《口語(yǔ)交際：應(yīng)對(duì)》教案1.通過(guò)實(shí)例了解應(yīng)對(duì)的種類(lèi)和特點(diǎn)，提高對(duì)應(yīng)對(duì)的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)具體實(shí)踐學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對(duì)的基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課在我們的日常生活中，不僅有單向的自我表達(dá)，更有交流、問(wèn)答、討論，尤其面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑甚至挑釁時(shí)，需要我們隨機(jī)應(yīng)對(duì)。巧妙、正確的應(yīng)對(duì)會(huì)化解尷尬或者活躍氣氛，生硬、錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)則會(huì)激化矛盾，甚至導(dǎo)致兵戎相見(jiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)生活中的各種情況。（板書(shū)：應(yīng)對(duì)）二、理解“應(yīng)對(duì)”，詳解特點(diǎn)1.什么是應(yīng)對(duì)師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，閱讀教材P25的知識(shí)短文《應(yīng)對(duì)》，勾畫(huà)這篇知識(shí)短文介紹的“應(yīng)對(duì)”的概念。預(yù)設(shè)在日常交往中，當(dāng)有人向我們提問(wèn)、建議或質(zhì)疑，采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀龌貞?yīng)，就是應(yīng)對(duì)。2.注意事項(xiàng)師：做好應(yīng)對(duì)有哪些注意事項(xiàng)？預(yù)設(shè)首先要準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度。即認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)，準(zhǔn)確理解其意圖，把握其觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。其次要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。如：自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話(huà)題等。3.應(yīng)對(duì)的要素師：要想拿捏好應(yīng)對(duì)用語(yǔ)的分寸，我們還應(yīng)具體了解“應(yīng)對(duì)”。應(yīng)，是回應(yīng)別人的話(huà)；對(duì)，是做出自己的回答。廣義的應(yīng)對(duì)包括在聊天、問(wèn)答、討論等中的回應(yīng)，即只要不是單向的自我表達(dá)，都可以看作應(yīng)對(duì)；狹義的應(yīng)對(duì)則指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問(wèn)、挑釁時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話(huà)語(yǔ)能力，也就是如何在對(duì)話(huà)中靈活巧妙地維護(hù)尊嚴(yán)、消除矛盾、化解尷尬或活躍氣氛等口頭表達(dá)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問(wèn)題給予解答。應(yīng)對(duì)包含兩方：對(duì)方——給出話(huà)語(yǔ)，我方——回應(yīng)、解答。應(yīng)對(duì)分為兩步：聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言，用好自己的語(yǔ)言。應(yīng)對(duì)具有兩個(gè)特質(zhì)：針對(duì)性，及時(shí)性。4.應(yīng)對(duì)有原則善于應(yīng)對(duì)，需要為人有則——懂得維護(hù)公理，堅(jiān)守自尊，善待他人，才能在應(yīng)對(duì)中做到有禮有節(jié)，不卑不亢。如果存心刁難別人，那么不僅不能智慧應(yīng)對(duì)，說(shuō)不定還會(huì)自取其辱。如果把善于應(yīng)對(duì)理解為巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿諛?lè)暧?，則更是有失人格了。言為心聲，面對(duì)不同態(tài)度與目的的問(wèn)題方，我們?cè)撛趺醋?？?wèn)題方一般性的詢(xún)問(wèn)善意的玩笑惡意的刁難應(yīng)對(duì)方客觀(guān)的回答善意的幽默、自嘲有力的回應(yīng)效果禮貌回應(yīng)化解尷尬阻擋惡意師小結(jié)：善于應(yīng)對(duì)，要善于傾聽(tīng)，須從對(duì)方的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中弄懂意思，特別要聽(tīng)清言下之意，分辨對(duì)方的態(tài)度與情感，否則“應(yīng)”了也無(wú)法“對(duì)”。還要快速調(diào)動(dòng)思維，判斷對(duì)方意思，明確應(yīng)對(duì)方向，選擇應(yīng)對(duì)材料和方法，組織語(yǔ)言表達(dá)，這些都需隨機(jī)應(yīng)變，迅速完成。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真正了解應(yīng)對(duì)的含義和要素，從而為創(chuàng)建或從容或幽默地應(yīng)對(duì)的思路奠定基礎(chǔ)，也為后面的“解讀應(yīng)對(duì)技巧”環(huán)節(jié)做鋪墊。三、解讀技巧語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)讓我們的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一個(gè)問(wèn)題，不同的回答會(huì)產(chǎn)生不同的味道。留心應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言，會(huì)讓我們的世界更有情趣，讓我們的生活更有溫度。1.案例分析：課文回放（生交流收獲，師引導(dǎo)思考）案例一：《社戲》（魯迅）問(wèn)題方：外祖母：怕都是孩子們，不可靠。母親：若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。應(yīng)對(duì)方：雙喜：我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！效果：外祖母和母親也相信，便不再駁回。分析態(tài)度與技巧：客觀(guān)分析。案例二：《社戲》（魯迅）問(wèn)題方：六一公公：雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。應(yīng)對(duì)方:雙喜：是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！效果：六一公公：請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。分析態(tài)度與技巧：巧換概念，轉(zhuǎn)換話(huà)題，化解尷尬。案例三：《社戲》（魯迅）（根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)想與八公公對(duì)話(huà)。）問(wèn)題方：八公公罵大家用了船上的鹽和柴。應(yīng)對(duì)方：要八公公歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù)，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。態(tài)度與技巧：阻止被罵，轉(zhuǎn)換話(huà)題，針?shù)h相對(duì)。案例四：《陳太丘與友期行》問(wèn)題方：非人哉！與人期行，相委而去。應(yīng)對(duì)方：日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。效果：友人慚，下車(chē)引之。分析態(tài)度與技巧：阻擋惡意，針?shù)h相對(duì)。2.案例分析：生活趣事（師生探尋巧妙應(yīng)對(duì)生活小事的技巧）方老師接小學(xué)三年級(jí)的兒子天天放學(xué)。天天的同學(xué)對(duì)天天說(shuō)：你媽媽好老呀！如果你是天天或者方老師，你會(huì)怎么回應(yīng)？思路：第一步，判斷對(duì)方態(tài)度。第二步，明確自己目的。第三步，用什么技巧達(dá)成目的？（小組討論，班級(jí)展講）預(yù)設(shè)（1）偷換概念：“老師”——“老”天天答：我媽媽是老師，當(dāng)然要“老”一點(diǎn)。（2）正面表?yè)P(yáng)：“關(guān)心”——“抓住我的特點(diǎn)”方老師答：謝謝你，這么關(guān)心天天媽媽?zhuān)@么快就發(fā)現(xiàn)了我的特點(diǎn)！（3）別解：“老”“辣”——“更厲害”方老師答：姜是老的辣。我為了讓自己更厲害，所以就讓自己老一點(diǎn)?。?）移用：“老”——“快樂(lè)”“笑”“皺紋”方老師答：我是最?lèi)?ài)天天的媽媽?zhuān)焯焓亲類(lèi)?ài)媽媽的孩子，所以我就很快樂(lè)，經(jīng)常笑。笑得多了，皺紋多了，就顯得老了。（5）轉(zhuǎn)換話(huà)題：重點(diǎn)不是“老不老”——重點(diǎn)是“學(xué)問(wèn)有多高”天天答：重點(diǎn)不是我媽媽老不老，重點(diǎn)是我媽媽學(xué)問(wèn)有多高哦！……（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，再?gòu)男碌慕嵌妊a(bǔ)充。）師小結(jié)：回應(yīng)的方法多種多樣。我們只要明確自己的態(tài)度與目的，多動(dòng)腦筋多讀書(shū)，就可以找到自己比較滿(mǎn)意的應(yīng)對(duì)方法。多閱讀能豐富自己的詞匯量，而用詞的準(zhǔn)確和巧妙，恰恰是靈活應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵。多讀一些應(yīng)對(duì)的案例，還可以汲取并積累應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己在言語(yǔ)環(huán)境中迅速找到應(yīng)對(duì)策略。應(yīng)對(duì)的技巧也是可以學(xué)習(xí)的，如自嘲、歸謬、巧換概念、針?shù)h相對(duì)、轉(zhuǎn)換話(huà)題，還有仿詞、移用、別解、諧音、對(duì)比、夸張、譬喻等?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)解讀案例中進(jìn)一步體會(huì)“應(yīng)對(duì)”的特點(diǎn)及技巧。內(nèi)容安排上由學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的課本案例和生活小事，向下一環(huán)節(jié)過(guò)渡，便于學(xué)生理解和接受。四、技巧訓(xùn)練1.分析技巧師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的應(yīng)對(duì)案例，簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)這些名人采用的應(yīng)對(duì)技巧。（組內(nèi)合作探究，班級(jí)展講、評(píng)議，師補(bǔ)充）（1）孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個(gè)叫陳韙的官員卻當(dāng)眾不以為然地說(shuō)：“小時(shí)了了（聰明），大未必佳。”孔融立即回應(yīng)道：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！保?）一名英國(guó)女士非常喜歡錢(qián)鍾書(shū)的小說(shuō)《圍城》，于是打電話(huà)給錢(qián)鍾書(shū)請(qǐng)求見(jiàn)面。錢(qián)鍾書(shū)對(duì)她說(shuō)：“假如你吃了個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，何必認(rèn)識(shí)那下蛋的母雞呢？”（3）一個(gè)年輕的畫(huà)家拜訪(fǎng)德國(guó)著名的畫(huà)家阿道夫·門(mén)采爾，向他訴苦說(shuō)：“我真不明白，為什么我畫(huà)一幅畫(huà)只用一會(huì)兒工夫，可賣(mài)出去要整整一年?！薄罢?qǐng)倒過(guò)來(lái)試試吧，”門(mén)采爾認(rèn)真地說(shuō)，“要是你花一年的工夫去畫(huà)它，那么只用一天就準(zhǔn)能賣(mài)掉它?！鳖A(yù)設(shè)（1）做好應(yīng)對(duì)，首先要準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度。如果對(duì)方是一般性的詢(xún)問(wèn)，要做出客觀(guān)的回答；如果是善意的玩笑、誠(chéng)懇的致歉，可報(bào)以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和諷刺，就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑o予有力的回應(yīng)。案例中記敘孔融小時(shí)候的一件逸事，是當(dāng)時(shí)名士之間的交往言談。陳韙顯然是輕視孔融，認(rèn)為他不過(guò)是一個(gè)乳臭未干的孩童，故意出語(yǔ)刁難，意為：你現(xiàn)在年齡小，雖然聰明，但別得意太早了，長(zhǎng)大后未必就有出息?？兹谇擅畹乩藐愴t批評(píng)他的話(huà)來(lái)逆推，給予了有力的反擊，使陳韙陷入尷尬的境地，這也再一次顯示了他的敏捷和機(jī)智。正所謂“以其人之道，還治其人之身”“以子之矛，攻子之盾”。至此，孔融年齡雖小但機(jī)智異常的特點(diǎn)已表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）英國(guó)女士提出要見(jiàn)錢(qián)鍾書(shū)，錢(qián)鍾書(shū)既沒(méi)有直接同意，也沒(méi)有一口回絕，而是運(yùn)用“類(lèi)比法”，將自己的作品《圍城》比作一個(gè)不錯(cuò)的“雞蛋”，將自己比作下那個(gè)蛋的“母雞”，用幽默的自嘲回絕了對(duì)方見(jiàn)面的請(qǐng)求，有禮有度，表現(xiàn)了大作家的聰明機(jī)智。（3）好的應(yīng)對(duì)是依據(jù)語(yǔ)境，快速調(diào)動(dòng)思維，迅速做出反應(yīng)，做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)。案例中，年輕畫(huà)家沒(méi)有意識(shí)到自己畫(huà)畫(huà)的能力不夠強(qiáng)，只是一味地抱怨畫(huà)不好賣(mài)。門(mén)采爾快速調(diào)動(dòng)思維，隨機(jī)應(yīng)變，變換了對(duì)方話(huà)語(yǔ)中的部分詞語(yǔ)的語(yǔ)序，就巧妙地回答了年輕畫(huà)家的問(wèn)題，既給年輕畫(huà)家點(diǎn)明了畫(huà)賣(mài)得慢的原因，又指導(dǎo)了他該怎么做。師小結(jié)：在溝通與交流的過(guò)程中難免產(chǎn)生碰撞和沖突，如何讓別人心服口服，話(huà)怎么講才能讓人聽(tīng)進(jìn)去，這是值得我們思考與學(xué)習(xí)的。2.布置作業(yè)（1）任選一題完成：①找一個(gè)自己應(yīng)對(duì)失敗的例子，重新設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言。如：好朋友想約你去網(wǎng)吧打游戲，你怎么應(yīng)對(duì)？②找一個(gè)應(yīng)對(duì)成功的例子，分析成功的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（2）分小組選題完成教材P26“口語(yǔ)實(shí)踐”活動(dòng)二，推選3個(gè)小組課外活動(dòng)時(shí)分別展示。（3）推薦閱讀：《好嘴楊巴》。結(jié)束語(yǔ)：應(yīng)對(duì)無(wú)處不在，語(yǔ)言魔力無(wú)限。語(yǔ)言的背后站著一個(gè)怎樣的人，需要我們努力去看清。讓我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)溫度，傳達(dá)力量，聯(lián)結(jié)情感！讓我們繡口一吐，就是一個(gè)有趣的靈魂，一個(gè)謙恭的自我，一個(gè)文明的中國(guó)人！【設(shè)計(jì)意圖】受課堂時(shí)間限制，本環(huán)節(jié)分為課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)部分銜接前一環(huán)節(jié)，并加大難度、提高要求進(jìn)行訓(xùn)練。課外部分有閱讀、有練習(xí)，有個(gè)人任務(wù)、有小組合作，形式多樣，讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的課型確定為知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練的結(jié)合。前半部分重知識(shí)傳授：結(jié)合課本的知識(shí)短文及拓展知識(shí)介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)對(duì)”的含義、要素、特點(diǎn)，并在分析案例中逐步歸納出“應(yīng)對(duì)”的技巧。后半部分重在技能訓(xùn)練：從合作探究貼近學(xué)生生活的案例到獨(dú)立完成對(duì)經(jīng)典案例的分析，從課內(nèi)到課外，從文學(xué)作品到現(xiàn)實(shí)生活等。整節(jié)課力圖避免學(xué)生落入腦筋急轉(zhuǎn)彎式的淺表游戲或被動(dòng)單一的案例分析的窠臼，而是將感性故事與理性知識(shí)結(jié)合、知識(shí)的梳理與能力的實(shí)踐結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練結(jié)合等，多管齊下、層層深入，使學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力最大限度獲得提升。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用閱讀下面的文字,完成第1~3題。學(xué)習(xí)完第一單元,我們?cè)谝环袼罪L(fēng)情畫(huà)卷中,與迅哥兒一起隨著歸xǐnɡ的母親,回到偏pì的平橋村,在幾個(gè)少年的攛duo下,伴著皎潔的月光去看社戲;跟隨著劉成章的腳步,觀(guān)看讓人的安塞腰鼓表演,當(dāng)震憾人心的鼓聲戛然而止時(shí),我們耳畔仍是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼;跟隨吳伯簫暖融融的燈籠火光,暢想烈火潦原的盛況,感受一盞燈籠中蘊(yùn)含的人情事故……

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。歸xǐnɡ()偏pì()攛duo()2.文段中有三個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)分別找出并改正。改為;改為;改為。

3.在文段橫線(xiàn)處,填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)。4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A.這部電視劇生動(dòng)地刻畫(huà)了各類(lèi)政府官員的典型形象,受到了廣大觀(guān)眾的一致好評(píng)。(將“各類(lèi)政府官員”改為“政府各類(lèi)官員”)B.在“一帶一路”的影響下,中亞各國(guó)之間的交往日益密切,經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也出現(xiàn)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。(將“交往”改為“交流”)C.我國(guó)制陶工藝歷史悠久,陶器由以實(shí)用為主的器皿演變?yōu)榫哂歇?dú)特審美的藝術(shù)品,深受廣大藝術(shù)愛(ài)好者青睞。(在“審美”后加上“價(jià)值”)D.我們尋訪(fǎng)散落在南粵大地上的古老書(shū)院,探訪(fǎng)廣東文脈昌盛與書(shū)院繁榮之間密不可分的關(guān)系。(將“探訪(fǎng)”改為“探究”)5.給下列句子排序,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①“直言不諱”很好,“婉言動(dòng)聽(tīng)”有時(shí)候也需要。②說(shuō)話(huà)的方式很多,這里介紹兩種:直言和婉言。③所用詞語(yǔ)的意思與所要表達(dá)的實(shí)際意思一致,直截了當(dāng),就是直言。④批評(píng)別人或不同意別人的意見(jiàn),要盡量避免用直言,而采用委婉含蓄的語(yǔ)言形式。⑤說(shuō)話(huà)要講究方式,但是違背真實(shí)的原則,一味追求說(shuō)話(huà)的方式,是不足取的。⑥對(duì)于有些事物,不便于直接說(shuō)明白,而用一些相應(yīng)的同義詞語(yǔ)婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出來(lái),這就是婉言。⑦我們現(xiàn)在的社會(huì),拋棄了舊社會(huì)許多繁文縟節(jié)、虛偽客套,要求在有禮貌和互相尊重的前提下直截了當(dāng)?shù)亟涣魉枷?交換意見(jiàn)。A.⑤②③④⑦①⑥B.②③⑦①⑥④⑤C.⑤②③⑦④①⑥ D.②③⑦⑤⑥④①6.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.《社戲》選自《魯迅全集》,寫(xiě)的是迅哥兒同雙喜、阿發(fā)、桂生等小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)歷。B.《安塞腰鼓》中大量運(yùn)用了排比修辭,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。C.《回延安》是賀敬之用陜北民歌“信天游”的形式寫(xiě)成的,富有濃郁的陜北風(fēng)情,表達(dá)了作者對(duì)“母親延安”的深情。D.《燈籠》是蕭乾20世紀(jì)30年代寫(xiě)的一篇散文,從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的意義,表現(xiàn)了作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。7.從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看,下列各項(xiàng)中小玲的做法不正確的一項(xiàng)是()A.農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié),小玲陪家里的老人一起登高望遠(yuǎn),賞菊吟詩(shī),遍插茱萸。B.小玲的生肖屬相是蛇,弟弟比她小兩歲,小玲要挑選一款生肖屬相的玩具送給弟弟作為生日禮物,她選擇了一個(gè)可愛(ài)的小狗玩偶。C.小玲向同學(xué)小明詢(xún)問(wèn)他母親的姓氏,按照古代的禮儀應(yīng)這么問(wèn):“令堂貴姓?”D.老師提問(wèn):“二十四節(jié)氣中,驚蟄之后接著是什么節(jié)氣?”小玲回答:“春分。”8.學(xué)校將舉行主題為“身邊的文化遺產(chǎn)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你完成以下任務(wù)。(1)【推薦文化遺產(chǎn)】學(xué)校團(tuán)委擬開(kāi)展“我心中的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)①”評(píng)選活動(dòng),請(qǐng)你推薦一項(xiàng)文化遺產(chǎn)參評(píng),并從不同角度寫(xiě)出兩條推薦理由。注①文化遺產(chǎn):包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn),指具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物,包括古遺址、古建筑等,以及歷史上重要的藝術(shù)品、圖書(shū)等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn),指世代相傳且表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)、舞蹈、傳說(shuō)、習(xí)俗、手工藝等。我推薦的文化遺產(chǎn)名稱(chēng):____________________推薦理由:①________________________________________②________________________________________(2)【邀請(qǐng)文化名人】學(xué)校團(tuán)委將組織一場(chǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的報(bào)告會(huì),擬邀請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人張爺爺來(lái)作報(bào)告。時(shí)間在下周三上午10點(diǎn),地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。學(xué)校委派作為校團(tuán)委宣傳委員的你給張爺爺打電話(huà),你將怎樣說(shuō)?二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第9~14題。香椿的味道李紅霞①鄉(xiāng)下老家,有許多野生的香椿樹(shù),一年一年滋生繁衍,零零散散地點(diǎn)綴滿(mǎn)了鄉(xiāng)村的各個(gè)角落。當(dāng)然,最好能長(zhǎng)在自家房前屋后,那樣就可以整日看著香椿芽由小變大,然后近水樓臺(tái)先摘先嘗了。當(dāng)春風(fēng)溫暖地讓我徹底脫去冬衣的時(shí)候,那香椿也就該發(fā)芽了。我最?lèi)?ài)吃香椿,總是一天三遍地看著房角那棵香椿樹(shù)發(fā)呆,真想早日拿著鉤子扒下嫩嫩的芽子吃個(gè)夠?？晌壹?樹(shù)不急,整日挺著干枯的枝丫在藍(lán)天中顯著它的滄桑與穩(wěn)重,遲遲不吐芳香。②一個(gè)燦爛的午后,忽然在和風(fēng)中嗅到了絲絲清香。我迫不及待地跑到樹(shù)下,踮著腳,尋找藍(lán)天中閃出的那些暗紅。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何時(shí)已經(jīng)在干癟的枝尖綻開(kāi)了笑臉,從高至低,錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給這位老者扎上了晃動(dòng)的蝴蝶結(jié),將積蘊(yùn)一冬的熱情完美釋放在這個(gè)春天里了。那嫩嫩的芽子,被陽(yáng)光穿透成靚麗的紫紅,閃著淡淡的油光,在湛藍(lán)作為底色的映襯下,顯得格外耀眼、溫情,一時(shí)間覺(jué)得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽。③春風(fēng)催榮了萬(wàn)物。不出幾日,香椿芽已經(jīng)長(zhǎng)成了小丫頭的沖天小辮。豎在房角的長(zhǎng)桿終于派上了用場(chǎng)。用鐵絲彎成一個(gè)鉤,綁在長(zhǎng)桿上,就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房頂,長(zhǎng)長(zhǎng)地舉起桿子,將那些可愛(ài)的芽子引入鐵鉤里,然后猛地一擰桿把兒,只聽(tīng)脆脆的“叭”一聲,一簇香椿就應(yīng)聲飄落了下來(lái)。不一會(huì)兒,香椿已散落一地。④于是,便懷抱這些香椿,吵著讓母親給我炸“香椿魚(yú)兒”吃。母親先是把這些香椿一片葉子、一片葉子地?fù)窈?、碼好,然后洗凈,放在盆里用溫水加鹽腌一下。這時(shí),母親就可以騰出手來(lái)準(zhǔn)備面糊了。在碗里打兩個(gè)雞蛋,放入適量的面粉和水,攪勻,直至能在筷子上拉出絲。燒開(kāi)油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滾燙的油鍋里,只聽(tīng)“吱啦”一聲,那個(gè)裹了面糊的香椿,頓時(shí)翻滾著膨脹起來(lái),成了焦黃顏色。⑤一直站在旁邊的我,早已被鍋里的“香椿魚(yú)兒”惹得大咽口水了。一出鍋,就用手抓起來(lái)吃,燙得我直跺腳搖手。母親樂(lè)了,拿出碗盛好遞給我。我便乖乖地坐在灶前,哧溜哧溜地吃到肚圓,抹一把嘴上的油,跑著玩去了。回來(lái)后,又會(huì)吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下來(lái),夏天已近,香椿已不能用來(lái)炸著吃了,我對(duì)香椿的熱情也淡了下來(lái)。母親卻去摘那些稍微嫩一些的葉子,切碎,曬在太陽(yáng)底下,說(shuō)是曬干后還可以吃。我不信,這怎么吃?炎炎夏日,母親便取出那些干香椿,放在鍋里用油炸一下,然后拌在黃瓜絲里,放上醋,澆在涼水浸過(guò)的面條上,一碗清涼噴香的涼面吃過(guò),夏日的炎熱一下子就在香椿的清香里消失了。這種干香椿只要保存得好,可以吃一年,直到又吃上那暗紅的嫩芽。⑦母親知道我愛(ài)吃香椿,因此總是在春天里給我?guī)?lái)嫩香椿芽,有的嫩到可惜,母親卻說(shuō)這樣的才好吃;過(guò)幾天又會(huì)捎來(lái)一大包干香椿,于是我就一年都能吃到香椿了。生日長(zhǎng)壽面里,澆上油炸香椿,那味道真是特別,讓我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。(選自《人民周刊》2017年第5期,有改動(dòng))9.文章圍繞“香椿”寫(xiě)了盼香椿、、炸香椿、四部分內(nèi)容,充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。

10.從修辭手法(任選一種)的角度,賞析第②段中畫(huà)線(xiàn)的句子。11.第④段描寫(xiě)母親炸“香椿魚(yú)兒”的一系列動(dòng)作,有怎樣的表達(dá)效果?12.第⑦段在全文中有什么作用?13.談?wù)勀銓?duì)“香椿的味道”的理解。14.生活有百味,哪一種“味道”讓你印象深刻呢?說(shuō)一說(shuō)原因。三、寫(xiě)作15.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。陽(yáng)光讓美麗之花綻放,關(guān)愛(ài)讓幸福之花綻放,拼搏讓理想之花綻放,奮斗讓青春之花綻放,奉獻(xiàn)讓……請(qǐng)以《悄然綻放》為題目,寫(xiě)一篇作文。

要求:①先將題目補(bǔ)充完整再作文;②文體不限(有明顯的文體特征),詩(shī)歌除外;③不得抄襲,不得套作,用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě);④文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名;⑤不少于600字。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用1.省僻掇2.憾撼潦燎事世3.嘆為觀(guān)止4.B解析:前后搭配不當(dāng),應(yīng)把“增長(zhǎng)點(diǎn)”改為“轉(zhuǎn)變”。5.B解析:語(yǔ)段采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)形式。首先確立總領(lǐng)句②,然后根據(jù)“直言和婉言”可以確定下文將先介紹“直言”,再介紹“婉言”。接著按照邏輯關(guān)系應(yīng)該介紹什么是“直言”,什么情況下需要“直言”,由此可以確定接下來(lái)為③⑦,①為由“直言”到“婉言”的過(guò)渡句,因而①在⑦之后,引出“婉言”,按照邏輯關(guān)系,仍然是先介紹什么是“婉言”,什么情況下需要“婉言”,因而順序?yàn)棰蔻?⑤作為總結(jié)句放在最后。6.D解析:《燈籠》的作者是吳伯簫。7.B解析:十二生肖中,蛇后面兩個(gè)是馬、羊。小玲的弟弟屬羊,不是屬狗。8.示例(1)巫山神女傳說(shuō)①故事內(nèi)容與巫峽自然風(fēng)光相融合,流傳久遠(yuǎn),深受群眾喜愛(ài)。②體現(xiàn)了勞動(dòng)人民百折不撓的精神。(2)張爺爺,您好!我是××學(xué)校團(tuán)委宣傳委員×××,學(xué)校派我聯(lián)系您,想邀請(qǐng)您到學(xué)校禮堂來(lái)作一個(gè)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的報(bào)告,時(shí)間是下周三上午10點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)您能來(lái)嗎?二、閱讀理解9.解析:文章以香椿為線(xiàn)索,寫(xiě)出了香椿給作者帶來(lái)的樂(lè)趣和享受。第一部分是第①段,盼香椿;第二部分是第②~③段,扒香椿;第三部分是第④段,炸香椿;第四部分是第⑤~⑦段,吃香椿。題中橫線(xiàn)上填寫(xiě)的內(nèi)容,在形式上要和試題給出的例子一致,比如“盼香椿”結(jié)構(gòu)上為三個(gè)字,是動(dòng)賓短語(yǔ),答案也應(yīng)為動(dòng)賓短語(yǔ);內(nèi)容上也要包含線(xiàn)索“香椿”,把每部分的主要內(nèi)容再以一個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)出來(lái)即可。參考答案:扒香椿吃香椿10.解析:題目已經(jīng)明確要求從修辭手法的角度進(jìn)行賞析,