高二年級語文學(xué)科導(dǎo)案課題：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》第三課時章節(jié)：古詩詞誦讀課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)1.精讀“夢醒”部分，逐句解讀詞句含義，結(jié)合蘇軾貶謫背景與亡妻十年的時空阻隔，概括“夢醒”部分“長久悲涼、思念綿長”的情感。2.結(jié)合具體詞句（如“料得年年腸斷處”“明月夜，短松岡”），分析手法對情感表達(dá)的作用。3.歸納全詞的語言藝術(shù)特點，理解蘇軾“以樸素語言傳深沉情感”的抒情風(fēng)格，把握全詞“凄婉哀傷卻不頹廢”的情感基調(diào)。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用：積累“對寫法”“以景結(jié)情”等手法術(shù)語、語言藝術(shù)關(guān)鍵詞（白描、質(zhì)樸），掌握“賞析詞句情感”“歸納語言風(fēng)格”的語言工具，能規(guī)范表述“詞句—手法—情感—語言特點”的邏輯關(guān)系。2.文化傳承與理解：深入感悟宋代文人“以含蓄筆觸表達(dá)生死深情”的精神特質(zhì)，理解“夢醒”部分背后的“生死觀”（不回避悲痛，卻以綿長思念延續(xù)情感），增強對中華傳統(tǒng)文化中“忠貞與堅守”的認(rèn)知與認(rèn)同。3.思維發(fā)展與提升：通過分析“夢醒”與“夢前”“夢中”的情感關(guān)聯(lián)、探究手法對全詞情感的支撐作用，培養(yǎng)辯證思維與邏輯思維能力，學(xué)會從“文本細(xì)節(jié)—手法—情感—語言”的完整維度解讀古典詩詞。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詞中“對寫法的含蓄美”“以景結(jié)情的余韻美”“語言質(zhì)樸的真實美”，感受蘇軾“豪放之外亦有細(xì)膩深情”的人格審美與“以簡馭繁”的語言藝術(shù)魅力，提升對“抒情詩詞”的審美水平。三、教學(xué)重難點重點：結(jié)合具體詞句（如“料得年年腸斷處”“明月夜，短松岡”），分析手法對情感表達(dá)的作用。難點：理解蘇軾“以樸素語言傳深沉情感”的抒情風(fēng)格，把握全詞“凄婉哀傷卻不頹廢”的情感基調(diào)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（“夢醒”詞句截圖、逐句解讀標(biāo)注、對寫法與以景結(jié)情案例分析、語言藝術(shù)表格）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，賞析全詞。五、教學(xué)過程（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1）復(fù)習(xí)回顧：提問“‘夢前’‘夢中’的核心情感分別是什么？運用了哪些關(guān)鍵手法？”（預(yù)設(shè)答案：夢前沉痛孤獨、夢中欣喜悲切；直抒胸臆、細(xì)節(jié)描寫、虛實結(jié)合）。（2）新課導(dǎo)入：“短暫的夢中重逢后，蘇軾回到現(xiàn)實，又用怎樣的詞句寫下這份夢醒后的悲涼？這些詞句中藏著哪些含蓄的手法與深沉的情感？今天我們聚焦‘夢醒’部分，解開答案”。（3）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要掌握的知識和能力。（二）合作探究探究1：賞析夢醒部分：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”。寫自己懷念亡妻，卻料想對方為懷念自己而柔腸寸斷，這是什么手法？“明月夜，短松岡”尾句為何在寫景？學(xué)生活動：學(xué)生精讀文本，結(jié)合課件詩句意思分析，課上討論回答。探究2：總結(jié)下片；分析全詞語言藝術(shù)。學(xué)生活動：結(jié)合全詞內(nèi)容，總結(jié)下片和語言藝術(shù)特點。（三）精講點撥探究1：賞析夢醒部分：“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”。寫自己懷念亡妻，卻料想對方為懷念自己而柔腸寸斷，這是什么手法？“明月夜，短松岡”尾句為何在寫景？學(xué)生活動：學(xué)生精讀文本，結(jié)合課件詩句意思分析，課上討論回答。教師引導(dǎo)：（1）對寫法——也叫“對面落筆”，“主客移位”。詩人思鄉(xiāng)懷人，不直抒胸臆，傾訴衷情，而是落筆對方，將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來。例：（2）以景結(jié)情。在明月的夜晚，長著矮松樹的山岡上，有作者日夜思念的妻子。用明月、短松岡來傳達(dá)、暗示作者對亡妻的思念，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的空間。探究2：總結(jié)下片；分析全詞語言藝術(shù)。學(xué)生活動：結(jié)合全詞內(nèi)容，總結(jié)下片和語言藝術(shù)特點。教師引導(dǎo)：總結(jié)下片：下片寫夢會亡妻，妻臨窗而坐，對鏡梳妝，再現(xiàn)當(dāng)年閨房生活情景。直到從夢中醒來，詞人仍然沉浸在深深的哀痛之中，清冷的明月之夜，長滿小松林的墳岡，都是自己思念妻子而柔腸寸斷的地方，表達(dá)出對亡妻永不能忘懷的濃郁情思。下片“記夢”，表達(dá)沉痛之情。主要手法：白描、細(xì)節(jié)描寫、對寫法、虛實結(jié)合、以景結(jié)情。語言藝術(shù)：（1）以虛映實，虛中見實。夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在?；蛘呖梢哉f，正是因為借助于夢境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。（2）情感真摯，以情動人。感情的表現(xiàn)，在夢前和夢中，前后一致；而隨著入夢和夢醒，又一步步深化：死別相思苦；相思不見，無處話凄涼苦；積思成夢，幽夢話凄涼亦苦；夢醒而只剩得冷月松岡，則更苦。全詞凄婉哀傷，出語悲苦，真可說是一字一淚！其強烈的藝術(shù)感染力就在于：以情動人。（3）想象豐富、構(gòu)思精巧。作者從漫長的時間與廣闊的空間之中來馳騁自己的想象，并把過去，眼前，夢境與未來融為統(tǒng)一的藝術(shù)整體，緊緊圍繞“思量”、“難忘”四字展開描寫。全詞組織嚴(yán)密，一氣呵成，又曲折跌宕，波瀾起伏。上片八句寫夢前的憶念及感情上的起伏，下片前五句寫夢中的悲喜，末三句述夢后的喟嘆。情節(jié)，有起有伏；感情，有悲有喜；極盡曲折變化之能事。（4）白描手法。這是一首抒寫真情實感的詞作，語言極其樸素自然，真情實境，毫無雕琢的痕跡。這樣質(zhì)樸的語言又與不同的句式（三、四、五、七言）的交錯使用相結(jié)合，使這首詞既俊爽而又音響凄厲，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作者心潮激蕩、勃郁不平的思想感情。（四）當(dāng)堂檢測1.基礎(chǔ)層：下列對“以景結(jié)情”手法的理解，正確的一項是（）A.直接抒發(fā)情感，無需景物鋪墊B.用景物暗示情感，讓余韻悠長C.僅描寫景物，無情感寄托D.與“直抒胸臆”效果完全相同（答案：B）2.提升層：“料得年年腸斷處”運用_______手法，“料得”的意思是_______；“明月夜，短松岡”運用_______手法，以_______的景物暗示_______的情感；全詞的語言藝術(shù)特點是_______、、、。參考答案：對寫法；猜想、料想；以景結(jié)情；清冷；悲涼思念；以情動人；白描質(zhì)樸；構(gòu)思精巧；虛實結(jié)合。3.拓展層：“明月夜，短松岡”的以景結(jié)情，與“千里孤墳，無處話凄涼”的直抒胸臆，情感表達(dá)效果有什么不同？參考答案：“千里孤墳”直接點出“無處訴凄涼”的孤獨，情感更顯直接強烈，適合“夢前”鋪墊沉痛基調(diào)；“明月夜，短松岡”用清冷景物暗示思念，不直接抒情，卻讓情感如月色般彌漫，更顯悠長余韻，適合“夢醒”收尾，讓悲涼思念延續(xù)；兩者結(jié)合，既有直接的情感沖擊，又有含蓄的余味，讓全詞情感更有層次。（五）課堂小結(jié)（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括手法、情感等。（2）強調(diào)本節(jié)課的重點知識，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。（六）分層作業(yè)1.基礎(chǔ)層：下列對“對寫法”的理解，正確的一項是（）A.只寫對方，與自己無關(guān)B.借寫對方表達(dá)自己的情感C.直接抒發(fā)自己的情感D.用景物暗示情感（答案：B）2.提升層：“明月夜，短松岡”的“清冷”場景，如何強化“夢醒”的悲涼情感？參考答案：“明月夜”的清冷氛圍，搭配“短松岡”（亡妻墓地）的肅穆感，營造出孤獨、悲涼的意境；這種場景與“夢中”“小軒窗梳妝”的溫暖形成強烈對比，凸顯夢醒后從“暖”到“涼”的現(xiàn)實落差，讓“悲涼”情感更具體可感。3.拓展層：“料得年年腸斷處”的對寫法，為什么能讓情感更顯深沉？參考答案：蘇軾不直接說“我年年因思念亡妻而腸斷”，而是設(shè)想“亡妻在短松岡因思念自己而腸斷