演講人：日期:大班語言活動元日目錄CATALOGUE01活動背景與目標02前期準備工作03主要活動流程04教學方法實施05幼兒表現(xiàn)評估06總結與后續(xù)計劃PART01活動背景與目標元旦作為新年開端，承載著辭舊迎新、祈福納祥的文化意義，結合《元日》詩中“爆竹聲中一歲除”的描繪，可引導幼兒理解傳統(tǒng)習俗如貼春聯(lián)、放鞭炮的象征意義。元旦文化背景介紹傳統(tǒng)節(jié)日內涵通過王安石推行變法的歷史背景，延伸至詩中“總把新桃換舊符”的隱喻，幫助幼兒感知變革與希望的主題，培養(yǎng)積極向上的價值觀。詩人革新精神對比古代與現(xiàn)代、北方與南方慶祝元旦的差異（如北方吃餃子、南方吃年糕），拓展幼兒對文化多樣性的認知。南北習俗對比語言發(fā)展核心目標通過朗誦《元日》，讓幼兒感受七言絕句的節(jié)奏與押韻特點（如“除”“蘇”“符”的尾韻），培養(yǎng)對漢語音韻的敏感性。古詩韻律感知重點解析“屠蘇”“曈曈日”等古詩詞匯，結合實物圖片或情景演示，幫助幼兒理解并嘗試在語境中使用這些文學性表達。詞匯擴展與運用鼓勵幼兒根據(jù)詩句“春風送暖入屠蘇”展開聯(lián)想，用完整句式描述自己心中的新年場景，提升口語表達的豐富性。表達與想象能力年齡分層設計活動安排在元旦前一周開展，既可結合節(jié)日氛圍，又能延伸至家園共育環(huán)節(jié)（如布置“家庭新年詩詞會”親子任務）。節(jié)日時間節(jié)點課時分段規(guī)劃首課時以文化導入為主，次課時側重古詩朗誦與創(chuàng)意表達，第三課時通過戲劇表演（如扮演詩中“換桃符”場景）鞏固學習成果。針對5-6歲大班幼兒的認知水平，活動需包含15分鐘集體講解、20分鐘分組互動（如古詩接龍、年畫制作），確保內容兼具趣味性與教育性。參與對象與時間安排PART02前期準備工作活動材料清單準備詩詞卡片與掛圖準備《元日》全文的彩色打印卡片，附有拼音和簡單注釋，便于幼兒跟讀；制作大幅節(jié)日場景掛圖，呈現(xiàn)爆竹、屠蘇酒、桃符等元素，增強視覺聯(lián)想。01傳統(tǒng)道具實物收集仿真爆竹模型、迷你桃符（可書寫春聯(lián)的木板）、小酒壺（象征屠蘇酒）等道具，通過觸覺體驗加深幼兒對詩中意象的理解。多媒體資源下載古詩朗誦音頻（含童聲版和配樂版）、宋代春節(jié)民俗動畫短片，用于活動導入和情境創(chuàng)設。手工材料包包含紅色卡紙、金粉膠水、毛筆等，供幼兒制作簡易桃符或新年賀卡，將語言學習與藝術活動結合。020304主題墻設計墻面布置為“宋代春節(jié)街景”，粘貼幼兒繪制的爆竹、燈籠剪紙，懸掛詩詞書法條幅，營造“千門萬戶曈曈日”的節(jié)日氛圍。角色扮演區(qū)設置“古人家”角落，擺放矮幾、蒲團、仿古茶具，幼兒可扮演詩人或家人，模擬“飲屠蘇酒”“換桃符”的場景對話。聲光效果輔助利用投影儀循環(huán)播放雪花飄落、爆竹聲效的背景視頻，配合暖黃色串燈模擬燭光，增強沉浸式體驗。詩詞互動展板制作可翻轉的磁性展板，分句展示《元日》內容，背面附有對應插圖，供幼兒配對詩句與畫面。教室環(huán)境布置方案教師分工與協(xié)作機制主講教師職責負責詩詞講解環(huán)節(jié)，需提前研讀王安石生平及創(chuàng)作背景資料，設計提問鏈（如“為什么古人要換桃符？”），引導幼兒理解“革新”的象征意義。助教支持任務協(xié)助管理道具分發(fā)、維持手工活動秩序，記錄幼兒對古詩詞匯（如“曈曈”“屠蘇”）的個性化解讀，用于后續(xù)教學反思。保育員配合要點檢查活動區(qū)域安全性（如避免細小裝飾物誤吞），準備應急醫(yī)藥箱，特別關注對爆竹聲敏感的幼兒，提供耳塞等適應性支持?？绨鄥f(xié)作流程與美術教師合作設計桃符繪制模板，邀請音樂教師編排《元日》手指謠，實現(xiàn)語言、藝術、社會領域的整合教學。PART03主要活動流程開場導入環(huán)節(jié)設計創(chuàng)設節(jié)日情境通過展示春節(jié)貼對聯(lián)、放爆竹的圖片或實物（如仿真爆竹、紅紙），引導幼兒聯(lián)想新年場景，提問“過年時你家會做什么？”激發(fā)幼兒生活經(jīng)驗。古詩背景鋪墊用簡短視頻或故事形式介紹王安石變法背景，強調“新桃換舊符”的象征意義，幫助幼兒理解詩人對革新的期待。節(jié)奏游戲互動教師敲擊鼓點模擬爆竹聲，帶領幼兒用拍手、跺腳等方式模仿“爆竹聲中一歲除”的韻律，初步感知詩句節(jié)奏。核心語言互動環(huán)節(jié)分層朗誦教學先由教師逐句范讀，幼兒跟讀；再通過“接龍讀”（教師讀前半句，幼兒接后半句）強化記憶，最后分組競賽誦讀，融入動作表演（如做貼對聯(lián)動作）。詩意重構表達提供“新年到，____響，____喝，____換”的填空模板，鼓勵幼兒用白話描述詩句畫面，并繪制“我心中的元日”圖畫，發(fā)展語言輸出與創(chuàng)造力。意象具象化討論針對“屠蘇”“桃符”等難點詞匯，展示古代酒器圖片與現(xiàn)代春聯(lián)對比圖，引導幼兒用“我覺得屠蘇可能是…”的句式猜測詞義，教師再結合歷史知識補充講解。提問“除了放鞭炮，我們還能用什么新方式慶祝環(huán)保新年？”，將古詩革新精神與現(xiàn)代生活聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒批判性思維。情感升華引導采用“星星貼紙”讓幼兒自評（如“我能流利朗讀☆”“我學會了‘桃符’的意思☆”），教師則針對語言表達、參與積極性等撰寫個性化評語。多維度評價發(fā)放親子任務單，建議家長帶幼兒觀察社區(qū)新年裝飾，嘗試創(chuàng)編“現(xiàn)代版元日”兒歌，并錄制視頻分享至班級群。家園延伸任務結束總結與反饋PART04教學方法實施以《元日》詩句為素材，組織幼兒進行詩詞接龍，通過趣味互動幫助幼兒記憶“爆竹聲中一歲除”等經(jīng)典詩句，同時培養(yǎng)語言節(jié)奏感。游戲化語言練習詩詞接龍游戲設計圖文卡片，讓幼兒將“桃符”“屠蘇”“新歲”等詩中詞匯與對應的節(jié)日物品（如春聯(lián)、酒壺、日歷）配對，加深對詩歌意象的理解。節(jié)日詞匯配對引導幼兒用肢體動作表現(xiàn)“春風送暖入屠蘇”等場景，通過動態(tài)體驗理解詩意，增強語言表達的具象化能力。動作模仿競賽故事講述與角色扮演情景再現(xiàn)演繹創(chuàng)設宋代新年集市場景，分配幼兒扮演詩人、孩童、賣爆竹者等角色，通過對話復現(xiàn)詩中“千門萬戶曈曈日”的熱鬧氛圍。詩人創(chuàng)作背景講解用故事形式講述王安石變法與寫詩的關系，如通過“總把新桃換舊符”引申改革寓意，幫助幼兒初步感知詩歌的社會內涵。多感官體驗活動結合燃艾草（模擬爆竹聲）、品嘗桂花茶（替代屠蘇酒）等感官刺激，強化幼兒對詩歌情境的沉浸式理解。小組討論引導策略01.對比討論古今年俗提供現(xiàn)代春節(jié)照片與宋代年畫，引導幼兒分組發(fā)現(xiàn)“貼福字”與“換桃符”的關聯(lián)，理解傳統(tǒng)文化傳承。02.詩意聯(lián)想繪畫要求各組合作繪制“他們心中的元日”，完成后輪流解說畫作中“春風”“新日”等元素與詩句的對應關系。03.開放式問題設計提出“為什么詩人覺得新桃符比舊的好”等問題，鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗（如新年穿新衣）進行類比討論，培養(yǎng)批判性思維。PART05幼兒表現(xiàn)評估語言表達能力觀察詩歌朗誦流暢度觀察幼兒能否完整、清晰地朗誦《元日》詩句，注意發(fā)音準確性和節(jié)奏感，如“爆竹聲中一歲除”等句子的斷句與情感表達。詞匯理解與運用記錄幼兒是否能圍繞詩歌主題展開聯(lián)想，例如描述自己家過年的場景，或仿編簡單詩句（如“燈籠掛起新年到”）。評估幼兒對詩中關鍵詞（如“屠蘇”“曈曈日”）的理解程度，能否結合生活經(jīng)驗解釋其含義，或在對話中主動使用相關詞匯。創(chuàng)意表達拓展參與積極性評價活動專注度分析幼兒在集體朗誦、分組討論等環(huán)節(jié)的注意力集中情況，是否主動跟隨教師引導，或出現(xiàn)分神、干擾他人等行為。任務完成主動性觀察幼兒在延伸活動（如制作新年賀卡）中是否獨立完成目標，或需要教師多次提醒，體現(xiàn)其內在興趣與責任感。統(tǒng)計幼兒回答提問、分享觀點的次數(shù)，如對“新年習俗”話題的發(fā)言積極性，以及是否愿意展示個人作品（如繪畫、手工）?；禹憫l率情感與社交反饋節(jié)日情感共鳴關注幼兒能否通過詩歌體會歡樂的節(jié)日氛圍，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的興趣（如詢問“桃符”的由來），或分享個人新年期待。合作行為表現(xiàn)評估小組活動中幼兒的協(xié)作能力，如是否主動分配角色（朗誦、表演）、傾聽同伴意見，或出現(xiàn)爭搶道具等沖突。自信心展現(xiàn)記錄幼兒在展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如聲音洪亮度、肢體語言是否放松，以及面對失誤（忘詞）時的應對態(tài)度（害羞退縮或嘗試補救）。PART06總結與后續(xù)計劃語言表達能力提升通過誦讀《元日》及討論節(jié)日習俗，幼兒能夠清晰描述春節(jié)場景，詞匯量顯著增加，部分幼兒能獨立背誦全詩并解釋“爆竹”“屠蘇”等意象?；顒映尚Э偨Y要點文化認知深化活動結合剪紙、年畫等傳統(tǒng)藝術，90%的幼兒能準確說出至少3項春節(jié)習俗，理解“萬象更新”與“辭舊迎新”的象征意義。情感與社會性發(fā)展角色扮演環(huán)節(jié)中，幼兒合作完成“拜年”“貼春聯(lián)”等情景模擬，團隊協(xié)作意識和節(jié)日歸屬感明顯增強。親子共讀拓展設計“家庭年味記錄表”，指導家長帶孩子參與采購年貨、制作餃子等實踐，活動后提交圖文記錄用于班級分享。節(jié)日實踐任務反饋機制優(yōu)化建立線上問卷收集家長對活動的建議，定期舉辦“傳統(tǒng)文化沙龍”邀請家長分享地域性春節(jié)習俗，豐富教學資源。發(fā)放《元日》配套繪本，建議家長與孩子共讀并錄制家庭朗誦視頻，鼓勵延伸討論家鄉(xiāng)特色年俗，強化傳統(tǒng)文化傳承。