《我只看到你的眼睛》課堂教學(xué)實錄一、教學(xué)背景《我只看到你的眼睛》以“眼睛”為意象，凝練展現(xiàn)抗疫醫(yī)護人員的精神風(fēng)貌與高尚品格。本課聚焦“眼睛”的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品析，體會詩歌情感，感受平凡英雄的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)人文情懷。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確朗讀詩歌，理解“憤怒與冷靜”“堅韌與溫情”等詞句的內(nèi)涵。2.過程與方法：通過朗讀感悟、詞句品析，學(xué)習(xí)借“眼睛”抒情的寫作手法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會醫(yī)護人員的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)責(zé)任意識與同理心。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：以“眼”觸情（多媒體展示抗疫醫(yī)護人員工作照：護目鏡后的疲憊眼神、安撫病人的溫柔目光、防護服上的簽名……背景音樂《白衣天使》輕柔流淌）師：口罩遮住了容顏，卻遮不住什么？（停頓，指向圖片）生1：遮不住眼睛！有的眼睛里帶著疲憊，卻很堅定；有的眼睛里滿是溫柔，像在安慰病人。師：是啊，口罩遮不住的，是那一雙雙會“說話”的眼睛。今天，我們跟著詩歌《我只看到你的眼睛》，走進(jìn)這些眼睛背后的故事。（二）初讀感知：讀通詩意1.自由朗讀：請大家自由讀詩，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（學(xué)生自主朗讀，教師巡視）2.展示朗讀：生2（朗讀）：“我只看到你的眼睛/是那樣美麗動人……”（語速稍快，情感不足）師：字音很準(zhǔn)！但“憔悴”“閃爍”這類詞，讀的時候可以慢一點，感受其中的情感。誰再來試試？生3（朗讀）：“我只看到你的眼睛/是那樣美麗動人……”（在“憔悴”處放慢語速，語氣柔和）師：帶著理解讀，就有了詩歌的味道！現(xiàn)在我們齊讀全詩，感受整體節(jié)奏。（學(xué)生齊讀，情感漸入）（三）精讀品悟：以“眼”悟情1.圈畫“眼睛”的特點師：詩歌里的眼睛藏著很多故事。請默讀詩歌，用橫線畫出描寫眼睛特點的句子。（學(xué)生默讀、圈畫）生4：我找到“美麗動人”“憤怒和冷靜”“堅韌和溫情”“信心和決心”“高尚的心靈”。2.品析關(guān)鍵詞句“美麗動人”：師：為什么說眼睛“美麗動人”？僅僅因為外形嗎？生5：不是，眼睛是心靈的窗戶。醫(yī)護人員不顧安危救病人，心靈很美，所以眼睛也美。師：說得真好！心靈的美，讓眼睛有了溫度。（板書：心靈美→眼睛美）“憤怒和冷靜”：師：“憤怒”是對誰的憤怒？“冷靜”藏著什么秘密？生6：憤怒是對病毒的憤怒，它讓很多人生病。冷靜是說醫(yī)護人員不能慌亂，要沉著治病。師：精準(zhǔn)！病毒無情，他們憤怒于疫情的殘酷；醫(yī)者仁心，他們冷靜于責(zé)任的重量。（板書：憤怒（對病毒）→冷靜（對責(zé)任））“堅韌和溫情”：師：“堅韌”體現(xiàn)在哪里？“溫情”是什么樣的？生7：堅韌是他們不管多累、多危險，都堅持在一線。溫情是他們對病人的關(guān)心，比如給病人加油、蓋被子。師：你的觀察很細(xì)致！他們用堅韌對抗困難，用溫情呵護生命。（板書：堅韌（抗困難）→溫情（護生命））“信心和決心”：師：這“信心”和“決心”從哪里來？生8：從專業(yè)知識來，他們相信能治好病人；也從全國人民的支持來，所以有決心戰(zhàn)勝疫情。師：個人的專業(yè)，集體的力量，讓他們充滿底氣?。ò鍟盒判模▽I(yè)+支持）→決心（戰(zhàn)疫情））“高尚的心靈”：師：“高尚的心靈”具體指什么？結(jié)合生活想一想。生9：就是無私奉獻(xiàn)，比如有的醫(yī)護人員離開家人，去武漢支援；有的不顧自己生病，還在照顧病人。師：平凡的崗位，不平凡的精神！這些眼睛背后，是一顆顆熾熱的心。（板書：高尚心靈→責(zé)任與愛）3.情感朗讀師：現(xiàn)在，我們帶著對這些眼睛的理解，再讀詩歌，把情感送到每一個字里。（學(xué)生有感情地朗讀，語氣或溫柔、或堅定，情感飽滿）（四）拓展延伸：以“眼”抒情師：生活中，還有哪些人的眼睛讓你印象深刻？比如老師、警察、消防員……請模仿詩歌句式，寫一小段話，描寫一雙“會說話”的眼睛。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）（展示學(xué)生作品）生10：“我只看到老師的眼睛/是那樣明亮有神/課堂上，它閃爍著智慧的光/引領(lǐng)我們探索知識的海洋/課間時，它流露著關(guān)切的溫柔/叮囑我們注意安全……”師：寫得太棒了！抓住了老師眼睛的特點，也寫出了背后的關(guān)愛與責(zé)任。（五）總結(jié)升華：以“眼”明志師：這節(jié)課，我們透過“眼睛”，看到了醫(yī)護人員的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、愛與勇氣。其實，每一雙眼睛的背后，都是一顆熾熱的心，一份沉甸甸的責(zé)任。希望大家記住這些眼睛，也學(xué)習(xí)他們——用愛和責(zé)任，照亮自己，溫暖他人。四、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：抗疫照片與音樂創(chuàng)設(shè)的情境，迅速觸發(fā)學(xué)生情感，為理解詩歌奠定基礎(chǔ)。2.品析環(huán)節(jié)深入：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析詞句，發(fā)言貼合文本、充滿真情，實現(xiàn)“文”與“情”的融合。3.拓展寫作落實：模仿詩歌句式的寫作，既鞏固寫法，又激發(fā)學(xué)生對身邊“平凡英雄”的關(guān)注。（二）不足之處1.時間分配欠妥：拓展寫作環(huán)節(jié)時間較緊張，部分學(xué)生未能充分修改完善。2.資源運用單一：僅用圖片導(dǎo)入，若增加醫(yī)護人員采訪視頻或抗疫日記片段，可進(jìn)一步深化情感體驗。（三）改進(jìn)方向1.優(yōu)化時間管理：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，壓縮初讀環(huán)節(jié)時間，為拓展寫作預(yù)留更充裕的