2025年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.一年級(jí)（3）班的小萌因先天性手部殘疾，寫字速度較慢。語文老師李老師在布置課堂寫字作業(yè)時(shí)，主動(dòng)將小萌的作業(yè)量調(diào)整為其他同學(xué)的一半，并鼓勵(lì)她：“你的字一筆一畫都很工整，慢慢來，老師相信你能追上自己的進(jìn)度?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ〢.違反了教育公平原則，區(qū)別對(duì)待學(xué)生B.符合學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性C.削弱了作業(yè)的診斷功能，不利于學(xué)業(yè)發(fā)展D.忽視了教師的主導(dǎo)作用，降低了教學(xué)效率2.科學(xué)課上，王老師組織學(xué)生觀察校園植物。小宇提出：“我發(fā)現(xiàn)松樹的葉子和楊樹的葉子不一樣，為什么有的樹冬天落葉，有的不落葉？”王老師沒有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。王老師的行為體現(xiàn)了（）A.從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”B.從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”C.從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”D.從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”3.某小學(xué)推行“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，要求語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)老師共同設(shè)計(jì)“校園生態(tài)調(diào)查”項(xiàng)目，學(xué)生需完成數(shù)據(jù)測(cè)量、報(bào)告撰寫、成果展示等任務(wù)。這一做法（）A.違背了學(xué)科課程的系統(tǒng)性，增加了教師負(fù)擔(dān)B.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，注重培養(yǎng)綜合能力C.混淆了教學(xué)與科研的界限，超出小學(xué)生能力范圍D.削弱了教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)科知識(shí)鞏固4.針對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”問題，張老師在教研會(huì)上分享：“我會(huì)在課堂上留出10分鐘‘奇思妙想時(shí)間’，鼓勵(lì)學(xué)生提出任何與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的‘奇怪問題’，即使想法不完整，也先肯定其探索精神。”張老師的做法（）A.忽視了知識(shí)傳授的基礎(chǔ)性，影響教學(xué)質(zhì)量B.符合創(chuàng)新教育理念，注重保護(hù)學(xué)生的好奇心C.違背了課堂紀(jì)律要求，可能導(dǎo)致課堂混亂D.超出了課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)5.某小學(xué)為防止學(xué)生攜帶手機(jī)入校，在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，要求班主任每周五統(tǒng)一檢查學(xué)生書包。該行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人身自由權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)6.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）A.有權(quán)自主決定開除違反校規(guī)的學(xué)生B.有權(quán)拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的干涉C.有權(quán)向?qū)W生收取國家規(guī)定以外的費(fèi)用D.有權(quán)自主制定教育教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施7.六年級(jí)學(xué)生小凱因多次曠課去網(wǎng)吧，被學(xué)校給予記過處分。小凱父母認(rèn)為處分過重，欲提起申訴。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，小凱父母可以向（）A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.學(xué)校校長(zhǎng)辦公室D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?.某小學(xué)教師錢某因兒子生病向?qū)W校請(qǐng)假一周，返校后發(fā)現(xiàn)自己的語文課被其他老師代授，且當(dāng)月績(jī)效工資被全額扣除。錢某認(rèn)為學(xué)校處理不當(dāng)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，他可以（）A.向教育行政部門提出申訴B.向勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁C.向人民法院提起行政訴訟D.向紀(jì)律檢查委員會(huì)舉報(bào)9.五年級(jí)學(xué)生小薇在課間玩耍時(shí)被同學(xué)小宇推倒，導(dǎo)致左臂骨折。經(jīng)調(diào)查，事發(fā)時(shí)值班教師正在辦公室處理文件，未在教室外巡視。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.小薇自己B.小宇的監(jiān)護(hù)人C.學(xué)校D.值班教師10.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列關(guān)于教師待遇的說法，正確的是（）A.農(nóng)村教師工資水平應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平B.特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼C.教師培訓(xùn)費(fèi)用由教師個(gè)人承擔(dān)D.教師績(jī)效工資分配應(yīng)重點(diǎn)向班主任傾斜11.某小學(xué)為提高升學(xué)率，將六年級(jí)學(xué)生分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，并為“重點(diǎn)班”配備優(yōu)秀教師。該行為（）A.合理，有利于因材施教B.合理，符合學(xué)校自主管理權(quán)利C.不合理，違反了均衡發(fā)展要求D.不合理，侵犯了教師的職業(yè)權(quán)利12.教師李某在課堂上提及“某明星因偷稅被處罰”，有學(xué)生追問細(xì)節(jié)，李某便詳細(xì)講述了該明星的私人生活。李某的行為（）A.正確，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育B.正確，滿足學(xué)生的好奇心C.錯(cuò)誤，泄露他人隱私D.錯(cuò)誤，違反了教育教學(xué)紀(jì)律13.張老師剛接手三年級(jí)（2）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因成績(jī)落后產(chǎn)生自卑心理。她利用課余時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步（如“今天主動(dòng)幫助同學(xué)撿文具”“數(shù)學(xué)口算速度提高10秒”），并在班會(huì)課上分享。張老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)14.李老師在家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“周末有奧數(shù)輔導(dǎo)班，效果很好，推薦給需要的家長(zhǎng)，聯(lián)系方式在群文件?！崩罾蠋煹男袨椋ǎ〢.正確，幫助家長(zhǎng)解決教育需求B.錯(cuò)誤，違反了“為人師表”的職業(yè)道德C.正確，履行了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)要求D.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)15.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小敏近期情緒低落，經(jīng)了解得知小敏父母正在鬧離婚。王老師沒有當(dāng)眾詢問，而是利用午休時(shí)間與小敏談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。王老師的行為體現(xiàn)了（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人16.退休教師劉老師堅(jiān)持每周到社區(qū)圖書館為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，從未收取費(fèi)用。劉老師的行為體現(xiàn)了（）A.樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)情懷B.廉潔從教的職業(yè)準(zhǔn)則C.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求D.團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)風(fēng)范17.下列歷史事件中，與“絲綢之路”開辟直接相關(guān)的是（）A.張騫通西域B.班超經(jīng)營西域C.玄奘西行D.鄭和下西洋18.我國古代科技成就斐然，下列選項(xiàng)中屬于北宋時(shí)期的發(fā)明是（）A.造紙術(shù)B.活字印刷術(shù)C.指南針用于航海D.火藥武器廣泛應(yīng)用19.下列詩句中，描寫的是端午節(jié)習(xí)俗的是（）A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村C.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條D.粽包分兩髻，艾束著危冠20.下列作品中，屬于安徒生童話的是（）A.《小紅帽》B.《丑小鴨》C.《灰姑娘》D.《青蛙王子》21.被譽(yù)為“交響樂之父”的作曲家是（）A.巴赫B.海頓C.莫扎特D.貝多芬22.世界上最大的沙漠是（）A.塔克拉瑪干沙漠B.撒哈拉沙漠C.阿拉伯沙漠D.澳大利亞沙漠23.下列科學(xué)家中，提出“日心說”的是（）A.伽利略B.牛頓C.哥白尼D.布魯諾24.小明在做數(shù)學(xué)題時(shí)，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想將平行四邊形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積計(jì)算。這一思維過程屬于（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.逆向推理25.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.演員—舞臺(tái)—觀眾26.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)“語文成績(jī)”列中大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.COUNTB.SUMC.AVERAGED.COUNTIF27.在Word中，要將文檔中所有“素質(zhì)教育”一詞替換為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育”，應(yīng)使用的功能是（）A.查找B.復(fù)制C.替換D.格式刷28.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9229.下列圖形中，與其他三個(gè)圖形規(guī)律不同的是（）（注：此處需繪制四個(gè)圖形，示例為：A是三角形內(nèi)部有圓形，B是圓形內(nèi)部有正方形，C是正方形內(nèi)部有三角形，D是五邊形內(nèi)部有六邊形）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：四年級(jí)（1）班的小航是轉(zhuǎn)學(xué)生，性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。第一次單元測(cè)試只考了52分，他在作業(yè)本上寫道：“我是不是太笨了，怎么都學(xué)不會(huì)?！睌?shù)學(xué)老師孫老師看到后，在作業(yè)本上回復(fù)：“你的計(jì)算步驟很工整，上次作業(yè)中‘兩位數(shù)乘一位數(shù)’的題全對(duì)了，這說明你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力！這次沒考好可能是因?yàn)閯傓D(zhuǎn)學(xué)還不適應(yīng)，我們一起制定一個(gè)‘每日小目標(biāo)’，比如每天練5道計(jì)算題，老師相信你能追上大家！”此后，孫老師每天課間都會(huì)陪小航練習(xí)10分鐘計(jì)算題，還讓他擔(dān)任“計(jì)算小助手”，負(fù)責(zé)檢查小組同學(xué)的口算作業(yè)。一個(gè)月后，小航的測(cè)試成績(jī)提高到了78分，他在日記中寫道：“原來我也能學(xué)好數(shù)學(xué)，孫老師的鼓勵(lì)讓我有了信心?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析孫老師的教育行為。（14分）31.材料：周末，三年級(jí)（4）班的小琪在小區(qū)玩耍時(shí)被狗咬傷，家長(zhǎng)要求班主任林老師陪同去醫(yī)院。林老師以“周末不是工作時(shí)間”為由拒絕，建議家長(zhǎng)自行處理。周一到校后，小琪因傷口感染請(qǐng)假一周。林老師擔(dān)心影響班級(jí)全勤獎(jiǎng)，在未與小琪家長(zhǎng)溝通的情況下，將小琪的座位安排給轉(zhuǎn)學(xué)生，導(dǎo)致小琪返校后沒有固定座位。家長(zhǎng)向?qū)W校反映情況，林老師抱怨：“我每天要備課、改作業(yè)，哪有時(shí)間管這些瑣事？學(xué)生受傷是家長(zhǎng)的責(zé)任，和我無關(guān)！”問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析林老師的行為。（14分）32.材料：兒童的閱讀興趣從何而來？心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)閱讀的興趣首先源于“自我相關(guān)性”。當(dāng)書中的角色與自己年齡相近、經(jīng)歷相似時(shí)，兒童會(huì)產(chǎn)生“這就是我”的代入感。比如《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》中，正男因個(gè)子小被嘲笑的煩惱，會(huì)讓剛上小學(xué)的孩子感同身受；《笨狼的故事》里笨狼的“傻氣”行為，也會(huì)讓孩子想起自己犯過的小錯(cuò)誤。這種“像我”的共鳴，是打開閱讀之門的第一把鑰匙。其次，“好奇心”是閱讀興趣的發(fā)動(dòng)機(jī)。兒童天生對(duì)未知世界充滿好奇，一本能解答“為什么天空是藍(lán)色的”“螞蟻如何交流”的科普書，或是一個(gè)能引出“接下來會(huì)發(fā)生什么”的故事，都會(huì)讓他們欲罷不能。但需要注意的是，兒童的好奇心具有“即時(shí)性”——如果一本書在開頭5頁沒有激發(fā)他們的興趣，很可能被永遠(yuǎn)束之高閣。因此，優(yōu)秀的兒童讀物往往在開篇設(shè)置“懸念”或“趣味問題”，如《神奇校車》以“卷毛老師開著會(huì)變形的校車”引入，瞬間抓住孩子的注意力。最后，“成就感”是維持閱讀興趣的持續(xù)動(dòng)力。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)“我能讀懂這本書”“我能和別人分享書中的故事”時(shí)，閱讀就從“任務(wù)”變成了“本領(lǐng)”。教師和家長(zhǎng)若能及時(shí)給予肯定（如“你講的故事比書里還生動(dòng)！”），或創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)（如班級(jí)“故事小主播”活動(dòng)），兒童會(huì)更愿意投入閱讀。問題：（1）兒童閱讀興趣的來源有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)兒童的閱讀興趣。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界?！蹦承W(xué)教師在班級(jí)日志中寫道：“今天，小宇用樹枝在地上畫數(shù)學(xué)公式，雖然字跡潦草，但他用自己的方式理解了‘周長(zhǎng)’；小晴把課文改編成童話劇，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但她的創(chuàng)造力讓我驚喜。每個(gè)孩子都在用獨(dú)特的方式成長(zhǎng)，我要做的，是蹲下來，看見他們的光芒?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：李老師根據(jù)小萌的特殊情況調(diào)整作業(yè)量，體現(xiàn)了“學(xué)生是獨(dú)特的人”的學(xué)生觀，關(guān)注個(gè)體差異。2.D解析：王老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教師觀。3.B解析：跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。4.B解析：張老師鼓勵(lì)學(xué)生提問，保護(hù)好奇心，符合創(chuàng)新教育理念。5.B解析：檢查書包侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)（個(gè)人物品不受非法搜查）。6.D解析：《教育法》規(guī)定學(xué)校有權(quán)自主制定教育教學(xué)計(jì)劃，A、B、C均為錯(cuò)誤表述。7.B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)學(xué)校處分不服可向教育行政部門申訴。8.A解析：《教師法》規(guī)定教師對(duì)學(xué)校處理不服可向教育行政部門申訴。9.C解析：值班教師未履行巡視職責(zé)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任（《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條）。10.B解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。11.C解析：分設(shè)重點(diǎn)班違反了《義務(wù)教育法》關(guān)于均衡發(fā)展的規(guī)定。12.C解析：詳細(xì)講述明星私人生活屬于泄露他人隱私。13.B解析：張老師通過“成長(zhǎng)檔案袋”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“教書育人”。14.B解析：推薦輔導(dǎo)班并提供聯(lián)系方式違反“為人師表”（不得利用職務(wù)之便謀取私利）。15.C解析：王老師關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并及時(shí)疏導(dǎo)，體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”。16.A解析：退休后義務(wù)輔導(dǎo)留守兒童體現(xiàn)樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)情懷。17.A解析：張騫通西域直接開辟了絲綢之路。18.B解析：活字印刷術(shù)是北宋畢昇發(fā)明的。19.D解析：“粽包”“艾束”是端午節(jié)習(xí)俗。20.B解析：《丑小鴨》是安徒生童話，其他為格林童話。21.B解析：海頓被稱為“交響樂之父”。22.B解析：撒哈拉沙漠是世界最大沙漠。23.C解析：哥白尼提出“日心說”。24.C解析：將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形是類比推理。25.B解析：職業(yè)—工作場(chǎng)所—主要工作（教師在教室教學(xué)，廚師在廚房炒菜）。26.D解析：COUNTIF函數(shù)用于統(tǒng)計(jì)符合條件的數(shù)量。27.C解析：Word的“替換”功能可批量修改文本。28.A解析：規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。29.D解析：A、B、C均為“外圖形邊數(shù)＞內(nèi)圖形邊數(shù)”，D相反（五邊形＜六邊形）。二、材料分析題30.參考答案：孫老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定，具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。小航數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但孫老師看到他的進(jìn)步（計(jì)算步驟工整、“兩位數(shù)乘一位數(shù)”全對(duì)），通過制定“每日小目標(biāo)”幫助其逐步提高，最終成績(jī)從52分提升到78分，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要教師因材施教。孫老師針對(duì)小航性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，通過課間陪練、擔(dān)任“計(jì)算小助手”等方式，給予個(gè)性化指導(dǎo)，滿足其學(xué)習(xí)需求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。孫老師通過鼓勵(lì)性評(píng)語（“你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”）和角色賦予（“計(jì)算小助手”），激發(fā)了小航的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，使其從“自我否定”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)好”。綜上，孫老師的教育行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。31.參考答案：林老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反了“關(guān)愛學(xué)生”的要求。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。小琪被狗咬傷后，林老師以“非工作時(shí)間”為由拒絕陪同就醫(yī)，缺乏對(duì)學(xué)生安全的關(guān)心；未與家長(zhǎng)溝通便占用小琪座位，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)和受教育權(quán)，沒有盡到保護(hù)學(xué)生的責(zé)任。（2）違反了“愛崗敬業(yè)”的要求?！皭蹗従礃I(yè)”要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行職責(zé)。林老師抱怨“沒時(shí)間管瑣事”，對(duì)學(xué)生受傷后的后續(xù)問題敷衍處理，沒有做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)。（3）違反了“為人師表”的要求?！盀槿藥煴怼币蠼處焾F(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)。林老師將學(xué)生受傷歸責(zé)于家長(zhǎng)，缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作，沒有體現(xiàn)教師應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度。綜上，林老師的行為違背了教師職業(yè)道德，需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，真正做到“以生為本”。32.參考答案：（1）兒童閱讀興趣的來源有：①自我相關(guān)性（與自身經(jīng)歷相似產(chǎn)生的代入感）；②好奇心（對(duì)未知世界的探索欲）；③成就感（閱讀帶來的勝任感和分享欲）。（2）激發(fā)兒童閱讀興趣的策略：①選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的讀物。如推薦《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》等貼近兒童實(shí)際的書籍，通過角色共鳴引發(fā)興趣。②利用“即時(shí)性”好奇心設(shè)計(jì)讀物。優(yōu)秀兒童讀物可在開篇設(shè)置懸念（如《神奇校車》的變形校車）或趣味問題，快速抓住注意力。③創(chuàng)造閱讀成就感。教師和家長(zhǎng)可通過及時(shí)肯定（“你講的故事更生動(dòng)”）、組織分享活動(dòng)（班級(jí)“故事小主播”）等方式，讓兒童感受到閱讀的價(jià)值。④結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。如通過角色扮演、手工制作等方式，將閱讀與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)參與感。三、寫作題（示例）每朵花都有自己的春天教育不是批量生產(chǎn)的流水線，而是靜待花開的過程。每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特的種子，有的早慧如迎春，有的晚發(fā)如臘梅；有的綻放如牡丹般絢爛，有的靜美如茉莉般幽香。作為小學(xué)教師，我們要做的，不是用統(tǒng)一的“花期”去丈量，而是蹲下來，用欣賞的目光，守護(hù)每朵花的成長(zhǎng)節(jié)奏。蹲下來，才能看見“遲開的花”里的潛力。四年級(jí)的小航曾因數(shù)學(xué)不及格在作業(yè)本上寫“我太笨了”，但孫老師沒有否定他，而是發(fā)現(xiàn)他“計(jì)算步驟工整”“兩位數(shù)乘一位數(shù)全對(duì)”的閃光點(diǎn)，用“每日小目標(biāo)”喚醒他的信心。這讓我想起蘇霍姆林斯基的話：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童