《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)設(shè)想】

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼

中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有

波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成

的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，

這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知

識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，

獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，

讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二

課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一

層的不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問

底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過

程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，

體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解巖石的作用及地殼的變化。

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從

小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

1、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)詞語。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

二、找出問句，讀好對(duì)話

1、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

2、交流。

3、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

三、朗讀感悟，刨根問底

1、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什

么？

指名回答。

2、匯報(bào)交流：

（1）解決第一人問題：哪里有書啊？

交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（2和3隨機(jī)調(diào)控）

①出示第六小節(jié)。

②你知道什么是書里的字呢？

③課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

④看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？指導(dǎo)朗讀

(3)解決第三人問題：這上面有圖畫嗎？

①課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

②指導(dǎo)朗讀：

億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成

了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

(4)想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？

①師范讀。

②聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什

么？

③多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展

現(xiàn)在大家眼前？

(5)第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？

①引讀第十二小節(jié)

②川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

③指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

四、拓展實(shí)踐，課文延伸

1、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里

知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說些什

么嗎？

2、是??！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能

從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！

3、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么

問題嗎？

4、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！

老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

5、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏

著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是??！大自然就是一本讀不完的書?。≡谶@些書里，藏著無

窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，

學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書!

五、寫字指導(dǎo)

1、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！

出不：質(zhì)厚底

2、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

3、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老

師的幫助?

底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)

川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上

節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖

石里，誰能把它們的名字喊出來。

2、小朋友會(huì)讀生字不算厲害，會(huì)寫才厲害呢！

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找昌這個(gè)字并讀出字音，如果

正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大——勘山下有石——巖廠里過日子——厚

包旁一把刀——刨家里一塊玉——寶

二、初讀課文，感知川川的刨根問底。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，他就是川川，

請(qǐng)小朋友們快速地把課文讀一遍，找巳一個(gè)詞語來完成這個(gè)填空

題：（）的川川。

2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個(gè)愛刨根問底孩

子。

根據(jù)回答，出示川川的六個(gè)個(gè)問題。

川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔

的對(duì)話吧！

3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。

4、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。

（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來

讀讀這句話。

課件出示：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就

像一冊(cè)厚厚的書嗎？

指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語放慢讀，會(huì)更

好，

（2）男女生分角色讀。

三、二讀對(duì)話，感知“書”的內(nèi)容。

（一）讀懂“字”

（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石

書，看看里面寫了葉么？下面就請(qǐng)兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？

愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，個(gè)手舉得最高的孩子。誰來

讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什

么？

（師板：樹葉、貝殼、小魚雨痕、波痕、礦物）。

（3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識(shí)雨痕、波痕。

師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

師：你們太會(huì)想象了，想知道你們想得對(duì)不對(duì)嗎？老師請(qǐng)來

了一位知識(shí)豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個(gè)問題請(qǐng)教他吧？誰來帶大

家請(qǐng)教？要有禮貌哦?。ㄏ鄼C(jī)出示課件）

1、雨痕

圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴

水如果經(jīng)常滴在一個(gè)地方，它會(huì)把這塊石頭滴穿呢。在很久很久

以前，每當(dāng)下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬

年以后就在這石頭上留下了一個(gè)個(gè)小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳

印------雨痕。

2、波痕

圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖

擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，

經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

3、礦物

圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色

的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很

多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開

發(fā)它，利用它呢。

師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能

認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思??！誰來

介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳

印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

4、指導(dǎo)朗讀

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上

面有字嗎？”

（二）讀懂圖畫

1、認(rèn)認(rèn)化石

師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這

巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的.樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣

呢？

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，

也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有

腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。

像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

師：你怎么知道的？

師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還

知道哪些呢?

師：老師也帶來了一些，想不想看？

（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?，你?/p>

認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

2、仿說句子

師：對(duì)！這么有意思的東西，能無能也像剛才那樣介紹呢？

（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩?。冉o大家一

點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰

來和我合作。師生對(duì)話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊

指著畫面?！?/p>

（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

（三）讀懂說明了什么。

1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

師；這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，

邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）師：你

仿佛看到了什么？

師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景?？墒顷懙刈兂?/p>

大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的

事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從

哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年“，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？

指導(dǎo)：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，

聲音稍微輕一些可能更好。

師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰來

讀讀第10小節(jié)?

師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過程。出示課件。

四、了解“書”的作用

1、地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢?

課件出示句子。指導(dǎo)讀。

這本巖石書的作用真大?。∷芨嬖V我們哪里埋著煤炭哪里

藏著鐵礦。呦，這六個(gè)小圓點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）還有哪些寶藏

呢？

2.川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。

讀最后一個(gè)自然段。

3、那你知道川川以后長大想干什么呢？你有什么話對(duì)他說?

4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什

么加引號(hào)？

五.拓展實(shí)踐，課文延伸

1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著

奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這

朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高

積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀

懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，

順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬

物生靈，書無時(shí)不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)

的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)

現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大

自然中一本又一本的書！

2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

3.這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！這

許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老

師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這

兩個(gè)網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所

見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課

文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行

間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注

科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)

話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)

知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探

索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

K切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣

嗎？（板題）課題中的書為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答

案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā):

你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)?/p>

來一本書，看看這本書是怎樣介紹的！（板題）

K對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順,

識(shí)字生字。

出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)

交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交

流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生

個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同

學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互

相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重

點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：

冊(cè)是平舌音；質(zhì)讀第四聲；巖和印的聲母都是y而不是r；痕字的下

面是艮不是良等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去

組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力C

二、寫字

1、出示我會(huì)寫中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)

生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：厚字上下都無點(diǎn)，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單

耳，不能寫成雙耳。

3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,

師生評(píng)議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作

口口口O

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫

難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑

戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問

題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。

解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容

的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉

及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

K對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情

況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中

有所得。

問題假設(shè)：

1、文題中的書為什么要加上引號(hào)？

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎？

3、讀了這本書，我們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些

問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交

流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)在讀中思考，讀中探究，讀

中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地

位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根

據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色

扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀

能力的提高。同時(shí)通過演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫字

1、出示我會(huì)寫中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆

劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)C

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組

織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘

展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)

展。

【伴教錦囊】

K詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以

及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

1、中國化石網(wǎng)

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全

新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的‘生物稱今生物或現(xiàn)生

物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為

活化石。古生物死亡之后由于自然作月保存在地層中的遺體或遺

跡稱為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層

地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層

在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表

面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)

生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就

是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越

簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所

代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的

歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的

巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)

時(shí)生命世界的根據(jù)。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡說：

大自然是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，在自然界里有許多需要我們

去學(xué)習(xí)的知識(shí)，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我

們用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂，

內(nèi)容學(xué)生也會(huì)頗感興趣，以對(duì)話的形式記敘了爸爸與川川在爬山

途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一

座巨大的知識(shí)寶庫。對(duì)于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先

去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識(shí)，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人

的對(duì)話，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對(duì)話，從對(duì)

話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問

題。

學(xué)生的心中對(duì)了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也

常在發(fā)問為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神，

引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

教學(xué)目標(biāo):

文字形式：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

測試題形式：

1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、

鋼鐵

2、用“就像、有，有，還有”各說一句話°

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識(shí)字；難記

的字：勘、痕、厚。

寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、

美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆

“豎撇”寫好字。

初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教具準(zhǔn)各：字卡

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記

號(hào)，盡量想辦法解決。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去

登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們先

輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了

以后，再請(qǐng)小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目

標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。

（學(xué)生自讀課文一一小組長利用宅卡組織集體認(rèn)讀、開火車

讀、搶讀等，同時(shí)指正字音c）

老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家

注意？

學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟

讀：“勘”）

學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”……

老師：下面，讓我們一起把這些竺字齊讀一遍，特別注意讀

準(zhǔn)剛才小朋友提醒的字音。

（學(xué)生齊讀）

老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們

把這些字記得更牢呢？

學(xué)生：“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的，比如“冊(cè)”字，就是我

們語文書封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”；“勘、煤、包L厚”我

用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加

“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，

把“很多”的“很"，雙耳旁換成病字框；……

老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？

學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“E[J、冊(cè)”我用“想象”

的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；……

老師：其他同學(xué)也說說,，你覺得哪些字最難記，你是怎么記

的。

學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我月想象的方法記，一個(gè)孩子

蓋著厚厚的被子在睡覺。

學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字

框。

學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。

學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我月筆畫加熟字的方法記，橫

撇、豎撇，力口“十”和“貝”。

老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交

流自己的識(shí)字方法。接下來我說你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些

字了。準(zhǔn)備一一

（學(xué)生把字卡稍作整理）

老師：“勘探”的“勘”

學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字

卡，同桌互相檢查是否找對(duì)）

老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；"波痕”

的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊(cè)書的“冊(cè)”；厚厚的“厚”；巖

石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）

老師：剛才老師說的詞語都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能

讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。

出示幻燈：

勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊(cè)書、厚厚的、巖

石、寶藏、海底

（課件出示“我會(huì)認(rèn)"山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕

上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）

二、指導(dǎo)書寫“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。

老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)

把這些生字書寫正確美觀，開始攀登“我會(huì)寫”這座山，有信心

出示幻燈片：“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底

（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）

老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。

（學(xué)生齊讀）

老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的

字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包

圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們

一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來

交流。

老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？

學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不

要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓

橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一

橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。

老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋

友們交流。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意

“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大

家一起書空一遍。

老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。

學(xué)生：“厚”

學(xué)生：“底”

（老師范寫、學(xué)生練寫兩遍）

老師：“冊(cè)、巖、寶''三個(gè)字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆

呢？

學(xué)生：“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓

在橫中線上。

學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。

老師：這三個(gè)字比較簡單，請(qǐng)同學(xué)們自己寫一寫。

老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你

最滿意，畫上紅旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。

老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家

瞧瞧！

（指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)。）

老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰？（學(xué)

生舉手）

老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌

的夸獎(jiǎng)。接下來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山

峰）你們怕不怕？

學(xué)生：不怕！

在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了

“我會(huì)讀”的要求上。

三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流

利。

(學(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀一一齊讀或分段合作

讀)

老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們

能不能讀好它們？

出示難句檢查：

①巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚

厚的書嗎？

②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。

③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……

把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏(zong)!

四、師小結(jié)布置課外作業(yè)：

老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登

了三座高山，說說你還收獲了什么？

學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。

學(xué)生：我能把課文讀通順了。

學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。

老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？

學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。

學(xué)生：我想知道川川長大以后想干什么。

學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。

學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？

老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登°今

天回去后，還請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書p86課

后“我會(huì)填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我

們今天學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得

好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說再見了。

最大的“書"（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)語：

孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那

些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會(huì)有

不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識(shí)，它可以

告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們

同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持下去，利用課余時(shí)間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和

川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題

二、鞏固生字詞：

孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對(duì)這篇課文作了初步了解，并

且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過，那咱們現(xiàn)在還是

老規(guī)矩-------字詞大過關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫一個(gè)。

趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵

（揭開黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語寫在

黑板上，容易寫錯(cuò)的地方老師也做了持別的標(biāo)記，對(duì)照黑板自己

批改，錯(cuò)的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做

標(biāo)記，以后再寫的時(shí)候要特別注意。全對(duì)的同學(xué)自己打上對(duì)號(hào)，

繼續(xù)努力。

三、深讀解疑：

下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對(duì)

話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔

的對(duì)話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰？再請(qǐng)一位同學(xué)

讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒有問題問。

咱們挺有默契，合作的不錯(cuò)。

這本最大的書是什么？------巖石（板書）你也可以學(xué)著老

師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。

巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有

引號(hào)。

你從哪句話知道巖石就是最大的書？

“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚

厚的書嗎？”

（黑板出示這句話）誰愿意再來讀讀這句話？

你真了不起，不但是一個(gè)會(huì)思考的孩子，更是一個(gè)會(huì)讀書的

孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣

子再給大家讀讀這句話？

巖石和書有什么相似之處？

------巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚

的，我們的書也是厚厚的。

現(xiàn)在，你能用“就像”來說這句話嗎？

------------這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

同學(xué)們，你看咱們通過讀書明白？巖石就是最大的書，并且

還會(huì)變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來一點(diǎn)

也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。

真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有

字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？

請(qǐng)兩位同學(xué)來讀讀5—8小節(jié)，川川和叔叔的對(duì)話。

你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？

出示“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波

浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是

字呀！”

誰愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？

“它們”在這段話中指什么？請(qǐng)你再來讀讀這句話，在文中

劃出來。

--------雨痕、波痕、礦物

孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？-----沒見過

那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì)是什么樣

子的'呢？

----------圓形的

----------是長時(shí)間下雨留下的痕跡。

大家聽說過“水滴石穿”這個(gè)詞語嗎？雨水長時(shí)間打在巖石

上就會(huì)留下痕跡。

有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬

山正面目。

這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們?cè)S多的知

識(shí)，那咱們更要好好讀讀這句話。

師當(dāng)川川問。男生讀、女聲讀。

巖石上有畫嗎？

“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

（黑板出示）

原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學(xué)們讀讀這句話？

你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個(gè)句式咱們以前學(xué)過，有------，有

--------,還有--------。你能用它說一句話嗎？

巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼

這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣

嗎？

--------沒有生命、沒有顏色

它們有一個(gè)共同的名字-----化石

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到73頁的資料袋，請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段。

試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會(huì)怎樣，誰

愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。

原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快

用書上的語言告訴川川吧。

男女生合作讀5—8小節(jié)。

咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識(shí)，

巖石上的字和畫會(huì)告訴我們什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)

通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)然這需要一個(gè)漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，

曾經(jīng)就是一片汪洋大海。

大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔

叔讀這本巖石書有什么用？

請(qǐng)兩位同學(xué)合作讀11—13小節(jié)。強(qiáng)調(diào)藏字的兩種讀音。

孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧

秘的書，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽后會(huì)有更多的收獲。

綠色情報(bào)員

植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么？“燕子問。

“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！疤覙鋵?duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯

伯就得忙著種谷子?！?/p>

“好，算你一個(gè)?！毖嘧诱f。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你

有什么本領(lǐng)？”

“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖

下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?/p>

這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤

化驗(yàn)員?！?/p>

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤

中?！薄班蓿瓉硎沁@樣?！靶⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說

話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”

“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有

這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀！

課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言，只要我們用心去

觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的

這些書，相信我們也一定可以實(shí)現(xiàn)我們的理想°

板書設(shè)計(jì)：最大的“書”

山

石右

字畫

大自然的語言

教后反思

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，《最大的“書”》這篇

課文以人物對(duì)話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上

面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有

由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫------------

在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對(duì)話上。通

過朗讀來理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書?。∧憧?，

這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”、“有。你來看，

這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有

這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，

這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不

同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。

整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽取

其他同事的課后也學(xué)到了很多。

自我反思：

1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)

學(xué)生回答問題后，教師的評(píng)價(jià)單一、無力。

2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動(dòng)起來，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

有些乏味。

3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)

好。

4、最后的閱讀補(bǔ)充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后

的收獲。

收獲：

1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強(qiáng)。

2、蔡老師在理解“刨根問底”這個(gè)詞語時(shí)，請(qǐng)孩子們用自己

的話說說川川是怎樣的孩子，同學(xué)們?cè)铝恕扒趯W(xué)好問”、“打破

沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。

3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的

資源。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教具準(zhǔn)備】

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的

10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然

奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

揭示課題（2分鐘）

小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們

要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么？

提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢？

開展活動(dòng)，讀文識(shí)字

（18分鐘）

讀書展示會(huì)是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你

想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)

的字自己想辦法解決。請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一

組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀

通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作?，F(xiàn)在我們來評(píng)選最

佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以

讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請(qǐng)你們跟

我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

結(jié)蘋果、摘蘋果黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大

蘋果。同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，

老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，

請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

c.雨點(diǎn)留下的腳（），叫雨（）o

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要注意什么？

（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找巴這個(gè)字并讀出字音，如果

正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大----勘

山下有石——巖

廠里過日子——厚

包旁一把刀——刨

家里一塊玉——寶

練習(xí)填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超

過豎中線；

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

第二課時(shí)：

小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了

課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀

小明星。今天的朗讀競賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳

叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“——”畫出川川說的話，

用，，?一，，畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。聽你們讀的這么有

意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在

我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請(qǐng)

上臺(tái)來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川）面對(duì)小川

川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的'地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出

解答呢？也請(qǐng)你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。）

現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”：

請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面

為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白

了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

請(qǐng)問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本

最大的“書”呀？

請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”

的知識(shí)嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通

順、讀懂。指名兩個(gè)讀。

自由讀課文。

練讀人物對(duì)話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找

答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我

們可以把哪些生字放在一起呢？請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想

法。請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪

些筆畫容易寫錯(cuò)。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范

寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。）小朋友，你能

把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰

愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說）

說清楚要求。

擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒

有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所

見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課

文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行

間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注

科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)

話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)

知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、

探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

K切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣

嗎？（板題）課題中的'“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)

問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：

你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家

帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

K對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，

識(shí)字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取

組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？

同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以

及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組

內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，

互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記

重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。

如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和"印”的聲母

都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去

組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織

學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，

“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫

的字，師生評(píng)議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的

作品。

觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫

難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑

戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出

問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。

解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容

的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉

及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示課題：最大的“書”。

2、生讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

3、學(xué)習(xí)生字：

（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？

（2）全班交流。

（3）游戲識(shí)字。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、

讀流利。

（5）說說自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。

三、寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都

有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉薄！坝　弊钟疫吺菃味?，

不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。

還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

四、質(zhì)疑

讀了課文有什么不懂的‘地方嗎？或者提出問題考考大家？

對(duì)于學(xué)生提出的字詞?？梢援?dāng)場叫學(xué)生補(bǔ)充理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語

認(rèn)真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

二、朗讀感悟

1、針對(duì)上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中

有所得：

（1）自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。

（2）小組交流。

（3）全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、演中悟：

（1）同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟

悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

⑵朗讀展示。

3、猜中想：

你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想

出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

三、積累運(yùn)用

1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你

會(huì)填嗎？

如：寶石——石頭化石——石英高山——山嶺

大山——山川大地——地球土地——地圖

2、問句：

（1）哪里有書?。?/p>

（2）這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（3）這能說明什么呢？

3、感嘆句：

（0它們都是字呀！

（2）太好了，天好了！

（3）你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

四、實(shí)踐活動(dòng)

課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感

觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多

了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的

大自然”班刊。

【課后反思】

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生

極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，

全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在

小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一

名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生矢望的叫喊聲，很不甘心坐

在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，

“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺！看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓

“學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材解讀：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第十

九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十

分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也

有語言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生

既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科

學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對(duì)話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是

一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐

人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有

豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大

陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對(duì)話

的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、

探索的欲望。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自

由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文

內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙

引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然

的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的

欲望。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老

師要向你們介紹一本最大的書，你們懣看嗎？

（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中

的書為什么要加雙引號(hào)呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中

去尋找答案吧！

（二）、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利月手中的工具書來解決生字

問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的掌握情況。出示

帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的

詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識(shí)，并在小組之間相互理解。

2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。

（三）、深入學(xué)習(xí)課文：

1、指讀課文師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖

石）

2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱

為書呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，

找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

3、小組匯報(bào)：

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書。

（2）巖石上有字。

（3）巖石上有圖畫老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合

學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入

理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書C

4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊

讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí)，讀了這本巖石

書有什么用呢？

（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知

識(shí)，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

（學(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）

7、師：川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)

生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和

叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）

師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了

給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對(duì)叔叔說些什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）

8、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？

學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神

態(tài)嗎？小組合作演一演。

9、學(xué)生邊讀邊表演。

（四）、總結(jié)師：

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。需要我們仔細(xì)去思考,

認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間

讀一讀《自然百科全書》一類的.書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營

養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

板書：一層一層的19、最大的書（巖石）

有字：雨痕波痕礦物無窮寶藏

有圖畫：樹葉貝殼小魚

教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要

學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的

記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖

片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，

仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有

趣的知識(shí)，并一起到大自然這座知識(shí)寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研

究、探索的欲望。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材透視】

神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘測隊(duì)員的眼

中，巖石就是一本耐人尋味的“書