第第頁(yè)人教版（2024）五年級(jí)全一冊(cè)信息科技第1課生活處處有算法教案教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題1.生活處處有算法學(xué)科信息科技老師年級(jí)五年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析《生活處處有算法》是針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂信息科技課，旨在通過(guò)生活化實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解算法的概念，感受算法在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技的興趣。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，本課內(nèi)容設(shè)計(jì)注重趣味性、直觀性和實(shí)踐性，避免使用復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和貼近生活的例子，讓學(xué)生輕松掌握算法的基本概念。本節(jié)課將從學(xué)生熟悉的“做西紅柿炒雞蛋”和“到圖書(shū)館借書(shū)”兩個(gè)生活場(chǎng)景出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些活動(dòng)中蘊(yùn)含的有序步驟即為算法，進(jìn)而引出算法的基本含義，即為了解決問(wèn)題而采取的一系列明確、有序的步驟。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生感受到算法的無(wú)處不在，還能培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)認(rèn)知能力，能夠理解和執(zhí)行簡(jiǎn)單的指令或任務(wù)。他們對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探索未知。在信息科技方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，如開(kāi)關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作等，但對(duì)于算法這一抽象概念可能還比較陌生。因此，本節(jié)課將充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲，通過(guò)具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)算法知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感性，意識(shí)到生活中處處存在算法，理解算法是解決問(wèn)題的一種方法。計(jì)算思維：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解算法的基本含義，學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單步驟，并有序執(zhí)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的算法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。信息社會(huì)責(zé)任：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到算法使用的倫理和社會(huì)責(zé)任，如尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不濫用算法等。教學(xué)重點(diǎn)1．能夠把問(wèn)題解決的過(guò)程描述成有序的步驟。2．理解什么是算法。教學(xué)難點(diǎn)1．理解明確的、可執(zhí)行的含義。2．能夠把問(wèn)題解決的過(guò)程描述成有序的步驟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體電子教室、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)實(shí)施過(guò)程情境導(dǎo)入結(jié)合課前預(yù)習(xí)，分享生活中做事情的基本方法和步驟。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)1】播放起床洗漱過(guò)程視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)起床洗漱的步驟?！窘處熁顒?dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中做其他事的基本步驟。【學(xué)生活動(dòng)1】觀看視頻，交流自己起床洗漱的步驟。【學(xué)生活動(dòng)2】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出做某件事情的步驟或順序。與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，從做事情的步驟切入，引出本課課題《生活處處有算法》教學(xué)活動(dòng)一做西紅柿炒雞蛋的步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)3】創(chuàng)設(shè)“小智的爸爸媽媽因?yàn)槿メt(yī)院陪爺爺看病，不能回家做飯，小智的姐姐依據(jù)菜譜做了西紅柿炒雞蛋，小智覺(jué)得和媽媽做的味道幾乎一樣，非常好吃”的情境，引發(fā)學(xué)生思考：為什么姐姐做的味道很像媽媽做的？【教師活動(dòng)4】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組討論說(shuō)一說(shuō)：西紅柿炒雞蛋這道菜的菜譜或做這道菜的步驟?！窘處熁顒?dòng)5】課件呈現(xiàn)西紅柿炒雞蛋的菜譜（文字表述方式），引導(dǎo)學(xué)生思考：這些步驟的順序能改變嗎？【教師活動(dòng)6】結(jié)合菜譜闡述算法是有步驟的解決問(wèn)題，每一步都是明確的。然后繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：菜譜除了用文字描述這種方式，還可以用什么方式來(lái)表示？【教師活動(dòng)7】課件呈現(xiàn)用圖框表示西紅柿炒雞蛋的步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)：用文字和圖框描述菜譜的兩種方式，更喜歡哪一種？為什么？【教師小結(jié)】在解決問(wèn)題時(shí)，常常需要一系列步驟，這些步驟是明確的、有序的。描述做事情或解決問(wèn)題的步驟，既可以使用文字描述方式，也可以使用圖框描述方式。文字描述方式簡(jiǎn)單、便于閱讀理解；圖框描述方式具有直觀、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。在這個(gè)做菜的步驟中，已經(jīng)隱含著算法的思想?！緦W(xué)生活動(dòng)3】思考并回答。姐姐和媽媽一樣，是按照菜譜做的?！緦W(xué)生活動(dòng)4】小組討論，然后分享西紅柿炒雞蛋的具體步驟?！緦W(xué)生活動(dòng)5】思考并回答?！緦W(xué)生活動(dòng)6】思考并回答。【學(xué)生活動(dòng)7】回答喜歡哪一種描述方式及理由。通過(guò)分析做西紅柿炒雞蛋的方法和步驟，使學(xué)生初步了解算法是明確的，有序的，提升學(xué)生將問(wèn)題解決的過(guò)程描述成有序步驟的能力。教學(xué)活動(dòng)二到圖書(shū)館借書(shū)的步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)8】創(chuàng)設(shè)到圖書(shū)館借書(shū)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，然后交流學(xué)習(xí)結(jié)果。【教師活動(dòng)9】結(jié)合圖書(shū)查詢或借閱的步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考：到圖書(shū)館查找圖書(shū)和借閱圖書(shū)的步驟順序可以改變嗎？【教師活動(dòng)10】這些步驟的先后順序決定著秩序，是圖書(shū)館能夠正常運(yùn)行的必要條件。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想借一本《三國(guó)演義》，但是沒(méi)有辦理借閱卡，也忘記帶身份證了，能完成借閱嗎？如果不能，說(shuō)一說(shuō)是什么問(wèn)題?！窘處熜〗Y(jié)】解決問(wèn)題的步驟不僅是明確的、有序的，還需要是可執(zhí)行的，不能是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱也存在著相應(yīng)的步驟和方法，正是因?yàn)橛羞@些規(guī)定的步驟，才能保證圖書(shū)館的工作有條不紊，同時(shí)為人們借閱圖書(shū)提供方便條件?！緦W(xué)生活動(dòng)8】通過(guò)小組合作，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，分享學(xué)習(xí)結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)9】思考并回答?！緦W(xué)生活動(dòng)10】思考并回答。通過(guò)分析到圖書(shū)館借書(shū)的步驟，進(jìn)一步驗(yàn)證了算法是明確的，有步驟的，同時(shí)探究出算法還需要是可執(zhí)行的。教學(xué)活動(dòng)三認(rèn)識(shí)算法的基本含義教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)11】引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合西紅柿炒雞蛋和到圖書(shū)館借書(shū)的步驟，嘗試給算法下個(gè)定義？【教師活動(dòng)12】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在使用圖書(shū)借閱系統(tǒng)辦理圖書(shū)借閱時(shí)，計(jì)算機(jī)替我們做了哪些事情？計(jì)算機(jī)完成這些事情，需要什么樣的算法？【教師小結(jié)】算法就是通過(guò)明確的、可執(zhí)行的步驟來(lái)描述問(wèn)題求解的方案。算法用于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題時(shí)，要求每一步更嚴(yán)謹(jǐn)、且能轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可理解可操作的步驟。算法存在于日常生活的很多熟悉的場(chǎng)景、事情和步驟之中。生活中的簡(jiǎn)單事情也隱藏著算法規(guī)律，把做事情的方法分解成有順序的步驟，遵循這些步驟做事，可以更順利、更有效。【學(xué)生活動(dòng)11】思考并回答?！緦W(xué)生活動(dòng)12】思考并回答。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，梳理算法的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法含義的理解。拓展提升結(jié)合生活中蘊(yùn)含算法的場(chǎng)景，利用工具軟件或紙筆繪制出解決場(chǎng)景中相關(guān)問(wèn)題的主要步驟。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師活動(dòng)13】引發(fā)學(xué)生思考：日常生活中，哪些場(chǎng)景還存在算法？算法產(chǎn)生了哪些作用？讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)二，然后交流學(xué)習(xí)成果。【學(xué)生活動(dòng)13】小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)