語言教育與

幼兒語言發(fā)展概述主題1主題1語言教育與幼兒語言發(fā)展概述主題2幼兒園語言教育活動要達(dá)到的目標(biāo)主題3幼兒園語言教育的內(nèi)容、方法和途徑主題4怎樣設(shè)計與組織幼兒園談話活動主題5怎樣設(shè)計與組織幼兒園講述活動主題6怎樣設(shè)計與組織幼兒園聽說游戲活動主題7怎樣設(shè)計與組織幼兒園文學(xué)作品活動主題8怎樣設(shè)計與組織幼兒園早期閱讀活動主題9怎樣評價幼兒園語言教育活動全套可編輯PPT課件知識速寫探尋1幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展輸入標(biāo)題你所知道的幼兒園語言教育活動有哪些？一、幼兒園語言教育的概念幼兒園語言教育是專門研究3-6歲兒童語言發(fā)展及其教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。

嬰兒期（0-3歲）：嬰兒語言能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段。

幼兒期（3-6歲：語音、詞匯、語法的發(fā)展。思考有機整合0102幼兒語言教育就是教小孩怎么說話語言是自然習(xí)得的，不需要教育對幼兒語言教育的片面理解二、幼兒語言教育的基本觀點幼兒語言教育的基本觀點是指教育觀念，即如何看待幼兒語言教育。對幼兒語言發(fā)展的片面理解三、語言教育的研究對象研究對象幼兒語言教育是研究幼兒語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。狹義把3—6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對象，對3—6歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練。廣義把0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童應(yīng)加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點1.內(nèi)涵延遲符1.幼兒在主動運用語言的過程中學(xué)習(xí)和建構(gòu)語言幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)語言知識、發(fā)展語言能力的過程，是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。小班小班中班大大班延遲符2.幼兒在模仿中學(xué)習(xí)語言模仿對象：周圍環(huán)境中的各種語言，如日常生活中成人、同伴的語言，或影視作品、文學(xué)作品中的語言等。模仿方式：有選擇地模仿，幼兒能夠理解，有能力模仿，與其生活經(jīng)驗息息相關(guān)的語言范例。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有整合性整合性：幼兒的語言學(xué)習(xí)滲透、整合在一日生活和教學(xué)活動的方方面面?！吨改稀分赋觯骸坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力。”自由游戲環(huán)節(jié)午餐環(huán)節(jié)輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題4.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個體差異性

一般情況下，同齡男孩的語言發(fā)展水平低于女孩。

每個幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境不同，語言學(xué)習(xí)具有自己的獨特之處，表現(xiàn)出較為明顯的個體差異性，其主動學(xué)習(xí)語言的積極性也各不相同。

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個性化，這可以從他們使用的詞匯、句子，甚至口頭禪中體現(xiàn)出來。

不同的幼兒在學(xué)習(xí)同一個文學(xué)作品或談?wù)撏粋€話題時會表現(xiàn)出不同的偏好，其學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果也大相徑庭。5.幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程幼兒語言是在日積月累的過程中發(fā)展起來的。在不斷地重復(fù)、練習(xí)中，幼兒積累的語言經(jīng)驗越來越多，其語言能力也在逐步提高，這是一個由量變到質(zhì)變的過程。二、影響幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素延遲符1.內(nèi)部因素（1）生理因素①發(fā)音器官：聲帶、喉、咽、唇、齒、腭等。②聽覺系統(tǒng)。③大腦神經(jīng)中樞。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題（2）認(rèn)知因素兒童語言的發(fā)展是天生的心理認(rèn)知能力與客觀經(jīng)驗相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)知能力的發(fā)展決定了語言的發(fā)展，語言能力不能獨立于認(rèn)知能力而存在，語言的習(xí)得是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動態(tài)建構(gòu)過程，幼兒語言的習(xí)得是建立在一定的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展之上的。（3）學(xué)習(xí)動機幼兒的語言學(xué)習(xí)動機是直接推動語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是幼兒在學(xué)習(xí)語言過程中的一種自覺能動性和積極的心理狀態(tài)。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題2.外部因素——環(huán)境（1）家庭環(huán)境家長是孩子的第一任老師，也是幼兒語言學(xué)習(xí)的啟蒙教師。在家庭中，成人的語言輸入是影響幼兒語言學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒習(xí)得的語言還會受到家庭成員的價值觀念、教育水平及語言水平等的影響。（2）幼兒園環(huán)境（3）社會環(huán)境探尋2語言教育對幼兒發(fā)展的價值163語言的組成語音：最基本的語言單位，是指音素及將其組合的規(guī)則；語義：單詞和句子表達(dá)的含義，包括詞匯和詞匯表達(dá)的方式；語法：說明單詞如何組合起來構(gòu)成有意義的短語和句子的規(guī)則；語用：使用語言進行有效溝通的知識。幼兒語言發(fā)展趨勢幼兒語言的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、語法結(jié)構(gòu)、語義、表達(dá)（語用）四個方面的發(fā)展上。

語音由含糊到清晰

詞匯量由少到多

消極詞匯多于積極詞匯

語句由簡單句到復(fù)合句，由對話到獨白，由情境性語言到連貫性語言

先聽后說，理解先于表達(dá)等幼兒語言發(fā)展過程喃喃語階段：出生后半年—1歲左右單詞句階段：1歲左右開始說話起雙詞句階段：約1歲半以后實詞句階段：約2歲半以后成人句階段：約5歲左右一、本體價值——促進語言能力的發(fā)展1.促進幼兒語音的發(fā)展4歲左右的幼兒就能夠掌握其母語的全部音節(jié)。在這個過程中，成人的引導(dǎo)在一定程度上可以促進嬰幼兒語音的發(fā)展。語音形成階段：

出現(xiàn)嗓音：兒童出生時就會發(fā)出聲音。

出現(xiàn)阿姑聲：從2~3個月開始，嬰兒在良好的情緒狀態(tài)下，會發(fā)出滿意的“阿姑”聲。

出現(xiàn)喃喃語聲：在這個階段，嬰兒發(fā)出的聲音出現(xiàn)了明顯的元音和輔音，有了比較明顯的音節(jié)劃分。

開始發(fā)出語音：真正發(fā)出語音是一種有意性的運動，是后天學(xué)習(xí)的來的。2.促進幼兒語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展幼兒語句的發(fā)展經(jīng)歷了從單詞句到雙詞句、從簡單句到復(fù)合句的發(fā)展過程。3.促進幼兒語義的發(fā)展幼兒語義的獲得和發(fā)展與其認(rèn)知水平的發(fā)展密切相關(guān)。4.促進幼兒傾聽和表達(dá)能力的發(fā)展

幼兒園文學(xué)作品活動→聽故事、兒歌，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽作品，理解、體驗作品，復(fù)述、表演；

聽說游戲活動→聽教師講解的游戲玩法和規(guī)則、傾聽同伴的話語；

講述活動→傾聽教師、同伴的講述，表達(dá)自己的觀點；

談話活動→傾聽他人談話，表達(dá)。例如，閱讀繪本《牙齒大街的新鮮事》后，教師可以圍繞“牙齒害怕什么”“怎么保護牙齒”“怎么保護眼睛”“怎么保護鼻子”等主題開展一些很有意思的延伸活動，引導(dǎo)幼兒和家長一起查閱資料，共同制作圖畫書。這樣的活動有機整合了早期閱讀、早期識字和早期書寫活動，積累了早期讀寫經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗。1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題2.運用已有經(jīng)驗，自由交談3.圍繞中心話題，適時拓展4.隱形示范范例，提升新經(jīng)驗1.促進幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展（1）促進幼兒對概念的深入認(rèn)識幼兒語言的發(fā)展是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，也是幼兒整體認(rèn)知能力的重要組成部分。語言能力的提高可以促進幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒初步形成的認(rèn)知概念也可以在運用語言進行表達(dá)的過程中得到加深和鞏固。（2）促進幼兒想象力的發(fā)展語言教育還可以促進幼兒想象力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.促進幼兒情感的發(fā)展

文學(xué)作品活動

早期閱讀活動二、衍生價值——促進全面發(fā)展3.促進幼兒個性的發(fā)展學(xué)前期是幼兒個性初步形成的時期，在這個時期，幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長，開始發(fā)展成一些比較穩(wěn)定的個性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。語言教育在一定程度上促進了幼兒個性的發(fā)展。4.促進幼兒社會性的發(fā)展

促進幼兒社會交往能力的提高

促進同伴關(guān)系的發(fā)展5.促進幼兒審美能力的發(fā)展

早期閱讀活動和文學(xué)作品活動中——圖畫書。

激發(fā)幼兒對美的感知、理解和欣賞

培養(yǎng)幼兒的直覺審美力

讓幼兒能夠直接感知語言美點燃思考1.影響幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素有哪些？2.舉例說明語言教育對幼兒發(fā)展的價值。3.思考：作為一名幼兒園教師，應(yīng)如何為幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境？幼兒園語言教育活動

要達(dá)到的目標(biāo)主題2知識速寫探尋1幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育目標(biāo)制訂的依據(jù)1.內(nèi)涵延遲符1.依據(jù)社會的需求

依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會對人才培養(yǎng)的要求

依據(jù)未來社會對建設(shè)人才素質(zhì)的要求2.依據(jù)學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標(biāo)是“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力”。幼兒園保育和教育在語言發(fā)展方面的目標(biāo)還強調(diào)了語言的交際功能，重視幼兒在與成人和同伴交往過程中的語言運用。

教育的對象是人，教育的一個基本職能是促進教育對象的身心發(fā)展，因些教育目標(biāo)的制定必須時刻關(guān)注教育對像的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會化和個性養(yǎng)成等。

語言發(fā)展的研究成果已經(jīng)為我們提供了各種信息，能夠幫助我們理解不同時期兒童身心發(fā)展特點及需要，幼兒的行為表現(xiàn)及其原因，幼兒的興趣及幼兒發(fā)展的普遍性特征和個體差異。

了解和掌握有關(guān)幼兒語言發(fā)展的進程、特點和機制等，使我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時，可以根據(jù)幼兒的實際情況來確立促進他們語言發(fā)展的方向。中班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點：延遲符3.依據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和需求輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題小結(jié)語言用為一門學(xué)科，有其獨特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，幼兒學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律，因此，我們在制定幼兒園語言教育目標(biāo)時必須充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對幼兒的教育價值，尊重幼兒語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)習(xí)特點，制定符合幼兒語言學(xué)習(xí)特點的、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。年齡階段目標(biāo)輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題

傾聽表述欣賞文學(xué)作品早期閱讀二、幼兒園語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)總目標(biāo)活動目標(biāo)縱向角度橫向角度輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題1.幼兒園語言教育目標(biāo)的縱向?qū)哟危?）

幼兒園語言教育的總目標(biāo)

學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)是語言教育所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)的總和，它是學(xué)前兒童教育總目標(biāo)的一部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒語言教育目標(biāo)：

樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話幼兒園語言教育工作的具體內(nèi)容與要求：

創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。（交往）

養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（傾聽）

鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）（學(xué)會說明、描述是個長期的過程，如介紹幼師）

引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）

培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)識與文字）

利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。（前閱讀與前書寫）

提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）指導(dǎo)：

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。我國學(xué)前兒童語言教育發(fā)展新趨勢：

重視學(xué)前兒童語言運用能力發(fā)展的趨勢

重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢

重視支持性語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趨勢輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題（2）幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)小班①喜歡聽普通話②別人對自己說話時能注意聽，并做出回應(yīng)③能聽懂日常生活用語④愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼⑤能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語⑥愿意學(xué)說普通話，基本會說本民族或本地區(qū)的語言⑦能用簡短、完整的語句表達(dá)自己的需要和愿望，必要時能配以手勢動作⑧能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事⑨能聽懂短小的兒歌或故事，初步理解作品的主要內(nèi)容⑩喜歡閱讀，愛護圖書，不亂撕、亂扔?會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事等?能理解圖書上的文字和畫面是對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的?喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思中班①能有意識地傾聽他人說話②能基本聽懂普通話③能結(jié)合情境感受不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思④會說本民族或本地區(qū)的語言，逐漸發(fā)準(zhǔn)易發(fā)錯的音⑤愿意與人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，樂于在集體中大膽地回答問題⑥能基本完整、連貫地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情⑦能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大?、嗄苤鲃邮褂枚Y貌用語，不說臟話、粗話⑨喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽⑩能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容和情節(jié)?能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感?對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義，愿意學(xué)認(rèn)常見的文字?愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法大班①養(yǎng)成積極地運用普通話與人交流的習(xí)慣②在集體中能注意聽教師或其他人講話③能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子④會說普通話，發(fā)音正確、清晰⑤會發(fā)起談話，能運用交談、講述、討論等多種表達(dá)方式和表達(dá)技巧展開語言交流活動⑥能根據(jù)談話對象和需要調(diào)整說話的語氣，依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言⑦能有序、連貫、清楚地講述一件事情⑧講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動⑨能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事⑩能感知不同風(fēng)格、不同體裁的文學(xué)作品的特點，初步感受文學(xué)語言的美?會仿編、創(chuàng)編兒歌、幼兒詩和散文，會編構(gòu)故事，嘗試運用藝術(shù)性語言?愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，寫、畫時姿勢正確?會正確書寫自己的名字延遲符（3）幼兒園語言教育具體的活動目標(biāo)是指在某一具體的語言教育活動中期望幼兒所獲得的某些語言能力的發(fā)展?；顒幽繕?biāo)一般由教師根據(jù)總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)以及幼兒語言發(fā)展的具體特征和水平、活動的內(nèi)容和性質(zhì)來設(shè)定。豐富多彩的語言教育活動2.幼兒園語言教育的橫向結(jié)構(gòu)（1）傾聽行為的培養(yǎng)①有意識地傾聽，能夠集中注意力傾聽。②能夠辨音、辨調(diào)、辨義，分辨不同內(nèi)容進行傾聽。③理解傾聽的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文的意思進行傾聽。（2）表述行為的培養(yǎng)①學(xué)習(xí)正確、恰當(dāng)?shù)目谡Z表述。②從語音、語法、語義和語用四方面掌握母語，提高表達(dá)能力。③學(xué)會獨立、連貫、完整、清晰而有邏輯地表達(dá)自己的意思，掌握一些說話的技巧。延遲符（3）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)①增強對文學(xué)作品的興趣，陶冶情操，提高審美能力。②發(fā)展綜合的語言能力，增強對詞語排列及不同情境中語言運用的敏感性。③理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點和構(gòu)成。④體會文學(xué)作品所表達(dá)的情緒情感，創(chuàng)造性地運用文學(xué)語言，增強語言表達(dá)能力。（4）早期閱讀行為的培養(yǎng)①產(chǎn)生閱讀興趣，喜歡聽故事、看圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。②具有初步的閱讀理解能力，懂得圖書和文字的重要。③愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫準(zhǔn)備技能等。探尋2幼兒園語言教育活動目標(biāo)的設(shè)計目標(biāo)設(shè)計常見問題010203目標(biāo)籠統(tǒng)不可測，針對性不強目標(biāo)設(shè)計成分缺失，導(dǎo)向不明確目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大04目標(biāo)缺乏價值定位，學(xué)科特點不突出05目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置06目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”

一、目標(biāo)定位要適宜，體現(xiàn)發(fā)展性教師要深入領(lǐng)會幼兒園語言教育總目標(biāo)的要求，以幼兒園語言教育總目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合所在班級幼兒的已有經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的年齡和現(xiàn)有的語言能力水平，提出適宜的語言教育活動目標(biāo)，目標(biāo)切忌過高或過低。大班講述活動：《老鼠找房子》活動目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面表現(xiàn)的內(nèi)容進行初步的判斷、想象。

2.能（嘗試）用“因為……所以……”的句式進行完整、連貫地講述。活動案例輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題1.實現(xiàn)健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域的整體發(fā)展在確立幼兒園語言教育活動目標(biāo)時，既要考慮認(rèn)知、情感和能力方面的目標(biāo)，也要考慮如何通過語言教育活動，實現(xiàn)社會、健康、科學(xué)、藝術(shù)等其他領(lǐng)域的目標(biāo)。2.培養(yǎng)幼兒傾聽、表達(dá)、交流、早期閱讀、前書寫等方面的統(tǒng)一發(fā)展應(yīng)盡量注意把幾個方面有機結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)，促進幼兒語言的整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。二、目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教育的整體性故事：不怕冷的大衣（小班）活動目標(biāo)：1.知道冬天多運動就不怕冷。2.通過體育運動進一步體驗“不愉冷的大衣”。分析：顯而易見，這一語言教學(xué)活動目標(biāo)雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻完全忽視了“語言發(fā)展”這一重要目標(biāo)的體現(xiàn)。教學(xué)活動目標(biāo)的制訂應(yīng)符合本學(xué)科的特點，即使進行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點，整合進來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的。語言教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點一定是幼兒的語言發(fā)展，必須以促進幼兒某方面語言能力的發(fā)展為主要目的，不能讓其他領(lǐng)域的整合目標(biāo)喧賓奪主。活動案例1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題2.運用已有經(jīng)驗，自由交談3.圍繞中心話題，適時拓展4.隱形示范范例，提升新經(jīng)驗語言教學(xué)閱讀活動“家”

活動目標(biāo)知識與技能：感知理解詩歌“家”的含義，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌，能展開合理想象，學(xué)會模仿編詩，學(xué)會自編動作，體會成功感。過程與方法：根據(jù)圖夾文詩歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩歌，并認(rèn)識漢字“家”。情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動物、愛自然、愛祖國的教育。分析：案例中這位教師確定的課時教學(xué)目標(biāo)可以說既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實施教學(xué)活動，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達(dá)”。三、目標(biāo)應(yīng)具有可操作性目標(biāo)只針對一次或幾次系列教學(xué)活動而設(shè)計，不要求面面俱到，語言簡明扼要，重點突出。目標(biāo)≠具體活動過程活動案例輸入標(biāo)題若以教師為主體，常用以下詞幫助、引導(dǎo)、教會、激發(fā)、促進、培養(yǎng)例：幫助幼兒理解奶奶愛寶寶的情感。

培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣。若以幼兒為主體，常用以下詞匯知道、理解、懂得、學(xué)會、說出、掌握、能、形成、體驗、喜歡、樂于、獲得例：知道過馬路時要看紅綠燈，紅燈停、綠燈行。

掌握“因為……所以……”句型的用法。四、目標(biāo)表述角度應(yīng)統(tǒng)一目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒為主導(dǎo)。請嘗試修改以下大班文學(xué)作品活動“豬八戒吃西瓜”的目標(biāo)，使其表述角度統(tǒng)一，且目標(biāo)重點指向幼兒。①樂于傾聽故事，感知故事中豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點。②引導(dǎo)幼兒運用眼神、動作、表情、語言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)豬八戒、孫悟空的角色特征。③感知故事語言幽默風(fēng)趣的特點。五、目標(biāo)應(yīng)重在指向幼兒①樂于傾聽故事，感知故事中豬八戒、孫悟空等主要角色的不同特點。②會運用眼神、動作、表情、語言等創(chuàng)造性地表現(xiàn)豬八戒、孫悟空的角色特征。③感知故事語言幽默風(fēng)趣的特點。六、參照語言教育活動不同類型的總目標(biāo)和具體的教育活動內(nèi)容幼兒園語言教育活動有五種不同的類型，其各自要實現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。教師還要根據(jù)具體的教育活動內(nèi)容來設(shè)計活動目標(biāo)。中班散文欣賞

《筍娃》活動目標(biāo)：1.反復(fù)傾聽，欣賞散文，感受并體驗散文中的情趣美、意境美。

2.理解散文內(nèi)容，感受小筍娃的天真、活潑與稚拙，喜歡用身體動作來表現(xiàn)散文內(nèi)容。

3.感受小筍娃和竹子媽媽對話中親切、可愛的情感，感悟親情的珍貴?；顒影咐c燃思考1幼兒園語言教育目標(biāo)制訂的依據(jù)有哪些？2設(shè)計幼兒園語言教育活動的目標(biāo)時，應(yīng)注意哪些問題？3根據(jù)下列語言活動內(nèi)容，設(shè)計活動目標(biāo)。（1）中班兒歌《大南瓜》兒歌《大南瓜》老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜多，拿不了，抱不動，來了一個小娃娃，拉著小車笑哈哈，幫助奶奶送南瓜。（2）大班故事《小蝌蚪找媽媽》暖和的春天來到了，睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了。她從泥洞里爬出來，“撲通”一聲跳進池塘里，在水草上生下了好多圓圓的卵。

春風(fēng)輕輕地吹過，太陽光照著，池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地活動起來，變成了一群大腦袋長尾巴的小蝌蚪。他們在水里游淶游去，非?？鞓?。有一天，鴨子媽媽帶著她的孩子到池塘里來游泳。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里游來游去，非常親熱，就想起自己的媽媽來。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道媽媽在哪里，媽媽是什么樣子。他們一起游到鴨媽媽身邊問道：“鴨媽媽！鴨媽媽！你看見過我們的媽媽沒有？請您告訴我們，她是什么樣子呀？”鴨媽媽回答說：“看見過，你們的媽媽頭頂上長著兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，你們自己去找吧！”“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。一條大鯉魚游過來了。小蝌蚪看見她頭上有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。他們想，一定是媽媽來了，就迎上去喊：“媽媽！媽媽！”

大鯉魚笑著說：“我不是你們的媽媽，我是小鯉魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧！”“謝謝您，鯉魚媽媽！”小蝌蚪再向前游去。一只大烏龜在前面游。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿，他們想，這一定是媽媽了，就追上去喊：“媽媽！媽媽！”大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽，我是小烏龜?shù)膵寢?，你們的媽媽，穿著綠衣服，露著白肚皮，唱起歌來“呱呱呱”。你們到前面去找吧！”“謝謝您，烏龜媽媽！”小蝌蚪又向前游去。小蝌蚪游呀，游呀，游到池塘邊。看見一只青蛙坐在荷葉上“呱呱呱”地唱著歌。他們趕快游上去，小聲地問：“請問您，看見我們的媽媽沒有？她頭上有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大，有四條腿，披著綠衣裳，肚皮白白的，唱起歌來“呱呱呱”的……”青蛙聽了，“呱呱呱”地笑起來。她說：“唉！傻孩子，我就是你們的媽媽呀！”小蝌蚪聽了，一起搖搖尾巴說：“奇怪！奇怪！我們的樣子為什么跟您長得不一樣呢？”

青蛙媽媽笑著說：“你們還小哩！過幾天，你們會長出兩條后退，再過幾天，你們又會長出兩條前腿來。四條腿長齊了，尾巴沒有了，換上綠衣裳，就跟媽媽一樣了。也可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了?！毙◎蝌铰犃耍吲d得在水里翻起跟斗來：“呵！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，您快到我們這里來吧！”青蛙媽媽“撲通”一聲跳進水里，帶著她的孩子們一塊兒游玩去了。幼兒園語言教育的內(nèi)容、方法和途徑主題3知識速寫探尋1幼兒園語言教育的內(nèi)容一、確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)1.內(nèi)涵延遲符1.依據(jù)幼兒園語言教育的目標(biāo)幼兒園語言教育的目標(biāo)是確定幼兒園語言教育內(nèi)容的主要依據(jù)?？傮w而言，幼兒園語言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即理解能力和表達(dá)能力。2.依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點幼兒的行為容易受情緒的影響，因此，教師在選擇教學(xué)活動內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和易模仿性等，盡量選擇便于幼兒學(xué)習(xí)、模仿的互動內(nèi)容；根據(jù)幼兒想象力豐富的顯著特點，應(yīng)選擇能為幼兒提供充分想象和自由創(chuàng)造空間的教育內(nèi)容。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題3.依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點幼兒語言發(fā)展的特點是從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，再從口語交際向書面語言轉(zhuǎn)換。這兩個轉(zhuǎn)換并不是截然分開的兩個階段，而是相互交叉的。因此，在確定幼兒園語言教育的內(nèi)容時，必須針對各年齡段幼兒語言發(fā)展的特點，有交叉、有側(cè)重地開展教學(xué)活動。4.依據(jù)幼兒新舊語言經(jīng)驗幼兒的語言學(xué)習(xí)是不斷獲得語言經(jīng)驗的過程，語言教育活動就是不斷為幼兒提供各種新的語言經(jīng)驗。教師在選擇語言教育的內(nèi)容時應(yīng)注意語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗是否能夠為幼兒所獲得，成為自身語言經(jīng)驗體系的一部分。因此，教師要著重考慮選擇的教育活動內(nèi)容能否使新舊語言經(jīng)驗產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，否則，語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗不會對幼兒產(chǎn)生影響。學(xué)前兒童語言教育可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。專門的語言教育內(nèi)容談話活動、講述活動、聽說游戲活動、文學(xué)作品活動、早期閱讀活動等滲透的語言教育內(nèi)容日常生活、自由游戲活動、其他領(lǐng)域的活動

二、幼兒園語言教育的具體內(nèi)容延遲符1.專門的語言教育內(nèi)容將幼兒園語言教育的內(nèi)容按活動類型分：文學(xué)教育活動、講述活動、談話活動、早期閱讀活動、聽說游戲。2.滲透的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情境中為幼兒提供廣泛的語言學(xué)習(xí)機會，使幼兒獲得新的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（1）日常生活中的語言教育內(nèi)容日常生活中的語言交往包含了社會文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語言的學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)在不同場合運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進行表述和交流。（2）自由游戲中的語言教育內(nèi)容滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助幼兒獲得以下三種語言經(jīng)驗。①在運用玩具的過程中，通過自我獨白練習(xí)語言。②學(xué)習(xí)自主選擇游戲的角色、伙伴、材料等，運用角色語言進行對話。③學(xué)習(xí)通過協(xié)商等方式，解決與同伴在選擇游戲內(nèi)容和材料、制訂游戲規(guī)則過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。（3）其他領(lǐng)域的語言教育內(nèi)容滲透在其他領(lǐng)域活動中的語言教育可以幫助幼兒獲得以下三種經(jīng)驗。①注意傾聽教師布置的活動任務(wù)。②通過觀察和操作，思考事物之間的關(guān)系，并用語言表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。③在其他領(lǐng)域的活動中，通過語言表達(dá)促進幼兒理解、判斷和推理能力的形成與發(fā)展?？茖W(xué)游戲：摩擦起電美術(shù)活動：涼鞋探尋2幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法

1.定義示范模仿法是在語言教育的過程中，教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童在良好的語言環(huán)境中模仿學(xué)習(xí)，以提高其語言能力的一種方法。

2.特點

示范正確、生動、由語言較好的兒童示范3.注意事項（1）教師的示范語言一定要規(guī)范到位發(fā)音準(zhǔn)確、用詞規(guī)范、語法正確、輔以表情與手勢、適當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度（2）教師要把握好示范的時機和力度反復(fù)示范、不同年齡段側(cè)重點不同（3）教師要善于運用激勵方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿發(fā)現(xiàn)差異、因材施教；顯性示范和隱性示范（4）教師要鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)新輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題視、聽、講、做結(jié)合法是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”，結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的。1.含義·“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察?！ぁ奥牎笔侵附處熡谜Z言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會?！ぁ爸v”是指幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認(rèn)識?！ぁ白觥笔侵附處熃o幼兒提供一定的想象空間，使幼兒通過共同參與或獨立的操作活動，充分構(gòu)思，從而組織更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。2.關(guān)系視、聽、講、做結(jié)合法的四個方面必須有機結(jié)合起來，“視”“聽”的內(nèi)容由教師提供，最終轉(zhuǎn)化為幼兒自身的認(rèn)識，并通過“講”和“做”反映出來?！耙暋薄奥牎薄白觥倍际菫橛變旱摹爸v”服務(wù)的，在“講”的過程中，幼兒的語言能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。二、視、聽、講、做結(jié)合法三、游戲法1.含義游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。2.形式聽說游戲3.運用要求①要根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容選擇或編制游戲。游戲應(yīng)該目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于幼兒理解，從而達(dá)到鍛煉語言的目的。②在運用游戲法時，教師可以配合使用一定的教具或?qū)W具。當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長，可以逐步減少直觀材料，過渡到純語言訓(xùn)練的游戲。③對個別學(xué)習(xí)有困難的幼兒，可以運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、有趣的活動中進行語言訓(xùn)練。4.游戲中要注意的事項（1）圍繞目標(biāo)和內(nèi)容開展游戲目標(biāo)明確、規(guī)則具體、便于理解、訓(xùn)練語言能力、提高興趣（2）多種形式的游戲運用音樂游戲、智力游戲、表演游戲（3）抓住游戲開展的時機導(dǎo)入環(huán)節(jié)、體驗環(huán)節(jié)聽說游戲：對暗號聽說游戲：堆饅頭四、表演法1.含義表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。2.運用要求①教師必須在幼兒理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒用正確的聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；必須在幼兒理解童話故事內(nèi)容、熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)。②教師要鼓勵幼兒在故事表演中發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，增加對話或編創(chuàng)新的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡M行動作設(shè)計和人物心理刻畫、渲染。③故事表演要面向全體幼兒，為全體幼兒提供參與表演的機會。小班語言活動：拔蘿卜

活動目標(biāo)

①理解故事內(nèi)容，能簡單的復(fù)述故事，掌握故事中的擬聲詞。

②能夠根據(jù)故事情節(jié)扮演各種角色，在角色扮演中復(fù)述故事。

③體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互幫助合作的情感。

活動準(zhǔn)備

展示繪本一份

各個角色的頭飾一份，蘿卜頭飾一個。

活動案例活動過程

1.開始部分：

引入主題：展示蘿卜頭飾。教師：小朋友們看，這是什么呀？這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？

2.中間部分

（1）講故事

教師根據(jù)展示的圖片，講拔蘿卜的故事。

注意段落清晰，特別強調(diào)幾個關(guān)鍵句子。（故事見附）

（2）整理故事思路。

故事講完后，問幼兒，老公公的蘿卜長得好大，老公公想怎么樣??？

教師：老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請誰來幫忙?。浚ㄟ@個問題可以一直延續(xù)，直到把故事所有角色都講出來，中間注意擬聲詞和反復(fù)出現(xiàn)的句子的強調(diào)）（3）幼兒復(fù)述故事

教師展示頭飾，讓幼兒在頭飾及教師的提示下簡單復(fù)述故事內(nèi)容。（頭飾按照故事發(fā)展情節(jié)順序展示）

教師：下面老師要請小朋友和老師一起來講這個故事。我們一起看著圖片，跟老公公一起拔蘿卜~

（4）表演故事

教師：故事小朋友們都已經(jīng)知道了，現(xiàn)在老師要幾個小朋友來表演這個故事，請一個小朋友來扮演蘿卜。這個蘿卜要請壯一點的小朋友來拔，因為蘿卜很大。

再請幾個小朋友分別扮演別的角色。

教師：請坐在下面的小朋友，和老師一起講故事，請臺上的小演員們根據(jù)下面小朋友講的故事來表演。（這樣表演進行2次左右）

3.結(jié)束部分：

教師：今天我們學(xué)了拔蘿卜的故事，剛才也成功的拔出了蘿卜，小朋友們能不能告訴我，為什么老爺爺一個人拔不動蘿卜??？剛才我們那么多人一起拔，就把蘿卜拔出來了是不是呀。（體會人多力量大，一個人完不成的事情，大家一起做就可以完成。學(xué)會與同伴一起協(xié)作）

活動延伸

課外可在區(qū)角中繼續(xù)拔蘿卜的游戲。附：故事老公公種了個蘿卜，他對蘿卜說："長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜啊！“

蘿卜越長越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的直子，"嗨喲，嗨喲"拔啊拔，拔不動。老公公喊："老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！""唉！來了，來了。"老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜："嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動。老婆婆喊："小姑娘，小姑娘，快來幫忙拔蘿卜！""唉！來了，來了。"小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動。小姑娘喊："小狗兒，小狗兒，快來幫忙拔蘿卜！""汪汪汪！來了，來了。"

小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動。小狗兒喊："小花貓，小花貓，快來幫忙拔蘿卜！""喵喵喵！來了，來了?！靶』ㄘ埨」穬?，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜："嗨喲，嗨喲"拔呀拔，還是拔不動。"嗨喲，嗨喲"拔呀拔，大蘿卜有點動了，再用力地拔呀拔，大蘿卜拔出來啦！他們高高興興地把大蘿卜抬回家去了。

五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面語言技能的一種方法。①要明確練習(xí)的要求，循序漸進，逐步提高。②要避免簡單、枯燥的重復(fù)練習(xí)，練習(xí)方式應(yīng)生動活潑、形式多樣，讓練習(xí)變得有趣，從而調(diào)動幼兒語言練習(xí)的積極性。各種方法可以相互配合，交叉使用，互相補充，綜合運用。結(jié)合本班學(xué)生特點，選擇或創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。輸入?biāo)題輸入標(biāo)題活動案例【思考】看幼兒園小班語言教案《一束鮮花》,指出所用的教學(xué)方法。小象走在路上，看見山羊公公背著一袋米吃力的走著，小象走過去說：“山羊公公，我來幫你背米吧?！毙∠笞屔窖蚬衙追诺介L鼻子上，輕快的上路了，把米送到山羊公公的家。小象走過一個小花園，小黃狗要澆花，到井里去打水，一不留神，水桶上的繩子斷了，水桶掉進井里。小黃狗代代的望著井里，一時想不出辦法來。小象走進花園，對小黃狗說“別急，我來幫你撈?！毙∠蟀验L鼻子往井里一伸，就把水桶撈起來了，還提了滿滿一桶水。小黃狗叫小象慢走，他去買了一束鮮花送給小象，說“謝謝小象姐姐，這束鮮花送給你！”小象高興的說“謝謝你！”活動目標(biāo)1.感受幫助別人的快樂，知道用鮮花可以表達(dá)情感。2.能逐漸說完整句?；顒訙?zhǔn)備1.課件：故事2.一束花活動過程1.導(dǎo)入教師手拿一束鮮花來到教室，請幼兒猜猜為什么老師帶來了花。教師：因為老師今天早上幫助了一位老人，老人很感謝老師，所以送來了鮮花表達(dá)謝意。2.展開（1）展示小象抱鮮花的圖片提問：你們知道小象為什么也有一束鮮花嗎？聽完故事后，你就知道了?。?）教師講故事教師：故事的名字是什么？（一束鮮花）故事中都有哪些小動物？你還想聽一遍故事嗎？（3）看課件，聽故事（4）提問教師：小象都幫助了誰？他幫助山羊公公干什么？幫助小狗干什么？小狗送給了小象什么？為什么要送給小象鮮花呢？你最喜歡哪個小動物？為什么？（小象非常熱心，喜歡幫助別人，我們要向他學(xué)習(xí)?。?）送鮮花①你幫助過誰？誰幫助過你？我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。②幼兒制作插塑玩具，插花。3.結(jié)束互贈鮮花探尋3幼兒園語言教育的途徑一、日常生活和游戲中的語言教育1.通過日常交往指導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)（1）日常生活中語言學(xué)習(xí)的形式↗就餐、喝水1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言→進園、離園↘盥洗、散步思考日常生活過程中的語言教育，可以幫助幼兒獲得哪些語言經(jīng)驗？兒歌《小白鴿》

哥哥養(yǎng)只小白鴿一天到晚愛唱歌咕咕咕。咕咕咕哥哥每天喂白鴿白鴿，哥哥笑呵呵（2）教師的指導(dǎo)策略通過日常生活中的一些交往活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。①教師可以通過日常交往了解幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀：語言水平、語言表達(dá)的態(tài)度和習(xí)慣。②教師可以通過日常交往為幼兒提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。教師在與幼兒交談時，可以向他們介紹各種物品的相關(guān)知識，如物品的名稱、外形、顏色、用途和使用方法等。在介紹這些生活常識的過程中，教師也在向幼兒展示相關(guān)的詞匯和句式，給幼兒提供語言示范。③教師可以在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過程中，提高其理解語言并按語言指令行動的能力。2.通過常規(guī)的主題活動促進幼兒的語言學(xué)習(xí)常規(guī)的主題活動主要是指幼兒園定期組織的、圍繞某個話題展開的語言教育活動。幼兒園經(jīng)常進行的語言領(lǐng)域的主題活動主要有以下幾種形式。（1）天氣預(yù)報員（2）周末趣聞（3）小小廣播站（4）故事大王（5）表演大舞臺3.通過區(qū)域活動促進幼兒的語言交往（1）利用閱讀區(qū)和語言區(qū)進行語言教育幼兒園如果有條件，可以在班級創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)和語言區(qū)，促進幼兒的語言交往。（2）在其他區(qū)域活動中隨機指導(dǎo)幼兒的語言交往活動區(qū)的設(shè)立為幼兒自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，也增加了幼兒之間的交往機會。幼兒在活動區(qū)一邊游戲，一邊自由交談，教師要鼓勵幼兒與同伴之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機會引導(dǎo)幼兒擴展談話內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育

科學(xué)教育

音樂教育

美術(shù)教育

體育教育二、其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育1.其他領(lǐng)域的教育活動與語言教育的關(guān)系（1）其他領(lǐng)域的教育活動為幼兒提供了豐富的語言活動素材幼兒在其他領(lǐng)域的教育活動（如美工制作活動、科學(xué)探索活動等)中所獲得的經(jīng)驗，可以豐富幼兒談話和講述的內(nèi)容。（2）其他領(lǐng)域的教育活動為幼兒語言表達(dá)和語言交際提供了條件不同教學(xué)組織形式的運用，也為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了不同的情境，幫助幼兒體驗在不同的交往情境中如何運用語言進行有效交往。（3）其他領(lǐng)域的教育活動能幫助幼兒理解語言的符號特性2.在其他領(lǐng)域教育活動中進行語言教育時要注意的問題（1）多為幼兒提供交流的機會（2）避免“喧賓奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實現(xiàn)（3）鼓勵幼兒與同伴之間的合作與交流（4）為幼兒提供規(guī)范的語言示范，鼓勵幼兒積極表達(dá)科學(xué)領(lǐng)域活動：影子科學(xué)領(lǐng)域活動：電線寶寶站起來輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題活動案例【思考】看幼兒園小班語言教案《小小鳥》，該課采用了哪些教學(xué)方法和途徑？你認(rèn)為還可以怎樣設(shè)計？活動目標(biāo)1.體驗與同伴相親相愛、友好相處的美好情感。2.鼓勵幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己的感受。3.理解兒歌內(nèi)容，清晰、大方的朗誦兒歌。

《小小鳥》一只小小鳥，兩只小小鳥，見面點點頭，點點頭，你親親我，我親親你，碰一碰，碰一碰，飛走了?；顒訙?zhǔn)備1.課件-聲音：小鳥叫聲2.課件-照片：小鳥3.課件-音樂：樹林里的鳥活動過程1.導(dǎo)入播放小鳥的叫聲，引起幼兒的興趣。教師：大家仔細(xì)聽聽，這是誰在叫？2.展開（1）出示照片：小鳥教師：從小鳥的叫聲里，你能聽出它們在干什么嗎？引導(dǎo)幼兒聽小鳥的叫聲，模仿小鳥做各種動作。（教師引導(dǎo)性的參與，微笑著點點頭，親一親小朋友，抱一抱小朋友）教師：小鳥們這么快樂，你有什么感覺？（鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感覺）（2）教師朗誦兒歌，幼兒學(xué)習(xí)兒歌教師：兒歌里的小小鳥是怎樣相親相愛的？教師用動作啟發(fā)幼兒回答。幼兒跟誦兒歌（3）表演兒歌，鞏固練習(xí)鼓勵幼兒大方地邊表演邊朗誦兒歌3.結(jié)束教師：小朋友相親相愛的在一起真快樂，你們想怎樣做呢？（鼓勵幼兒用多種方式表達(dá)自己的愛）配合音樂和森林情景（小鳥），幼兒在歡快的音樂聲中表演，表達(dá)與同伴的友好相處。點燃思考1簡述確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)及幼兒園語言教育的內(nèi)容。2觀摩一次幼兒園語言教學(xué)活動，列舉出活動中主要采用的語言教育方法及其優(yōu)缺點。3簡述幼兒園語言教育的途徑。怎樣設(shè)計與組織

幼兒園談話活動主題4知識速寫探尋1認(rèn)識幼兒園談話活動一、幼兒園談話活動的內(nèi)涵、特點與類型1.內(nèi)涵延遲符1.幼兒園談話活動的內(nèi)涵談話活動是指教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒圍繞一定的話題，以交談為主要形式展開的語言教育活動。2.幼兒園談話活動的特點（1）中心話題主導(dǎo)談話方向

小班我愛吃的水果

我喜歡的動物

中班我的好朋友我的爸爸

大班我長大了你喜歡的動畫片小班小班中班中班大大班延遲符（2）知識經(jīng)驗豐富談話素材（3）

多方交流提升談話技能①幼兒主動向教師發(fā)起交談——幼兒主導(dǎo)。②教師引導(dǎo)幼兒交談——教師主導(dǎo)。③幼兒之間自由交流——幼兒之間相互主導(dǎo)。思考幼兒園談話活動與講述活動有哪些異同？輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題（4）營造自由寬松的談話語境①見解自由。②語言自由。（5）間接方式進行談話指導(dǎo)間接指導(dǎo)即以參與者的身份參與談話，教師與幼兒的對話是平等的。教師在參與談話的過程中，要仔細(xì)傾聽幼兒的談話進程，在幼兒的談話已經(jīng)脫離中心話題時，則要引導(dǎo)幼兒回歸主題；也可以用隱形示范的方式，表達(dá)自己的經(jīng)驗或感受，暗示幼兒談話的內(nèi)容和方式。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題3.幼兒園談話活動的主要類型（1）日常生活中的談話①日常個別談話——入園時、游戲時、盥洗時、進餐后、散步時、起床后、離園前等環(huán)節(jié)②日常集體交談（2）有計劃的談話活動①努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使每一位幼兒都能在活動中積極地發(fā)表自己的看法和見解。②在活動中，要與幼兒積極互動，或提供機會讓幼兒與同伴之間積極互動，從而使幼兒通過與他人交談學(xué)到有用的經(jīng)驗。辯論活動→一種特殊的談話活動，談話活動的升級形式。（3）開放性的討論活動二、幼兒園談話活動的教育目標(biāo)延遲符年齡班目標(biāo)小班能聽懂日常會話，能注意聽別人對自己說的話并回應(yīng)對方愿意與熟悉的人交談，愿意說出自己的需要和想法知道在交談時眼睛要看著對方，說話自然，音量適中中班能夠通過傾聽獲取與自己有關(guān)的信息，能結(jié)合交談時的情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題與別人交談時能夠回應(yīng)對方，能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話的音量大班在集體中能注意聽老師或其他人交談，聽不懂或有疑問時能主動提問敢于在眾人面前說話，愿意與他人談?wù)搯栴}能夠根據(jù)談話的對象和需要，調(diào)整說話的語氣多人談話時懂得按次序輪流講，不隨意打斷別人活動案例中班談話活動：我從哪里來活動目標(biāo)：

①通過看看、講講，初步了解自己的成長過程；了解父母在養(yǎng)育自己的過程中所付出的艱辛勞動。

②在日常生活中能體諒、關(guān)心孕婦及自己的父母。大班談話活動：我喜歡的書活動目標(biāo)：①能比較清楚地說出自己喜歡的一本書的理由。

②知道書能讓我們增長見識，產(chǎn)生喜歡讀書的情感。探尋2幼兒園談話活動的設(shè)計與組織一、幼兒園談話活動話題的選擇選擇幼兒感興趣的話題，激發(fā)其表達(dá)欲望有趣的，有一定新鮮感的——幼兒愿意說2.選擇幼兒熟悉的話題，使其有話可說幼兒熟悉的，有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的——幼兒有話可說

我愛動畫

好吃的糖果

可愛的動物

我喜歡的體育運動談話活動：好吃的糖果輸入標(biāo)題中班談話活動：我愛動畫

動畫人物

人物部分

人物隨身物品

動畫內(nèi)容

動畫音樂

無聲動畫大班談話活動：多彩的服裝

職業(yè)服裝

民族服裝

季節(jié)服裝

特殊用途的服裝

有意思的服裝

廢舊材料自制的服裝3.選擇與主題活動相關(guān)的話題，引發(fā)幼兒積極探索4.選擇即時性的話題，讓幼兒愛上交談廢舊材料自制的服裝1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題（1）營造精神環(huán)境——寬松自由的談話氛圍（2）創(chuàng)設(shè)談話情境——生動豐富的導(dǎo)入方式2.運用已有經(jīng)驗，自由交談3.圍繞中心話題，適時拓展4.隱形示范范例，提升新經(jīng)驗（1）圍繞中心話題交談

（2）交談的內(nèi)容自由

（3）交談的對象自由

（4）關(guān)注個別差異適時地將幼兒集中起來，以提問和啟發(fā)的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法，使幼兒的談話技能在原有水平上得到提升。幫助幼兒掌握新的談話經(jīng)驗，使幼兒的談話水平進一步提高。二、幼兒園談話活動的設(shè)計與組織輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題活動案例中班談話活動——我的好朋友活動分析：中班幼兒都已經(jīng)有了各自的好朋友，對這一話題比較感興趣，并且已經(jīng)有了一定的談話能力，本活動將是幼兒樂于談、能夠談的?；顒幽繕?biāo)：①圍繞“我的好朋友”這一話題談話，學(xué)會用完整的語句談?wù)摵门笥训姆b、特征，及愿意找他做好朋友的原因，學(xué)習(xí)說普通話。②學(xué)會在傾聽同伴談話中了解別人談話的主要內(nèi)容，培養(yǎng)理解性傾聽能力。③能夠輪流進行談話，懂得讓別人把話說完，再發(fā)表自己的意見，掌握談話的規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：①平時與幼兒個別交談，了解個人的好朋友是誰。②學(xué)會唱歌“拉拉勾”。活動過程：

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題教師以輕松愉快的方式引出話題：我們每個人都有好朋友，你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰？他長的什么樣子？穿什么衣服？請小朋友說給別人聽聽。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談

要求幼兒主動向同伴介紹自己的好朋友，清楚的表達(dá)好朋友的模樣和穿著。會用普通話與同伴交談。教師巡回參與幼兒的談話，有興趣的傾聽、了解幼兒說話的內(nèi)容。對個別不知如何談?wù)摵门笥涯拥挠變?，教師可提些小問題加以引導(dǎo)。如：你的好朋友是高個子還是矮個子？長的胖還是瘦？等等。幫助幼兒打開思路，知道應(yīng)該從那些方面來描述人的模樣。幼兒交談時，教師用插話的方式，將談話內(nèi)容緊緊圍繞在“好朋友”上。對個別會搶著講話的幼兒要提出要求，讓幼兒先耐心聽別人說話，等別人說完自己再說。3.引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍（1）集體談“好朋友”請幾名在自由交談中能大方的談?wù)摗昂门笥选钡挠變合蛉嘧鹘榻B。要求幼兒清楚的說出好朋友的特點。對個別說不清楚的幼兒，教師給予提示、補充，再讓其重復(fù)說一遍，幫助他們提高語言表達(dá)能力。（2）教師用提問的方式拓展談話范圍建議提這樣的問題：你的好朋友有哪些優(yōu)點？你為什么要找他做好朋友？此時教師用自己的談話引導(dǎo)幼兒的思路。幼兒根據(jù)教師提供的談話經(jīng)驗，圍繞話題談?wù)摚f出自己好朋友的優(yōu)點。教師小結(jié)談話活動情況，使幼兒懂得每個人都有自己的優(yōu)點，大家要互相學(xué)習(xí)?；顒友由欤豪L畫活動：我的好朋友。音樂活動：舞蹈——“找朋友”。三、一日生活中的談話活動在幼兒園中，一日生活皆課程，每時每刻都有幼兒感興趣的事情發(fā)生，教師要敏感地捕捉教育契機，跟隨幼兒的興趣圍繞一個主題組織談話，讓幼兒想說、敢說、有機會說。幼兒日常語言交流的意義促進幼兒理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展；實現(xiàn)溝通，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進語言表達(dá)能力的發(fā)展；促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。教師在組織幼兒進行日常交談時應(yīng)該注意的問題給幼兒提供自由交流的時間；以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動交談興趣；認(rèn)真傾聽并有效挖掘幼兒想說的話；教師的語言要有良好的示范作用。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題活動案例小班日常談話活動：金銀花開啦活動背景：春天到了，前一年種在草坪區(qū)入口的拱形花架上的金銀花爭相綻放，幼兒園變得越來越美麗。飯后散步時間，幼兒路過花架時，有人說：“好香??！”“我也聞到了！”“是花香吧！”幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方，教師要支持幼兒在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，支持幼兒在與自然的接觸中積累有益的直接經(jīng)驗和知識。活動目標(biāo)①通過觀察，初步認(rèn)識金銀花，了解金銀花的外形和香味。②通過看一看、說一說，了解金銀花的特點。③了解并喜歡金銀花，產(chǎn)生保護植物的意識?；顒拥攸c

草坪區(qū)?；顒舆^程1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題①帶幼兒至戶外，請幼兒走到花架下聞一聞，說一說有什么味道。②通過猜一猜、找一找、指一指，與同伴交流是什么發(fā)出的香味。③教師介紹花的名稱“金銀花”。2.運用已有經(jīng)驗，自由交談（1）幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗交流關(guān)于金銀花的話題教師：小朋友們知道金銀花嗎？你知道金銀花可以用來做什么嗎？（2）認(rèn)識、了解金銀花教師：小朋友們仔細(xì)觀察一下，說一說金銀花是什么顏色、什么樣子的，猜一猜為什么叫金銀花呢？（3）幼兒交流自己知道的其他花的顏色、外形教師：除了金銀花，你們還知道別的花嗎？它是什么顏色的？長什么樣？3.拓展話題師幼交流如何愛護植物?；顒狱c評教師敏感地捕捉到了幼兒在散步時自發(fā)產(chǎn)生的談話需要，并且順應(yīng)幼兒的需要及時開展了談話活動，為幼兒提供了圍繞感興趣的事物進行交流的機會，并引導(dǎo)幼兒在談話的過程中提升認(rèn)知水平。教師能夠尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，和幼兒一起去尋找香味的來源，支持幼兒通過聞一聞、猜一猜、找一找、指一指、看一看直接感知，積累直接經(jīng)驗，并鼓勵幼兒表達(dá)和交流自己的想法，活動進行得自然而有效。點燃思考1簡述幼兒園談話活動的定義。2簡述幼兒園談話活動與講述活動的區(qū)別。3在選擇幼兒園談話活動的話題時要注意哪些問題？4從下面的話題中選擇一個中心話題，設(shè)計一個幼兒園談話活動。（1）小班“好吃的水果”。（2）中班“我的好朋友”。（3）大班“愉快的春游”。5觀摩一節(jié)優(yōu)質(zhì)的幼兒園談話活動，以該活動為例，分析幼兒園談話活動的特點。怎樣設(shè)計與組織

幼兒園講述活動主題5知識速寫探尋1認(rèn)識幼兒園講述活動一、幼兒園談話活動的內(nèi)涵、特點與類型1.內(nèi)涵幼兒園談話活動是指教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒圍繞一定的話題，以交談為主要形式展開的語言教育活動。延遲符1.幼兒園講述活動的概念幼兒園講述活動是幼兒園語言教育常見的組織形式，是指為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言表述自己對某一圖片、實物、情境的認(rèn)識與看法，初步學(xué)習(xí)表述的方法和技能。講述活動可以培養(yǎng)幼兒的講述能力，鍛煉幼兒的獨白語言，使幼兒掌握認(rèn)識事物的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和想象力。通過講述活動，幼兒可以用恰當(dāng)?shù)脑~匯和不同形式的語句進行講述，可以說出憑借物的主要特征或主要事件，能按照一定的順序有條理、清晰、完整地講述，能突出中心和重點，能根據(jù)不同場合、不同對象調(diào)整講述內(nèi)容和講述方式。小班小班中班中班大班含義：憑借物是講述活動中幼兒講述的對象，它決定了幼兒講述內(nèi)容的范圍和指向。不同年齡段幼兒講述活動的憑借物的區(qū)別：小班——幼兒因為缺乏經(jīng)驗，對各類事物表象的積累也不豐富，口語表達(dá)能力弱，教師提供的憑借物要以實物為主，提供的圖片數(shù)量也不能多，且講述目標(biāo)也不能過高，否則對幼兒來說會有難度。中班和大班——隨著年齡增長，幼兒的各類經(jīng)驗越來越豐富，語言表達(dá)能力也逐步上升，教師為幼兒提供的憑借物也應(yīng)有所增加，除了實物、圖片以外，還可以是情境表演、動畫片等更為復(fù)雜的內(nèi)容。除了根據(jù)視覺、聽覺等直接感受進行講述，教師還可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鼓勵幼兒說出與憑借物有關(guān)的內(nèi)容，深化講述內(nèi)容。延遲符2.幼兒園講述活動的特征（1）講述活動有憑借物種類實物——各種生活用品、玩具、食物、服裝、動物、植物、材料等圖片——打印、印刷的圖片、照片、連環(huán)畫、繪本等情境——生活情境、游戲情境、故事情境、運動情境等人物——幼兒的同伴、家人、老師等事件——參觀、游覽、探訪、親子活動等動畫——幼兒熟悉的、喜聞樂見的動畫片繪畫——幼兒繪畫作品、教師繪畫作品、名人繪畫作品等音樂——幼兒喜愛的樂曲、音樂劇等輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題（2）講述活動有相對正式的語言情境講述活動為幼兒提供的是一種正式的語言運用環(huán)境，在這種正式的語言情境中，往往要求幼兒根據(jù)語言環(huán)境，針對具體的憑借物，借助一定的方式組織內(nèi)容，運用較規(guī)范的語言來表達(dá)個人對某物、某人或某事的認(rèn)識。（3）講述活動旨在鍛煉一種獨白語言講述活動的語言交際有別于其他類型的活動，它要求幼兒獨自構(gòu)思和表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識，這對于幼兒的語言表達(dá)能力是一種挑戰(zhàn)。獨自講述一段完整的內(nèi)容對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，特別是小班和中班上學(xué)期的幼兒，但通過教師采用各種有效的教學(xué)形式和方法進行引導(dǎo)和鼓勵，幼兒也能完成。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題（4）講述活動需要幼兒運用多種能力在講述過程中，幼兒需要運用其他能力支持自己的講述。仔細(xì)看圖時需要用到觀察能力；完整講述時需要幼兒回憶畫面內(nèi)容，考驗幼兒的記憶力；拓展講述內(nèi)容時，幼兒要展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造力；排圖講述時，幼兒要運用邏輯思維將內(nèi)容合理地串聯(lián)在一起等。每一次完整、有序的講述，幼兒都會綜合運用這些能力。010203看圖講述借助圖片、照片、連環(huán)畫等進行講述，幼兒通過仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，將其完整、準(zhǔn)確、有序地表達(dá)出來。實物講述借助真實、具體的物體進行講述。情境表演講述在觀看童話劇、情景劇、動畫片、視頻等表演的基礎(chǔ)上，理解情境表演中的內(nèi)容，講述其中的主要情節(jié)，復(fù)述對話內(nèi)容等。按憑借物分04生活經(jīng)驗講述幼兒講述自己在生活中經(jīng)歷的、看到的、聽到的事情。3.幼兒園講述活動的類型010203敘事性講述幼兒圍繞時間、地點、人物、事件等線索，用口頭語言講述自己或他人的經(jīng)歷。描述性講述通過語言描述，把人物的狀態(tài)、動作或物體、景物的性質(zhì)、特征等內(nèi)容講述清楚。說明性講述用簡單明了的語言、規(guī)范的詞語，說清楚事物的形狀、特征、功用等。按講述體分04議論性講述通過擺觀點、講事實來說明自己贊成什么或反對什么，并對問題進行分析與評價。二、幼兒園講述活動的目標(biāo)010203040506延遲符年齡班目標(biāo)3～4歲愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼基本會說本民族或本地區(qū)的語言愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事4～5歲愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情講述比較連貫5～6歲愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)名族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話能有序、連貫、清楚地講述一件事情講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動探尋2幼兒園講述活動的設(shè)計與組織一、幼兒園講述活動內(nèi)容的選擇123選擇適宜的講述形式和憑借物符合講述活動的特點和要求關(guān)注幼兒的年齡特點二、幼兒園講述活動的設(shè)計與組織明確講述活動的目標(biāo)（1）目標(biāo)具體（2）內(nèi)容全面（3）

重點突出中班講述活動：娃娃活動目標(biāo)

1.

能用描述性的語言（如漂亮、

可愛、胖嘟嘟等），完整、連貫地講述“娃娃”。2.

通過有趣的游戲“猜猜誰不見了”“改錯”，對“娃娃”進行由特征到一般的有序感知和表述。

3.

在活動中，能夠逐步做到"聽清楚了再回答"的習(xí)慣。（1）感知、理解講述對象引導(dǎo)幼兒觀察入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察圖片、實物和情境的順序和方法，理解需要講述的內(nèi)容。除了通過視覺觀察講述對象之外，還可以通過聽覺、觸覺等多種渠道豐富幼兒的感性認(rèn)識。（2）運用已有經(jīng)驗進行講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）遷移新的講述經(jīng)驗讓幼兒充分發(fā)揮自主性，大膽說出自己的見解幫助幼兒學(xué)習(xí)運用一些新的詞匯，學(xué)習(xí)一些句式，還要幫助幼兒掌握講述的思路、講述的方式等了解幼兒的講述情況，捕捉幼兒創(chuàng)造性的講述內(nèi)容，并給予鼓勵和肯定。2.設(shè)計和組織講述活動步驟一：感知、理解講述對象（3H）Why→講述活動具有相對固定的講述對象，即憑借物How

視覺（主要）：看圖講述、實物講述、情境表演講述

聽覺：聽錄音講述→觀察觸覺

嗅覺What

→依據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象

圖片情境表演聲音→依據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象→依據(jù)具體活動要求的特點感知、理解講述對象→有中心、有重點、有順序步驟二：運用已有經(jīng)驗進行講述講述的三種方式幼兒集體講述幼兒分組講述幼兒個別交流講述步驟三：引進新的講述經(jīng)驗

教師示范新的講述經(jīng)驗例：中班看圖講述《山羊開店》，講述完圖片上的內(nèi)容后，出示袋鼠的圖片，示范新的講述經(jīng)驗，袋鼠用袋子裝回去，讓幼兒選擇新的動物進行講述

教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗例：大班看圖講述《小兔搬家》，先讓幼兒把圖片聯(lián)系起來講述，教師再提示：“我們不僅要學(xué)會把故事連起來說，而且要把小兔子們怎么想的、怎么商量的都講到故事里去，那么，這個故事就更有趣了。”

教師與幼兒一起討論新的講述思路

例：大班生活經(jīng)驗講述《夸夸我的好媽媽》，老師說：“剛才××小朋友講得真好，他在講述時，先講了自己的媽媽長得什么模樣，在哪里工作，再講了媽媽最喜歡做的事情和媽媽對自己的關(guān)系、愛護，最后又說了自己為什么喜歡媽媽……”通過師生共同討論，幫助幼兒理清講述順序，也引進了新的講述經(jīng)驗。步驟四：遷移新的講述經(jīng)驗

由A及B當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗后，教師立即提供同類不同內(nèi)容，讓幼兒用心的經(jīng)驗從講A的思路去講述B。例：大班生活經(jīng)驗講述《夸夸我的好媽媽》→《夸夸我的好爸爸》

由A及A教師示范新的講述姜堰并幫助幼兒理清思路后，幼兒嘗試用新的講述方式來講同一件事、同一情景。例：《大象救小兔》，教師示范新的講述經(jīng)驗，講完整個故事后，可以引導(dǎo)幼兒從小兔子來到樹林里玩耍講出故事的開頭外，也可以啟發(fā)幼兒從大象或老虎講起。

由A及A1在原講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供一個擴展或延伸園內(nèi)容的講述機會。例：大班看圖講述《猴子學(xué)樣》，教師示范新的講述經(jīng)驗，講完整個故事后，可以讓幼兒進行表演。三、各種類型的講述活動的基本實施12341.看圖講述（1）準(zhǔn)備活動①選擇圖片②分析圖片（2）活動實施首先，教師出示圖片，引起幼兒感知、理解圖片的興趣。出示圖片時，可以單幅出示、多幅出示，也可以有選擇地出示部分圖片。其次，在幼兒觀察圖片的基礎(chǔ)上，教師進行啟發(fā)提問。設(shè)計提問時要考慮以下幾點。①問題與主題有關(guān)。②問題要有針對性。③提問要有順序性。④提問要有啟發(fā)性。輸入標(biāo)題輸入標(biāo)題2.排圖講述排圖講述是幼兒根據(jù)教師提供的無序的圖片，將圖片根據(jù)自己的想法排序，并用清楚、連貫的語言講述自己所排的圖片內(nèi)容。（1）排圖講述中圖片的運用要求幼兒自主將無序的圖片排好，然后根據(jù)自己的理解和邏輯進行講述，教師要讓幼兒自主排圖、講述，不能讓幼兒根據(jù)教師排的圖進行講述。圖片一般不少于三張，圖片之間要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，使幼兒能尋找到一定的邏輯關(guān)系。（2）排圖活動的先后順序教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖，在觀察的基礎(chǔ)上進行思考、排圖，再按照自己的排圖順序進行講述。（3）不同類型排圖講述活動的指導(dǎo)排圖講述一般分為單線索排圖和多線索排圖。單線索排圖是指幼兒將一組無序的圖片按照一條線索進行排圖，并合理地講述排序的理由，講述連貫、完整、生動。多線索排圖是指幼兒根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗，將一組無序的圖片按照多條線索，排成多種不同的順序，幼兒根據(jù)每一種排法進行完整、連貫、有邏輯性的講述。多線索排圖比較有挑戰(zhàn)性，對幼兒要求較高，適合年齡大一些的幼兒。3.情境表演講述（1）做好準(zhǔn)備工作（2）組織與實施首先，組織幼兒觀看、欣賞情境表演，通過視覺和聽覺感知講述對象。其次，幼兒運用自己的已有經(jīng)驗講述情境表演的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。最后，鞏固、遷移性的講述經(jīng)驗。4.生活經(jīng)驗講述①生活經(jīng)驗講述是靠幼兒的記憶進行講述的，老師可以通過談話、圖示、視頻、實物等喚醒幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的講述興趣。②通過教師示范、幼兒示范的形式進行引導(dǎo)，示范時注意明確時間、地點、人物、事件等元素。③幼兒自主講述，教師積極傾聽，并給予適宜的講述支持。④遷移經(jīng)驗，拓展思路。生活經(jīng)驗講述：我的涂鴉日記5.實物講述實物講述活動的重點在于描述實物、傾聽他人的發(fā)言等語言領(lǐng)域的目標(biāo)，而不是認(rèn)識實物。因此，在進行實物講述前，幼兒必須對講述的實物有所認(rèn)識和了解。實物講述：美麗的菊花實物講述：好吃的玉米6.游戲活動中的講述

游戲開始，幼兒要回憶自己之前的游戲情況；

在游戲過程中，幼兒要和同伴進行各種形式的講述與交流；

游戲結(jié)束后，幼兒會向大家介紹自己的游戲情況等。→教師可以利用游戲活動，充分調(diào)動幼兒講述的欲望，豐富講述內(nèi)容，增強幼兒的口語表達(dá)能力。7.一日生活中的講述一日生活中有很多生活環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，教師可以利用這些環(huán)節(jié)，為幼兒提供講述的機會，豐富幼兒的口語表達(dá)能力。中班看圖講述：小熊種蘿卜活動案例活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，知道蘿卜的生長過程。

2.能根據(jù)圖片內(nèi)容用自己的話大膽講述，豐富詞匯：黑乎乎、水靈靈、綠油油、紅通通。

3.學(xué)習(xí)小熊樂于分享的好品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1.圖片：小熊、種子、嫩苗、葉子、蘿卜，實物種子一包。

2.教學(xué)圖片5張。

活動過程：

1.導(dǎo)入：教師：今天，趙老師給中二班的小朋友帶來了一個好聽的故事，故事里有誰呢？里面有一只可愛的小熊，那我們一起來和小熊打個招呼吧！看，這又是什么呢？種子是什么樣子的?(黑乎乎)2.看圖講述（1）

出示圖一教師：看，小熊做了什么事情呢？

種子撒在了菜園里教師：小熊撒完了種子心情怎么樣？我