2025年教師資格證綜合素質(zhì)(中學(xué))筆試預(yù)測(cè)試卷及答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“座次”背后的禮儀文化興趣濃厚，于是臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生查閱《禮記》《周禮》中關(guān)于古代宴飲禮儀的記載，并組織小組討論“座次如何反映人物地位”。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.以教育者為中心的課程觀B.關(guān)注學(xué)科向關(guān)注人轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀C.從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”D.從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過(guò)程”2.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生必須統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)指定品牌的書(shū)包，否則不得進(jìn)入教室”。該規(guī)定侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.人身自由權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)3.張老師在班級(jí)日志中寫(xiě)道：“小宇數(shù)學(xué)測(cè)試只考了52分，但他主動(dòng)找我分析錯(cuò)題，用紅筆標(biāo)注了3處計(jì)算失誤和2處概念混淆。這種反思意識(shí)比分?jǐn)?shù)更珍貴?！睆埨蠋煹脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體的多元化B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化C.評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化D.評(píng)價(jià)方式的質(zhì)性化4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.對(duì)教育行政部門(mén)提出意見(jiàn)5.某高中因擴(kuò)建校舍占用了學(xué)校操場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常開(kāi)展課間操和體育課。該校的行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》6.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌近期情緒低落，經(jīng)了解得知其父母正在鬧離婚。王老師多次利用課余時(shí)間與小萌談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。王老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表7.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的是（）。A.教育公平就是讓所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平的核心是保障學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)平等C.教育公平要求教師對(duì)學(xué)生實(shí)施無(wú)差異的教學(xué)D.教育公平意味著取消重點(diǎn)班和快慢班8.下列歷史事件按時(shí)間先后排序正確的是（）。①安史之亂②靖康之變③土木堡之變④陳橋兵變A.①④②③B.①②④③C.④①②③D.④②①③9.關(guān)于中國(guó)古代科技成就，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.《夢(mèng)溪筆談》被稱為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”B.活字印刷術(shù)最早由畢昇發(fā)明，北宋時(shí)期普遍使用C.《天工開(kāi)物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作D.郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷周期基本相同，但早于公歷300年10.下列作品與作者對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.《雷雨》——曹禺B.《圍城》——錢(qián)鐘書(shū)C.《女神》——徐志摩D.《平凡的世界》——路遙11.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“芒種”是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著麥類等有芒作物成熟B.“冬至”是北半球全年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天C.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣，與農(nóng)業(yè)灌溉密切相關(guān)D.“處暑”表示炎熱的夏天即將結(jié)束，“處”意為“處于”12.小明通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：“金屬受熱后體積膨脹，銅是金屬，所以銅受熱后體積膨脹?！边@一推理屬于（）。A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.因果推理13.在Excel中，若要計(jì)算A1到A10單元格中數(shù)值的平均值，且忽略其中的文本內(nèi)容，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.AVERAGE(A1:A10)B.AVERAGEIF(A1:A10,"<>")C.AVERAGEIF(A1:A10,"")D.AVERAGEA(A1:A10)14.某班級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，學(xué)生甲說(shuō)：“《論語(yǔ)》太枯燥了，不如讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)有趣?！睂W(xué)生乙反駁：“如果大家都不讀經(jīng)典，文化就會(huì)失傳?！币业姆瘩g存在的邏輯錯(cuò)誤是（）。A.偷換概念B.以偏概全C.因果倒置D.滑坡謬誤15.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.演員—舞臺(tái)—觀眾16.某中學(xué)為迎接校慶，要求全體教師周末到校排練節(jié)目，否則扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效工資。該校的做法（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)組織教師參與集體活動(dòng)B.合法，教師應(yīng)服從學(xué)校的工作安排C.不合法，侵犯了教師的休息權(quán)D.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)17.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列場(chǎng)所中，允許未成年人進(jìn)入的是（）。A.營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所B.網(wǎng)吧C.博物館D.彩票投注站18.周老師在課堂上提問(wèn)：“《哈姆雷特》中‘生存還是毀滅’的獨(dú)白，反映了主人公怎樣的心理？”學(xué)生小輝回答：“我覺(jué)得他就是太糾結(jié)，不夠果斷?！敝芾蠋熁貞?yīng)：“你的觀察很直觀，能結(jié)合劇中他的經(jīng)歷再深入分析嗎？”周老師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）。A.激勵(lì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)19.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)B.在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心階段C.反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑D.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求20.下列選項(xiàng)中，屬于“唐宋八大家”的是（）。A.王勃B.曾鞏C.范仲淹D.司馬光21.關(guān)于世界文學(xué)常識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。A.莎士比亞的“四大悲劇”包括《羅密歐與朱麗葉》B.《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作，作者是馬爾克斯C.歌德的《浮士德》與但丁的《神曲》、荷馬的《史詩(shī)》并稱為“西方三大詩(shī)歌”D.《簡(jiǎn)·愛(ài)》的作者是艾米莉·勃朗特22.下列科技成就中，屬于21世紀(jì)取得的是（）。A.嫦娥五號(hào)實(shí)現(xiàn)月球采樣返回B.第一顆原子彈爆炸成功C.袁隆平培育出秈型雜交水稻D.東方紅一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射成功23.某教師在教學(xué)中采用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則24.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的是（）。A.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則只有過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B.教師體罰學(xué)生造成傷害，由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任C.教育法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任D.學(xué)生在校園內(nèi)受傷，學(xué)校必須承擔(dān)賠償責(zé)任25.下列圖形中，與其他三項(xiàng)不同類的是（）。（注：此處用文字描述圖形特征：A為等邊三角形，B為正方形，C為正五邊形，D為圓形）26.在Word中，若要將文檔中所有“素質(zhì)教育”一詞的字體顏色統(tǒng)一改為紅色，最快捷的操作是（）。A.逐一選中“素質(zhì)教育”并設(shè)置顏色B.使用“查找和替換”功能，在“替換為”中設(shè)置字體顏色C.使用格式刷復(fù)制紅色字體后刷到“素質(zhì)教育”上D.選中全文，設(shè)置“素質(zhì)教育”的字體顏色27.小吳、小周、小鄭三人中，一人是語(yǔ)文老師，一人是數(shù)學(xué)老師，一人是英語(yǔ)老師。已知：①小周不教語(yǔ)文；②小吳不教數(shù)學(xué)；③英語(yǔ)老師年齡最小。若小鄭年齡最大，則可以推出（）。A.小吳教語(yǔ)文B.小周教英語(yǔ)C.小鄭教數(shù)學(xué)D.小吳教英語(yǔ)28.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)“教師勞動(dòng)創(chuàng)造性”的是（）。A.教師每天重復(fù)備課、上課、批改作業(yè)B.教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案C.教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)D.教師通過(guò)集體備課統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度29.某學(xué)校為提高升學(xué)率，將初三學(xué)生分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，并給重點(diǎn)班配備優(yōu)秀教師。該校的做法（）。A.合法，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量B.合法，學(xué)校有權(quán)自主管理教學(xué)C.不合法，違反了教育公平原則D.不合法，侵犯了教師的職業(yè)權(quán)利二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班的小浩是出了名的“調(diào)皮鬼”，上課說(shuō)話、傳紙條、接老師話茬是常事。班主任陳老師沒(méi)有直接批評(píng)他，而是觀察到他在班級(jí)籃球賽中擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，組織能力強(qiáng)，還主動(dòng)幫受傷的隊(duì)員拿水。于是，陳老師在班會(huì)上說(shuō)：“小浩雖然有時(shí)管不住自己，但他有很強(qiáng)的責(zé)任感和組織能力，要是能把這份熱情用到學(xué)習(xí)上，肯定能成為大家的榜樣?！敝?，陳老師讓小浩擔(dān)任“紀(jì)律督查員”，負(fù)責(zé)記錄課間紀(jì)律。小浩逐漸收斂了調(diào)皮行為，不僅認(rèn)真完成督查任務(wù)，還主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾。學(xué)期末，小浩被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步之星”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是初三（2）班的語(yǔ)文老師。一次月考后，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生小敏的作文分?jǐn)?shù)比平時(shí)低很多，便單獨(dú)找小敏了解情況。小敏哭著說(shuō)：“我媽媽生病住院了，我每天放學(xué)后去醫(yī)院照顧她，沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)，作文也沒(méi)好好寫(xiě)?！蓖趵蠋煱参啃∶簦骸澳闶莻€(gè)有孝心的孩子，學(xué)習(xí)上的困難我們一起解決?！敝?，王老師利用周末去醫(yī)院看望小敏的媽媽，并給小敏帶了復(fù)習(xí)資料。她還調(diào)整了作業(yè)布置，給小敏安排了彈性任務(wù)，如“選做2篇閱讀或?qū)?篇觀察日記”。在王老師的幫助下，小敏逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，中考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了班級(jí)上游水平。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（14分）32.材料：人工智能的快速發(fā)展正在改變教育形態(tài)。一方面，智能教學(xué)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析薄弱環(huán)節(jié)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；另一方面，AI教師的出現(xiàn)引發(fā)了“教師是否會(huì)被替代”的討論。有學(xué)者認(rèn)為，AI可以承擔(dān)知識(shí)傳遞、作業(yè)批改等重復(fù)性工作，但教育的本質(zhì)是“人點(diǎn)亮人”，教師的情感支持、價(jià)值觀引導(dǎo)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等角色無(wú)法被技術(shù)替代。問(wèn)題：（1）如何理解材料中“教育的本質(zhì)是‘人點(diǎn)亮人’”？（4分）（2）結(jié)合材料和實(shí)際，談?wù)勗贏I時(shí)代教師應(yīng)如何發(fā)揮不可替代的作用。（10分）三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！绷硪晃唤逃龑＜艺f(shuō)：“教育需要‘靜待花開(kāi)’的耐心，也需要‘推一把’的智慧?！本C合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：（1）角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；（2）不少于1000字；（3）觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢。答案詳解一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：李老師根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了“重結(jié)論更重過(guò)程”的教學(xué)觀。A項(xiàng)錯(cuò)誤，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；B項(xiàng)“關(guān)注人”側(cè)重關(guān)注學(xué)生的情感和人格，材料未直接體現(xiàn)；C項(xiàng)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與材料中“調(diào)整教學(xué)過(guò)程”的核心不符。2.答案：B解析：學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定書(shū)包，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)（財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)等，此處強(qiáng)制消費(fèi)屬于侵犯財(cái)產(chǎn)所有權(quán)）。受教育權(quán)指學(xué)生接受教育的權(quán)利，人身自由權(quán)指不受非法限制人身自由，人格尊嚴(yán)權(quán)指不受侮辱、誹謗，均不符合題意。3.答案：B解析：張老師不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)（結(jié)果），還關(guān)注反思意識(shí)（過(guò)程與品質(zhì)），體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化（從單一知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、情感等多維度）。A項(xiàng)評(píng)價(jià)主體多元化指教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與；C項(xiàng)動(dòng)態(tài)化強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)；D項(xiàng)質(zhì)性化指用描述性語(yǔ)言而非分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，均與材料不符。4.答案：B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括“貫徹國(guó)家的教育方針……指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。A、C、D屬于教師權(quán)利（第七條：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)）。5.答案：A解析：《教育法》第五十七條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，設(shè)置體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等教育教學(xué)設(shè)施”，占用操場(chǎng)導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展體育活動(dòng)，違反了此規(guī)定?！读x務(wù)教育法》主要針對(duì)義務(wù)教育階段的平等權(quán)和經(jīng)費(fèi)保障，《未成年人保護(hù)法》側(cè)重身心健康保護(hù)，《教師法》調(diào)整教師權(quán)利義務(wù)，均不直接涉及教學(xué)設(shè)施使用。6.答案：B解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。王老師關(guān)注小萌的情緒問(wèn)題并提供心理疏導(dǎo)，符合這一要求。A項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”強(qiáng)調(diào)遵守法律法規(guī)；C項(xiàng)“教書(shū)育人”側(cè)重培養(yǎng)品德和能力；D項(xiàng)“為人師表”強(qiáng)調(diào)自身言行示范，均不符合材料核心。7.答案：B解析：教育公平的核心是機(jī)會(huì)平等（如入學(xué)機(jī)會(huì)、教育資源分配），而非結(jié)果均等（A錯(cuò)誤）。教育公平允許合理差異（如因材施教），不要求無(wú)差異教學(xué)（C錯(cuò)誤）。取消重點(diǎn)班是促進(jìn)公平的措施之一，但公平的內(nèi)涵更廣泛（D錯(cuò)誤）。8.答案：A解析：①安史之亂（755-763年，唐朝）；④陳橋兵變（960年，北宋建立）；②靖康之變（1127年，北宋滅亡）；③土木堡之變（1449年，明朝）。順序?yàn)棰佗堍冖邸?.答案：B解析：活字印刷術(shù)在北宋發(fā)明后并未普遍使用，直到元朝木活字、明清銅活字出現(xiàn)后才逐漸推廣，北宋主要使用雕版印刷。其他選項(xiàng)均正確。10.答案：C解析：《女神》是郭沫若的詩(shī)集，徐志摩的代表作是《再別康橋》《志摩的詩(shī)》。11.答案：B解析：冬至是北半球晝最短、夜最長(zhǎng)的一天（B正確）。芒種是夏季第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著夏收夏種（A錯(cuò)誤）。谷雨是春季最后一個(gè)節(jié)氣，與“雨生百谷”相關(guān)（C錯(cuò)誤）?！疤幨睢钡摹疤帯币鉃椤敖K止”（D錯(cuò)誤）。12.答案：A解析：演繹推理是從一般到特殊的推理（金屬受熱膨脹→銅是金屬→銅受熱膨脹）。歸納推理是從特殊到一般（如銅、鐵受熱膨脹→所有金屬受熱膨脹），類比推理是根據(jù)相似性推理（如A有屬性a、b，B有a，推測(cè)B有b），因果推理關(guān)注因果關(guān)系，均不符合。13.答案：A解析：AVERAGE函數(shù)默認(rèn)忽略文本，直接計(jì)算數(shù)值的平均值（A正確）。AVERAGEIF(A1:A10,"<>")表示計(jì)算非空單元格的平均值（包括文本，文本視為0，錯(cuò)誤）；AVERAGEIF(A1:A10,"")計(jì)算包含任意字符的單元格平均值（錯(cuò)誤）；AVERAGEA計(jì)算所有單元格（文本視為0，邏輯值TRUE為1，F(xiàn)ALSE為0，不符合要求）。14.答案：D解析：乙的反駁假設(shè)“不讀經(jīng)典→文化失傳”，將可能的小概率事件無(wú)限放大，屬于滑坡謬誤（錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)步驟會(huì)不可避免地導(dǎo)致一系列嚴(yán)重后果）。偷換概念指改變概念內(nèi)涵，以偏概全指用個(gè)別代替一般，因果倒置指顛倒因果關(guān)系，均不符合。15.答案：B解析：“教師—教室—授課”是“職業(yè)—工作場(chǎng)所—核心工作內(nèi)容”的關(guān)系。B項(xiàng)“廚師—廚房—炒菜”符合；A項(xiàng)“手術(shù)”是醫(yī)生的具體工作之一，非全部；C項(xiàng)“產(chǎn)品”是工人的勞動(dòng)成果，非動(dòng)作；D項(xiàng)“觀眾”是演員的服務(wù)對(duì)象，非動(dòng)作。16.答案：C解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。學(xué)校強(qiáng)制教師周末到校排練并扣績(jī)效，侵犯了教師的休息權(quán)（C正確）。17.答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定“營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入”；第五十九條規(guī)定“禁止向未成年人銷售彩票”。博物館屬于適宜未成年人的場(chǎng)所（C正確）。18.答案：A解析：周老師肯定學(xué)生的直觀觀察（“你的觀察很直觀”），并引導(dǎo)深入分析（“能結(jié)合劇中經(jīng)歷再深入分析嗎？”），體現(xiàn)了激勵(lì)性評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考）。診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)前的預(yù)測(cè)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)后的結(jié)果評(píng)定，相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人比較，均不符合。19.答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的核心階段是“在職實(shí)踐”（通過(guò)教學(xué)反思、同伴互助等提升），在職培訓(xùn)是途徑之一（B錯(cuò)誤）。其他選項(xiàng)均正確。20.答案：B解析：唐宋八大家包括韓愈、柳宗元（唐）、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏（宋）。王勃是“初唐四杰”，范仲淹、司馬光為北宋政治家，均不在八大家之列（B正確）。21.答案：B解析：《百年孤獨(dú)》是馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作（B正確）。莎士比亞四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》（A錯(cuò)誤）。西方三大詩(shī)歌是《荷馬史詩(shī)》《神曲》《浮士德》（C錯(cuò)誤）?！逗?jiǎn)·愛(ài)》作者是夏洛蒂·勃朗特，艾米莉·勃朗特的作品是《呼嘯山莊》（D錯(cuò)誤）。22.答案：A解析：嫦娥五號(hào)月球采樣返回發(fā)生在2020年（21世紀(jì)）。第一顆原子彈（1964年）、秈型雜交水稻（1973年）、東方紅一號(hào)（1970年）均為20世紀(jì)成就（A正確）。23.答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，“問(wèn)題鏈”正是通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維（B正確）。直觀性原則強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)由淺入深，因材施教強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，均不符合。24.答案：C解析：教育法律責(zé)任包括行政責(zé)任（如警告）、民事責(zé)任（如賠償）、刑事責(zé)任（如構(gòu)成犯罪）（C正確）。歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任、公平責(zé)任（A錯(cuò)誤）。教師體罰學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任后可向教師追償（B錯(cuò)誤）。學(xué)生受傷，學(xué)校僅在未盡到管理職責(zé)時(shí)承擔(dān)責(zé)任（D錯(cuò)誤）。25.答案：D解析：A、B、C均為正多邊形（各邊、各角相等），D為圓形（無(wú)頂點(diǎn)、邊），故D不同類。26.答案：B解析：Word的“查找和替換”功能可批量設(shè)置文本格式（如字體顏色），是最快捷的方法（B正確）。逐一設(shè)置效率低，格式刷需多次操作，選中全文設(shè)置會(huì)影響其他文本，均不如替換功能高效。27.答案：A解析：由③“英語(yǔ)老師年齡最小”和“小鄭年齡最大”，可知小鄭不是英語(yǔ)老師；由①“小周不教語(yǔ)文”，小周可能教數(shù)學(xué)或英語(yǔ)；由②“小吳不教數(shù)學(xué)”，小吳可能教語(yǔ)文或英語(yǔ)。若小鄭年齡最大，英語(yǔ)老師只能是小周（年齡最?。?，則小周教英語(yǔ)→小吳不教數(shù)學(xué)→小吳教語(yǔ)文→小鄭教數(shù)學(xué)。驗(yàn)證：小吳（語(yǔ)文）、小周（英語(yǔ)）、小鄭（數(shù)學(xué)），符合所有條件（A正確）。28.答案：B解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新、教育機(jī)智等方面。B項(xiàng)“設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案”是因材施教的體現(xiàn)，屬于創(chuàng)造性（B正確）。A、C、D均為常規(guī)性、重復(fù)性勞動(dòng)。29.答案：C解析：《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。即使非義務(wù)教育階段，分設(shè)重點(diǎn)班也違背教育公平原則（C正確）。二、材料分析題30.參考答案：陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，小浩雖調(diào)皮但有組織能力，陳老師看到其優(yōu)點(diǎn)并提供機(jī)會(huì)（擔(dān)任紀(jì)律督查員），促進(jìn)其行為轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。陳老師觀察到小浩在籃球賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其責(zé)任感和組織能力，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單批評(píng)，符合“獨(dú)特的人”的要求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。陳老師通過(guò)鼓勵(lì)和委以任務(wù)（紀(jì)律督查員），激發(fā)小浩的內(nèi)在動(dòng)力，使其主動(dòng)收斂行為、幫助同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。綜上，陳老師踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。31.參考答案：王老師的行為體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”“愛(ài)崗敬業(yè)”的教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得學(xué)習(xí)的典范。（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。王老師在得知小敏因照顧生病母親影響學(xué)習(xí)后，主動(dòng)安慰、看望其母親、帶復(fù)習(xí)資料，并調(diào)整作業(yè)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活和心理的關(guān)懷，符合“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友”的要求。（2）教書(shū)育人是教師的天職。王老師不僅關(guān)注小敏的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重其品德培養(yǎng)（肯定其孝心），并通過(guò)彈性作業(yè)幫助其平衡家庭與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。（3）愛(ài)崗敬業(yè)是教師的基本要求。王老師利用周末時(shí)間看望學(xué)生家長(zhǎng)、調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生”的職業(yè)態(tài)度。綜上，王老師用實(shí)際行動(dòng)詮釋了教師職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。32.參考答案：（1）“教育的本質(zhì)是‘人點(diǎn)亮人’”指教育是教師與學(xué)生之間情感、思想、價(jià)值觀的雙向傳遞與激發(fā)，而非機(jī)械的知識(shí)灌輸。教師通過(guò)自身的人格魅力、情感投入和智慧引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，點(diǎn)燃其對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)真善美的追求，這是教育最本質(zhì)的價(jià)值。（2）在AI時(shí)代，教師可從以下方面發(fā)揮不可替代的作用：①情感支持與人格塑造。AI無(wú)法感知學(xué)生的情緒變化，教師通過(guò)共情、鼓勵(lì)和陪伴，幫助學(xué)生建立自信、健全人格（如關(guān)注留守兒童的心理需求）。②價(jià)值觀引導(dǎo)與德育滲透。教師通過(guò)課堂互動(dòng)、生活關(guān)懷傳遞正確的價(jià)值觀（如結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)討論“科技倫理”），培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。③創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力培養(yǎng)。AI擅長(zhǎng)處理結(jié)構(gòu)化知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題（如“如何用AI解決社區(qū)養(yǎng)老問(wèn)題”），引導(dǎo)學(xué)生批判性思考、創(chuàng)造性實(shí)踐。④個(gè)性化成長(zhǎng)陪伴。教師能根據(jù)學(xué)生的性格、興趣定制成長(zhǎng)方案（如為藝術(shù)生提供額外創(chuàng)作指導(dǎo)），而AI的“個(gè)性化”更多基于數(shù)據(jù)，難以觸及情感層面的需求。綜上，教師是教育中最具溫度和生命力的存在，AI是工具，教師是“點(diǎn)燈人”，二者協(xié)同才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。三、寫(xiě)作題（示例）以“火種”之心，守教育本真教育是心靈的喚醒，而非知識(shí)的填灌；是生命的對(duì)話，而非機(jī)械的傳輸。當(dāng)“灌輸”與“點(diǎn)燃”的辯證、“靜待”與“推動(dòng)”的智慧碰撞，我們更需明確：教育的本質(zhì)是“人點(diǎn)亮