Unit6Whenwasitinvented?SectionA2a2d）英語教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課標(biāo)主題分析本課時(shí)屬于“人與社會(huì)”主題范疇下的“科學(xué)與技術(shù)”子主題。新課標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用英語談?wù)摪l(fā)明的用途、歷史及影響，理解發(fā)明在日常生活中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究精神。通過對(duì)拉鏈等發(fā)明的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)明的發(fā)展歷程，提升用英語描述發(fā)明、探討科技與生活聯(lián)系的能力，契合“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）語言能力for...Whataretheyusedfor?They’reusedfor...”等句型描述發(fā)明的用途。能運(yùn)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)（如“wasinvented,becamepopular”）談?wù)摪l(fā)明的歷史。能理解并表演2d對(duì)話，掌握關(guān)于發(fā)明話題的日常交際用語。（二）文化意識(shí)了解拉鏈等發(fā)明的發(fā)明時(shí)間、流行過程及對(duì)生活的影響，感知發(fā)明與日常生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究精神。（三）思維品質(zhì)能通過聽力和閱讀提取發(fā)明的關(guān)鍵信息（用途、歷史），進(jìn)行分析與歸納。能在對(duì)話交流中清晰表達(dá)對(duì)發(fā)明的看法，進(jìn)行邏輯思考（如分析發(fā)明流行的原因）。（四）學(xué)習(xí)能力掌握“聽力提取—對(duì)話練習(xí)—語篇理解”的學(xué)習(xí)流程，提升自主探究與合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表、對(duì)話等工具整理和運(yùn)用信息，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用目標(biāo)句型描述發(fā)明的用途和歷史。理解并表演2d對(duì)話，掌握發(fā)明話題的交際用語。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)在描述發(fā)明歷史中的運(yùn)用，區(qū)分主動(dòng)與被動(dòng)語義。深入理解發(fā)明的社會(huì)價(jià)值，并用英語進(jìn)行初步表達(dá)。四、教法學(xué)法（一）教法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“聽力填空—對(duì)話練習(xí)—語篇表演”系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中掌握語言知識(shí)、提升思維能力。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“發(fā)明探秘小主播”情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的交際情境中運(yùn)用英語談?wù)摪l(fā)明。多媒體輔助法：通過音頻、圖片等素材，幫助學(xué)生理解發(fā)明的用途和歷史，降低學(xué)習(xí)難度。（二）學(xué)法合作探究法：學(xué)生以小組為單位完成聽力任務(wù)、練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)合作與探究能力。模仿表演法：學(xué)生模仿2d對(duì)話進(jìn)行角色扮演，提升口語表達(dá)與語篇運(yùn)用能力。歸納總結(jié)法：在教師引導(dǎo)下，歸納發(fā)明話題的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（情境創(chuàng)設(shè)）展示生活中常見發(fā)明（如拉鏈、帶燈的鞋、冰淇淋勺）的圖片，提問：“Whataretheseinventions?Whataretheyusedfor?”觀察圖片，分享對(duì)發(fā)明的認(rèn)知，討論其用途。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活背景知識(shí)，引出本節(jié)課主題。預(yù)任務(wù)（知識(shí)鋪墊）for...時(shí)被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)（“was/were+過去分詞”），呈現(xiàn)目標(biāo)句型（“Whataretheyusedfor?They’reusedfor...”），并舉例說明（如“Thepenisusedforwriting.”）?；仡櫿Z法知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)句型，為后續(xù)任務(wù)做語言準(zhǔn)備。夯實(shí)語言基礎(chǔ)，為學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)提供支架。任務(wù)一（聽力填空）布置2a、2b任務(wù)：播放聽力音頻，引導(dǎo)學(xué)生給發(fā)明編號(hào)并完成圖表（記錄發(fā)明用途）。播放音頻前，提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息（發(fā)明名稱、用途）；播放后，組織學(xué)生核對(duì)答案并分享解題思路。傾聽音頻，完成發(fā)明編號(hào)和圖表填寫，分享解題思路。提升學(xué)生的聽力理解能力，掌握發(fā)明用途的表達(dá)。任務(wù)二（對(duì)話練習(xí)）示范2c對(duì)話（如“A:Whataretheyusedfor?B:They’reusedforseeinginthedark.”），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對(duì)話。提供更多發(fā)明話題（如手機(jī)、微波爐）的拓展素材，讓學(xué)生創(chuàng)編新對(duì)話。模仿示例對(duì)話進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)編新對(duì)話并在小組內(nèi)展示。提升學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行口語表達(dá)的能力，落實(shí)語言能力目標(biāo)。任務(wù)三（語篇表演）引導(dǎo)學(xué)生閱讀2d對(duì)話，梳理對(duì)話中關(guān)于拉鏈發(fā)明歷史的關(guān)鍵信息（發(fā)明時(shí)間、流行時(shí)間、發(fā)明者）。組織學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話表演，鼓勵(lì)學(xué)生加入肢體語言和情感表達(dá)。閱讀對(duì)話，梳理關(guān)鍵信息，分組進(jìn)行對(duì)話表演。提升學(xué)生的語篇理解與表演能力，深入理解發(fā)明的歷史與影響。拓展延伸（發(fā)明討論）組織學(xué)生討論：“Whatotherinventionsdoyouthinkareveryuseful?Why?”小組討論身邊有用的發(fā)明及其原因，推選代表進(jìn)行班級(jí)分享。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究精神，提升思維的開放性。作業(yè)布置1.課后收集一項(xiàng)自己認(rèn)為最有價(jià)值的發(fā)明的信息，用英語撰寫一段介紹文字（包含用途、歷史）。2.與同伴練習(xí)2d對(duì)話，錄制對(duì)話視頻提交。按要求完成作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。鞏固課堂知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與語用能力。六、教學(xué)反思（一）成功之處教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)，通過系列任務(wù)有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。任務(wù)設(shè)計(jì)層次分明，從聽力、對(duì)話到語篇表演，逐步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。“發(fā)明探秘小主播”情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在真實(shí)語境中積極運(yùn)用英語談?wù)摪l(fā)明，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)。（二）不足之處部分學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用仍不夠熟練，在描述發(fā)明歷史時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，未能及時(shí)得到針對(duì)性指導(dǎo)。拓展延伸環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)明價(jià)值的討論深度不足，部分學(xué)生未能充分表達(dá)對(duì)發(fā)