爬天都峰一、教學(xué)目標(biāo)1.知道可以按一定順序?qū)懯?，了解課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懪捞於挤暹@件事的。2.抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。二、拓展資源叢書：《兩角錢》《謊言會發(fā)芽》三、課型安排與課時建議精讀引領(lǐng)課課時建議：2課時教學(xué)過程（出示單元學(xué)習(xí)任務(wù)及單元導(dǎo)讀頁）了解本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，回顧本單元人文主題、閱讀要素及習(xí)作要素。（出示本單元學(xué)習(xí)任務(wù)）——任務(wù)一：品真情流露，按發(fā)展順序練筆；任務(wù)二：悟生活事件，依順序清楚記錄；任務(wù)三：讀生活趣事，按順序講述內(nèi)容；任務(wù)四：抓生活點滴，記錄難忘精彩瞬間。（明確本課任務(wù)）“天都峰”是黃山的主峰之一，險峻陡峭。登山的小路像天梯似的掛在山崖上，讓許多游客望而生畏。能夠登上峰頂?shù)娜?，真可以稱得上是“勇士”了。這節(jié)課，讓我們也做一回勇士，跟隨課文中的一老一小去爬天都峰吧?。ǔ鍪颈菊n活動）今天我們將通過下面幾個活動完成本課學(xué)習(xí)。任務(wù)二：悟生活事件，依順序清楚記錄第一課時回顧舊知自由讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?？——這篇課文寫的是在假日里“我”和爸爸爬天都峰的事?！n文是按“爬山前、爬山中、爬上峰頂后”的順序來寫的。你是從哪些句子中知道的？寫作順序關(guān)鍵句子爬山前我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)顫！爬山中我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上……像小猴子一樣……爬上峰頂后我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。3.按照“爬山前、爬山中、爬上峰頂后”的順序?qū)懀惺裁春锰?？——按一定的順序?qū)?，有助于把整件事的來龍去脈寫清楚?；顒右唬赫页鑫恼碌牧?。默讀課文，找出文章的六要素，完成下面的山形圖。梳理文章內(nèi)容。第一自然段：交代事情發(fā)生的時間、地點。第二至五自然段：“我”心里發(fā)顫，遇到老爺爺，相互鼓勵。第六、七自然段：“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂。第八至十自然段：在峰頂上與老爺爺相互致謝。匯報交流文章的六要素?！獣r間：假日里；地點：天都峰；人物：我、爸爸、爺爺起因：假日里，爸爸帶“我”爬天都峰，“我”在山腳仰望天都峰，兩腿發(fā)顫。經(jīng)過：“我”遇到老爺爺，互相從對方身上汲取力量，手腳并用奮力攀登。結(jié)果：“我”終于爬上山頂，在峰頂與老爺爺互相致謝。結(jié)合文章六要素，再來說一說文章的主要內(nèi)容。活動二：探秘爬山過程。再次閱讀文章第2-7自然段，小組合作探究嘗試解決以下問題：（1）說一說作者爬山前的感受是什么，體會作者在這件事情的心情變化。（2）借助表格提示，關(guān)注作者在描寫爬山過程的時候主要寫了什么內(nèi)容。（3）交流討論：作者是怎樣把爬向峰頂?shù)倪^程寫清楚的？匯報交流，探究作者是如何把爬山過程寫清楚的。（1）爬山前：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！——看到的（景象）：“在云彩上面哩”，凸顯了天都峰的高聳；“筆陡的石級”“似乎是從天上掛下來的”，說明了天都峰的陡峭險峻?！趺聪耄ㄐ睦砻鑼懀骸拔遗赖蒙先?？”表示出對自己的懷疑，體現(xiàn)了“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。爬山中：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”——怎么說（語言描寫）：遇到老爺爺兩個人之間的對話。我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。——如何爬的：“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”?！皧^力”寫出了爬天都峰的吃力和努力；“攀著鐵鏈”“手腳并用”凸顯了爬天都峰過程的艱難；“像小猴子一樣”運用了比喻的修辭手法，說明為了爬天都峰已經(jīng)用盡各種方法，凸顯出爬天都峰的過程艱難；“終于”再次突出爬山不易?！プ≈攸c動作，描述爬山過程?！那樽兓号郎角埃嚎謶帧⒑ε?、心里發(fā)顫遇到老爺爺：疑惑、受到鼓勵爬山時：奮力攀登、振奮帶著作者的心情，再分角色朗讀第二至第七自然段。方法運用，關(guān)注在爬上峰頂后作者寫了哪些內(nèi)容?！趺凑f：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”——怎么做：在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說……爸爸聽了，笑著說……回顧文章內(nèi)容，借助圖示，說一說作者在爬山過程中的心情變化。反復(fù)朗讀爸爸說的話，體會這句話在文中的作用。爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”——這就是作者寫這篇文章的目的，也就是借用爸爸的話表達文章的主題?；顒尤嚎偨Y(jié)寫作方法。小組討論，匯總“把事情寫清楚”的方法，完善“生活萬花筒”中的寫作小貼士?！?）可以按一定順序?qū)懯?。?）可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。（3）運用一系列動詞，把過程寫清楚。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我評價小助手完成本課評價。第二課時回顧舊知通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些把事情寫清楚的方法？——（1）可以按一定順序?qū)懯隆＃?）可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。（3）運用一系列動詞，把過程寫清楚?；顒铀模何襾砼e一反三。1.閱讀叢書文章《謊言會發(fā)芽》，完成下列任務(wù)：（1）找出事情發(fā)生的時間、地點、人物，嘗試用自己的話概括這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）默讀文章，邊讀邊圈畫文章中有關(guān)“怎么想”“怎么說”“怎么做”的語句，并想一想這么寫的好處。（3）說一說你在文章中明白的道理。2.匯報交流，分享作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做把事情寫清楚的。3.梳理六要素總結(jié)故事，說說在文章中體會的道理。活動五：彩筆記錄生活。組織學(xué)生運用方法，進行練筆。觀察家人或自己炒菜、擦玻璃或者做家務(wù)的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。完成動作流程圖。運用所選動詞，用一連串動作把這個過程寫清楚。參考示例：媽媽先打來一盆清水并倒入適量洗潔精，然后找來一塊干凈的抹布，把抹布打濕并擰到半干，接著站到窗前，舉起抹布，揮動手臂，從上到下仔仔細細地擦著，還時不時地踮起腳。擦完一遍后，媽媽又打來一盆清水，把抹布洗干凈，再重復(fù)之前的動作繼續(xù)擦玻璃。終于，玻璃擦完了，臟玻璃潔凈得就像新的一樣。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下面的評價要點進行點評，并嘗試結(jié)合同學(xué)們的意見修改。