處理。

?根據(jù)需要平衡的被試變量，將被試分為不同的群體。從這些群體中隨機(jī)選擇被試

并隨機(jī)分配到不同的實驗條件下。

?對于不太明顯的特征，進(jìn)行提前測驗。

平衡的優(yōu)缺點

?優(yōu)點：如果結(jié)果顯示關(guān)系具有顯著性，則結(jié)果具有較高的內(nèi)部效度和外部效度。

?缺點：有一個被試變量在每個條件下起作用，增加了每組分?jǐn)?shù)的變異性。

平衡的優(yōu)缺點:提前測驗的缺點

?使被試對研究檢驗的變量或研究的目的、假說有所警覺。

■可能造成實驗條件的混淆

■可能對研究的實驗現(xiàn)實產(chǎn)生影響

■可能造成要求特征

?提前測驗可能降低內(nèi)部效度和外部效度。

?應(yīng)對?：提前測驗中應(yīng)用-一定的欺騙手段。

38

3、限制目標(biāo)群體

?平衡的替代方法，以要平衡的變量為基礎(chǔ)限制目標(biāo)群體。

?排除某些被試變量或使它們保持穩(wěn)定。

?必要時可以應(yīng)用提前測驗的方法。

限制目標(biāo)群體的優(yōu)缺點

?優(yōu)點：由于消除了可能的混淆，增加了內(nèi)部效度。減少了誤差方差。

?缺點：限制了分?jǐn)?shù)的范圍。降低了外部效度。

?一般認(rèn)為限制目標(biāo)群體的優(yōu)點大于缺點。

選擇控制被試變量的方法

?首先考慮要控制的被試變量的重要性。

?其次試圖在獲得顯著關(guān)系和保持內(nèi)、外部效度之間保持平衡。

在配對分組設(shè)計中控制被試變量

?在要控制的被試變量上匹配被試。

?如果被試在要匹配的被試變量上得不到相同分?jǐn)?shù)，可以對他們進(jìn)行等級評定。

配對分組設(shè)計的優(yōu)缺點

?優(yōu)點：消除了被試變量的潛在影響，增加了內(nèi)部效度。減少了誤差方差。

,缺點：

■提前測驗。

■提前測驗大量被試而只能接受其中一部分。

■實驗的水平很多時，匹配大量被試很困難。

?最大的困難在于：

1、可能不知道需要匹配的被試變量。

2、可能沒有有效和可靠的方法來測量要匹配的變量。

3、當(dāng)希望控制的被試變量很多時;可能找不到可以匹配的被試。

在重復(fù)測量設(shè)計中控制被試變量

39

?所有被試在自變量所有水平中進(jìn)行檢驗。

?當(dāng)匹配不能發(fā)揮作用而研究要求對被試變量嚴(yán)格控制時，采用重復(fù)測量設(shè)計。

?當(dāng)被試的反應(yīng)會受到個體差異的嚴(yán)重影響時，使用重復(fù)測量設(shè)計。

重復(fù)測量設(shè)計的優(yōu)點

?消除可能的混淆變量。減少了誤差方差。

重復(fù)測量設(shè)計的缺點

?被試的經(jīng)驗

?實驗條件的混淆。

?使被試猜測到實驗的目的和預(yù)測。

?要求每個被試進(jìn)行大量的測試

?被試脫失的問題嚴(yán)重。

?順序效應(yīng)。在不同的實驗條件之間出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)和遷移效應(yīng)。

處理順序效應(yīng)

1、實驗條件的隨機(jī)化

?當(dāng)自變量操縱是改變刺激的某一方面，所有實驗條件指導(dǎo)語和要求被試做出的反

應(yīng)相同時，將不同實驗條件的任務(wù)隨機(jī)混合。

?當(dāng)每個實驗條件有不同的指導(dǎo)語或程序時，每個實驗條件的任務(wù)作為一個整體完

成。不同被試完成實驗條件的順序不同。

2、實驗條件的完全平衡

?所有可能的序列都包括在內(nèi)。

?消除以下的混淆因素：

■實驗條件的順序效應(yīng)；

■被試經(jīng)歷等的影響。

2、實驗條件的部分平衡

?又稱“拉丁方設(shè)計”

?只呈現(xiàn)一些可能的實驗條件順序。

40

?系統(tǒng)改變一個實驗條件出現(xiàn)在序列中的位置，但不改變其前后的實驗條件的順

序。每個實驗條件都同等的出現(xiàn)在實驗順序的每個位置。

兩種常見的拉丁方設(shè)計

拉丁方設(shè)計方法

?假設(shè)有n個自變量，第一個順序為

12n3(n-l)4(n-2)5(n-3)......,第二個順序為第一個順序加1、第三個順序為第二個

順序加1...........

重復(fù)測量設(shè)計的優(yōu)缺點

?重復(fù)測量設(shè)計控制被試變量減少了誤差方差增加了統(tǒng)計效力。

?重復(fù)測量設(shè)計往往需要大量的交叉平衡，在每個實驗條件中增加了額外變量，增

加了誤差方差減弱了統(tǒng)計效力。

選擇一種實驗設(shè)計

?關(guān)鍵：必須控制的被試變量數(shù)目和重要性。

?當(dāng)被試的個體差異可能產(chǎn)生嚴(yán)重問題時，采用重復(fù)測量設(shè)計。

?當(dāng)比較同一個人在不同實驗條件的反應(yīng)有重要意義時，要采用重復(fù)測量設(shè)計。

?重復(fù)測量設(shè)計對于操縱導(dǎo)致的微小差異更加敏感。相應(yīng)的統(tǒng)計程序也更有效力，

可以彌補被試數(shù)目較少的缺陷。

不能應(yīng)用重復(fù)測量設(shè)計的情況

?特定實驗條件會使被試行為產(chǎn)生長久改變

?完成所有實驗條件對單個被試的影響。

■被試成熟度和被試脫失問題。

■實驗條件的混淆和要求特征的影響。

?重復(fù)測量設(shè)計對刺激的要求：互不相同而又有可比性

選擇一種實驗設(shè)計

?如果重復(fù)測量設(shè)計造成的問題比解決的問題還要多，找出最需要控制的被試變

量，根據(jù)該變量進(jìn)行配對設(shè)計。

41

?如果平衡被試變量或限制目標(biāo)群體，可以從組間設(shè)計中得到可靠和可信的結(jié)果。

總結(jié)

?需要考慮所有的事情但不需要控制所有的事情。控制過多將無法進(jìn)行試驗。

?采用某項控制消除一個問題時，可能造成了其他問題。沒有完美的實驗。

?對假說的支持來自于反復(fù)的重復(fù)。

第八章研究設(shè)^4.2多因素實驗

主要內(nèi)容

?進(jìn)行多變量研究的目的

?二因素組間設(shè)計

?二因素組內(nèi)設(shè)計

?二因素混合設(shè)計

?多因素設(shè)計的局限

進(jìn)行多因素實驗的目的

?操縱一個以上的自變量。

?檢驗多個變量對行為的聯(lián)合作用?？梢杂^察自變量的主效應(yīng)和交互作用。

?經(jīng)濟(jì)高效。

多因素設(shè)計

?單因素設(shè)計中的所有要求和控制都適用于多因素設(shè)計。與單因素實驗的主要區(qū)別

在于統(tǒng)計方法。

?因素設(shè)計的表示方法舉例：2X3X3

二因素組間設(shè)計

?同時操縱兩個自變量。

-選擇自變量的原則和單因素實驗一樣。

-對于每個變量都要針對它對因變量的影響建立假說。

二因素組間設(shè)計舉例

42

二因素組間設(shè)計結(jié)果分析

?主效果：某個因素的主效果是該因素水平變化對因變量分?jǐn)?shù)的影響。忽略該研究

中其他因素的存在。

?交互作用效果：不同因素的不同水平的合并對因變量的影響。

--個因素的效果在另一個因素的不同水平上不一致。

-改變某個因素的效果和另一個因素的水平有關(guān)。

?具有顯著性的交互作用表示圖形的某一部分顯著偏離平行。不具有顯著性的交互

作用表示圖形偏離平行可能是由于取樣誤差。

解釋二因素實驗的結(jié)果

?顯著性交互作用顯示一個因素的作用依賴于另一個因素的水平，一般不能得出總

體的一般性結(jié)論。對研究的解釋著重于顯著性交互作用。通常不對每個主效果做

出結(jié)論。

?如果交互作用不具有顯著性，解釋可以集中在單一的主效果上。

應(yīng)用交叉平衡變量形成二因素設(shè)計

?如果對某個額外變量進(jìn)行了交叉平衡，可以將實驗作為多因素實驗來處理。

?應(yīng)用二因素研究的分析方法進(jìn)行分析，可以得到更多的信息。

?減少了誤差方差。

二因素組內(nèi)設(shè)計

?設(shè)計方式

-在二因素的所有條件下重復(fù)測量同一組被試

-匹配所有單元內(nèi)的被試

-在一個變量上匹配被試，在另一個變量上重復(fù)測量

?如果數(shù)據(jù)符合參數(shù)性統(tǒng)計程序的要求，可以應(yīng)用二因素組內(nèi)方差分析。

?對實驗結(jié)果分析和解釋的方法與二因素組間設(shè)計相同。

二因素混合設(shè)計

?組內(nèi)設(shè)計的困難在于匹配很多被試或很多變量，在重復(fù)測量中順序和遷移效應(yīng)的

43

影響。

?當(dāng)一個設(shè)計混合有組內(nèi)因素和組間因素時，稱為二因素混合設(shè)計。

?只有當(dāng)某個變量要求對被試變量的嚴(yán)格控制時，才將這個變量設(shè)計為組內(nèi)因素,

而將其他變量設(shè)計為組間因素。

?當(dāng)有一個因素要求前后重復(fù)測驗時.，常用二因素混合設(shè)計。

?主效應(yīng)和交互作用的分析。

多因素設(shè)計的局限

?需要的被試數(shù)目太大，交叉平衡程序或?qū)?/p>