2025年人教版六年級上冊第十課宇宙生命之謎備課教案一、教學(xué)目標（一）知識與技能學(xué)生能夠正確認讀“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，規(guī)范書寫“謎、攝、磁、御”等12個生字，精準理解并運用“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。熟練掌握說明文常見的說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子等，并能準確判斷文中語句所運用的說明方法，體會其作用。清晰把握課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一核心問題所闡述的科學(xué)知識，提升閱讀理解與信息提取能力。（二）過程與方法依據(jù)不同的閱讀目的，靈活選用恰當?shù)拈喿x方法，如精讀、略讀、瀏覽等，高效獲取關(guān)鍵信息，解決閱讀中的問題。積極參與課堂討論與小組合作學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的觀點與見解，培養(yǎng)合作交流和思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀深度激發(fā)學(xué)生對宇宙科學(xué)的濃厚興趣，培育熱愛科學(xué)、勇于探索未知世界的精神。增強學(xué)生保護地球家園的意識，認識到地球是目前已知唯一適合人類生存的星球。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同閱讀目的，恰當選用閱讀方法，深入理解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”所講述的科學(xué)知識。助力學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的生字新詞，明晰說明文的說明方法及其表達效果。（二）教學(xué)難點引領(lǐng)學(xué)生透過復(fù)雜的科學(xué)知識，領(lǐng)會科學(xué)家嚴謹?shù)奶剿骶窈涂茖W(xué)態(tài)度。培育學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，養(yǎng)成自主探索科學(xué)奧秘的良好習(xí)慣。三、教學(xué)準備（一）教師精心制作精美的教學(xué)課件，涵蓋宇宙星空的圖片、相關(guān)科普視頻片段、重點詞句的展示等，增強教學(xué)的直觀性與趣味性。準備生字卡片、小道具（如模擬星球模型），輔助教學(xué)。收集整理關(guān)于宇宙生命探索的最新科學(xué)資訊，適時拓展學(xué)生的知識面。（二）學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試理解其含義。自主查閱與宇宙生命相關(guān)的資料，可從科普書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取，為課堂討論做準備。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課播放一段浩瀚宇宙的視頻，展示神秘星空、璀璨星系等畫面，隨后提問：“在這茫茫宇宙中，除了地球，其他星球上會有生命存在嗎？”引發(fā)學(xué)生思考與討論5分鐘同學(xué)們，看了這如夢如幻的宇宙，是不是覺得它充滿了數(shù)不清的秘密？今天咱們就一起化身小小科學(xué)家，去探索《宇宙生命之謎》。積極參與討論，各抒己見，表達對宇宙生命的好奇與猜測宇宙生命之謎初讀課文，掃清字詞障礙1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出不認識或不理解的字詞。2.以開火車的形式，讓學(xué)生依次認讀生字，教師糾正讀音。重點講解“輻（fú）射、軌（guǐ）道、土壤（rǎng）、隕（yǔn）石、厭氧（yǎng）菌”等易讀錯的字。3.指導(dǎo)書寫生字，著重分析“謎、嫦、揭、攝、御、傾”等字的結(jié)構(gòu)與筆畫。如“謎”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“讠”要寫得窄一些，右邊的“迷”要寫得緊湊；“嫦”右邊的“?！?，上半部分的“小”要寫得小而緊湊，下半部分的“巾”要舒展。4.采用趣味識字詞的方式，如“貼字”游戲，教師出示圖片（如火星的圖片），讓學(xué)生找出與之相關(guān)的生詞（如“火星”“軌道”）；玩找字游戲，教師讀生字，學(xué)生快速找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。15分鐘來，同學(xué)們，咱們一個一個字認真讀，讀準了，以后寫作文、回答問題可都用得上。寫這些字的時候呀，就像搭積木，每一塊都要擺對位置，字才好看。認真朗讀生字，仔細觀察老師書寫示范，積極參與識字游戲，讀錯字音的同學(xué)及時糾正生字：謎、攝、磁、御……易錯讀音：輻（fú）射、軌（guǐ）道……再讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生帶著“課文圍繞‘地球之外是否有生命存在’講了哪些內(nèi)容”這一問題，默讀課文。2.組織學(xué)生交流分享，梳理文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1自然段）：拋出問題——從古至今，地球之外有沒有生命一直是個極具吸引力的問題。第二部分（2-9自然段）：分析問題——探討宇宙中是否有生命，闡述生命存在的條件，對太陽系各行星進行分析，著重研究火星。第三部分（10自然段）：得出結(jié)論——至今尚未在地球之外找到生命，但仍堅信有生命存在，人類一直在探索宇宙生命之謎。3.請學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容，教師進行點評與補充。15分鐘大家默讀的時候，就像在給課文“理頭發(fā)”，把每一段的意思弄清楚，再串起來，文章的結(jié)構(gòu)就一目了然啦。復(fù)述的時候，抓住關(guān)鍵信息，用自己的話講出來就行。認真默讀思考，積極參與交流，清晰闡述自己對文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的理解一、提出問題：地球之外有無生命二、分析問題：生命存在條件、各行星分析三、得出結(jié)論：未找到生命，仍在探索研讀課文，深入探究1.學(xué)習(xí)第二部分（1）引導(dǎo)學(xué)生精讀第3自然段，思考：生命存在需要具備哪些條件？用橫線畫出相關(guān)語句。明確生命存在至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是有水分及生命物質(zhì)，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是有適當?shù)拇髿獬煞郑m然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。（2）讓學(xué)生快速瀏覽第4-5自然段，找出不符合生命存活條件的星球，并說明原因。如水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300-400℃，溫度過高；金星缺氧、缺水，表面溫度極高；木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，表面溫度一般都低于-140℃，溫度過低，這些星球都不可能存在生命。（3）重點研讀第6-9自然段，探究火星是否存在生命。①引導(dǎo)學(xué)生找出作者將火星與地球進行比較的語句，分析運用了什么說明方法及其作用。如“地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分；地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替?！边@里運用了列數(shù)字和作比較的說明方法，準確直觀地展現(xiàn)了火星與地球的相似之處，增強了文章的說服力。②講解科學(xué)家對火星的探索過程及發(fā)現(xiàn)，如通過宇宙飛船的觀測，發(fā)現(xiàn)火星上水分極少，大氣層稀薄，表面溫度低，沒有磁場，沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這些因素都表明火星上生命難以存在。2.學(xué)習(xí)第三部分引導(dǎo)學(xué)生齊讀第10自然段，體會“至今”“一直”等詞所表達的含義?！爸两瘛睆娬{(diào)到目前為止的時間范圍，“一直”突出人類探索宇宙生命之謎的持續(xù)性，體現(xiàn)了人類對未知世界的不懈追求。30分鐘同學(xué)們，找生命存在的條件，就像找寶藏的線索，一個都不能放過。分析這些星球能不能有生命，要緊扣剛才找到的條件哦。在比較火星和地球的時候，這些數(shù)字就是關(guān)鍵“武器”，幫我們看清楚它們的異同。認真閱讀相關(guān)段落，積極思考老師提出的問題，主動舉手回答，與同學(xué)進行交流討論，深入理解課文內(nèi)容生命存在條件：1.溫度2.水分及生命物質(zhì)3.大氣成分4.光和熱火星與地球比較：自轉(zhuǎn)時間、傾角等相似火星情況：干燥、大氣稀薄、溫度低……總結(jié)歸納1.與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，再次強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和重點知識，如生命存在的條件、對各行星的分析、火星探索的情況等。2.引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言的準確性和嚴謹性，如“至少”“一般”“可能”等詞的運用，這些詞使文章的表述更加科學(xué)合理。10分鐘好啦，同學(xué)們，咱們今天在宇宙里“逛”了一圈，把這些重要的知識都裝進口袋啦。寫說明文的時候，用詞也要像科學(xué)家做研究一樣，準確又嚴謹哦。跟隨老師的思路，積極回應(yīng)，加深對課文的整體理解無作業(yè)布置1.抄寫文中的生字新詞3遍，加深記憶。2.以“我眼中的宇宙生命”為主題，寫一篇300字左右的小短文，表達自己對宇宙生命的認識和思考。3.查閱資料，了解人類探索宇宙生命的最新進展，下節(jié)課與同學(xué)們分享。5分鐘同學(xué)們，作業(yè)就像我們探索宇宙的小任務(wù)，認真完成，會有更多收獲哦。記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求無五、教學(xué)拓展組織學(xué)生開展“宇宙生命之謎”主題手抄報活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的知識以及課后查閱資料了解