3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題(有答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.4歲幼兒在集體活動中聽老師講故事時，出現(xiàn)以下哪種表現(xiàn)最符合《指南》中"傾聽與表達(dá)"的發(fā)展目標(biāo)？A.頻繁打斷老師提問"后來呢？"B.能堅持專注聽5-6分鐘C.聽到一半跑去找玩具D.只關(guān)注自己感興趣的片段答案：B解析：《指南》4-5歲"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)1指出，幼兒應(yīng)"能大體講清自己的見聞""能較長時間（5-10分鐘）專注地傾聽"，選項B符合此要求。2.5歲幼兒在與同伴交流時，出現(xiàn)"我和媽媽去了公園，看見好多花花，還有狗狗，狗狗可大了！"的表述，最能反映其哪項能力的發(fā)展？A.有序表達(dá)能力B.完整表達(dá)能力C.詞匯豐富性D.邏輯關(guān)聯(lián)詞運用答案：C解析：該表述使用"好多""可大了"等描述性詞匯，符合5-6歲"詞匯比較豐富"的發(fā)展特點（《指南》5-6歲"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)2）。3.3歲幼兒在玩"過家家"游戲時說："寶寶吃飯，飯飯香"，教師最適宜的回應(yīng)是？A."應(yīng)該說'寶寶在吃香香的飯'，這樣更清楚"B."你在喂寶寶吃飯呀！飯飯真的很香嗎？"C."用完整句子說：'我在給寶寶喂香香的飯'"D.不干預(yù)，讓幼兒自由表達(dá)答案：B解析：《指南》強調(diào)"多給幼兒提供傾聽和交談的機會""鼓勵幼兒表達(dá)"，選項B通過追問和重復(fù)關(guān)鍵詞（香香），既回應(yīng)了幼兒的表達(dá)，又自然引導(dǎo)其擴(kuò)展語言。4.以下哪項最符合3-4歲幼兒"閱讀與書寫準(zhǔn)備"的發(fā)展目標(biāo)？A.能指認(rèn)常見漢字"大""小"B.喜歡把書當(dāng)玩具，隨意翻折C.能一頁一頁翻書，初步看懂單幅圖的主要內(nèi)容D.能用圖畫和符號表現(xiàn)簡單事件答案：C解析：《指南》3-4歲"閱讀與書寫準(zhǔn)備"目標(biāo)2明確要求"能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容""能一頁一頁翻書，初步理解畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系"，選項C符合。5.6歲幼兒在講述春游經(jīng)歷時說："我們坐大巴車去的，先到了湖邊看天鵝，然后在草地野餐，最后玩了滑梯。"這體現(xiàn)了該年齡段哪項核心發(fā)展目標(biāo)？A.愿意與他人討論問題B.講述時能使用常見的連接詞C.能根據(jù)場合調(diào)節(jié)說話語氣D.能基本完整講述自己的見聞答案：D解析：《指南》5-6歲"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)2指出，幼兒應(yīng)"能有序、連貫、清楚地講述一件事情"，該表述包含時間順序（先-然后-最后）和事件完整性，符合此目標(biāo)。6.教師在語言區(qū)投放"動物一家"手偶，最主要的目的是促進(jìn)幼兒哪方面發(fā)展？A.漢字認(rèn)讀能力B.傾聽他人說話的耐心C.口語表達(dá)的積極性D.前書寫技能答案：C解析：手偶游戲是《指南》推薦的"為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣"的具體方法，通過角色扮演可激發(fā)幼兒主動表達(dá)的意愿。7.4歲幼兒在閱讀繪本時，經(jīng)常用手指著文字說："這是'小貓'，這是'釣魚'"，但實際上文字是"小狗""游泳"。教師應(yīng)如何回應(yīng)？A."你指的不對，應(yīng)該是'小狗'和'游泳'"B."你在試著讀文字呀！你覺得這個故事里可能有什么？"C."等你長大就會認(rèn)了，現(xiàn)在先看圖畫"D.拿走繪本，換更簡單的讀物答案：B解析：《指南》指出"應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受文字的功能，培養(yǎng)對文字的興趣"，選項B既肯定了幼兒的閱讀興趣，又通過提問引導(dǎo)其關(guān)注圖畫與文字的關(guān)聯(lián)，符合"閱讀與書寫準(zhǔn)備"目標(biāo)3的要求。8.以下哪種情境最能促進(jìn)3歲幼兒"愿意講話并能清楚表達(dá)"目標(biāo)的發(fā)展？A.每天固定時間讓幼兒背誦唐詩B.吃飯時問："今天的菜菜是什么顏色？"C.要求幼兒用"我要...""我看見..."句式回答問題D.播放早教機里的故事音頻代替親子閱讀答案：B解析：日常生活中的隨機提問（如飲食環(huán)節(jié)）是《指南》推薦的"創(chuàng)造說話機會"的方式，符合3-4歲幼兒"在成人提醒下，能安靜傾聽別人說話""愿意在熟悉的人面前說話"的發(fā)展特點。9.5歲幼兒在小組討論"最喜歡的季節(jié)"時，能說出"我喜歡春天，因為春天有花開，還有蝴蝶飛，媽媽會帶我去公園玩"，這反映其已具備：A.簡單的因果表達(dá)能力B.復(fù)雜句式運用能力C.多維度描述能力D.情緒情感表達(dá)能力答案：A解析：表述中使用"因為"連接原因與結(jié)果，符合《指南》5-6歲"講述時能使用常見的連接詞（如'因為''所以''首先''然后'）"的目標(biāo)（目標(biāo)2）。10.教師發(fā)現(xiàn)6歲幼兒在書寫姓名時，筆畫順序混亂但能大致對應(yīng)字形，正確的做法是：A.立即糾正筆畫順序，要求重寫B(tài).表揚"你能寫出自己的名字了！我們一起來看看怎么把橫寫平"C.認(rèn)為該幼兒書寫能力落后，增加書寫練習(xí)D.忽略此現(xiàn)象，等待自然發(fā)展答案：B解析：《指南》"閱讀與書寫準(zhǔn)備"目標(biāo)3強調(diào)"要關(guān)注幼兒書寫的興趣，用游戲的方式培養(yǎng)"，選項B通過肯定進(jìn)步（能寫出名字）和具體指導(dǎo)（把橫寫平），既保護(hù)興趣又提供支持。11.3歲幼兒在聽故事時，聽到"小兔子受傷了"會露出難過的表情，這說明其已具備：A.理解語言內(nèi)容的能力B.傾聽時的注意力保持C.語言與情緒的聯(lián)結(jié)D.對故事結(jié)構(gòu)的感知答案：A解析：對故事情節(jié)產(chǎn)生情緒反應(yīng)，說明幼兒能理解語言所表達(dá)的內(nèi)容，符合3-4歲"能聽懂日常會話""能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容"的發(fā)展目標(biāo)。12.4歲幼兒在與成人對話時，經(jīng)常出現(xiàn)"我有一個小熊，小熊是黃色的，黃色的小熊有蝴蝶結(jié)"的重復(fù)表述，教師應(yīng)：A.打斷并說："你可以說'我有一個黃色帶蝴蝶結(jié)的小熊'"B.耐心傾聽后回應(yīng)："你有一個黃色的小熊，它的蝴蝶結(jié)真漂亮！"C.記錄為"語言重復(fù)，需要干預(yù)"D.引導(dǎo)其用"首先...然后..."的句式重組答案：B解析：4-5歲幼兒正處于語言擴(kuò)展期，重復(fù)是語言組織的正常表現(xiàn)?！吨改稀分赋?應(yīng)鼓勵幼兒大膽、清楚表達(dá)"，選項B通過重復(fù)關(guān)鍵詞（黃色、蝴蝶結(jié)）幫助幼兒梳理語言，同時給予積極反饋。13.以下哪項活動最符合5-6歲幼兒"閱讀與書寫準(zhǔn)備"目標(biāo)1"喜歡進(jìn)行圖書閱讀"的發(fā)展需求？A.每天固定10分鐘集體認(rèn)讀漢字B.開展"故事續(xù)編"游戲："如果小紅帽沒有遇到大灰狼..."C.要求幼兒每天回家抄寫3個漢字D.提供只有文字沒有圖畫的純文本故事書答案：B解析：《指南》強調(diào)"應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受閱讀的樂趣""鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展"，故事續(xù)編活動能有效激發(fā)閱讀興趣和想象力。14.6歲幼兒在講述"周末做了什么"時，出現(xiàn)"我和爸爸去超市，買了蘋果、香蕉、還有餅干，爸爸說下次帶我去游樂園"的表述，最能反映其：A.詞匯的豐富性B.事件的完整性C.邏輯的條理性D.情感的表達(dá)性答案：B解析：表述包含人物（我和爸爸）、地點（超市）、事件（買水果和餅干）、后續(xù)計劃（去游樂園），符合5-6歲"能有序、連貫、清楚地講述一件事情"的目標(biāo)。15.教師在語言區(qū)投放"故事拼圖"（將繪本畫面剪成碎片，幼兒拼好后講述），主要促進(jìn)幼兒哪項能力？A.漢字識別B.畫面理解與語言組織C.精細(xì)動作發(fā)展D.傾聽他人講述答案：B解析：拼圖后講述需要幼兒先理解畫面內(nèi)容，再組織語言表達(dá)，符合"閱讀與書寫準(zhǔn)備"目標(biāo)2"能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)"的要求。二、判斷題（每題1分，共10分，正確打√，錯誤打×）1.3歲幼兒能主動與同伴交流，講述自己的玩具，說明其已達(dá)到"愿意講話并能清楚表達(dá)"的目標(biāo)。（）答案：×解析：3-4歲目標(biāo)要求"愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼""在成人提醒下，能安靜傾聽別人說話"，主動交流是進(jìn)步，但"清楚表達(dá)"需到4歲后逐步發(fā)展。2.5歲幼兒在集體面前說話時聲音很小，教師應(yīng)要求其"大聲說，否則大家聽不見"。（）答案：×解析：《指南》指出"幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持"，應(yīng)"多為幼兒提供自由交往和表達(dá)的機會"，強迫大聲會打擊自信心，應(yīng)通過游戲（如"小喇叭廣播"）逐步引導(dǎo)。3.6歲幼兒能模仿教師的樣子寫數(shù)字和漢字，說明其已具備良好的前書寫能力。（）答案：×解析：前書寫的核心是"喜歡書寫"和"正確的書寫姿勢"，模仿書寫是表現(xiàn)，但需關(guān)注是否"有興趣"和"姿勢正確"，而非單純模仿字形。4.4歲幼兒聽故事時提問"為什么小熊要去森林？"，教師應(yīng)直接回答問題，無需追問。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)"要多給幼兒提供傾聽和交談的機會"，教師應(yīng)通過"你覺得可能是什么原因？"等追問，引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)。5.3歲幼兒把"小狗"說成"小斗"，教師應(yīng)立即糾正："不對，是'小狗'，跟我說'小-狗'"。（）答案：×解析：3-4歲幼兒發(fā)音不準(zhǔn)是正?，F(xiàn)象，《指南》指出"要耐心傾聽，鼓勵大膽表達(dá)，不應(yīng)嘲笑或刻意糾正"，可通過重復(fù)正確發(fā)音自然引導(dǎo)（如"你說的是小狗呀！"）。6.5歲幼兒在閱讀時能說出"這個故事和我昨天看的那本很像，都是關(guān)于朋友的"，說明其已具備初步的閱讀理解能力。（）答案：√解析：能聯(lián)系已有閱讀經(jīng)驗進(jìn)行比較，符合5-6歲"能初步感受文學(xué)語言的美""能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容"的發(fā)展目標(biāo)。7.為促進(jìn)3歲幼兒語言發(fā)展，教師應(yīng)每天安排30分鐘集體語言課，重點教兒歌和句式。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)"幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中進(jìn)行"，3歲幼兒更需要日常生活中的隨機交流（如洗手時討論"水是熱的還是涼的"），而非長時間集體教學(xué)。8.6歲幼兒在書寫時用左手，教師應(yīng)強制其改用右手，以規(guī)范書寫姿勢。（）答案：×解析：《指南》指出"要尊重幼兒的發(fā)展差異"，左利手是正常生理現(xiàn)象，應(yīng)允許自然發(fā)展，只需引導(dǎo)正確的握筆姿勢（如手離筆尖一寸），而非強迫換右手。9.4歲幼兒在講述時經(jīng)常用"這個""那個"指代物品，教師應(yīng)提醒："要說清楚是什么東西"。（）答案：√解析：4-5歲目標(biāo)要求"能大體講清自己的見聞"，用代詞指代不明確時，成人應(yīng)引導(dǎo)其說具體（如"你說的是紅色的玩具車嗎？"），幫助提升表達(dá)清晰度。10.為培養(yǎng)閱讀興趣，教師應(yīng)選擇文字多、圖畫少的"知識性"繪本給5歲幼兒。（）答案：×解析：5-6歲幼兒仍以圖像思維為主，《指南》推薦"圖文結(jié)合的圖畫書"，文字過多會降低閱讀興趣，應(yīng)選擇畫面豐富、情節(jié)生動的繪本。三、情景分析題（每題8分，共40分）1.情景：4歲的朵朵在角色區(qū)扮演"小醫(yī)生"，對"病人"樂樂說："你生病了，要打針。"樂樂問："為什么要打針？"朵朵回答："因為...因為生病了就要打針。"問題：分析朵朵的語言發(fā)展水平，并提出3條支持性策略。答案：發(fā)展水平分析：朵朵能運用"因為"表達(dá)簡單因果關(guān)系（符合4-5歲"講述時能使用常見的連接詞"的目標(biāo)），但因果關(guān)系較表面（僅重復(fù)"生病-打針"的直接聯(lián)系），語言組織能力待提升。支持策略：①追問擴(kuò)展："生病了除了打針，還可以做什么？比如吃藥或者多喝水？"引導(dǎo)其思考更多因果關(guān)聯(lián)；②提供經(jīng)驗：結(jié)合繪本《小貝殼生病了》，討論"醫(yī)生除了打針還會做什么"，豐富語言表達(dá)內(nèi)容；③角色扮演延伸：增加"小醫(yī)生"病歷本，鼓勵朵朵用"因為...所以..."記錄"病人"情況（如"因為咳嗽，所以要喝藥水"）。2.情景：5歲的浩浩在閱讀繪本《螞蟻和西瓜》時，指著畫面說："螞蟻們在搬西瓜，有的用繩子拉，有的用鏟子鏟，還有的在吃西瓜！"教師回應(yīng)："你觀察得真仔細(xì)！那你覺得它們?yōu)槭裁匆嵛鞴希?浩浩想了想說："因為西瓜太大了，搬回家大家一起吃。"問題：分析教師回應(yīng)的合理性，并說明符合《指南》的哪些要求。答案：合理性分析：教師的回應(yīng)非常合理，符合《指南》語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。符合《指南》要求：①"為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣"：通過提問引導(dǎo)浩浩表達(dá)觀察和思考；②"鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展"：教師的追問（"為什么要搬西瓜"）促進(jìn)幼兒結(jié)合畫面進(jìn)行邏輯推理；③"引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美"：通過互動交流，幫助浩浩學(xué)習(xí)用"有的...有的...還有的"描述畫面，豐富語言表達(dá)形式。3.情景：3歲的糖糖在早餐時對老師說："老師，我要牛奶。"老師回應(yīng)："糖糖要牛奶呀！你是要溫的還是涼的？"糖糖說："溫的。"老師說："好的，溫牛奶馬上來！"問題：分析教師回應(yīng)的教育價值，并說明符合3-4歲"傾聽與表達(dá)"的哪些目標(biāo)。答案：教育價值：教師通過追問（溫的還是涼的）引導(dǎo)糖糖擴(kuò)展語言表達(dá)，從簡單請求（"我要牛奶"）到具體描述（"溫的"），促進(jìn)其語言表達(dá)的完整性和清晰度。符合目標(biāo)：①目標(biāo)1"愿意講話并能清楚表達(dá)"：教師的回應(yīng)鼓勵糖糖在熟悉的成人面前表達(dá)，并通過提問引導(dǎo)其說清需求；②目標(biāo)2"愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題"：通過早餐環(huán)節(jié)的日常對話，創(chuàng)造交談機會，讓糖糖體驗語言交往的樂趣；③目標(biāo)3"別人對自己說話時能回應(yīng)"：教師主動回應(yīng)糖糖的表達(dá)，示范了"傾聽-回應(yīng)"的交流模式，幫助其學(xué)習(xí)正確的交往方式。4.情景：6歲的晨晨在"我的周末"分享活動中說："我周末和爸爸媽媽去了動物園，我們先看了猴子，猴子在爬樹，然后看了大象，大象用鼻子噴水，最后看了熊貓，熊貓在吃竹子。"說完后，有小朋友問："你最喜歡哪個動物？"晨晨說："我最喜歡熊貓，因為它很可愛。"問題：分析晨晨的語言發(fā)展達(dá)到了5-6歲哪些目標(biāo)，并說明教師應(yīng)如何進(jìn)一步支持。答案：達(dá)到的目標(biāo)：①"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)2："能有序、連貫、清楚地講述一件事情"（按"先-然后-最后"順序講述周末經(jīng)歷）；②"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)2："講述時能使用常見的連接詞（如'因為'）"（用"因為"說明喜歡熊貓的原因）；③"傾聽與表達(dá)"目標(biāo)1："能認(rèn)真聽并能聽懂常用語言"（能理解同伴的提問并作出回應(yīng)）。教師支持策略：①引導(dǎo)深度表達(dá)："你說熊貓很可愛，它的哪些樣子讓你覺得可愛？"鼓勵用具體細(xì)節(jié)（如"圓滾滾的身體""黑白的顏色"）描述；②提供表達(dá)支架：結(jié)合"五感描述法"（看到的、聽到的、摸到的），幫助晨晨豐富講述內(nèi)容；③延伸活動：開展"動物小專家"活動，讓晨晨收集更多熊貓的資料，用圖文結(jié)合的方式分享，提升語言組織和邏輯能力。5.情景：4歲的航航在語言區(qū)拿著繪本《小熊拔牙》說："小熊吃了好多糖，牙牙疼，醫(yī)生把牙拔掉了。"教師走過去說："航航講的故事真有意思！你能再講一遍，加上小熊拔牙時的表情嗎？"航航想了想說："小熊捂著嘴巴哭，醫(yī)生說'不要怕'，然后用鉗子一拔，小熊'哎呦'叫了一聲。"問題：分析教師指導(dǎo)的有效性，并說明如何體現(xiàn)《指南》中"閱讀與書寫準(zhǔn)備"的教育建議。答案：指導(dǎo)有效性：教師通過具體的引導(dǎo)（"加上小熊拔牙時的表情"）幫助航航擴(kuò)展故事細(xì)節(jié)，提升語言表達(dá)的生動性和完整性，有效促進(jìn)了其閱讀理解和語言組織能力。體現(xiàn)《指南》建議：①"引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美"：通過關(guān)注角色表情（哭、哎呦叫），幫助幼兒體會故事的情感細(xì)節(jié)；②"鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展"：教師的提問引導(dǎo)航航觀察畫面中小熊的表情，并結(jié)合生活經(jīng)驗（拔牙時的感受）進(jìn)行想象；③"在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力"：通過擴(kuò)展講述內(nèi)容，促進(jìn)航航從簡單復(fù)述到創(chuàng)造性表達(dá)的過渡；④"多為幼兒提供自由表達(dá)和交流的機會"：在語言區(qū)的自主活動中，教師以支持者身份參與，保護(hù)了航航的閱讀興趣和表達(dá)意愿。四、活動設(shè)計題（每題10分，共20分）1.請為4-5歲幼兒設(shè)計一個"秋天的發(fā)現(xiàn)"語言活動，要求包含目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程，且符合《指南》"傾聽與表達(dá)"領(lǐng)域的發(fā)展要求。答案：活動名稱：秋天的"話"匣子活動目標(biāo)：①愿意與同伴分享自己發(fā)現(xiàn)的秋天特征（符合4-5歲"愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題"）；②能使用"我發(fā)現(xiàn)...，它是...的"句式描述秋天的事物（符合"能大體講清自己的見聞"）；③能認(rèn)真傾聽同伴的分享，并嘗試提問（符合"別人對自己說話時能回應(yīng)"）。活動準(zhǔn)備：①經(jīng)驗準(zhǔn)備：提前2周引導(dǎo)幼兒觀察秋天（如樹葉變化、早晚溫度等），用照片或繪畫記錄"我的秋天發(fā)現(xiàn)"；②材料準(zhǔn)備："秋天百寶袋"（收集不同形狀的秋葉、桂花、松果等實物）、記錄板、貼紙獎勵?；顒舆^程：（1）導(dǎo)入：出示"秋天百寶袋"，請幼兒摸一摸、聞一聞，猜猜里面有什么。教師提問："你摸到的東西是什么感覺？可能和秋天有什么關(guān)系？"（激發(fā)興趣，喚醒已有經(jīng)驗）（2）分享環(huán)節(jié)：①個人分享：幼兒輪流用"我發(fā)現(xiàn)...，它是...的"句式介紹自己的記錄（如"我發(fā)現(xiàn)銀杏葉，它是金黃色的，像小扇子"）；②同伴互動：每個幼兒分享后，其他幼兒可以提問（如"你在哪里找到的銀杏葉？"），分享者需回答；③教師支持：用重復(fù)關(guān)鍵詞（"金黃色的小扇子"）、追問細(xì)節(jié)（"銀杏葉落下來像什么？"）幫助幼兒擴(kuò)展表達(dá)。（3）總結(jié)延伸：①集體繪制"秋天的話"長卷畫，將幼兒的描述文字（教師代筆）寫在