2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)試題一、活動(dòng)背景分析中班幼兒（4-5歲）正處于音樂(lè)感知與動(dòng)作表現(xiàn)的關(guān)鍵期，能初步感知音樂(lè)的速度、力度變化，并愿意用身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出，中班幼兒應(yīng)“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”“能隨音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的動(dòng)作”。結(jié)合園本課程“奇妙的動(dòng)物朋友”主題，選擇《森林狂想曲》（節(jié)選三段體結(jié)構(gòu)音樂(lè)）作為活動(dòng)素材。該音樂(lè)融合了鳥(niǎo)鳴、獸吼等自然音效與鋼琴、木琴的演奏，三段音樂(lè)分別對(duì)應(yīng)“輕快的小鳥(niǎo)”“笨重的大象”“活潑的兔子”三種動(dòng)物的典型特征，節(jié)奏鮮明（第一段：四分音符為主，輕快；第二段：二分音符為主，沉穩(wěn)；第三段：八分音符為主，跳躍），適合幼兒通過(guò)聽(tīng)辨、模仿、創(chuàng)編等方式感受音樂(lè)與動(dòng)物特征的關(guān)聯(lián)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知音樂(lè)三段體結(jié)構(gòu)，能聽(tīng)辨不同段落的速度、力度變化，匹配對(duì)應(yīng)的動(dòng)物角色（小鳥(niǎo)、大象、兔子）。2.技能目標(biāo)：嘗試用拍手、跺腳等身體打擊樂(lè)表現(xiàn)不同動(dòng)物的節(jié)奏型，能隨樂(lè)創(chuàng)編符合動(dòng)物特征的動(dòng)作（如小鳥(niǎo)展翅、大象甩鼻、兔子蹦跳），并與同伴合作完成分段表演。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)參與音樂(lè)游戲的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)自然聲音與音樂(lè)結(jié)合的興趣，愿意在集體面前大膽表現(xiàn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-音樂(lè)素材：剪輯版《森林狂想曲》（三段體，每段1分鐘，總時(shí)長(zhǎng)3分鐘），原曲包含自然音效與樂(lè)器演奏；制作“森林音樂(lè)會(huì)”背景視頻（動(dòng)態(tài)森林場(chǎng)景，疊加小鳥(niǎo)、大象、兔子的卡通形象）。-輔助材料：動(dòng)物角色卡片（小鳥(niǎo)、大象、兔子，各8張）、節(jié)奏圖譜三張（分別標(biāo)注“××××”“×—×—”“××××××××”）、地墊（鋪成“森林小路”）、手鼓2個(gè)（備用，供能力強(qiáng)的幼兒使用）。-環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室桌椅移至四周，中間留出表演區(qū)，墻面張貼“動(dòng)物音樂(lè)王國(guó)”海報(bào)（含聲音符號(hào)與動(dòng)物圖片）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：-幼兒已參與過(guò)“動(dòng)物模仿秀”活動(dòng)，能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)（如小鳥(niǎo)會(huì)飛、大象有長(zhǎng)鼻子）；-前期開(kāi)展過(guò)“身體打擊樂(lè)”游戲（如拍手、拍腿、跺腳），熟悉基本節(jié)奏型。四、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：森林電話(huà)響（3分鐘）教師佩戴“貓頭鷹博士”頭飾，手持玩具電話(huà)，播放“叮鈴鈴”音效：“喂？是森林幼兒園的小朋友嗎？森林國(guó)王說(shuō)今天要舉辦‘森林音樂(lè)會(huì)’，但找不到會(huì)表演的小動(dòng)物了，想請(qǐng)你們幫忙！不過(guò)要先通過(guò)‘音樂(lè)小測(cè)試’才能參加哦～”（設(shè)計(jì)意圖：以游戲化情境激發(fā)興趣，明確活動(dòng)任務(wù)，自然引出音樂(lè)內(nèi)容。）（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：音樂(lè)里的動(dòng)物朋友（20分鐘）1.初次傾聽(tīng)，感知音樂(lè)情緒（5分鐘）教師播放完整音樂(lè)（無(wú)畫(huà)面），提問(wèn)引導(dǎo)：“仔細(xì)聽(tīng)，這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？是快快的還是慢慢的？有沒(méi)有哪里像小動(dòng)物在做什么？”幼兒可能回答：“第一段很快，像小鳥(niǎo)在飛！”“第二段很慢，像大象在走路！”“第三段跳跳的，像小兔子！”教師回應(yīng)：“你們的小耳朵真靈！這段音樂(lè)里藏了三種小動(dòng)物，我們?cè)俾?tīng)一次，看看能不能找到它們！”2.分段欣賞，匹配動(dòng)物角色（7分鐘）（1）播放第一段音樂(lè)（輕快，木琴+鳥(niǎo)鳴音效），同時(shí)展示動(dòng)態(tài)森林背景。教師提問(wèn)：“這段音樂(lè)變快了還是變慢了？聽(tīng)起來(lái)輕輕的還是重重的？如果是小動(dòng)物，可能是誰(shuí)？”幼兒模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，教師總結(jié)：“這段音樂(lè)像小鳥(niǎo)在森林里快樂(lè)地飛，翅膀撲棱撲棱的，節(jié)奏是‘拍拍拍拍’（邊說(shuō)邊拍手）?！背鍪拘▲B(niǎo)卡片與節(jié)奏圖譜（××××），帶幼兒用拍手練習(xí)節(jié)奏：“和小鳥(niǎo)一起拍——××××！”（2）播放第二段音樂(lè)（沉穩(wěn)，低音鋼琴+象吼聲效），降低音量模擬“重重的腳步聲”。教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在音樂(lè)變了，聽(tīng)起來(lái)像什么？如果用身體動(dòng)作表示，你會(huì)怎么做？”幼兒可能跺腳模仿大象走路，教師肯定：“對(duì)啦！大象的腳重重的，節(jié)奏是‘咚—咚—’（邊說(shuō)邊跺腳）?！背鍪敬笙罂ㄆc節(jié)奏圖譜（×—×—），帶幼兒用跺腳練習(xí)：“大象走起來(lái)——×—×—！”（3）播放第三段音樂(lè)（跳躍，鈴鼓+兔跳音效），加快速度。教師啟發(fā)：“這段音樂(lè)像在跳格子，你們猜是哪種小動(dòng)物？它的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？”幼兒蹦跳模仿兔子，教師總結(jié)：“小兔子跳得又輕又快，節(jié)奏是‘跳跳跳跳跳跳跳跳’（邊說(shuō)邊拍腿）。”出示兔子卡片與節(jié)奏圖譜（××××××××），帶幼兒用拍腿練習(xí)：“小兔子跳起來(lái)——××××××××！”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段傾聽(tīng)、音效輔助、動(dòng)作模仿，幫助幼兒建立音樂(lè)特征與動(dòng)物角色的聯(lián)系，結(jié)合身體打擊樂(lè)掌握節(jié)奏型。）3.完整感知，創(chuàng)編動(dòng)物動(dòng)作（8分鐘）（1）個(gè)體創(chuàng)編：“現(xiàn)在請(qǐng)你選一種小動(dòng)物，跟著它的音樂(lè)段創(chuàng)編動(dòng)作！比如小鳥(niǎo)除了飛，還可能在啄蟲(chóng)子；大象除了走路，還可能甩鼻子；兔子除了跳，還可能豎起耳朵?！苯處熝不赜^察，捕捉典型動(dòng)作：如幼兒A創(chuàng)編“小鳥(niǎo)歪頭啄米”，幼兒B創(chuàng)編“大象甩鼻子畫(huà)圈”，幼兒C創(chuàng)編“兔子抱耳朵蹦跳”。（2）集體分享：邀請(qǐng)3-4名幼兒展示，教師用語(yǔ)言強(qiáng)化動(dòng)作與音樂(lè)的匹配：“XX的小鳥(niǎo)飛的時(shí)候，翅膀跟著‘拍拍拍拍’的節(jié)奏動(dòng)，真像！”“XX的大象甩鼻子時(shí)，和‘咚—咚—’的節(jié)奏一樣慢，太棒了！”（3）合作表演：將幼兒分成三組（小鳥(niǎo)組、大象組、兔子組），每組領(lǐng)取對(duì)應(yīng)角色卡片，站到地墊鋪成的“森林小路”起點(diǎn)。教師播放完整音樂(lè)，提示：“第一段音樂(lè)響，小鳥(niǎo)組出發(fā)；第二段換大象組；第三段兔子組來(lái)表演！”幼兒表演時(shí)，教師用節(jié)奏圖譜提示節(jié)奏，對(duì)動(dòng)作與節(jié)奏匹配好的小組豎起大拇指：“小鳥(niǎo)組的翅膀拍得和音樂(lè)一樣快，獎(jiǎng)勵(lì)一片小樹(shù)葉！”對(duì)暫時(shí)跟不上的幼兒，教師站在其旁邊用動(dòng)作示范引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：從個(gè)體創(chuàng)編到集體合作，逐步提升難度，支持幼兒在模仿與創(chuàng)造中表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)通過(guò)分組表演培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與合作能力。）（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：森林音樂(lè)會(huì)（5分鐘）教師播放完整音樂(lè)，邀請(qǐng)全體幼兒站到表演區(qū)，說(shuō)：“現(xiàn)在，我們都是森林里的小動(dòng)物，一起完成這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)吧！記住，音樂(lè)變了，角色也要變哦～”幼兒隨樂(lè)自由切換角色表演，教師加入其中模仿“蝴蝶”（用紗巾?yè)]舞），增強(qiáng)趣味性。音樂(lè)結(jié)束后，教師鼓掌：“太精彩了！森林國(guó)王說(shuō)，你們都是最棒的‘音樂(lè)小達(dá)人’，下次音樂(lè)會(huì)還要請(qǐng)你們來(lái)！”（設(shè)計(jì)意圖：以集體表演收尾，滿(mǎn)足幼兒表現(xiàn)欲，強(qiáng)化活動(dòng)成就感，自然結(jié)束活動(dòng)。）五、活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)投放更多動(dòng)物音樂(lè)（如《獅王進(jìn)行曲》《水族館》）、動(dòng)物頭飾和道具（翅膀、長(zhǎng)鼻子），鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”；在科學(xué)區(qū)投放“動(dòng)物聲音小百科”圖冊(cè)，引導(dǎo)幼兒觀察不同動(dòng)物的發(fā)聲方式（如青蛙鳴叫、貓咪打呼嚕），感知自然聲音與音樂(lè)的聯(lián)系。2.家園共育：發(fā)放“家庭音樂(lè)任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)與幼兒一起收集生活中的聲音（如鐘表滴答、流水嘩嘩），嘗試用身體動(dòng)作或簡(jiǎn)單樂(lè)器（筷子敲碗、瓶子裝米）模仿，錄制“家庭聲音小劇場(chǎng)”視頻，帶回班級(jí)分享。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.觀察幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的專(zhuān)注度（如是否安靜聆聽(tīng)、能否用語(yǔ)言或動(dòng)作回應(yīng)音樂(lè)變化）；2.關(guān)注幼兒節(jié)奏表現(xiàn)的準(zhǔn)確性（如是否能按“××××”“×—×—”“××××××××”的節(jié)奏型做動(dòng)作）；3.評(píng)估幼兒動(dòng)作創(chuàng)編的獨(dú)特性（如是否能結(jié)合動(dòng)物特