《中學化學教學設計與實踐》課程教學設計格式課題名稱燃燒的條件教材版本人教版九年級化學上冊課時安排1課時學情分析已有知識：常見的一些氧化反應，氧氣的性質。日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象。實驗以及分析實驗結果的能力。障礙點：弄不清加熱和點燃對燃燒的作用。不能區(qū)分氧化反應和燃燒的區(qū)別。懂得一些滅火的方法，但不能解釋原因。拓展：通過對日常生活中的燃燒現(xiàn)象總結燃燒的定義。掌握燃燒的條件。能根據實驗現(xiàn)象分析實驗結論。教學內容的分析作為生活中常見的燃燒現(xiàn)象進行科學性的學習和講解，解釋燃燒的條件從而更好地應用到生活中。教學目標知識與技能：掌握燃燒的定義，燃燒的條件，能夠自己分析實驗。過程與方法：掌握實驗中控制變量的方法。情感態(tài)度與價值觀：了解燃燒在日常生活中的重要性。合理利用燃燒的原理。采用的教學方法與手段實驗視頻演示，數據圖表分析，提出問題逐步引導學生自己尋找答案。教學過程的設計驅動性問題教師活動學生活動情景素材設計意圖什么是燃燒【講述】在我們的生活中，離不開火，由火我們就可以想到燃燒?！菊故尽可钪谐霈F(xiàn)的燃燒現(xiàn)象的圖片?！咎釂枴扛鶕D片我們可以總結出燃燒的什么特點？【講述】總結上面各位同學所說的內容，我們可以知道：燃燒是能夠伴有劇烈的發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的化學反應。【板書】燃燒：伴有劇烈發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的化學反應?！居^看圖片】【回答】發(fā)光、發(fā)熱、劇烈，是化學反應照明，取暖，森林火災，烹飪等關于燃燒的圖片。讓同學通過觀察，能夠自己總結燃燒的特點。然后老師總結學生的發(fā)現(xiàn)使將要學習的知識系統(tǒng)化。燃燒的條件有哪些？【提問】是不是所有東西都可以燃燒？【講述】不是所有東西都可以燃燒說明如果想要發(fā)生燃燒，最重要的是我們所要燒的物質是可燃的。也就是說，燃燒需要可燃物。【板書】可燃物【提問】有了可燃物以后，我們要怎樣使它燃燒呢？【提問】火是從哪里來的？我們古代的人是怎么得到火的？【展示】鉆木取火的圖片?！咎釂枴磕奈煌瑢W能夠解釋一下鉆木取火的原理？【講述】鉆木取火是通過摩擦生熱使木棍燃燒從而得到火的。這說明，如果我們要使可燃物燃燒就需要一定的溫度?！景鍟繙囟取咎釂枴慷喔叩臏囟瓤梢允箍扇嘉锶紵?？每種物質燃燒的溫度一樣嗎？請同學們觀察下面的實驗回答問題?！菊故尽堪琢缀图t磷在同溫下的燃燒情況?！局v述】我們發(fā)現(xiàn)，不同物質，使它能夠燃燒的溫度是不同的，我們把能夠使可燃物燃燒的最小溫度成為著火點?！景鍟浚囟群笥美ㄌ柪ㄆ穑┻_到著火點?！咎釂枴砍松鲜鰞牲c以外，要發(fā)生燃燒還需要什么條件？大家一起來看一下下面的實驗。請大家根據實驗總結一下燃燒還需要什么條件？【展示】向熱水中的白磷通氧氣與不通氧氣時的區(qū)別反應。【講述】有上述分析，我們可以知道，如果想要發(fā)生燃燒，我們必須需要：可燃物、溫度達到著火點、有氧氣?！景鍟垦鯕猓▽⑷齻€條件用大括號括在一起，后面寫）燃燒的條件?！净卮稹坎皇恰净卮稹坑没瘘c燃【回答】鉆木取火?！净卮稹裤@木取火是由于木棍之間摩擦生熱之后是木棍燃燒起來了?！居^察實驗】【回答】每種物質燃燒的溫度不一樣?！居^察實驗】【回答】燃燒還需要氧氣。實驗影像，鉆木取火的圖片。通過老師的提問和實驗演示，培養(yǎng)學生分析實驗和總結的能力。小結【總結】本節(jié)課學的知識：什么是燃燒和燃燒的條件?！就卣埂扛鶕裉焖鶎W的知識，能否改進一下驗證氧氣在空氣中含量的實驗？【整理筆記】使學生對本堂課有一個系統(tǒng)性的認識。學生學習效果評價的設計下圖是一組用于研究可燃物燃燒條件的對比實驗，對有關實驗現(xiàn)象和結論的判斷錯誤的是(

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A．實驗1中紅磷未燃燒，說明紅磷的著火點高于白磷

B．實驗2中自磷燃燒，說明實驗2中的熱水溫度高于實驗1

C．實驗2中如果停止通入氧氣，燃著的白磷會熄滅

D．可燃物燃燒需要氧氣(或空氣)，并達到著火點板書的設計一、燃燒：伴有劇烈發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的化學反應。二、可燃物溫度（達到著火點）燃燒的條件氧氣教學反思：本教學設計突出的優(yōu)點和不足優(yōu)點：不拘泥于課本中原有的實驗，而是結合生活實際，通過提問引導學生理解知識。合理應用多媒體，將多媒體作為副板書，使整個板書結構整潔清楚。課