統(tǒng)編版語文二上第五單元《第五單元復習》公開課一等獎創(chuàng)新教案小學語文單元備課設計

年級二年級單元及主題第五單元：寓言故事與生活道理備課團隊

教材內容分析依托四大實踐活動進行教材梳理拼音與詞語認讀：通過“看拼音寫詞語"等活動，鞏固本單元重點生字詞（如“弄錯”、“葫蘆"、“抬頭”、“無邊無際"等）的認讀與書寫，強調形近字（如“渴/喝”）、多音字（如“當"、“答”）的辨析與運用。句子仿寫與改寫：通過“仿寫句子"（如“像火爐，直冒汗”）和“改寫/擴寫句子"等練習，引導學生學習運用恰當的形容詞、副詞進行生動表達，并初步感知句式變換。課文理解與寓意歸納：圍繞《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三篇核心寓言，引導學生理解故事內容，梳理情節(jié)脈絡，并通過關鍵問題（如“青蛙和小鳥為什么想法不同？”）探究故事蘊含的深刻道理。語言運用與表達訓練：結合“詞語搭配"、“理解詞語含義并連線”以及聯系生活實際談啟示等活動，提升學生的語言積累、理解與遷移運用能力。教材結構化建構（圖示）核心主題：寓言故事中的人生道理。核心篇目：《坐井觀天》、《寒號鳥》、《我要的是葫蘆》。語言知識與技能訓練點：識字寫字：掌握本單元生字詞，區(qū)分形近字、多音字。詞句運用：進行詞語搭配、理解詞義、仿寫與擴寫句子。閱讀理解：理解課文內容，把握故事寓意，能分角色朗讀。表達交流：能講述故事，發(fā)表看法，聯系生活實際。同一主題下的學段相關內容的分析本單元是學生系統(tǒng)接觸“寓言"這一文體的重要單元，與一年級下冊《小猴子下山》等蘊含簡單道理的課文相比，情節(jié)更復雜，道理更抽象，旨在引導學生從故事情節(jié)中主動發(fā)現和提煉觀點，培養(yǎng)初步的抽象思維和價值判斷能力。同一主題下的學期相關單元的分析與本冊其他涉及明理導行的課文（如《小馬過河》）形成呼應，共同構建“通過故事學習觀察、思考與選擇”的認知發(fā)展線。本單元更側重于“破除認知局限，聽取他人意見"的思維層面引導。

單元大概念層級結構圖及學科問題系統(tǒng)單元大概念層級結構表層（故事內容）：了解青蛙與小鳥的爭論、寒號鳥的懶惰、種葫蘆人的固執(zhí)等具體故事情節(jié)和人物行為。中層（寓意理解）：理解“坐井觀天”比喻眼界狹窄、“寒號鳥"警示不要得過且過、“我要的是葫蘆”說明事物間有聯系，做事要看全局。深層（價值內化與遷移）：引導學生在生活中反思自己是否有類似行為，懂得要開闊視野、勤奮努力、虛心聽取他人意見，全面看待問題。學科問題系統(tǒng)基礎性問題（是什么）：故事中都有誰？發(fā)生了什么事？他們各自的觀點是什么？分析性問題（為什么）：為什么青蛙認為天只有井口大？為什么寒號鳥最后被凍死了？為什么種葫蘆的人最后沒得到葫蘆？探究性問題（怎么樣/怎么辦）：怎樣幫助青蛙認識到天很大？如果你是寒號鳥的朋友，你會怎么勸它？種葫蘆的人要怎么做才能得到葫蘆？遷移性問題（聯系生活）：你在生活或學習中，有過像青蛙、寒號鳥或種葫蘆的人這樣的想法或行為嗎？以后你會怎么做？

課標分析維度

學段目標任務群要求學業(yè)質量標準

識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。

3.能借助漢語拼音認讀漢字，學習獨立識字。語言文字積累與梳理：引導學生在真實的語言運用情境中，有效梳理和積累漢字、詞語。1.能借助拼音正確認讀本單元生字詞。

2.能正確書寫“答、怪、明"等一類字，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.能在語境中區(qū)分形近字、多音字。

閱讀與鑒賞1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.閱讀淺近的寓言，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。文學閱讀與創(chuàng)意表達：通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對話。

2.能說出課文的主要內容，理解寓言故事蘊含的道理。

3.能對故事中的人物或事件進行簡單的評價。

表達與交流1.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

2.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

3.有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。實用性閱讀與交流：通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，并根據具體情境進行有效的口頭表達。1.能清楚、連貫地講述本單元的故事。

2.能積極參與小組討論，就故事道理發(fā)表自己的看法。

3.能嘗試運用積累的詞語進行簡單的仿寫和造句。

梳理與探究1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題。

2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3.嘗試用表格、思維導圖等方式整理信息。思辨性閱讀與表達：通過閱讀、探究、討論等方式，培養(yǎng)學生理性思維和理性精神。1.能通過表格、關鍵詞等方式梳理故事的人物、觀點和結果。

2.能對“青蛙是否錯了”等問題進行初步的辯證思考。

3.能嘗試提出解決故事中人物困境的方法。

學情分析___已有經驗困難障礙突破措施

1.學生已具備初步的拼音拼讀能力和一定的漢字儲備，能夠閱讀淺顯的短文。

2.對“青蛙"、“小鳥”、“喜鵲"等動物形象有生活認知和初步的興趣。

3.在以往的學習中接觸過蘊含簡單道理的故事，對“故事里有道理”有模糊感知。1.識字寫字：部分形近字（如“渴/喝"、“陣/陳”）、多音字（如“當"、“答”）易混淆；部分生字筆畫較多，書寫有困難。2.閱讀理解：對寓言中隱含的抽象道理理解不深，容易停留在情節(jié)表面；在梳理故事脈絡時，容易遺漏關鍵信息（如爭論的核心問題）。3.表達運用：在仿寫、擴寫句子時，詞匯量不足，句式單一；在聯系生活談啟示時，表達不夠具體、流暢。1.識字寫字：采用“字形對比兒歌"（如“口渴要喝水，用水‘渴’；喝水要用嘴，用口‘喝’”）、組詞造句、多次復現等方式強化記憶；利用田字格范寫，重點指導難寫字的筆順和間架結構。

2.閱讀理解：利用角色扮演、分角色朗讀、關鍵問題引導、思維導圖或表格梳理等方式，幫助學生深入文本，理解人物行為和故事寓意。

3.表達運用：提供句式支架（如“因為……所以……"）、詞語庫（如“溫暖的”、“可愛的"、“無邊無際的”），鼓勵學生大膽想象和表達；通過小組討論、情景表演降低表達難度，增強自信心。

單元目標知識與技能：認識“弄、葫、蘆、抬"等生字，會寫“答、怪、明”等字，掌握“坐井觀天、無邊無際、得過且過"等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀《坐井觀天》中的對話。理解三則寓言的故事內容，能說出故事的主要情節(jié)和蘊含的道理。過程與方法：通過拼讀、對比、兒歌等方法，提高自主識字能力。通過朗讀、圈畫、表格梳理等方式，提高提取信息、理解文意的能力。通過小組討論、角色扮演、聯系生活等方式，探究寓意，發(fā)展思維和表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

懂得做事要有遠見，不能目光短淺、固執(zhí)己見；要虛心聽取別人的勸告；明白事物之間是相互聯系的，要全面看問題。

單元驅動總任務（評價量規(guī)）及任務群單元總任務：舉辦“寓言故事道理分享會”評價量規(guī)：★★★能正確、流利、有感情地朗讀課文片段；能完整、清晰地講述一個寓言故事；能準確說出故事蘊含的道理；能結合自己的生活實際，舉出恰當的例子說明道理。★★能正確、流利地朗讀課文；能大致講述故事內容；能說出故事的道理；能在老師引導下聯系生活?！镌谕榛蚶蠋煹膸椭?，能朗讀部分課文，說出故事的主要人物和簡單情節(jié)。任務群設計：子任務一：寓言寶庫我探秘（閱讀與理解）：通讀三篇寓言，理解內容，梳理情節(jié)。子任務二：道理真諦我明晰（梳理與探究）：通過討論、表格梳理等方式，深入探究寓意。子任務三：智慧生活我踐行（表達與交流）：聯系生活實際，分享自己從故事中獲得的啟示。

單元實施規(guī)劃單元大任務子任務課型學習內容及教學資源課時

寓言故事道理分享會1.寓言寶庫我探秘閱讀指導課學習《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》，理解故事內容，學習生字新詞。運用朗讀、圈畫關鍵詞句、填寫簡單故事脈絡圖等方式。3

2.詞語句子訓練營練習鞏固課進行看拼音寫詞語、形近字組詞、詞語搭配、句子仿寫與擴寫等練習。利用課件、練習單等資源。2