2025年地方教育系統(tǒng)公招教師考試筆試預(yù)測試題及答案解析一、教育基礎(chǔ)知識（共50分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在教授《桂林山水》時，先播放桂林山水的航拍視頻，讓學(xué)生直觀感受山水之美，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象。題干中教師通過視頻直觀呈現(xiàn)桂林山水，符合直觀性原則的要求。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，612歲處于學(xué)齡期，此階段的核心任務(wù)是通過學(xué)習(xí)獲得勤奮感，避免因失敗體驗產(chǎn)生自卑感。3.某學(xué)生能背誦《靜夜思》，但無法理解“舉頭望明月”中“舉頭”的動作與思鄉(xiāng)情感的聯(lián)系。這說明該學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（711歲）的兒童能進(jìn)行邏輯思維但需具體事物支持。該學(xué)生能記憶具體詩句（具體事物），但無法理解抽象情感聯(lián)系（需抽象思維），符合具體運(yùn)算階段特征。4.《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》中“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”維度不包括（）。A.知識技能B.學(xué)習(xí)動力C.實踐能力D.創(chuàng)新意識答案：B解析：該框架中“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”包含知識技能、學(xué)科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識四個方面；“學(xué)習(xí)動力”屬于“品德發(fā)展水平”維度。5.教師在批改作文時，對“用詞準(zhǔn)確”“結(jié)構(gòu)清晰”“情感真摯”等方面分別打分，這種評價方式屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.分項評價D.綜合評價答案：C解析：分項評價是將評價內(nèi)容分解為若干項目，分別進(jìn)行評定。題干中教師按“用詞”“結(jié)構(gòu)”“情感”等分項打分，屬于分項評價。6.某教師在教學(xué)中采用“小組合作探究班級展示交流教師總結(jié)提升”的模式，這主要體現(xiàn)了（）的課程實施取向。A.忠實取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.技術(shù)取向答案：C解析：創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)課程實施是師生共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗的過程。題干中教師設(shè)計的探究、展示、總結(jié)模式，注重學(xué)生的主動建構(gòu)和經(jīng)驗生成，符合創(chuàng)生取向。7.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語文與美術(shù)學(xué)科聯(lián)合開展“詩配畫”活動B.數(shù)學(xué)教師單獨(dú)講授“統(tǒng)計與概率”章節(jié)C.科學(xué)課結(jié)合本地氣候特點(diǎn)開展“氣象觀測”項目D.道德與法治課結(jié)合歷史事件分析社會發(fā)展規(guī)律答案：B解析：課程綜合要求加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)、學(xué)科與生活關(guān)聯(lián)。單獨(dú)講授數(shù)學(xué)章節(jié)未體現(xiàn)綜合，其他選項均體現(xiàn)了跨學(xué)科或生活關(guān)聯(lián)。8.某學(xué)生因父母離異產(chǎn)生焦慮情緒，班主任通過定期與該生談心、組織班級互助活動等方式幫助其緩解情緒。這主要體現(xiàn)了班主任的（）角色。A.班級管理者B.學(xué)生成長指導(dǎo)者C.學(xué)科教學(xué)者D.家校溝通者答案：B解析：班主任作為學(xué)生成長指導(dǎo)者，需關(guān)注學(xué)生心理健康和社會性發(fā)展。題干中班主任針對學(xué)生心理問題進(jìn)行干預(yù)，屬于成長指導(dǎo)。9.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時長B.學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日補(bǔ)課C.義務(wù)教育階段學(xué)?？荚嚦煽儗嵭邪俜种乒糄.教師要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強(qiáng)作業(yè)針對性答案：C解析：“雙減”政策明確要求學(xué)?？荚嚦煽兂尸F(xiàn)實行等級制，不得公布學(xué)生考試成績和排名，故C項錯誤。10.某教師在教學(xué)《草船借箭》時，引導(dǎo)學(xué)生從“諸葛亮的智慧”“周瑜的心胸”“魯肅的忠厚”等角度分析人物形象，這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.形象思維B.辯證思維C.批判性思維D.創(chuàng)造性思維答案：B解析：辯證思維要求全面、客觀分析事物。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析人物，培養(yǎng)了辯證看待問題的能力。（二）判斷題（每題1分，共5分）1.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律。（）答案：×解析：教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中“學(xué)與教”的基本心理規(guī)律，包括教師教和學(xué)生學(xué)兩方面。2.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的核心矛盾，決定了德育的必要性和方向性。3.教師專業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科專業(yè)知識。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力的提升，包括教育教學(xué)能力、反思能力等，學(xué)科知識是基礎(chǔ)。4.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，自主決定是否開設(shè)綜合實踐活動課程。（）答案：×解析：綜合實踐活動是義務(wù)教育階段的必修課程，學(xué)校必須開設(shè)。5.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（教師、學(xué)生）。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）、法人（學(xué)校、教育行政部門）和其他組織。（三）簡答題（每題5分，共15分）1.簡述“教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程”的具體表現(xiàn)。答案：（1）間接性：學(xué)生主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗（書本知識）；（2）引導(dǎo)性：學(xué)習(xí)需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行；（3）簡捷性：避免重復(fù)人類認(rèn)識的漫長過程；（4）教育性：知識學(xué)習(xí)與品德發(fā)展相統(tǒng)一。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，并簡要說明。答案：（1）設(shè)置合理目標(biāo)：將大目標(biāo)分解為具體、可實現(xiàn)的小目標(biāo)，增強(qiáng)成就感；（2）歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法，激發(fā)內(nèi)在動力；（3）提供及時反饋：通過作業(yè)批改、課堂評價等讓學(xué)生了解進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。3.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對待學(xué)生；（3）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；（4）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（5）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（四）案例分析題（10分）案例：某小學(xué)五年級（3）班數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生張某因前一天生病未完成作業(yè)，教師當(dāng)眾批評：“就你特殊，別人都能完成，就你找借口！”張某反駁：“我真的生病了！”教師生氣地說：“不想學(xué)就滾出去！”張某哭著跑出教室，家長得知后到學(xué)校投訴。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析該教師的行為并提出改進(jìn)建議。答案：（1）行為分析：①違反《教師法》第八條“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生”的規(guī)定，未尊重學(xué)生人格；②違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)”的要求；③違背教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”的規(guī)范，簡單粗暴處理問題，傷害學(xué)生自尊心。（2）改進(jìn)建議：①了解情況后再處理，詢問張某生病細(xì)節(jié)并查看病歷；②采用個別談話方式指出問題，保護(hù)學(xué)生隱私；③表達(dá)關(guān)心：“老師很擔(dān)心你的身體，作業(yè)可以補(bǔ)做，以后有困難及時告訴老師”；④向?qū)W生道歉并安撫情緒，修復(fù)師生關(guān)系。二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，共50分）（一）古詩文閱讀（10分）閱讀下面的文言文，完成13題。《鄭人買履》鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思（4分）（1）先自度其足（）（2）置之其坐（）（3）反歸取之（）（4）寧信度（）答案：（1）測量（2）同“座”，座位（3）同“返”，返回（4）寧可2.翻譯文中畫線句子（3分）何不試之以足？答案：為什么不用腳來試一下鞋子呢？3.這則寓言諷刺了怎樣的人？（3分）答案：諷刺了那些墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《母親的燈》（節(jié)選），完成13題。①母親總說，她的眼睛是被油燈熏壞的。我卻覺得，那盞跳動的油燈，是我童年最溫暖的光。②上世紀(jì)80年代，家里沒有電燈。每天傍晚，母親把燈芯挑得細(xì)細(xì)的，倒上半盞菜籽油，“啪”地擦著火柴，燈苗“呼”地竄起來，像一朵金色的小花。③寫作業(yè)時，母親坐在旁邊納鞋底。燈芯結(jié)了燈花，她就用針輕輕挑開，燈苗立刻亮堂起來。我抬頭看她，她的臉在燈光里忽明忽暗，眼角的皺紋像被燈苗吻過的線。④冬天的夜晚，油燈把我們的影子投在墻上，我和弟弟的影子一會兒變成兔子，一會兒變成小馬。母親笑著說：“你們呀，是燈影里的小神仙?！雹莺髞碛辛穗姛?，母親卻總說“費(fèi)電”。直到我考上大學(xué)那天，她才鄭重地說：“娃，媽現(xiàn)在敢開電燈了?！蔽铱匆?，她的眼睛里，有比燈光更亮的東西。1.請從修辭角度賞析第②段畫線句（4分）“燈苗‘呼’地竄起來，像一朵金色的小花?！贝鸢福哼\(yùn)用比喻修辭，將燈苗比作“金色的小花”，生動形象地寫出燈苗初燃時的形態(tài)，表達(dá)了“我”對油燈的喜愛和溫暖的記憶。2.第③段中“她的臉在燈光里忽明忽暗，眼角的皺紋像被燈苗吻過的線”一句，“吻”字用得精妙，請簡要分析（5分）答案：“吻”字賦予燈苗擬人化的動作，既寫出燈光輕柔地映照母親臉龐的狀態(tài)，又暗含“我”對母親辛勞的心疼——皺紋是歲月的痕跡，而燈苗的“吻”則是溫暖的陪伴，體現(xiàn)了母子間的溫情。3.結(jié)合全文，分析“母親的燈”的深層含義（6分）答案：①表層：指童年時照亮家的油燈；②象征：母親的愛與陪伴，是“我”成長路上的溫暖依靠；③升華：母親勤儉持家、默默付出的品質(zhì)，如同燈苗般溫暖而持久。（三）寫作（25分）題目：以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）結(jié)合具體生活場景；（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；（3）情感真摯。評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（2025分）：緊扣主題，場景具體，細(xì)節(jié)生動（如動作、語言、神態(tài)描寫），情感真實，結(jié)構(gòu)完整。二類文（1519分）：主題明確，有具體場景，細(xì)節(jié)較生動，情感較真摯，結(jié)構(gòu)清晰。三類文（1014分）：主題基本明確，場景較籠統(tǒng)，細(xì)節(jié)較少，情感平淡，結(jié)構(gòu)松散。四類文（09分）：偏離主題，無具體場景，細(xì)節(jié)缺失，情感虛假，結(jié)構(gòu)混亂。三、教學(xué)設(shè)計（共30分）請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計。1.教學(xué)目標(biāo)（6分）答案：（1）知識與能力：會認(rèn)“畝、播”等6個生字，正確讀寫“播種、吩咐”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。（2）過程與方法：通過小組合作探究，理解“借物喻人”的寫作手法，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句體會人物品質(zhì)。（3）情感態(tài)度與價值觀：感悟“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，樹立正確的價值觀。2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）答案：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會落花生“不求虛名、默默奉獻(xiàn)”的品質(zhì)；難點(diǎn)：掌握“借物喻人”的寫作手法，聯(lián)系生活理解做人的道理。3.教學(xué)過程（20分）（1）導(dǎo)入（3分）：展示花生實物，提問：“花生是我們常見的食物，它有什么特點(diǎn)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師板書課題：“今天我們要學(xué)習(xí)許地山先生的《落花生》，看看作者從花生身上悟出了什么道理?！保?）初讀感知（5分）：①學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，教師指導(dǎo)“畝（mǔ）”“榨（zhà）”等易錯讀音；②小組合作概括課文主要內(nèi)容（種花生收花生嘗花生議花生），派代表分享。（3）精讀探究（8分）：①聚焦“議花生”部分，出示句子：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”提問：“作者用了什么方法突出花生的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比手法（花生vs桃子、石榴、蘋果）；②討論：“父親為什么說花生最可貴？”結(jié)合生活實例（如清潔工、教師）理解“有用的人”的含義；③總結(jié)“借物喻人”寫法：借花生的特點(diǎn)比喻做人的道理。（4）拓展遷移（3分）：